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"Entramados de Enseñanza"

Memoria didáctico - pedagógicas: La construcción de las propuestas de enseñanza desde lo inédito

Te contamos nuestro recorrido

“Garantizar el derecho a la educación de los más pequeños es el desafío permanente de la tarea docente que en este contexto tan inédito y complejo nos desafía a buscar nuevas formas de acercarnos a los niños y las niñas y a sus familias. Sostener la propuesta del jardín es la premisa que nos ocupa, ahora en un formato fuera de las salas. El jardín se resignifica y se amplifica, busca sostener la enseñanza, pero principalmente busca cuidar, proteger y estar cerca de las infancias y sus familias para transitar estos tiempos que se presentan como inhóspitos, pero también como una oportunidad para inventar nuevos modos de encuentro.”

00 Crónica de una experiencia inédita

Nuestro objetivo es:

Cómo armamos el desafio pieza a pieza....

Recalculando

Propósitos

.PropuestaTraer los problemas del Campo de la Práctica Docente VI a la virtualidad: Desafíos y oportunidades¿Cómo traer los problemas del CPDIV a las aulas virtuales en donde se sostengan algunas de las problemáticas propias de esta experiencia formativa?Cómo realizar experiencias formativas en línea que represente un verdaderos desafíos en la mediación tecnológica intentando configurar saberes significativos y desafiantes en una experiencia potente¿Qué problemas de la enseñanza se pueden abordar atendiendo a la singularidad de la realidad?¿Para qué y qué se puede enseñar/formar atendiendo a las condiciones actuales?

Contenidos

@puntes de clase

Propuestas pedagógicas mediadas por tecnología

Propuestas: Videos

Difusión de la experiencia

La conexión como desafio

Comienza el contacto con el Jardin de Infantes N°927

Nace el grupo cerrado en Facebook como comunidad de aprendizaje

Marcos teóricos para pensar la realidad

(re)pensando la propuesta

Rayuela : colaborativo de aprendizaje

Encuentros sincrónicos

hace un click...

Contenidos:EJE 1:Enseñar en tiempos extraordinarios: enseñar cuidando y cuidar enseñando.La enseñanza y el cuidado. Los desafíos de la educación inicial: tensiones entre el inicio y la “irrupción” de lo inédito.La formación docente: la lectura del mundo, la práctica situada y las prácticas reflexivas como parte fundamental para la toma de decisiones educativas.EJE 2:Contextualizar/territorializar en contexto de COVID-19 la función del nivel inicial:Propósitos del nivel inicial. ¿Cómo garantizar la “carta de derechos”(diseño curricular como carta de derechos) en este tiempo (Tensionar lo pedagógico-didáctico/ tensionar la presencialidad-virtualidad)?Cita 1 :“ Debemos entender que el curriculum escolar es un proyecto formativo integrado de carácter público. Como dice Miguel Zabalza, el “CURRICULUM ES UNA CARTA DE DERECHOS”, dado que define los derechos que reconocemos a los ciudadanos de aprender determinados contenidos valiosos para la formación de la persona y el ciudadano, desde el punto de vista social, cultural, económico y político”.¿Cómo la pandemia interpela la enseñanza del nivel inicial? Los pilares de la enseñanza y las formas de enseñanza (¿en crisis?)Cita 2“La tarea educativa en el Nivel Inicial implica organizar, según el contexto particular en que se realiza, aquello que se lega, se transmite, se enseña. Organizar la enseñanza requiere de adultos educadores que decidan qué transmitir y cómo, en concomitancia con los niños a quienes se les enseña.(...)Para Zabalza (2000), asumir el compromiso de promover el desarrollo personal y social implica ayudar a los niños a participar en experiencias variadas y ricas, capaces de afectar a todos y cada uno de los ejes del desarrollo infantil y lograr una progresiva alfabetización cultural, 1lo cual supone ofrecer un contexto de vida enriquecedor donde se enseñan los modos sociales de actuar, propios de cada cultura, se presentan las producciones artístico-culturales para ser apreciadas, exploradas, escuchadas, cantadas, jugadas; se ofrece el universo cultural como parte de lo cotidiano para aprenderlo desde la cuna”Continuidad pedagógica y las decisiones desde las política educativa.Cita 3“Desde esta Dirección. En este contexto creemos necesario ponernos de acuerdo acerca de qué cuestiones son posibles trabajar en los diferentes contextos en los cuales nuestra/os alumnas/os viven, para sostener la continuidad pedagógica, pero sin olvidar que las familias no son docentes ni están en condiciones de ejercer esa tarea, además de estar atravesando situaciones complejas y de gran exigencia.”EJE 3.Organizar la enseñanza en el mientras tantoLa construcción de propuestas educativas mediadas por tecnología: Criterios para la selección y elaboración de experiencias educativas en contextos familiares. Los entramados: para qué, qué y cómo. El diseño curricular como herramienta para el trabajo docente resignificado por la emergencia sanitaria.Implementación colaborativa de las propuestas educativas: Mediación tecnológica de la propuesta.“Garantizar el derecho a la educación de los niños y niñas más pequeños es el desafío permanente de la tarea docente que en este contexto tan inédito y complejo nos desafía a buscar nuevas formas de acercarnos a los niños y las niñas y a sus familias. Sostener la propuesta del jardín es la premisa que nos ocupa, ahora en un formato fuera de las salas. El jardín se resignifica y se amplifica, busca sostener la enseñanza, pero principalmente busca cuidar, proteger y estar cerca de las infancias y sus familias para transitar estos tiempos que se presentan como inhóspitos, pero también como una oportunidad para inventar nuevos modos de encuentro.”EJE Transversal: Herramientas de la Práctica Docente.Práctica Reflexiva: Pensar y comunicar enseñanza en tiempos inéditos.

PropuestaTraer los problemas del Campo de la Práctica Docente IIIa la virtualidad: Desafíos y oportunidades¿Cómo traer los problemas del CPDIV a las aulas virtuales en donde se sostengan algunas de las problemáticas propias de esta experiencia formativa?Cómo realizar experiencias formativas en línea que represente un verdaderos desafíos en la mediación tecnológica intentando configurar saberes significativos y desafiantes en una experiencia potente¿Qué problemas de la enseñanza se pueden abordar atendiendo a la singularidad de la realidad?¿Para qué y qué se puede enseñar/formar atendiendo a las condiciones actuales?

Elaboración de propuestas tecnopedagógicas.Las ideas centrales en las que se generan puntos de acuerdo son:- Trabajar en el diseño de proyectos institucionales que atiendan a la continuidad pedagógica.Proyectos institucionales:a. Ámbito de juego- ambiente natural (objetos-exploración ) Juegos con catapulta.b. Ámbito de juego- juegos Tradicionales (objetos que son juegos ) Trompos.c. Ámbito de juego y literatura: Títeres y recitado de poesías.

Bibliografía :Violante, R; Soto, C ( ) Didáctica de la Educación Inicial: Los pilares.https://isfdyt24-bue.infd.edu.ar/sitio/wp-content/uploads/2018/09/2011Conferencia-Soto-Violante-Did.Ed_.-Inicial-PILARES-MCyE.pdfDirección de Educación Inicial (2019) Documento 4 LAS FORMAS DE ENSEÑAR EN EL JARDÍN DE INFANTES Segundo Documento de Acompañamiento a la implementación del Diseño Curricularhttp://abc.gob.ar/inicial/sites/default/files/documento_2_0.pdfDirección de Educación Inicial (2019) Documento 5 ENTRAMADO RECORRIDOS. Documento de Acompañamiento a la implementación del Diseño Curricularhttp://abc.gob.ar/inicial/sites/default/files/entramando_recorridos_doc_acompanamiento_dc_0.pdfDINIECE (2010) Temas de Año 5 / N° 8. / Noviembre-Diciembre 2010 Educación Las cifras de la Educación Inicial 8 y sus modelos de organizaciónhttps://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/boletin_8.pdfDirección de Educación Inicial (2020) La continuidad pedagógica en la educación infantil:buscando cercanías, construyendo criterios y acompañando en el cuidado y la enseñanza.-------------------------------------------------Criterios para la selección y elaboración de propuestas que las/os maestras/os acercan a las familias durante el período de emergencia sanitaria.Recursos audiovisualesAzzerboni “Cómo pensar la enseñanza desde la no presencialidad nivel inicial”.https://youtu.be/2agr-XZsVQURosa Violante “Conversatorio”https://www.youtube.com/watch?v=CD_xYui2JYQ&t=413sMalajovich Ana. Enseñar y aprender entre el Jardín y el hogarhttps://youtu.be/E8lobCA8kEkSiede Isabelino. El vínculo jardin familias.https://youtu.be/OVvFPl-fPiERedondo, Patricia.Directora de Educación Inicial de la Provincia de Buenos Aires. Saludo a los educadoreshttps://youtu.be/CvRwMbNuhz0Siede Isabelino. Vinculo entre familias y escuela en la virtualidadhttps://www.podbean.com/ew/pb-zh4c2-dc3179Tonucci, F Consejos para educadores y padres de familia en esta cuarentenahttps://www.youtube.com/watch?v=WqthDDCfYr4&feature=youtu.be&app=desktop

¿Cómo armar la propuesta pedagógica?Recorrido: Propuesta dividir a las estudiantes en dos grandes grupos por elección de turno para las residencias. Esto se propone por el nivel de acompañamiento que exige el trabajo.Crear dos classroom con actividades acordadas pero ajustadas a las características y necesidades de los grupos.PropuestaTraer los problemas del Campo de la Práctica Docente VI a la virtualidad: Desafíos y oportunidades¿Cómo traer los problemas del CPDIV a las aulas virtuales en donde se sostengan algunas de las problemáticas propias de esta experiencia formativa?Cómo realizar experiencias formativas en línea que represente un verdaderos desafíos en la mediación tecnológica intentando configurar saberes significativos y desafiantes en una experiencia potente¿Qué problemas de la enseñanza se pueden abordar atendiendo a la singularidad de la realidad?¿Para qué y qué se puede enseñar/formar atendiendo a las condiciones actuales?

"Proceso de acercamiento al campo y produción de materiales didácticos"

!Manos a la obra!!

Presentación

Luz, camara y acción.....

Carpeta de trabajo colaborativo

Bibliografía

Bibliografía :Violante, R; Soto, C ( ) Didáctica de la Educación Inicial: Los pilares.https://isfdyt24-bue.infd.edu.ar/sitio/wp-content/uploads/2018/09/2011Conferencia-Soto-Violante-Did.Ed_.-Inicial-PILARES-MCyE.pdfDirección de Educación Inicial (2019) Documento 4 LAS FORMAS DE ENSEÑAR EN EL JARDÍN DE INFANTES Segundo Documento de Acompañamiento a la implementación del Diseño Curricularhttp://abc.gob.ar/inicial/sites/default/files/documento_2_0.pdfDirección de Educación Inicial (2019) Documento 5 ENTRAMADO RECORRIDOS. Documento de Acompañamiento a la implementación del Diseño Curricularhttp://abc.gob.ar/inicial/sites/default/files/entramando_recorridos_doc_acompanamiento_dc_0.pdfDINIECE (2010) Temas de Año 5 / N° 8. / Noviembre-Diciembre 2010 Educación Las cifras de la Educación Inicial 8 y sus modelos de organizaciónhttps://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/boletin_8.pdfDirección de Educación Inicial (2020) La continuidad pedagógica en la educación infantil:buscando cercanías, construyendo criterios y acompañando en el cuidado y la enseñanza.-------------------------------------------------Criterios para la selección y elaboración de propuestas que las/os maestras/os acercan a las familias durante el período de emergencia sanitaria.Recursos audiovisualesAzzerboni “Cómo pensar la enseñanza desde la no presencialidad nivel inicial”.https://youtu.be/2agr-XZsVQURosa Violante “Conversatorio”https://www.youtube.com/watch?v=CD_xYui2JYQ&t=413sMalajovich Ana. Enseñar y aprender entre el Jardín y el hogarhttps://youtu.be/E8lobCA8kEkSiede Isabelino. El vínculo jardin familias.https://youtu.be/OVvFPl-fPiERedondo, Patricia.Directora de Educación Inicial de la Provincia de Buenos Aires. Saludo a los educadoreshttps://youtu.be/CvRwMbNuhz0Siede Isabelino. Vinculo entre familias y escuela en la virtualidadhttps://www.podbean.com/ew/pb-zh4c2-dc3179Tonucci, F Consejos para educadores y padres de familia en esta cuarentenahttps://www.youtube.com/watch?v=WqthDDCfYr4&feature=youtu.be&app=desktop

¿Qué nos dejo esta experiencia?

Poniendo el cuerpo y la voz a nuestros aprendizajes

Carpeta interactiva con audios y videos sobre la constucción de aprendizaje

consigna para el trabajo metacognitivo

Continuará.....

2° cuatrimestre 2020.

"Rayuela"

Comunidad