Domingo Chica - The weather forecast

ELEMENTOS

del

Proporcionar retroalimentación FORMATIVA

Evaluar lo APRENDIDO

Promover la RETENCIÓN Y LA RECUPERACIÓN

¡Aprendizaje!

Guiar ORIENTAR el aprendizaje

PRESENTAR los contenidos de forma ATRACTIVA

ANALIZAR los CONOCIMIENTOS PREVIOS

Forrmular y comunicar los OBJETIVOS

ATRAER la ATENCIÓN

APRENDIZAJE

MOSTRAR lo APRENDIDO

Según Gagné

Los

1

0

En esta primera fase (o actividad 0) comenzaríamos por una rutina de pensamiento para estimular conocimientos previos y orientarles hacia el aprendizaje. Usaríamos la dinámica "piensa y comparte en pareja" a partir de una imagen de un paisaje de un lugar cercano o familiar. Les invitaríamos a hacerlo en inglés, intercambiando preguntas y respuestas. Desde un contexto virtual, usaríamos la herramienta Jamboard para mostrar la imagen y Classroomscreen para la gestión del tiempo.

Esta unidad tiene como objetivo que el alumnado use las distintas destrezas lingüísticas del idioma reflejadas en los criterios de evaluación y en los contenidos léxico-discursivos programados. Para ello, se realizará una evaluación diagnóstica para conocer en qué momento se encuentran los estudiantes con sendos cuestionarios con Quizizz sobre los contenidos léxicos y la expresión del futuro en inglés.

En este punto, propondremos a los estudiantes ejercicios básicos que les sirvan para recordar lo aprendido sin que requiera un alto rendimiento cognitivo. Un ejemplo: El siguiente paso, podría ser el trabajo por parejas o grupos. Tras unos minutos iniciales de observación, les pedimos que trabajen una descripción visual aportando los verbos meidante una nube de palabras. A continuación y usando la dinámica cooperativa "La entrevista", se intercambiarán preguntas: "What is the boy going to do?" The boy is (not) going to...". Finalmente, los estudiantes aplicarán tanto los contenidos léxico-discursivos como lingüísticos (expresión escrita) partiendo de este recurso y evaluados con esta rúbrica.

A través de una retroalimentación formativa, guiaremos a los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Usaremos la opción de añadirla desde la opción de evaluación automática en los Formularios de Google o insertando comentarios en los Documentos de Google o bien en el modo de calificación en Google Classroom. Como idea: devuelve la entrega solo con la retroalimentación que guíe al estudiante hacia los objetivos de aprendizaje. Si incluyes la nota, dejará de ser formativa.

Podemos acabar la unidad creando un escape room o Breakout digital con Genially. Incluiremos diferentes recursos con los que los estudiantes demuestren la adquisición de los objetivos propuestos.

Los estudiantes reflexionarán sobre el qué han aprendido y cómo lo han hecho. Además, podemos proponerles que comenten los aquellos aspectos más destacados o los que más esfuerzo les han llevado. Sería estupendo que compartiesen aquellas evidencias de las que sienten más orgullosos. Compartir es aprender.

Gagné sugiere que las tareas de aprendizaje de las habilidades intelectuales pueden ser organizadas en una jerarquía de acuerdo a la complejidad: el reconocimiento de estímulos, la generación de la respuesta, el procedimiento siguiente, el uso de la terminología, las discriminaciones, la formación de conceptos, la aplicación de reglas, y la resolución de problemas. El significado primario de la jerarquía es el de identificar los requisitos previos que deben cumplirse con el fin de facilitar el aprendizaje en cada nivel. Las jerarquías de aprendizaje proporcionan una base para la secuenciación del proceso de aprendizaje.

Gagné establece que hay varios tipos diferentes o niveles de aprendizaje. La importancia de estas clasificaciones es que cada tipo requiere de diferentes tipos de enseñanza. Gagné identifica cinco categorías principales de aprendizaje: la información verbal, habilidades intelectuales , estrategias cognitivas , habilidades motrices y actitudes. Son necesarias diferentes condiciones internas y externas para cada tipo de aprendizaje. Por ejemplo, para las estrategias cognitivas que se pueden aprender, tienen que darse oportunidades para practicar el desarrollo de nuevas soluciones a los problemas, aprender actitudes, el alumno debe ser expuesto a un modelo creíble o a argumentos persuasivos.