ser arquitectos

COMPETENCIAS CLAVE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

MÉTODOS DE EVALUACIÓN

TAREAS

HERRAMIENTAS TIC

AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN

DISEÑO DE PROTOTIPO - AbP - @rquitect@s - imagin@ l@ escuel@ del futur@

Idea original de

CMCT / CD CCL

CSC / SIEE

CCEC / CAA

DBT1 / DBT2 / DBT3 / DBT4

DBT5 / DBT6 /DBT7 / DBT8

EA Matemáticas / Inglés

Diario de aprendizaje / grupo

Rúbricas, observación

Corrección por pares

¿Qué queremos conseguir?

¿Qué reto queremos resolver?

¿A qué problema queremos dar solución?

¿Cómo lo vamos a conseguir?

Creación de blog de presentación de producto final

Más tareas en el link

Creación de web y/o blog del curso

Conexión con adminitraciones, con otros centros educativos

Recursos humanos

Recursos Materiales

Instalaciones especiales

Editores de imagen, video...

Editores de texto

Programas de dibujo

Grupos de 4 alumnos / roles

Posibilidad de ocupar otros espacios

Disposición flexible en el aula

PRODUCTO FINAL

DIFUSIÓN

RECURSOS

Uso de Instargam y/o Facebook a modo educativo

DIRIGIDO A...

Cuestionarios

¿Qué competencias clave se desarrollan? CMCT - Competencia Matemática y Competencias básicas en Ciencias y Tecnologías CD - Competencia Digital CSC - Competencias Sociales y Cívicas SIEE - Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor CCEC - Competencia Conciencia y Expresiones Culturales CAA - Aprender a Aprender CCL - Competencia en Comunicación Lingüística

¿Con qué estándares de aprendizaje evaluables del Currículo Oficial podemos relacionar los aprendizajes adquiridos? DBT1 - Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas. DBT2 - Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas. DBT3 - Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones. DBT4 - Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones. DBT5 - Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado. DBT6 - Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza. DBT7 - Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida. DBT8 - Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas. Estándares de aprendizaje de Matemáticas, Inglés como segunda lengua en 1º Bachillerato

¿Qué herramientas y estrategias innovadoras de evaluación vamos a aplicar? - Auto-evaluación en forma de diario de aprendizaje realizando uno por grupo, por contraste con las rúbricas generadas para este proyecto. - Corrección por pares de cada una de las fases. - Cuestionarios para autoevaluación y coevaluación - Observación comparativa con escala de valoración

¿Qué queremos conseguir? Que cada uno de los grupos desarrolle un proyecto de arquitectura sencillo con la definición del espacio de la escuela del futuro. ¿Qué reto queremos resolver?Dar voz al alumnado en el desarrollo de los espacios de la escuela del mañana de una manera realista y concreta, con mediciones, geometrías, materiales, etc... ¿A qué problema queremos dar solución?A la definición de la escuela del futuro, un futuro tan próximo que ya está aquí. ¿Cómo lo vamos a conseguir? El producto final será una serie de dibujos, diseños, vídeos, infografías, textos, audios... en los que el grupo de alumnos explique cómo es la escuela del futuro, su escuela del futuro.

¿Qué tenemos que hacer para alcanzar el producto final? El producto final será la definición formal utilizando los conocimientos en dibujos técnico y en matemáticas de la escuela del futuro, dando respuesta a las preguntas indicadas en el apartado titulado "Producto final" de este canvas. Tareas a realizar: - presentación de proyecto - distribución en grupos de 4 alumnos heterogéneos y equilibrados - discusión y definición de roles - discusión ideas iniciales y nombre del grupo - creación del sitio web: blog, tumblr... para presentar el producto final y enlazarlo a la web del centro - creación de los grupos de Facebook y/o Instagram para la divulgación - concreción del cronograma - comienzo del proyecto - búsqueda de información - discusiones - reflexiones - comienzo del trabajo de diseño - puesta en común / entre pares (grupo) - correcciones - publicación

¿Cómo vamos a difundir nuestro proyecto? Creación de un blog y/o web del curso, en la que cada uno de los grupos enlazará sus proyectos finales que serán presentados de manera digital en formato web, blog, tumblr, o cualquier otra plataforma. Uso de plataformas como Instagram y/o Facebook Se procurará difundir la existencia de esta web entre los diferentes agentes externos del centro para que su divulgación sea lo más importante posible, así como presentar este tipo de plataformas a concursos de educación.

¿Qué personas deben implicarse: docentes, familias, otros...? Docente de Matemáticas Docente de TIC Docente Historia del Arte Docente de Dibujo Técnico Docente de Inglés como segunda lengua Familias de los alumnos Alumnos de Matemáticas, Tecnología, Dibujo, Historia del Arte e Inglés como segunda lengua de 1º de Bachillerato ¿Qué otros materiales son necesarios?Proyector Acceso a internet de alta calidad Vídeo Tablets, pc para cada uno de los grupos Papel para tomar notas, utensilios de dibujo técnico (reglas, compás..) Calculadoras Móviles ¿Es necesaria algún tipo de instalación especial? No se necesitará ninguna instalación especial para llevar a cabo este proyecto.

¿Cómo se va a agrupar el alumnado? Se propone trabajar inicialmente en grupos de 4 alumnos, lo más heterogéneos y equilibrados posible. En cada grupo se establecerán los roles para que cada uno de los alumnos: secretario, vocal, responsable TIC y comunicaciones, controlador. ¿Cómo vamos a organizar el aula? Se dispondrá el espacio de tal manera, que las mesas permitan el trabajo en grupo alrededor de las mismas, estará permitido el uso de otros espacios, si los alumnos lo consideran necesario para el desarrollo de su proyecto como la biblioteca, el comedor, el gimnasio... así como el movimiento libre para consulta

¿Qué Apps y herramientas TIC necesitamos? Editores de vídeo, imagen, texto..Apps de medición Programas de diseño, dibujo e imagen Correctores de textos Programas para realización de presentaciones interactivas, audios... ¿Qué servicios web vamos a usar? La propia web del centro, en la que se linkearán los blogs de cada uno de los grupos ¿Podemos vincularlas con tareas? Sí, el uso de las diferentes herramientas TIC estará vinculado a las tareas. De este modo, a medida que avance el proyecto, las destrezas de los alumnos con las diferentes herramientas irá en aumento y se irá perfeccionando.

Alumnos de Matemáticas, Tecnología, Dibujo, Historia del Arte e Inglés como segunda lengua de 1º de Bachillerato