PROPUESTAS SEPT

EOEP específico de autismo y otros TGDRegión de Murcia

Junio 2020

el alumnado con tea TAMBIÉN vuelve a LAS Aulas

por qué motivos

El alumnado con TEA, al igual que el resto del alumnado, se ve significativamente afectado por las medidas establecidas durante el estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19. No obstante, en su caso el impacto está siendo mayor.

• Experimentar altos niveles de estrés y ansiedad. • Manifestar un incremento de conductas negativistas y desafiantes, que lleven a contravenir las medidas establecidas (por ejemplo, insistir en salir de casa para acudir con normalidad a su centro educativo ). • Presentar dificultades significativas de autorregulación, que provoquen un incremento o intensificación de auto y/o heteroagresiones a familiares o figuras principales de apoyo. • Experimentar un agravamiento de condiciones comórbidas de salud mental (ansiedad, depresión, pensamientos suicidas…), que puedan poner en riesgo la integridad física de las personas, especialmente de aquellas que vivan solas o tengan un círculo de apoyo reducido. • Presentar dificultades de adaptación a la nueva propuesta de aprendizaje a través de soportes telemáticos.

En estas circunstancias, las PERSONAS CON TEA pueden:

• Es necesaria la capacidad de dar sentido a la situación social vigente, comprenderla y actuar de manera ajustada a la gravedad de la misma. Esto es complejo para muchas personas con TEA, que pueden presentar dificultades importantes para flexibilizar su comportamiento y pensamiento, y adoptar las medidas establecidas, aunque comprendan su necesidad.

• Implica cambios sustanciales en la vida cotidiana y la necesidad de adaptarse rápidamente a una nueva realidad. Esto es especialmente difícil para las personas con TEA, que requieren rutinas estables y predecibles, y presentan dificultades significativas para adaptarse a los cambios en su contexto, aunque sean mínimos.

Demandas recibidas por el EOEP TEA

• Falta de medios tecnológicos para el trabajo telemático.
• Ausencia de propuestas curriculares telemáticas adaptadas.
• Escasa comunicación entre los centros y las familias.
• Insuficiente comunicación alumnado con TEA-profesores de área. En ocasiones solo con PT y AL.
• Problemas de conducta, ansiedad, estrés, etc. producidas durante el confinamiento.
• Desconocimiento de las condiciones de movilidad de las personas con TEA,

Las familias también han sufrido las consecuencias

4. Presentan dificultades importantes para conciliar la situación de permanencia en el domicilio con su actividad laboral, incluyendo el teletrabajo

2. Presentan sentimientos de desesperanza y falta de control de la situación.

1. Experimentan altos niveles de estrés, angustia y ansiedad.

3. Experimentan dificultades significativas para manejar la situación familiar y el comportamiento de su familiar con TEA.

RECOGIDA INFORMACIÓN

ANÁLISIS DE CASOS

PAUTAS ACTUACIÓN

CUESTIONARIO ORIENTADOR/A

PLAN ACOGIDA EMOCIONAL

MODELO ENTREVISTA FAMILIA

Contemplar medidas y protocolos de actuación en casos de alteraciones comportamentales graves (rabietas, agresiones) y/o problemas asociados derivadas de esta nueva situación

Orientar la planificación de las adaptaciones para el alumnado con TEA, teniendo en cuenta las necesidades y características de cada uno de ellos/as.

Valorar el teletrabajo realizado durante el segundo y tercer trimestre con el alumnado con TEA.

Detectar y analizar nuevas necesidades educativas surgidas en la escuela

Detectar y analizar necesidades y situaciones adversas sobrevenidas en el contexto socio-familiar.

Valorar el impacto que la epidemia del COVID-19 está produciendo en las personas con TEA y sus familias.

ESTE EQUIPO ESTÁ TRABAJANDO PARA OFRECER ORIENTACIONES Y ESTRATEGIAS QUE PERMITAN:

www.equipoautismomurcia.com

EOEP específico de autismo y otros TGDRegión de Murcia

Gracias porsu atención