INTEF Flipped Class 1

Flipped classroom

experiencia

melchor

moussaboumadan

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Vamos a seguir...

Flipped classroom

procesos instructivos sencillos:-observar-memorizar-resumir

procesos cognitivoscomplejos:-argumentar-resolver problemas

en casa

en aula

Flipped classroom

en casa

en aula

vídeo información

material de consulta

trabajo en grupo

actividad práctica

resuelve dudas

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Pequeños vídeos de 5-10 minutos. Se consultan en casa y se visionan tantas veces como sea necesario. Están accesibles permanente-mente al alumno.

vídeo información

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Recursos de consulta en audio, vídeo, texto, imagen...Prueba estos 4 que están aquí

material de consulta

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Los profesores Bergmann y Sams se dieron cuenta a comienzos de 2000, que los vídeos que grababan y distribuían a los estudiantes que frecuentemente perdían algunas clases por enfermedad, les permitían luego en el aula centrar más su atención en las necesidades individuales de aprendizaje de cada estudiante. Estaba naciendo el Flipped Classroom (FC). El FC es un enfoque pedagógico que propone trabajar los procesos instructivos sencillos (observar, memorizar, resumir) fuera del aula, y utiliza el tiempo de clase para procesos cognitivos más complejos que requieren la ayuda entre iguales o la ayuda del docente (razonar, resolver, argumentar…) Se trabajan en casa los elementos teóricos o pasivos a través de vídeos y materiales sencillos para llegar a la clase con una base de conocimiento que permite al profesor realizar en el aula actividades de práctica, resolución de problemas o análisis de conocimientos. Cuando los docentes ponen contenidos en línea, el tiempo de clase se libera para que se pueda facilitar la participación de los estudiantes en un aprendizaje activo y acompañado por el docente. De este modo el alumno primero prepara sus lecciones en casa con la observación y síntesis de la información mediante vídeos o textos, y pone posteriormente en práctica lo aprendido en el aula realizando actividades de profundización o proyectos en grupo, con ayuda de su profesor. Es decir, invertimos el sistema tradicional, pues el alumno “aprende las lecciones” en casa cuando está solo y realiza “los deberes” en clase con apoyo del profesor, pudiendo así consultar sus dudas y afianzar sus conocimientos. El objetivo es mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje adaptándose a las necesidades de cada alumno, al permitir al alumno consultar la información con ayuda de las tecnologías tantas veces como necesite, sin depender del ritmo de aprendizaje de sus compañeros, y luego disponiendo de la cercanía del docente en clase a la hora de realizar las actividades complejas. Una clase normal se distribuye en 5-10 minutos de repaso o corrección de ejercicios, 30-40 min de explicación, y 5-10 min de aplicación práctica. En una clase invertida, se inicia con 5-10 min para comprobar lo que se sabe y el resto del tiempo es para la aplicación práctica. El modelo se basa en aprovechar las tecnologías digitales para distribuir contenidos y tareas escolares fuera del aula, y combinar con métodos constructivistas en el aula que aumenten la implicación de los alumnos con su aprendizaje y mejore su comprensión conceptual. El tiempo liberado por la información adquirida en casa debe facilitar la participación de los estudiantes en el aula a través de preguntas, discusiones y actividades aplicadas que fomentan la exploración, la articulación y aplicación de ideas.

1.- El profe fuera del aula

Diseña el proceso completo
Planea actividades que se realizarán fuera del aula: Hacer una lectura, ver un video o cumplimentar un cuestionario
Diseña la evaluación

2.- El profe en el aula

Guía y facilita los procesos de aprendizaje
Retroalimenta el proceso de los alumnos en su aprendizaje
Selecciona e integra tecnología para el aprendizaje activo
Evalua

De esta manera se combina de manera sencilla y eficaz la tecnología con el aprendizaje tanto síncrono como asíncrono. Este modelo se centra en el aprendizaje de los estudiantes como motor de acción. Para ello requiere herramientas para la gestión de la clase (gestión de aula, sistemas de clasificación) y herramientas de aprendizaje (herramientas de estudio, portafolios digitales o sistemas de gestión de aprendizaje).

EdpuzzlePara comprobar si se ha consultado el material y se ha adquirido la base de conocimiento

interacciónpara la gestión

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en el aula

DINÁMICAS DE TRABAJO PRÁCTICO:-Resolución de problemas-Debate-Argumentación

TRABAJO EN GRUPO:-Dinámicas de grupo-Actividades por equipos

RESOLUCIÓN DE DUDAS:-Personalización-Seguimiento individual-Cercanía

evaluemos un poco

empieza por Revisar contenidos

en el aula

El trabajo en el aula es fundamental. Se deben realizar TAREAS VARIADAS que dinamicen las sesiones presenciales

APRENDIZAJE POR RETOSAPRENDIZAJE COLABORATIVOESTUDIO DE CASOSDINÁMICAS DE PRESENTACIÓNTRABAJO POR EQUIPOS

el profesor proponemetodologías activas

en el aula

evaluaciónformativa

Es momento para la observación, la recolección de evidencias de aprendizaje y la evaluación formativa continuada

en el aula

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PERSONALIZAR los RITMOS de APRENDIZAJE de los alumnos

Permitir al DOCENTE más tiempo para ATENCIÓN INDIVIDUAL

MÁS tiempo de ACTIVIDAD en las clases

Promover un ambiente ACTIVO y de COLABORACIÓN al aprender

propósito

Queremos animarte a utilizarlo, por eso es bueno que conozcas qué ventajas puede ofrecerte

ventajas

Conoce las dificultades más habituales que te puedes encontrar, y aprende a prevenirlas

inconvenientes

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Haz clic en la imagen

INCONVENIENTES DEL FLIPPED CLASSROOM 1.- Grabar los vídeos lleva más tiempo del que parece. Además de diseñarlo y grabarlo, también hay que colgarlo en Internet y dar un acceso sencillo a los alumnos. Planifícate y empieza utilizándolo en un tema para medirte. 2.- No se trata de ponerse a crear todos los vídeos de golpe. Es conveniente aprovechar los que otros hicieron ya antes y pusieron a tu disposición en Youtube, Vimeo o TikTok. Y ya que estamos, haz tú lo mismo cuando los tengas. 3.- A algunos alumnos no les gustan los cambios en la manera de aprender. No te sorprendas y sobre todo no te desanimes, pues todo cambio requiere un esfuerzo. 4.- El tiempo de trabajo síncrono (en clase, o por videoconferencia) es más difícil de planificar, pues depende mucho del grupo. Ten siempre actividades en la reserva para gestionar este tiempo y poder ofrecerlos si fuera necesario.

VENTAJAS DEL FLIPPED CLASSROOM Facilita los distintos ritmos de los alumnos, pues en su casa pueden consultar el material en el momento que quieren, al ritmo que prefieran, y tantas veces como consideren necesario. Permite a los docentes dedicar más tiempo a la atención individual (diversidad). Durante el tiempo de clase los alumnos tienen al profesor disponible, liberado de tener que dar la clase y donde puede asistirles y guiarles. Permite a los alumnos ser más autónomos y protagonistas de su aprendizaje. Proporciona al alumnado la posibilidad de volver a acceder a los mejores contenidos generados o facilitados por sus profesores. Hay más tiempo de actividad en clase, y se pueden hacer más tipos de actividades y dinámicas más activas. Permite crear un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula. Involucra a las familias desde el inicio del proceso de aprendizaje. Se evitaba la frustración de los estudiantes que en el sistema tradicional no realizaban la tareas de casa cuando tenían dificultades (y no tenían a quien preguntar).

y se puede aplicar en los diferentes niveles educativos

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Se puede aplicar en las diferentes etapas:

En Educación Infantil (0-6 años), la aplicación es más compleja, pero no imposible. Hay ciertos contenidos que se adaptan mejor a esta matodología, como ciertos conceptos matemáticos, el conocimiento del medio o el proceso de lectoescritura. Pero en esta etapa es vital el apoyo de la familia, ya que serán los padres los que pongan las tecnologías al servicio del aprendizaje de los hijos.
En Educación Primaria (6-12 años) es clave motivar a los alumnos para mantenerlos enganchados. Esta metodología ayuda a los alumnos para motivarlos, aprender a trabajar en equipo, convivir en el aula y a crear un vínculo afectivo entre el centro, el alumno y la familia.
La Educación Secundaria y Bachillerato (12-18 años) es una etapa complicada emocionalmente para muchos jóvenes. Las tecnologías digitales pueden ser un instrumento que les atraiga y les guste. Les permite gestionar su ritmo de aprendizaje (sobre todo a los más maduros) y son un incentivo para aprender.

ejemplos de buenas prácticas

Fue uno de los centros pioneros en aplicar este modo de trabajo en sus clases. Los profesores prepararon tres vídeos por semana y los estudiantes visionaban estos vídeos en casa, de 5-7 minutos de duración, (o en la escuela si no tenían acceso a Internet en sus casas).

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clintondale high school

Los profesores prepararon tres vídeos por semana y los estudiantes visionaban estos vídeos en casa, de 5-7 minutos de duración, (o en la escuela si no tenían acceso a Internet en sus casas). Después de que los alumnos habían visto los vídeos de las lecciones, anotaban las preguntas y dudas que les surgían. Los profesores revisaban estas cuestiones con los estudiantes individualmente. El tiempo de la clase también se utilizaba llevando a cabo trabajos de laboratorio o actividades interactivas para ilustrar los conceptos y los estudiantes recibían feedback inmediato. De esto modo los profesores disponían de más tiempo para ayudar y explicar los conceptos a los alumnos con dificultades pues se ahorraban el tiempo de “dar la lección”. Te explican más detalles en el enlace Si quieres conocer de primera mano la experiencia pueden consultar: • Página web de Clintondale High School • Canal de Youtube con lecciones • Reportaje sobre la experiencia del centro (en inglés, con transcripción) • Reportaje de The New York Times sobre Clintondale y la flipped classroom (en inglés)

ejemplos de buenas prácticas

Desde el IES Gran Capitán de Córdoba, el profesor Pablo Cañas nos cuenta este ejemplo de Clase Invertida en Educación Física en SecundariaEn el enlace verás varios ejemplos concretos que se han utilizado en el aula

educación física en la e.s.o.

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ejemplos de buenas prácticas

educación física en la e.s.o.

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Ejemplo de vídeo interactivo

Ejemplo de vídeo expositivo

Veamos una clara diferenciación de vídeos de Matemáticas.En uno de ellos hay que ir interactuando, y por tanto hay comprobación de la visualización. El otro es una exposición.

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