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La modalidad en línea, que se soporta en las tecnologías y se caracteriza básicamente por romper barreras de tiempo y espacio durante procesos de formación académica, se plantea como una instancia innovadora en educación que permite enseñar y aprender. Esto conlleva a reflexionar sobre el proceso de evaluación: ¿deberá requerirse también una nueva forma de evaluar? ¿es la retroalimentación importante en el proceso de evaluación? ¿cómo podría definirse el concepto de “retroalimentación“? ¿una retroalimentación efectiva, eficaz, adecuada y sistemática generará conocimiento en línea?”. A través de la siguiente presentación intentaremos responder a estas preguntas que esperamos puedan orientar y apoyar el proceso vertiginoso que por hoy experimentamos como decentes frente al cambio de modalidad de nuestras clases: de lo presencial a lo virtual.

Transcript

Retroalimentaciónen educaciónen línea

¿Es la retroalimentación importante en el proceso de evaluación?

¿Es la retroalimentación importante en el proceso de evaluación?

Los diferentes tipos de evaluación que ocurren durante el proceso de enseñanza– aprendizajeson básicamente tres: diagnóstica, formativa y sumativa.

La formativacobra unpeso mayor debido a quese basa en una continua construcción deconocimiento durantetodo el periodo que comprende un curso.

Es el medio a través del cual el alumno identificalo que le hace falta para lograr eléxito de acuerdo a lo que se espera de él.

Una estrategia para la construcción de conocimiento

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Una estrategia para la construcción de conocimiento

“Feed –forward”:la retroalimentación, debe contestar al alumno ¿qué sigue ahora? ¿cómo puede mejorar para la siguiente actividad?

“Feed– Up”:se refiere a qué dirección está tomandoel alumno, si se está dandocuenta hacia dónde va.

La retroalimentación, como proceso, deberá darse en ambos sentidos (maestro – alumno,alumno – maestro). Estos “…procesosde “Feed – Back” adaptan y readaptan de manera progresiva el conocimiento,ajustándolode un modo correcto” (Barberá, 2006, p.11).

“Feed – Back”:ayuda al alumno a darse cuenta cómo se está desempeñando.

Para que una retroalimentación esté completa debe incluir tres conceptos:

Una retroalimentación de calidaddeberá seroportuna, permitiéndo así conocer aciertos, áreasde oportunidad y aspectos precisos que deberá ajustar para seguir construyendocon veracidad su conocimiento y enriqueciéndolo.

¿Qué papel juega la retroalimentación en lamodalidad online?

calidad académica

“la retroalimentación podría considerarse una especie de andamiaje y por ello ser el paso inicial en dirección hacia una sutil estrategia tutorial” (Jackson y Graesser, 2006)

El profesor en esta modalidad se convierte en “… un evaluador permanente del aprendizaje de cada uno de sus estudiantes. Analiza y valora las ejecuciones para consolidar o reorientar los logros” (Quesada, 2006, p. 2).

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Retroalimentación como evaluación

Retroalimentar permite evaluar de una manera justa la participación de cada miembro del grupo,basándose en rúbricas y lineamientos previamente dados a conocer a losalumnos.

En este sentido, mediante la retroalimentación el profesor es moderador y evaluador constante que promueve la reflexión, el sentido crítico y la participa activa, promoviendo así, un constante reto intelectual en el alumno.

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En síntesis

Siendo la calidad lo que se está buscando y la retroalimentación la columna vertebral del tutoreo se logra ver a esta última como aquella que “…permite constatar los logros de los estudiantes y promover el aprendizaje con información de retorno, constituyéndose en una herramienta de control de calidad” (Mogollón, 2004, p. 44).

Para llevar a cabo el proceso de retroalimentación con resultados satisfactorios es importante considerar que son tres las variables que influyen: las habilidades pedagógicas del tutor, el nivel de actividad de los alumnos y un esfuerzo compartido entre ambas partes.(Jackson y Graesser, 2006).