La esencia de la participación

Educación en valores

ASOCIACIÓN EDUCATIVA BARBIANA

10 Dificultades

09 Creación de contenidos

PROYECTOS

PRESENTACIÓN

METODOLOGÍA

Índice

14 Alumnado en riesgo de fracaso escolar

13 La solidaridad tarea de todas y todos

12 Estudios superiores

11 Plataformas de Solidaridad

08 Evaluación

07 Nuestro papel

06 Enfoque socioafectivo (Vídeo)

05 Principios metodológicos

04 METODOLOGÍA

03 LA EDUCACIÓN

02 QUÉ HACEMOS

01 QUIÉNES SOMOS

Creemos que nuestro colectivo debe ser testimonio de ese otro mundo en el que soñamos, de ahí nuestro esfuerzo por conseguir una estructura organizativa horizontal que fomenta relaciones de igualdad y rechaza las de poder. Y de ahí también que estemos empeñad@s en vivir estos valores en nuestras relaciones cotidianas, aquí y ahora.

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Un grupo de personas que intentamos promover la EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y LA SOLIDARIDAD en la ciudad de Córdoba.

QUIÉNES SOMOS

Nuestra tarea educativa consiste en fortalecer una cultura de paz, el pensamiento crítico y la transformación social, trabajando desde la participación ciudadana, especialmente con jóvenes, como la herramienta fundamental en la construcción de una ciudadanía global crítica, que consciente de la responsabilidad personal y colectiva, nos hace capaces de incidir en la transformación social tan necesaria y urgente.

QUÉ HACEMOS

Nombre A.E.Barbiana

“Un proceso educativo y participativo, continuo y transformador que genere una ciudadanía activa y solidaria, con una conciencia crítica y pensamiento colectivo, capaz de transformal de manera integral la sociedad y las personas que la integran"”

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Educación para el DesarrolloEducación para la pazEducación en valoresEducación transformadoraEducación emancipadoraEducación integradoraEducación comunitariaEducación participativa y solidaria

LA EDUCACIÓN

CREACIÓN DE CONTENIDOS

La educación ha de ser una PRÁCTICA INCÓMODA para quienes tienen interés en conservar un mundo injusto y desigual.

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

NUESTRO PAPEL

SOCIO-AFECTIVO

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

Tener mucha información sobre una realidad no supone que exista un cambio de actitud hacia la misma.o Alejarnos del "bombardeo" de información. o Los conceptos deben ocupar un segundo plano. Poner en valor otros aprendizajes.

ES INTEGRAL

PRÁCTICA TRANSFORMADORA

NO ES APRENDER CONCEPTOS

principios metodológicos i

Favorece una formación que atiende a todas las dimensiones de la persona: 1. EMOCIONAL2. COGNITIVA3. ACTITUDINAL- 1.

La escuela como agente socializador reproduce los valores culturales dominantes, el individualismo, competitividad, la rentabilidad y la inmediatez de los que debemos alejarnos

la educación en valores....

Rompe con la frustración. Frente al fatalismo, el conformismo, el «no hay nada que hacer», hay que anteponer el derecho a soñar que «otro mundo es posible»PLANTEA Y TRABAJA DESDE LAS ALTERNATIVAS

COHERENCIA MEDIO-FIN

GENERADORA DE CAMBIOS

ESPERANZA

principios metodológicos ii

Si pretende transformar las estructuras desiguales por otras relaciones de justicia, la cultura del egoísmo y el consumo por la de la solidaridad y el compromiso, no se puede educar a través de medios jerárquicos, sexistas, individualistas o competitivos.ESPECIAL ATENCIÓN A NUESTRAS ACTITUDES

Paulo Freire llama el proceso de concientización. Un proceso por el que no sólo se toma consciencia de la realidad, sino que lo hace de forma crítica comprometiéndose con el cambio. BUSCA EL COMPROMISO

persigue...

Educar en valores no tiene que ser aburrido.o Uso del juego como instrumento pedagógicoo Importancia de la variedad de técnicas.

DESDE LA PRÁCTICA

CONSTRUCCIÓN COLECTIVA

DINÁMICA Y MOTIVADORA

principios metodológicos iii

“La reflexión sin acción, se reduce al verbalismo estéril y la acción sin reflexión es activismo”.o Las sesiones de trabajo parten de las actividades dejando la reflexión y puesta en común para un momento posterior, pero reservando el tiempo necesario.

o Se priman las actividades de trabajo en equipo o Huir de los grandes discursos elaborados. Estimular el diálogo y el intercambio de opiniones.o La pregunta como guía.

el proceso...

SE PRESENTAN LAS ALTERNATIVAS.No se trata sólo de conocer la situación y tener empatía, es también necesario transformar la realidad de forma consciente, responsable.

como segundo momento implica un acercamiento teórico al tema que ya se ha vivenciado colectivamente partiendo de las propias vivencias y aprendizajes del grupo en su cotidianidad.

actuar

pensar

SENTIR

tiene como objetivo “potenciar lo afectivo, lo vivencial a la hora de afrontar lo social”

TRES PILARES

el proceso

el mensaje

las personas

CREER EN LO QUE HACEMOS

motivador

sencillo

buen humor

DISFRUTAR

momento

adaptar

ritmo y estilo

RESPETAR Y SITUARNOS

NUESTRO PAPEL

al igual que el resto del proceso, es importante compartir colectivamente

es importante sistematizarlo y analizarlo

a las participantes les tiene que ser útil

formatos diversos y combinables: uso de diferentes recursos y herramientas que ayuden a conocer cómo va el proceso y cómo mejorarlo antes de finalizar.

lo ideal es que se den varios momentos de evaluación.

pARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO TIENE QUE EXISTIR CONEXIÓN CON EL PROCESO DESDE SU INICIO HASTA SU EVALUACIÓN.

PARA TODAS LAS PERSONAS DEL PROCESO

eS LA HERRAMIENTA QUE TE PERMITE CONOCER CÓMO VA Y HA IDO EL PROCESO

EVALUACIÓN

Leer, contrastar, actualizar.

Materiales educativos

Capi y Neo se van de paseo

Análisis local-global, global-local

Contar con materiales didácticos ya elaborados

TRANSVERSALIZAR GÉNERO, MEDIO AMBIENTE, DDHH...

Trabajo en red con colectivos de cooperación y colectivos locales.

Cómo es un campamento de solidaridad

VISIÓN LOCAL-GLOBAL

CREACIÓN DE CONTENIDOS

DEPENDIENDO DEL TIEMPO, SE PUEDE GESTIONAR

Este es un elemento esencial en nuestras intervenciones. Es importante tener una buena actitud ante situaciones de grupo complejas.

"no nos entendemos"

PREGUNTAR AL GRUPO

Tiempo para conocer a la gente, tener alguna referencia inicial de alguna manera...no siempre es posible y puede ocurrir que estés contando algo que ya se sabe o algo que queda muy lejos

"no sabemos de qué pie cojea la gente"

No hay un "enganche" con el grupo

No conocemos al grupo

Procesos cortos

DIFICULTADES

ADAPTARNOS A LO QUE TENEMOS

Lo ideal no siempre es posible, y a veces tenemos proyectos con actuaciones puntuales y poco duraderas en el tiempo.

"quien mucho abarca, poco aprieta"

DEPENDIENDO DEL TIEMPO, SE PUEDE GESTIONAR

Este es un elemento esencial en nuestras intervenciones. Es importante tener una buena actitud ante situaciones de grupo complejas.

"no nos entendemos"

PREGUNTAR AL GRUPO

Tiempo para conocer a la gente, tener alguna referencia inicial de alguna manera...no siempre es posible y puede ocurrir que estés contando algo que ya se sabe o algo que queda muy lejos

"no sabemos de qué pie cojea la gente"

No hay un "enganche" con el grupo

No conocemos al grupo

Procesos cortos

DIFICULTADES

ADAPTARNOS A LO QUE TENEMOS

Lo ideal no siempre es posible, y a veces tenemos proyectos con actuaciones puntuales y poco duraderas en el tiempo.

"quien mucho abarca, poco aprieta"

DEPENDIENDO DEL TIEMPO, SE PUEDE GESTIONAR

Este es un elemento esencial en nuestras intervenciones. Es importante tener una buena actitud ante situaciones de grupo complejas.

"no nos entendemos"

PREGUNTAR AL GRUPO

Tiempo para conocer a la gente, tener alguna referencia inicial de alguna manera...no siempre es posible y puede ocurrir que estés contando algo que ya se sabe o algo que queda muy lejos

"no sabemos de qué pie cojea la gente"

No hay un "enganche" con el grupo

No conocemos al grupo

Procesos cortos

DIFICULTADES

ADAPTARNOS A LO QUE TENEMOS

Lo ideal no siempre es posible, y a veces tenemos proyectos con actuaciones puntuales y poco duraderas en el tiempo.

"quien mucho abarca, poco aprieta"

Ámbito formal Proceso curso académico. Trabajo con el profesorado.

Ámbito formal y no formal.Trabajo con el profesorado.Taleres y encuentros.Diferentes facultades de la UCO y Ciclos superiores.

Ámbito formalProceso de 8 horasSecundaria, Bachillerato y Ciclos formativos12-14 oenegés.Desde el año 1999

Ámbito no formalProceso de 4 añosEspacio para jóvenes de entre 14-18 añosDiferentes barriosCoordinación con IESDesde el año 1995

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La solidaridad tarea de todas y todos

Alumnado en Riesgo de FracasoEscolar

Estudios superiores

proyectos

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Plataformas de Solidaridad

Gracias