Paso de la escuela al IES

PASO DE LA ESCUELA AL
INSTITUTO:
RETOS Y OPORTUNIDADES

01. Tomar contacto con la realidad del instituto. Explicar características propias de como se trabaja/estudia en el instituto.

02. Eliminar miedos / temores por el cambio de etapa educativa.

04. Informar sobre aspectos que pueden interferir en el proceso de aprendizaje.

03.Pedir la colaboración activa de las familias en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

OBJETIVOS DE LA PRESENTACIÓN

.01

.02

EL IES ALGARB: introduccióN

El IES Algarb es un centro de educación pública situado en las afueras de la localidad de Sant Jordi de Ses Salines.

Comenzó su funcionamiento en el año 1993 y por tanto ya son muchas las generaciones que han pasado por sus instalaciones.

Actualmente tiene matriculados 967 alumnos (aproximadamente 550 de Secundaria y Bachillerato y otros 400 de Formación Profesional).

La plantilla de profesorado está alrededor de los 100 cada año.

El centro está abierto cada dia de 8:15h a 21:20h.

Somos un centro tranquilo y comprometido con diferentes proyectos (Promoción de la salut, Erasmus, Medioambiente,...).

¿Nos quieres conocer un poco más? Visita nuestra página web o haz clik aquí

.03

EL INSTITUTO: diferEnciAs

HORARIO LECTIVO:

- Aumentan las horas lectivas (pasan de 25 horas semanales a 30h en secundaria).

- Las clases son de 8:15h a 14:15h cada dia.

CONSECUENCIAS:
-Jornada escolar mas larga que acentua la sensación de cansancio a partir de media mañana.
-Las familias se pueden ver obligadas a modificar hábitos familiares (hora de levantarse, de desayunar, de comer, de ir a dormir...).

TUTORES I TUTORAS:
-Menos horas de atención al grup por parte del tutor/a que en la escuela ya que solo los tienen en 1 asignatura en vez de en varias.

CONSECUENCIAS:

.04

-Los padres/madres, suelen tener la sensación de perder un referente ya que el/la tutor/a, que es la persona que hace de padre o madre en el centro educativo, no está todos los dias con ellos. Esto provoca incertidumbre e inquietud.

Entonces, ¿como se puede acceder a la información de las diferentes asignaturas?

A pesar de que el/la tutor/a no está tantas horas con ellos como en la escuela no quiere decir que no esté pendiente de ellos.

- Cada tutor/a tiene un horario semanal de atención a las familias o se le puede enviar un email.

- El/la tutor/a se encarga de preguntar al profesorado de las otras asignaturas, pero para hacer esto necesita un poco de tiempo.

-Para los alumnos, no tener al tutor/a todos los dias en el aula provoca sensación o bien “de libertad” o bien de “desorientación”.

... I TODAVIA MÁS:

ESTRUCTURA / ORGANIZACIÓN DEL IES

.05

-Tienen 10 asignaturas = 10 profesores (1 diferente x cada asignatura)

-Tienen 1 aula de referencia, aunque no es exclusivamente solo su aula. Con frecuencia tienen que cambiar de aula y otros alumnos entran en la suya (por esto se recomienda no dejar nada dentro del aula cuando salgan). Existe la posibilidad de alquilar una taquilla para dejar las cosas (se encarga la APIMA).

-2 Horas de libre disposición: Para el próximo curso el centro ha decidido dedicar 1h a Castellano y 1h a Catalán.

.06

ESTRUCTURA / ORGANIZACIÓN DEL IES.

- Canvio metodológico en 1º ESO: utilización del CHROMEBOOK. Las familias no tienen que comprar libros de texto en formato papel (excepto libros de lectura obligatoria). Esto no quiere decir que no tengan que traer libretas y bolígrafo ni tampoco que todo se tenga que hacer con el ordinador.

- Sesiones de 55 minutos por asignatura. Esto provoca que pueda haber actividades que queden a medias y que tengan que acabar en casa, ya que no se puede alargar la sesión de clase.

- Confección de los grupos. Llegan alumnos de tres escuelas adscritas de primaria, más incorporaciones de alumnos nuevos de otros centros y por eso se hacen grupos mixtos donde hay alumnos de diferentes centros, diferentes niveles de aprendizaje, sexo, etc. intentando que todos estén lo más equilibrados posible.

ESTRUCTURA / ORGANIZACIÓN DEL IES.

.07

- Plan de convivencia escolar: el IES Algarb es un centro donde se emplean prácticas restaurativas y mediación escolar como medidas de resolución alternativa de los conflictos. En general es un centro tranquilo donde no hay demasiado conflictividad.

- Protocolo para la detección de alumnos con altas capacidades y con dificultades de aprenendizaje.

- PROMICLES: Programa para la mejora de la competencia lingüística en lengua extranjera (se pone en contacto a los alumnos con alumnos de otros países extranjeros para que se comuniquen en lengua inglesa desde 1º ESO).

- Organización por departamentos (matemáticas, catalán, inglés, educación física ...). Cada departamento decide QUÉ debe hacer un alumno para aprobar su área o asignatura de acuerdo con lo establecido en el currículum (se recomienda consultar los criterios de calificación de cada asignatura).

... Y YA PARA ACABAR:

.08

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

-Equipo directivo: coordina las actuaciones y está en contacto con servicios externos como servicios sociales, policía-tutor, centro de salud, etc.

-Departamento de orientación: se encarga de atender a todo el alumnado que tiene algún tipo de necesidad educativa y coordinarse con servicios externos como USMIJ (salud mental infantojuvenil), centro de menores, etc.
Este departamento cuenta con orientador, PTs, AL y profesorado de apoyo a los ámbitos lingüístico y científico.

-Programas específicos: en el centro tenemos en marcha diferentes acciones para atender en las mejores condiciones posibles al alumnado que necesita algún tipo de ayuda como compensatoria, DIVERSIFICACIÓN, PRAQ, PALIC, ...

-Departamentos didácticos: el profesorado de cada departamento, en coordinación con el de orientación, preparan el material y las adaptaciones necesarias para atender al alumnado con dificultades de aprendizaje.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

.09

-Se encarga de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (NESE). Equipo de apoyo (profesoras de Pedagogía Terapéutica, de Audición y Lenguaje y de Ámbito Práctico).

-Programas dependientes del departamento: grupos de compesatoria en 1º y 2º de ESO. grupo de DIVERSIFICACIÓN en 3º, grupo de PRAQ en 4º ESO, grupo de Alta Exigencia en 4º de ESO y Grupos de FP Básica a partir de 2º de ESO.

- Los criterios para entrar dentro de los diferentes programas de atención a la diversidad son decididos por el profesorado del centro (en función de la información de las escuelas, de las evaluaciones iniciales, de las necesidades de cada alumno ...).

¿Y COMO PODEMOS AYUDAR LAS FAMILIAS DESDE CASA?

PAPEL DE LAS FAMILIAS:

.10

-Los padres y madres juegan un papel fundamental en promover el aprendizaje y el desarrollo saludable de los niños:

- Es importante favorecer las condiciones que permitan la adquisición progresiva de unos hábitos alimentarios saludables. Es fundamental tanto respetar los horarios como cuidar la calidad y variedad de alimentos.

-Los buenos hábitos de sueño son cruciales para la salud física y mental de los niños. Los principales son fijar y respetar un horario, seguir una secuencia de rutinas antes de acostarse (casi un ritual), crear un ambiente de descanso adecuado, practicar actividad física y distanciarse la cena de la hora de dormir.

- Uso de la tecnología: moderar o reducir las horas, y administrar el uso de la tecnología para que éste sea positivo. Crear una rutina sana en este aspecto implica también saber utilizarla adecuadamente, conociendo sus beneficios y peligros.

-Hábitos de estudio: para estudiar y hacer las tareas escolares es necesaria una buena planificación y organización del tiempo de trabajo. Favorecer unas condiciones ambientales favorables (emocionales y físicas) .Los padres deben inculcar a los hijos actitudes y motivaciones (motivación personal, el hábito de trabajo, la voluntad, la autodisciplina) de forma positiva.

AlimentacióN

.11

-Los alumnos con buenos hábitos alimenticios (desayunando en casa y en el instituto) tienen un mejor rendimiento académico (hasta 2 puntos de media) por encima de los que manifiestan tener hábitos deficientes.

-La capacidad de atención y concentración están directamente relacionadas con una forma de actividad cerebral llamada MEMORIA DE TRABAJO. Se trata de una memoria que permite mantener varios datos en el pensamiento para ejecutar una tarea.

Pubertad y adolescencia.

- Segunda etapa de crecimiento más importante a lo largo de la vida.

- Pueden darse problemas importantes de salud asociados a la mala alimentación.
También hay problemas académicos que se derivan de una deficiente alimentación, de tener unos malos hábitos alimenticios.

.12

ALIMENTACIÓN: tema importantísimo.

lorem ipsum

... OTROS ASPECTOS A TENER EN CUENTA. EL SUEÑO
ACTIVIDAD INDISPENSABLE

EL SUEÑO.
-¿Porqué es importante?

- Los cambios a nivel fisiológico consumen mucha energía, por lo que los adolescentes siempre están cansados. En este caso el sueño es un elemento reparador (ayuda a regenerar el organismo).

.13

- El sueño ayuda a fijar los aprendizajes, todo lo aprendido a lo largo del día. Es indispensable para afrontar un examen.

EL SUEÑO

Higiene del sueño:

-Entre semana acostarse siempre a la misma hora (más o menos).

-Entre semana dormir entre 8 y 10 horas.

-Los días de instituto levantarse siempre con tiempo.

.14

CUESTIONARIO DE HÁBITOS DE ESTUDIO

TRES
PERFILES DE ALUMNOS

(en relación a sus hábitos de estudio)

.15

(información extraida de la encuesta realizada a los alumnos del centro)

HÁBITOS DE ESTUDIO

LOS QUE TIENEN BUENOS HÁBITOS DE ESTUDIO

(Organizan las tardes, tienen un lugar fijo para estudiar, no tienen elementos distractores, los padres les ofrecen ayuda o apoyo ...).

.16

-LOS ALUMNOS CON BUENOS HÁBITOS DE ESTUDIO SUELEN APROBAR CON NOTAS MEDIAS SUPERIORES A 7, Y APRUEBAN TODAS LAS ASIGNATURAS.

ESTE GRUPO DE ALUMNOS SUPONE, APROXIMA-DAMENTE, EL 32.67 %

HÁBITOS DE ESTUDIO

LOS ALUMNOS "TÁCTICOS" (intentan aprobar haciendo lo menos posible)

(A pesar de tener capacidades, estudian y trabajan de manera inadecuada: no se preparan con tiempo los exámenes, no tienen un hábito diario de trabajo, son "sprinters").

.17

-LOS ALUMNOS "TÁCTICOS" SUELEN APROBAR CON NOTAS MEDIAS INFERIORES A 6.5, Y NO APRUEBAN TODAS LAS ASIGNATURAS.

ESTE GRUPO DE ALUMNOS SUPONE, APROXIMA-DAMENTE, EL 23.43 %

HÁBITOS DE ESTUDIO

.18

LOS QUE TIENEN MALOS HÁBITOS DE ESTUDIO
(No se organizan las tareas de estudio, tienen elementos distractores, no tienen un lugar fijo donde estudiar, dejan pasar el tiempo sin hacer las tareas que tienen que hacer para aprobar ...).

ESTE GRUPO DE ALUMNOS SUPONE, APROXIMA-DAMENTE, EL 43.89 %

- DENTRO DE ESTE GRUPO (ALUMNOS CON MALOS HÁBITOS DE ESTUDIO) HAY ALUMNOS QUE PUEDEN TERMINAR PROMOCIONANDO (suspenden menos de tres asignaturas), con NOTAS MEDIAS INFERIORES A 6

Y EL RESTO DE ALUMNOS DE ESTE GRUPO DEBE REPETIR, YA QUE SUSPENDEN 3 O MÁS ASIGNATURAS (53.39%)

.19

LAS PANTALLAS: TV, ordenadores, tablets, ...

-Elemento distractor importante, que impide concentrarse de manera activa a la hora de ponerse a estudiar, o hacer las tareas diarias.

-¿De qué manera pueden interferir? El lugar donde habitualmente trabajan nuestros hijos tiene TV, ordenador u otros elementos que puedan alterar la concentración?

¿Qué se puede hacer?
-Es muy conveniente regular el uso de este tipo de dispositivos, ya que interfieren mucho en las actividades académicas.

... MÁS ELEMENTOS A CONSIDERAR:

.20

MÓVILES:

-El uso generalizado de los móviles interfiere activamente en otras actividades que nuestros hijos deben hacer (instituto, relación con otras iguales, actividades deportivas ...).

-Además puede ser una fuente de problemas (por el uso inadecuado del WhatsApp, Instagram y otras redes sociales).

...ALTRES PANTALLES QUE GENEREN ADDICIÓ.

RECOMENDACIONES:

-Regular el uso de los móviles. Firmar contrato de uso. Hacer que sus hijos NO LLEVEN móvil al instituto. En caso de necesidad pueden llamar desde el centro a sus familias o viceversa.

* Está prohibido utilizarlo dentro del centro para el alumnado de la ESO.

* El centro no se hará cargo en caso de pérdida, robo o desperfecto!

PARA ACABAR..... RECUERDA!

.21

COSAS A TENER EN CUENTA:

-SABER ComO utilizar EL institutO.
-TeNER CUIDADO de: AlimentacióN, SUEÑO Y HÁbitOs dE estudiO.
- Regular EL UsO de dispositiVOs tecnolÓgicOs, especialmentE LOs mÓVILEs.
- AYudar a planificar lAs tardes.

.22

.23

UNA BUENA EDUCACIÓN REQUIERE EL ESFUERZO DE TODOS

Gracias por vuestra atención

ariera@iesalgarb.es

Para cualquier consulta relacionada con la ESO o bachillerato puedes ponerte en contacto con el orientador Adrià Riera Torres a través del correo ariera@iesalgarb.es

¿Alguna pregunta?

Departamento de orientación IES Algarb

Paso de la escuela al IES

More creations to inspire you

THE MESOZOIC ERA

ALL THE THINGS

ASTL

VISUAL COMMUNICATION AND STORYTELLING

ENGLISH IRREGULAR VERBS

GROWTH MINDSET

BLENDED LEARNING

Transcript