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Module 4,Pôle école inclusive 91,4,Difficultés à expression comportementale :La différenciation pédagogique,C. Le-Ruyet, S. Mimouni-Moinard, N. Pautré, V. Schutz, F. Dans, MC. Bloch, F. Bajard,La pédagogie différenciée est une démarche qui consiste à mettre en œuvre un ensemble diversifié de moyens et de procédures d’enseignement et d’apprentissage afin de permettre à des élèves d’âges, d’aptitudes, de compétences et de savoir-faire hétérogènes, d’atteindre par des voies différentes, des objectifs communs et ultérieurement, la réussite éducative.IGEN,3 formes de différenciation,Un même élève aura besoin de différents niveaux d'appui, à différents moments et pour différentes activités,Appuis spécialisés et intensifs pour ces élèves ayant des besoins très spécifiques,Appuis universels offerts à tous les élèves de la classeex: affichage des règles de la classe programme de la journée,Appuis spécifiques aux besoins de certains élèvesex: petits groupes de lecture,Universel,Visé,Spécialisé,Comment différencier?,.les structures,.les contenus,. les processus d'apprentissages,. les productions,1,2,3,4,les structures,L'organisation humaine,Différentes modalités de regroupement,Les travaux de groupes, 1/2 les modalités d'organisation de la tâche ,L'étayage,Le tutorat,L'organisation temporelle,Le rythme,Les repères temps,,, ,les structures,2/2 les modalités d'organisation de la tâche,L'organisation spatiale,Des lieux «sas» pour permettre de «souffler»,La classe et/ou l’espace de travail est personnalisé, Des espaces d’échanges, de travail individuel, d’activités précises ,Les contenus,Les contenus d'enseignement,La représentation de la tâche,Les supports,, ,Ce sur quoi la tâche va porter,,Les processus d'apprentissages,Les processus motivationnels,Les démarches d'apprentissage,Le comment de la tâche: la manière de s’y prendre pour véhiculer le contenu,Les productions,La nature,Les modalités,La complexité de la tâche,Matérielles,Pointer régulièrement les progrès. ,Amener les élèves à construire des projets à plus ou moins long terme. ,Distinguer l’évaluation du travail et l’évaluation du comportement de l'élève. ,Les produits ou résultats de la tâche,Sur le plan affectif,Verbaliser l'implicite, en particulier sur le plan affectif et relationnel. , Avoir les mêmes attentes que pour les autres élèves en utilisant des moyens différenciés ,Viser la réussite de l’élève ,Souligner les efforts et les progrès réalisés ,Ne pas diminuer les exigences,Points de vigilance,3. La différenciation prend place quand la différence a été décelée et vise à la compensation de cette difficulté,1. Réduire la probabilité d’apparition des difficultés : Différenciation pédagogique ,2. S’adresser aux élèves en situation vulnérable (milieu, divorce, décès…) ,Module 4 terminé,Vous pouvez fermer cet onglet...