DE LA CONTINUITE PEDAGOGIQUE à la rentrée sept 2020

Découvertes, questions, expérimentations ... liées à la "continuité pédagogique"

Le terme "continuité pédagogique" désigne cette modalité particulière que l'école a mise en place pour faire face à la fermeture des écoles durant la crise sanitaire de mars 2020 à Juin 2020. http://www.versunecoleinclusive.fr/inedit-il-ny-a-plus-decole/

Découvertes

A conserver ... A questionner ...

Ce qui a été proposé, expérimenté...

AAA'sA detAAdaails

AAlignment

Strengths

Weaknesses

Strategy

Différentes solutions techniques comme ENT, logiciels . Ajustement aux besoins des élèves

École directe/ La suite Google/ le CNED... Logiciels de présentation, suivi, recueil de données... à destination d'autres collègues , des parents, pour le suivi, et pour les élèves. A développé une certaine créativité... mais aussi a permis une mise en forme pour mutualiser... Padlet a battu tous les records ... Voir celui-ci Ensuite les besoins sont apparus de logiciels de visio! Google meet/ Skype/ ZOOm/// Mise à disposition de ressources vidéos sur la télé ... Adaptation des pratiques et des propositions en fonction des besoins repérés chez les élè Étape III: Comment créer les conditions d’apprentissage, à distance, pour susciter le besoin ou le désir d’apprendre?Comme l'indique Chevallard," L'enseignant (professeur) n'a pas pour mission d'obtenir des élèves qu'ils apprennent, mais bien de faire en sorte...DIDAPRO - Didactique professionnelle Voir aussi : https://didapro.me/2020/06/17/comment-creer-les-conditions-dapprentissage-a-distance-pour-susciter-le-besoin-ou-le-desir-dapprendre/

Emphatie et encouragements manifestés Proposer des vidéos , alterner grands ou petits groupes

Les enseignants se sont préoccupés de ce que vivaient leurs élèves . Un prendre soin plus important que d'habitude... Encouragements plus importants, mise en confiance. Faire vivre le collectif malgré cette mise en isolement... Ce besoin est apparu au bout des 15 premiers jours... Sur la fin, la motivation chez les plus grands faiblit... et même les propositiosn de visio ne rencontrent plus la même adhésion... Sommes-nous donc des êtres sociaux ? avec toute la richesse que cela comporte mais aussi toutes les difficultés éventuelles ?

Téléphoner aux élèves, aux parents régulièrement. . Prendre soin de ces relations

Téléphoner aux parents a semblé naturel, aux élèves... proposer des RV en visio aussi... S'inquiéter en équipe des élèves qui ne répondaient plus et mettre tout en œuvre pour rétablir le lien... Et encore... Tout cela a été mis en œuvre par de nombreuses équipes. La priorité a été de garder des liens et puis aussi d'encourager au maximum, rassurer...mettre en confiance.

Travailler par priorités. Privilégier l'évaluation formative

La programmation habituelle a du être repensée... Etait-il possible de faire comme si rien ne se passait ? Comme nous ne savions pas au début combien de temps durerait ce confinement, les premières semaines ont été utiles pour des révisions... Mais il a bien fallu avancer dans le programme ... ce changement dans une certaine routine ( excusez!) est intéressant car il a permis d'interroger nos évidences... et les priorités... En temps ordinaire, tout semble prioritaire, au risque de vouloir trop en faire et d'évaluer de nombreuses objectifs simultanément. La situation de crise nécessite un élagage ... Suspension des évaluations sommatives. Priorité à l'évaluation formative.

Varier les supports, les propositions, penser une alternance. Se soucier de fournir une explicitation plus grande

Très vite la question de varier les supports est arrivée. Il n'était pas possible de ne proposer que des supports écrits. D'abord parce que cela pose la question très importante de la lisibilité ( et donc de l’accessibilité) ... La recherche qu'opère chaque enseignant dans son travail de préparation a pu s'élargir ...Ainsi d'autres supports traduisant d'autres approches se sont multiplié tels que les escapegames, la présence plus importante de vidéos, et de podcasts, la fabrication de quiz Etc... Le travail sur les consignes et la compréhension de ce que les élèves pouvaient en avoir a été approfondi ainsi que l'explicitation que les enseignants ont développé compte tenu de cette distance imposée.

Meilleur ajustement aux rythmes différentsImportance du choixQuel usage de tous ces outils découverts ?

- Harmoniser entre les enseignants les modalités de dépôt du travail, sa correction. Harmoniser l'espace numérique de travail. Harmoniser aussi en temps habituel le plan de travail entre les différents enseignants et les outils numériques utilisés... Quels outils ont été pertinents? Quels sont ceux qui seront intéressants à utiliser et pourquoi faire ? - Faciliter le repérage pour tous, y compris pour les élèves ayant des difficultés de lecture, de tableaux ... Ne pas oublier toutes les adaptations des documents, des différents supports en fonction des invariants( dans toute classe, il y a des élèves en difficulté de lecture, écriture , attention, mémorisation... - Donner trop de travail comme si la classe fonctionnait normalement., ou dans un souci de bien faire ...Interroger le travail donné habituellement à la maison ? Que met-il en jeu ? interroger la quantité de travail demandé, sa pertinence, les conditions de réalisation... - Les élèves ont pu choisir de faire ce qui était demandé à leur rythme...et selon l'ordre qu'il choisissait ? Comment donner en classe des possibilités de choix et un espace -temps plus respectueux des rythmes différents ... Intégrer ces éléments dans le déroulement d'une séquence ... Prévoir des plages balisées pour terminer, reprendre, approfondir, préparer... - Certains ont eu du mal à s'organiser ... Ils ont osé dire que cela n'allait pas .. Prendre vraiment en compte les difficultés d'orgnaisation , les anticiper ... Favoriser la confiance pour que les élèves puissent exprimer leurs difficultés

Prendre le temps d'installer un climat de classe bienveillant et respectueux. Varier les regroupements ( taille, modalités ;..)

Toutes les études le montrent, un climat de classe secure ( je n'ai pas peur du regard des autres, je me sens à l'aise... il n'y a pas de moqueries ...) , bienveillant et coopératif crée des conditions d'apprentissage favorables à tous. Quand viendra la rentrée, il sera très important de réfléchir à l'impulsion donnée par chaque enseignant à sa classe... Ne pas etre uniquement dans le discours mais dans des faits constructifs dès le départ... Quelles activités proposer pour que les élèves entrent dans une dynamique de confiance, de droit à l'erreur, de coopération qui se poursuivra tout au long de l'année...

Continuer à maintenir des relations régulières avec les familles.. Instaurer de nouvelles relations avec les élèves

Ce lien régulier avec les élèves a été important et jugé nécessaire durant cette période? N'avons-nous pas à conserver ce type de relations et à les instaurer dès le début... L'articulation en second degré entre les éducateurs et les professeurs en termes de suivi des familles doit permettre de bien se répartir le travail. Souvent, nous attendons des problèmes pour établir ce lien. Poser ce principe dès le début de l'année devrait éviter bien des problèmes ensuite. De même avec les élèves, gardons à l'esprit ce souci de ce qui se passe à la maison, de ce avec quoi ils arrivent à l'école. Continuons à les encourager et les féliciter .... Proposer par visio à des petits groupes un échange sur un travail demandé... Cependant, il est aussi utile de poser un cadre harmonieux et cohérent au niveau de l'établissement: réponses aux mails, coups de téléphone(horaires...qui appelle ? )

Réinterroger nos progressions et priorités dans les apprentissages proposés. Réduire les évaluations sommatives

Interroger les priorités pour l'ensemble de la classe mais aussi pour certains élèves... en termes d'objectifs d'apprentissage et de modalités d'évaluation. Finalement, dans la situation " normale" d'avant, est-ce si normal d’évaluer autant les élèves ? que de temps passé à évaluer... L'observation et l'évaluation formative participent d'une évaluation positive, celle qui a toute sa place dans l'école inclusive.

Inteerroger la pertinence ou pas des supports choisis.. Quel accés pour tous ? Importance de l'explicitation et de la rétroaction.

Sans vouloir tout changer, retenir dans ce qui a été proposé aux élèves en distanciel, ce qui a fait problème ..Le fichier habituel s'est révélé ennuyeux, répétitif... peu efficient pour solliciter une réflexion... Par contre de nouveaux supports, ( vidéo, histoire, visuels...) se sont montré attractifs , apportant un vrai plus , activant une nouvelle motivation... A utiliser ... Le souci de bien expliquer doit se poursuivre... Il est bien présent chez chaque enseignant, mais en situation de classe, nous n'y prêtons pas forcément la même attention et pouvons être surpris des productions des élèves... L'importance de la rétro action n'est pas nouvelle... mais là aussi , nous l'avons particulièrement utilisée avec des élèves plus en difficulté... Participant de ce qu'on nomme la métacognition, nous savons là aussi qu'elle permet à l'apprenant de mieux discerner ce qu'il sait de ce qu'il ne sait pas et aussi des chemins qu'il utilise pour parvenir à résoudre une situation...

Adaptation et développement de compétences

Les enseignants comme les élèves, comme les parents se sont adaptés comme ils ont pu... Nécessité d'accepter le tatônnement et un temps autre face à des urgences liées à cet inédit ( assurer les besoins vitaux ...) Des compétences inattendues se sont développées chez les enseignants, les élèves et les parents: utiliser un espace numérique de travail, différents outils numériques... développement de l'autonomie et de la créativité ( qui demande aussi du temps...) Apprentissage de l'organisation de son emploi du temps... Structurer son temps

Bien être , climat de classeprise en compte des particularités, motivation

L'importance des liens Qualité relationnelle...

Conception et programmation. Evaluation

http://www.versunecoleinclusive.fr/lecole-a-continue/ Devant l'inédit de ce qui se présentait, les préoccupations ont évolué... D'abord proposer des activités de révision en tenant compte de ses propres outils, puis en essayant de varier l'approche ... Puis passé le stade de l'urgence distinguer ce qui était essentiel, passer du temps à l'élaboration des plans de travail proposés... Changement ou pas ? cela fait bien partie du métier , non ? oui mais, quand même; la situation proposée a permis justement d'interroger la progression et bien sûr les évaluations...

Supports, consignes, Explicitation, rétroaction

Véronique Poutoux . 22 juin 2020.

Les enseignants comme les élèves, comme les parents se sont adaptés comme ils ont pu... Nécessité d'accepter le tatônnement et un temps autre face à des urgences liées à cet inédit ( assurer les besoins vitaux ...) Des compétences inattendues se sont développées chez les enseignants, les élèves et les parents: utiliser un espace numérique de travail, différents outils numériques... développement de l'autonomie et de la créativité ( qui demande aussi du temps...) Apprentissage de l'organisation de son emploi du temps... Structurer son temps....

La classe n'est plus un espace délimité dans un temps déterminé. Mais le collectif continue d'exister surtout les premiers temps et garde une grande importance. Un constat très souvent entendu : certains élèves disent être mieux dans cette configuration: ils n'ont plus peur du jugement des autres. ils peuvent s'organiser comme ils le souhaitent. Les enseignants n'ont plus la gestion du groupe mais doivent assurer le suivi de chacun .

Cette situation de crise sanitaire nous a fait quitter collectivement nos zones habituelles de confort. Les enseignants ont pris en compte ce qui pouvait se vivre à la maison... Pas d'espace pour travailler, pas de matériel, personne pour expliquer ou contraire une "sur" aide de la part des parents .Il y a donc eu un renforcement des liens avec les parents.

Devant l'inédit de ce qui se présentait, les préoccupations ont évolué... D'abord proposer des activités de révision en tenant compte de ses propres outils, puis en essayant de varier l'approche . IL s'agit alors de distinguer ce qui était essentiel, passer du temps à l'élaboration des plans de travail proposés... Changement ou pas ? Cela fait bien partie du métier , non ? Oui mais, quand même; la situation proposée a permis justement d'interroger la progression et bien sûr les évaluations...

Une vraie recherche sur des supports variés , un souci d'alterner le type d'apprentissages, ce que cela mobilisait a eu lieu... L'explicitation des consignes s'est voulue plus importante comme si la distance créait un souci chez les enseignants. En temps ordinaire, nous nous appuyons sur notre présence au groupe pour s'assurer de la compréhension par les élèves de ce que nous proposons... Ici, une attention plus particulière a été portée...

Les élèves à besoins éducatifs particuliers durant le confinement et déconfinement ...

A retenir ...

Véronique Poutoux . 22 juin 2020.

Leurs besoins ?

Ce qui a été proposé ...

• Sécurité
• Cadre
• Rituels
• Mis en confiance
• Réussite
• Aménagements
• Maintien des liens ( copains, AESH, ens Spé...)
• Se repérer
• Répartir la charge cognitive

• Accompagner le repérage dans l'espace de travail numérique
• Lister ce qui est à faire et pour quand
• Conseiller un emploi du temps journalier
• Proposer un Rituel par visio
• Voir avec les enseignants ce qui est prioritaire pour tel ou tel élève
• Aider à l'aménagement des supports... des évaluations
• Fournir des aides en fonction des cours
• Rassurer les parents par téléphone ou visio, les élèves aussi
• Participer à des visios organisées par les enseignants

• Rassurer et mettre en confiance
• Réajuster la "quantité de travail donné"
• Ne pas oublier les aménagements habituels
• Collaborer avec l'AESH, l'enseignant spécialisé
• Expliquer de façon plus inidviduelle, voir proposer des RV individuels par Tel.. Visio...
• Porter attention aux annotations afin de ne pas décourager . Veiller à valoriser les réussites.

A retenir

• Sécuriser, mettre en confiance , valoriser
• Rendre sécure pour les élèves et leurs parents le lien
• Cibler les priorités pour élaborer un vrai projet d'apprentissages dans une période donnée
• Les aménagements sont essentiels , les aides ... Ce n'est pas un superflu que nous acceptons de faire. cela fait partie du métier....
• Oser le dialogue pédagogique... qui permet rétroaction... expression...
• Collaborer avec les enseignants spécialisés, considérer qu'ils peuvent nous apporter aussi des ressources...
• Collaborer avec les AESH dans ce maintien des liens, dans la visée de l'apprendre...

Préparer la rentrée ?

Va-t-on retrouver l'école comme si rien ne s'était produit ? Comme si nous n'avions rien appris de cette expérience ? Ou saisir cette opportunité de poursuivre l'évolution de l'école ... Dans et pour ce XXIeme siècle...

Se dire chacun ce à quoi il tient, ce qu'il veut garder de cette expérience...

Se dire ce qui semblerait bon et utile de poursuivre pour l'année à venir et tout d'abord dans cette période de rentrée...

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Véronique Poutoux . 22 juin 2020.

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Travail d'équipe :le vouloir, le penser, l'organiser... Souplesse possible entre présentiel/distanciel Quelles priorités se donner ensemble ? Apprendre à véritablement débattre entre enseignants. Améliorer la cohérence de l'équipe...

Prendre des vacances... Un vrai repos... Du silence ! Réseaux sociaux, Minimum... ! Goûter le beau, l'amitié... La Vie !

Mouvement Souplesse Flexibilité Articulation présentiel, distanciel... Intérêts, limites... ? Comment repenser l'organisation scolaire ?

Quels modèles d'enseignement ? Quelles priorités se donner dans la programmation ? Quels supports et propositions d'activités ? Travail individuel ? Petits groupes ? Groupe classe ? Groupe compétences? Quelle évaluation? Selon quelles modalités ? Voir aussi : http://www.versunecoleinclusive.fr/2020/05/25/la-continuite-pedagogique-nest-pas-synonyme-de-cours-magistral/

Importance des relations avec tous les acteurs de la communauté éducative. Clarté des propos. Responsabilité de chacun là où il est. Nécessité d'y consacrer du temps qui évite ensuite de si nombreuses difficultés. Faire confiance aux élèves; valoriser ce qu'ils font...

L'école inclusive est l'affaire de tous.Mettre en place les aménagements, penser les aides, concevoir un projet particulier d'apprentissage... Tout cela fait partie du métier ...