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Numérique et différenciation

Groupe de travail interlangues, académie d'Amiens, 2019/2020

Groupe de réflexion et de travail sur le numérique

M. Blanchard Goulven, Mme Chomiack Julie, Mme Deglaire Vanessa, Mme Galiot Céline.

Mme Colin Phylicia, Mme Correia Emmanuelle, M Devismes Laurent, Mme Jumeaux Marion, Mme Lemaitre Valérie.

M. Aubert Xavier, Mme Becker Auriane, Mme Bellard Audrey, M. Gazzato Giacomo, M.Giandomenico Turchi.

Sous la direction de Mme Bouichou, IA-IPR , avec le concours de la DANE et de la DAFPEN.

Groupe de réflexion et de travail sur le numérique

Les membres du groupe ont construit des séquences dans lesquelles le numérique contribue à la différenciation. Le thème de chaque séquence est l'art, un thème commun à tous les programmes :- Collège: thèmes " école et société", " voyage et migration ". - Lycée général et technologique : "art et pouvoir" en 1ère et terminale et " création et rapport aux arts". - En lycée professionnel: "grandes oeuvres ".L'activité langagière dominante est l'expression orale.Les élèves de 3èmes pourront, s'ils le souhaitent, réinvestir ce travail lors de l'oral du DNB. Cela pourra également aider les élèves de LGT à préparer le grand oral, les élèves de LP à préparer le CCF.

Sous la direction de Mme Bouichou, IA-IPR , avec le concours de la DANE et de la DAFPEN.Coordonnateur du groupe: M.Devismes.

INDEX

Par langues:

Expression oraleCompréhension oraleCompréhension écriteExpression écrite

Par activités langagières:

Par outils :

Audacity

Jigsaw Planet

Recherche par outils :

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Séquence Street Art

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Expression orale en continu et en interaction:

Grandes lignes de la séquence

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Projeter une image pour qu'ils devinent le thème de la séquence. Ils devront ensuite faire une description détaillée de l'œuvre.

Compréhension audio-visuelle:

Deux vidéos sur le street art seront proposées aux élèves selon leur niveau. La démarche sera plus guidée pour le groupe 1. La vérification se fera avec Edpuzzle.

Compréhension orale et travail sur la phonologie:

Travail de compréhension à partir d'un micro-trottoir, qui sera suivi d'un travail sur la phonologie à partir d'extraits du document. Les groupes de niveaux auront des phrases plus ou moins difficiles à repérer et à répéter

Grandes lignes de la séquence (2)

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Compréhension écrite:

A partir de descriptions d'œuvres. 2 niveaux: les textes supports et les activités sont différentes.

Grammaire:

Des exercices learning apps sur le vandalisme, le street art et l'expression de l'opinion, Plusieurs niveaux de difficultés seront proposés aux élèves.

Lexique:

PRL sur le passif, suivis d'exercices en ligne. Nous proposons des exercices différenciés, avec 3 niveaux de difficulté.

Expression orale en continu:

Réalisation de la tâche finale

Les élèves liront une description d'œuvre (deux niveaux sont proposés) et ils s'en inspireront pour en faire une à l'oral.

Tâche finale

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Les élèves vont créer un musée virtuel (avec le site emaze.me ou un diaporama). Chaque élève aura une tâche particulière en fonction de ses capacités: commentaire d'accueil, interview sur le mouvement, commentaire d’une œuvre...

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Contenu de la séquence

1. Phase d'anticipation et expression orale en continu

Projeter une œuvre de street-art pour qu'ils devinent le thème de la séquence.

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High art nobody likes me, Banksy

Slave labour, Banksy

Les laisser s'exprimer puis leur donner cette fiche d'aide pour structurer la prise de parole.Il est également possible de leur donner une fiche récapitulative de la séquence, dans laquelle ils noteront au fur et à mesure ce qu'ils ont appris:

2. Compréhension audio-visuelle

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Team 2: du début à 2mn07

Les élèves auront un travail de repérage, de synthèse puis de vérification avec edpuzzle. Les fiches élèves:

Team 1 : 1mn10 à 2mn

Pour différencier, nous proposons 2 niveaux. Les supports sont différents et le guidage de la "team1" est plus fort.

2. Compréhension audio-visuelle

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Team 2

Team 1

La vérification de la compréhension se fera avec edpuzzle (les liens sont sur les fiches élèves en téléchargement à la page précedente).

3. Compréhension orale: micro-trottoir

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Les élèves vont écouter un micro-trottoir sur le Street Art et ils devront identifier les arguments "pour, contre ou les deux" , ce qui leur servira pour la tâche finale.Nous avons hébergé les fichiers sons servant à la compréhension sur le cahier multimedia de l'ENT Neo des Hauts de France. Pour l'intégrer à votre compte ENT : il faut aller dans l'onglet "bibliothèque" de l'ENT, faire une recherche sur le nom d'auteur : Goulven Blanchard pour le trouver. Le cahier s'appelle STREET ART.Il contient 3 séries de 8 enregistrements, de difficulté croissante, et s’exploite à l'aide de cette fiche:

3. Compréhension orale: micro-trottoir

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Les élèves vont ensuite écouter quelques phrases tirées de ce document, ils vont entourer les mots accentués, puis ils s'enregistreront avec Audacity en train de répéter ces mots, en respectant le schéma intonatif.

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4. Compréhension écrite

Team 2: un texte niveau B1 avec des exercices moins guidés que pour team 1

Team 1; un texte niveau A2. Les activités de synthèse sont déclinées en 2 versions: avec guidage fort et avec guidage léger

le texte et les activités:

Le texte et les activités:

Pour vérifier la compréhension, vous pouvez demander aux élèves de faire un quiz collaboratif. Chaque élève pourra créer une question sur le texte et proposer la bonne réponse, ainsi que des mauvaises. Agora quiz permet de faire cela. Plus d'informations:

AgoraQuizCe site permet de faire un quiz collaboratif très facilement.https://agora-quiz.education/Il faut créer un compte enseignant, puis un groupe et un thème. L'enseignant donnera à ses élèves le lien et le mot de passe pour se connecter. L'élève n'a pas besoin de créer de compte (c'est donc compatible avec le RGPD). Il tape la question et les réponses qu'il propose. L'enseignant validera les propositions pour que les questions rentrent dans le jeu. Il pourra éventuellement corriger les erreurs.Les élèves pourront ensuite jouer au quiz, et le professeur pourra voir les résultats de chaque élève.

4. Compréhension écrite : le lexique

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Nous vous proposons des learning apps pour faire suite à la compréhension écrite.

OpinionLevel 1, level 2, level 3

Vandalism(niveaux progressifs, du niveau 1 au niveau 3)

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Une dernière série d'exercices créés pour cette séquence:

Street art vocabularyLevel 2 and 3

Street art vocabularyLevel 1

La fiche avec tous les liens à donner aux élèves:

5. Réflexion sur la langue: le passif

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Après la compréhension écrite, les élèves vont réfléchir à la règle du passif. Ils feront ensuite des exercices d'application que nous avons créés sur learning apps.

La fiche pour les élèves, qui leur permettra de déduire la règle et qui donne les liens des exercices :

Exercice sur le passif , niveau 2:

Exercice sur le passif , niveau 1:

Exercice sur le passif , niveau 3:

6. Entrainement à la production orale

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Les élèves vont prendre connaissance d'une description d'œuvre. Nous en proposons deux.

B1 +

Ils en choisiront ensuite une à décrire. Nous vous proposons par exemple:

ils s'enregistreront, s'auto-évalueront selon des critères définis par le professeur: ED prononcé correctement? Dates? Bonnes prépositions devant les dates?…) et pourront le refaire selon les conseils du professeur (remédiation)

A2 +

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Las Meninas : ¿ rupturas y continuidades ?

Le numérique pour différencier et travailler l'oral.

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SEQUENCED'ESPAGNOLproposée par Mme Colin Phylicia, Mme Correia Emmanuelle, M Devismes Laurent,Mme Jumeaux Marion, Mme Lemaitre Valérie.

Las Meninas : ¿ rupturas y continuidades ?

Nous proposerons ci-après plusieurs documents exploitables dès le collège. Vous pouvez ajouter ou retirer des documents en fonction du niveau de vos classes et également du temps que vous souhaitez consacrer à cette séquence. L'objectif de fond est un travail sur l'expression orale.Les outils proposés permettront de travailler autour de 3 axes :- Entraîner à l'oral (prononciation / rythme / intonation)- Structurer l'oral (nuage de mots)- Valoriser l'oral ( création d'un musée virtuel)

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Las Meninas : ¿ rupturas y continuidades ?

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Las Meninas : ¿ rupturas y continuidades ?

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Proyectofinal

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Proyectofinal

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Las Meninas : ¿ rupturas y continuidades ?

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Séance 1

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Séance 1

Le site La Quizinière permet aux élèves de lire ou d'écouter des questions et d'enregistrer ou d'écrire leurs réponses. Une fois terminé, la copie élève est directement envoyée au professeur via le site.Les 2 modules proposés ici s'adressent à des élèves à besoins différents.

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Module 2

Module 1

Séance 1

Le site Word Art permet de créer des nuages de mots. La création de nuage de mots peut être une idée pour favoriser l'appropriation du lexique et également pour faciliter la structuration et l'enrichissement d'une production orale. Voici 2 exemples ci-dessous.

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Séance 2

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Séance 2

En guise d'introduction à l'étude de l'oeuvre, nous proposons de faire légender le tableau par les élèves à partir de la vidéo du Musée du Prado.

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Document élève

Séance 2

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Afin de susciter l'entraînement oral à la maison, une reproduction interactive du tableau sera mise à disposition des élèves à la fin de la séance.Cette reproduction interactive a été créée avec Genially. Les sons, tirés de la vidéo du Musée du Prado, ont été découpés avec Audacity et sont stockés sur la plateforme académique Mediacad. L'application Quizlet permet elle aussi de faire du placement sur images. Vous trouverez 2 exemples intégrés dans le Genially.La consigne donnée aux élèves sera de mémoriser l'identité des différents personnages et de travailler sur la prononciation.

Séance 3

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Séance 3 : étape 1

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Démarche pédagogique proposée :- Formation de groupes hétérogènes de 3 élèves. Travail à réaliser à la maison :- visionner la vidéo ci-contre.- résumer en une phrase 3 des étapes importantes. (imposées par le professeur, en fonction du niveau de l'élève)Niveau 1 : étapes 1 / 6 / 9-10Niveau 2 : étapes 2 / 5 / 8Niveau 3 : étapes 3 / 4 / 7- écrire ces 3 phrases dans le PAD du groupe. Chaque groupe produira donc 9 phrases sur la biographie de Velázquez. En classe- Reprise collective afin de co-construire une carte mentale sur la biographie de Velázquez. Exemple

ici.

Séance 3 : étape 2

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- Mettre à disposition des élèves les 2 ressources ci-dessous.- Consigne : A partir de la carte mentale co-construite précédemment et à partir des éléments que vous allez reccueillir dans la matrice d'applis Learningapps, réaliser la biographie de Pablo Picasso (production orale en continu courte)

Séance 4

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Séance 4

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Séance 5

Démarche pédagogique proposée :L'étude de cette reprise de Picasso sera l'occasion de consolider les acquis sur l'oeuvre originale ainsi que sur les 2 peintres.Nous laissons à chacun le soin d'envisager l'étude de l'oeuvre avec la classe. Il conviendra, néanmoins, d'attirer l'attention des élèves sur la place qu'occupent l'Infante et Velázquez dans cette adaptation de Picasso, et les différences (style cubiste, personnages schématisés sur la droite, format horizontal, apparition de fenêtres...Cependant, en vue de travailler à nouveau l'expression orale, 3 activités pourraient être proposées. Vous les trouverez sur la page suivante.

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Séance 5 : activités possibles d'expression orale

Niveau 2 : Faire parler les personnages du tableau de Picasso à la première personne du singulier, sur le modèle de la vidéo du Pradoutilisée également en séance 2.Il s'agira de se présenter, de donner sa fonction ou son titre, sa place dans le tableau.

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Niveau 1 : Créer un tableau sonore sur le modèle de l'image interactive qui leur a été donnée en séance 2. Il s'agira simplement de prononcer à nouveau le nom de chaque personnage du tableau. Cela permettra de retrouver dans le tableau de Picasso les personnages de l'oeuvre originale.

Les élèves utiliseront Genially et feront les enregistrementsdirectement sur Genially :"insérer" "audio" "enregistrement audio".

Niveau 3 : Faire parler un autoportrait ou une photographie de Picasso à la première personne du singulier à l'aide de Blabberize.Vous pouvez enregistrer un son directement depuis le site, ou importer un audio depuis l'ordinateur. Compte nécessaire pour enregistrement du travail.Il s'agira de présenter le tableau, de le décrire et de présenter les différents personnages, leur fonction ou titre ainsi que leur place dans le tableau.

Séance 6

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Séance 6

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VISSI D'ARTE

ITALIEN

Groupe de travail numériqueLa différenciation par le numérique

par: AUBERT Xavier, BECKER Auriane, BELLARD Audrey, GAZZATO Giacomo, TURCHI Giandomenico

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COMPÉTENCESENVISAGÉES

COMPÉTENCES SOCIO-CULTURELLES

Grands noms d'artistes, les courants artistiques du Duecento au Néoréalisme

COMPÉTENCES LEXICALES

Les émotions, les oeuvres, les nombres, les courants artistiques

COMPÉTENCES GRAMMATICALES

La voie passive, les possessifs, l'expression des années, l'expression du goût et des sentiments

COMPÉTENCES MÉTHODOLOGIQUES

Organiser son discours, classer chronologiquement des oeuvres

Présenter, décrire, exprimer, convaincre

COMPÉTENCES PRAGMATIQUES

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FAI LA GUIDA IN UN MUSEOE PRESENTA AL TUO GRUPPO UN'OPERA D'ARTE

DEVIENS LE GUIDE DANS UN MUSÉE ET PRÉSENTE À TON GROUPE UNE OEUVRE D'ART

PROJET FINAL

PRODUCTION ORALE EN CONTINU

(Deviens guide dans un musée et présente ton oeuvre d'art)

DEVIENS LE GUIDE DANS UN MUSÉE ET PRÉSENTE À TON GROUPE UNE OEUVRE D'ART

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COMPRÉHENSION DE L'ORAL:Alessandra exprime ses goûts musicaux

1. L'EXPRESSION DU GOÛT

Amorce de la séquence à travers la musique, premier domaine artistique abordé par les élèves

DIFFICULTÉS: Débit rapide, langue anthentique

Par le numérique: audio scindé en deux parties:https://drive.google.com/file/d/19fgte24Y7v0vT9AzMR5NUjHrO992RjRH/view?usp=sharing

Utilisation du site QUIZINIÈRE pour la fiche de vérification de la compréhension

Dans le document, Alessandraparle de l'artiste ULTIMO et de sa chanson préférée: PIANETI

https://drive.google.com/file/d/1vD6WGMNXfvkjU_XtDWyyx6HL19cjelBe/view?usp=sharing

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RÉPÉRAGE DE FORMESPERMETTANT D'EXPRIMER LE GOÛT:

- Amo...

- Mi piace... / non mi piace...

- Mi ci rispecchio perché...

- Il mio cantante preferito è...

- La mia canzone preferita è...

Dans le document, Alessandra parle aussi de EMIS KILLA et de sa chanson SOLI (ASSIEME)

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01

02

03

DISCRIMINATION AUDITIVEhttps://learningapps.org/display?v=pfiyiqrq320

COMPREHENSION DE L’ECRIThttps://learningapps.org/display?v=ppuz74axj20

DISCRIMINATION AUDITIVE + EXPRESSION ECRITEhttps://learningapps.org/display?v=pbrir383520

2. L'APPORT LEXICAL DES ÉMOTIONS

Différenciation par le numérique par rapport à l’activité langagière la plus idoine pour l’élève:

Sandro Botticelli

LA NASCITA DI VENERE (1484-1485)

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RÉPÉRAGE DU LEXIQUE PERMETTANT À L'ÉLÈVE D'EXPRIMER SES ÉMOTIONS:

- LA SOFFERENZA

- LA CALMA

- LA GIOIA

- LA COLLERA

- LA RABBIA

QUEST'OPERA MI TRASMETTE....

- L'ANGOSCIA

- LA PAURA

- LA FELICITÀ

Portraitde Lunia Czechowska (1919)

Amedeo Modigliani

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https://quizlet.com/fr/472514126/la-storia-dellarte-italiana-flash-cards/

possibilité de laisser aux élèves le choix d’une mémorisation hors-classe dans un délai qui puisse permettre à tous de mémoriser l’ensemblepossibilité d’imprimer pour y jouer en classelexique artistique

https://drive.google.com/file/d/1KCwz6k_N6kwadZ9VJsnsgdRJVtZtMWqa/view?usp=sharing (FLASH CARDS)

3. ACQUISITION DES COMPETENCES SOCIO-CULTURELLES

Mémorisation de certaines œuvres + artiste + année + courant artistique sous forme de flashcards / mémory.

UmbertoBoccioni

DINAMISMO DI UN CICLISTA (1913)

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Raffaello

PRÉSENTATION D'UNE OEUVRE

4. ACQUISITION DES COMPETENCES METHODOLOGIQUES

https://drive.google.com/file/d/1E9k28AC19cspKP4EZf-Hgq9CYQTdTN9I/view

CRÉER UNE FRISE CHRONOLOGIQUE POUR CLASSER LES OEUVRES DANS LE TEMPS

Utilisation de la frise chronologique "ENT NEO-LÉO"

Tuto "comment créer une frise chronologique sur l'ENT

Sposalizio della Vergine (1504)

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VIDÉO: PRÉSENTATION DE "IL TONDO DONI" di MICHELANGELO(modèle pour l'expression orale en continu)

Époque + courant artistiqueLexique descriptif (position / couleurs / émotions …)Formes figées pour le projet final «noterai – noterete» etc...

5. ENTRAINEMENT EN VUE DU PROJET FINAL

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Michelangelo

COMPRENDRE LA PRÉSENTATION D'UNE OEUVRE D'ART

Quatre différenciations possibles grâce au site Quizinière:

IL TONDO DONI (1506-1507)

QCM, discrimination oralehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEALAV5

QCM + EE, somme des réponseshttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/QV75WYO7G8

CO + EOC guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEA9AV5

CO + EE guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/7G8ZDXANRK

L’objectif est de proposer au choix à l’élève les trois premières activités afin deréussir pleinement la quatrième.

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6. CRÉATION Du PROJET FINAL:

ou encore: posibilité de créer un audioguide virtuel collaboratif où chaque élève contribue avec sa production orale.(travail collaboratif avec le reste de la classe)

Production orale en continu:Présenter une oeuvre d'art, la contextualiser, la décrire, parler des émotions qu'elle suscite.

MICHELANGELO DA MERISI DETTO"IL CARAVAGGIO"

LA MEDUSA(1597-1598)

Expression orale

Vous allez retrouver toutes les activités d'expression orale en continu et en interaction qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

1. Phase d'anticipation et expression orale en continu

Projeter une œuvre de street-art pour qu'ils devinent le thème de la séquence.

HOME

High art nobody likes me, Banksy

Slave labour, Banksy

Les laisser s'exprimer puis leur donner cette fiche d'aide pour structurer la prise de parole.Il est également possible de leur donner une fiche récapitulative de la séquence, dans laquelle ils noteront au fur et à mesure ce qu'ils ont appris:

6. Entrainement à la production orale

HOME

Les élèves vont prendre connaissance d'une descripton d'œuvre. Nous en proposons deux.

B1 +

Ils en choisiront ensuite une à décrire. Nous vous proposons par exemple:

ils s'enregistreront, s'auto-évalueront selon des critères définis par le professeur: ED prononcé correctement? Dates? Bonnes prépositions devant les dates?…) et pourront le refaire selon les conseils du professeur (remédiation)

A2 +

Séance 2

HOME

Afin de susciter l'entraînement oral à la maison, une reproduction interactive du tableau sera mise à disposition des élèves à la fin de la séance.Cette reproduction interactive a été créée avec Genially. Les sons, tirés de la vidéo du Musée du Prado, ont été découpés avec Audacity et sont stockés sur la plateforme académique Mediacad. L'application Quizlet permet elle aussi de faire du placement sur images. Vous trouverez 2 exemples intégrés dans le Genially.La consigne donnée aux élèves sera de mémoriser l'identité des différents personnages et de travailler sur la prononciation.

Séance 3 : étape 2

HOME

- Mettre à disposition des élèves les 2 ressources ci-dessous.- Consigne : A partir de la carte mentale co-construite précédemment et à partir des éléments que vous allez reccueillir dans la matrice d'applis Learningapps, réaliser la biographie de Pablo Picasso (production orale en continu courte)

Séance 4

HOME

Séance 5 : activités possibles d'expression orale

Niveau 2 : Faire parler les personnages du tableau de Picasso à la première personne du singulier, sur le modèle de la vidéo du Pradoutilisée également en séance 2.Il s'agira de se présenter, de donner sa fonction ou son titre, sa place dans le tableau.

HOME

Niveau 1 : Créer un tableau sonore sur le modèle de l'image interactive qui leur a été donnée en séance 2. Il s'agira simplement de prononcer à nouveau le nom de chaque personnage du tableau. Cela permettra de retrouver dans le tableau de Picasso les personnages de l'oeuvre originale.

Les élèves utiliseront Genially et feront les enregistrementsdirectement sur Genially :"insérer" "audio" "enregistrement audio".

Niveau 3 : Faire parler un autoportrait ou une photographie de Picasso à la première personne du singulier à l'aide de Blabberize.Il s'agira de se présenter le tableau, de le décrire et de présenter les différents personnages, leur fonction ou titre ainsi que leur place dans le tableau.

Séance 6

HOME

HOME

VIDÉO: PRÉSENTATION DE "IL TONDO DONI" di MICHELANGELO(modèle pour l'expression orale en continu)

Époque + courant artistiqueLexique descriptif (position / couleurs / émotions …)Formes figées pour le projet final «noterai – noterete» etc...

5. ENTRAINEMENT EN VUE DU PROJET FINAL

HOME

Michelangelo

COMPRENDRE LA PRÉSENTATION D'UNE OEUVRE D'ART

Quatre différenciations possibles grâce au site Quizinière:

IL TONDO DONI (1506-1507)

QCM, discrimination oralehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEALAV5

QCM + EE, somme des réponseshttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/QV75WYO7G8

CO + EOC guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEA9AV5

CO + EE guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/7G8ZDXANRK

L’objectif est de proposer au choix à l’élève les trois premières activités afin deréussir pleinement la quatrième.

Compréhension orale

Vous allez retrouver toutes les activités de compréhension orale qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

2. Compréhension audio-visuelle

HOME

Team 2: du début à 2mn07

Les élèves auront un travail de repérage, de synthèse puis de vérification avec edpuzzle. Les fiches élèves:

Team 1 : 1mn10 à 2mn

Pour différencier, nous proposons 2 niveaux. Les supports sont différents et le guidage de la "team1" est plus fort.

2. Compréhension audio-visuelle

HOME

Team 2

Team 1

La vérification de la compréhension se fera avec edpuzzle (les liens sont sur les fiches élèves en téléchargement à la page précedente).

Séance 2

En guise d'introduction à l'étude de l'oeuvre, nous proposons de faire légender le tableau par les élèves à partir de la vidéo du Musée du Prado.

HOME

Document élève

Séance 3 : étape 2

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COMPREHENSION ORALE : voir l'activité 1 du Learningapps (incrustation dans une vidéo)

Séance 4

HOME

HOME

COMPRÉHENSION DE L'ORAL:Alessandra exprime ses goûts musicaux

1. L'EXPRESSION DU GOÛT

Amorce de la séquence à travers la musique, premier domaine artistique abordé par les élèves

DIFFICULTÉS: Débit rapide, langue anthentique

Par le numérique: audio scindé en deux parties:https://drive.google.com/file/d/19fgte24Y7v0vT9AzMR5NUjHrO992RjRH/view?usp=sharing

Utilisation du site QUIZINIÈRE pour la fiche de vérification de la compréhension

Dans le document, Alessandraparle de l'artiste ULTIMO et de sa chanson préférée: PIANETI

https://drive.google.com/file/d/1vD6WGMNXfvkjU_XtDWyyx6HL19cjelBe/view?usp=sharing

HOME

Michelangelo

COMPRENDRE LA PRÉSENTATION D'UNE OEUVRE D'ART

Quatre différenciations possibles grâce au site Quizinière:

IL TONDO DONI (1506-1507)

QCM, discrimination oralehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEALAV5

QCM + EE, somme des réponseshttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/QV75WYO7G8

CO + EOC guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEA9AV5

CO + EE guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/7G8ZDXANRK

L’objectif est de proposer au choix à l’élève les trois premières activités afin deréussir pleinement la quatrième.

Compréhension écrite

Vous allez retrouver toutes les activités de compréhension écrite qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

4. Compréhension écrite

HOME

Team 2: un texte niveau B1 avec des exercices moins guidés que pour team 1

Team 1; un texte niveau A2. Les activités de synthèse sont déclinées en 2 versions: avec guidage fort et avec guidage léger

Le texte et les activités:

Le texte et les activités:

Pour vérifier la compréhension, vous pouvez demander aux élèves de faire un quiz collaboratif. Chaque élève pourra créer une question sur le texte et proposer la bonne réponse, ainsi que des mauvaises. Agora quiz permet de faire cela. Plus d'informations:

AgoraQuizCe site permet de faire un quiz collaboratif très facilement.https://agora-quiz.education/Il faut créer un compte enseignant, puis un groupe et un thème. L'enseignant donnera à ses élèves le lien et le mot de passe pour se connecter. L'élève n'a pas besoin de créer de compte (c'est donc compatible avec le RGPD). Il tape la question et les réponses qu'il propose. L'enseignant validera les propositions pour que les questions rentrent dans le jeu. Il pourra éventuellement corriger les erreurs.Les élèves pourront ensuite jouer au quiz, et le professeur pourra voir les résultats de chaque élève.

Séance 6

HOME

HOME

01

02

03

DISCRIMINATION AUDITIVEhttps://learningapps.org/display?v=pfiyiqrq320

COMPREHENSION DE L’ECRIThttps://learningapps.org/display?v=ppuz74axj20

DISCRIMINATION AUDITIVE + EXPRESSION ECRITEhttps://learningapps.org/display?v=pbrir383520

2. L'APPORT LEXICAL DES ÉMOTIONS

Différenciation par le numérique par rapport à l’activité langagière la plus idoine pour l’élève:

Sandro Botticelli

LA NASCITA DI VENERE (1484-1485)

Expression écrite

Vous allez retrouver toutes les activités qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

Séance 1

Le site Word Art permet de créer des nuages de mots. La création de nuage de mots peut être une idée pour favoriser l'appropriation du lexique et également pour faciliter la structuration et l'enrichissement d'une production orale. Voici 2 exemples ci-dessous.

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Séance 3 : étape 1

HOME

Démarche pédagogique proposée :- Formation de groupes hétérogènes de 3 élèves. Travail à réaliser à la maison :- visionner la vidéo ci-contre.- résumer en une phrase 3 des étapes importantes. (imposées par le professeur, en fonction du niveau de l'élève)Niveau 1 : étapes 1 / 6 / 9-10Niveau 2 : étapes 2 / 5 / 8Niveau 3 : étapes 3 / 4 / 7- écrire ces 3 phrases dans le PAD du groupe. Chaque groupe produira donc 9 phrases sur la biographie de Velázquez. En classe- Reprise collective afin de co-construire une carte mentale sur la biographie de Velázquez. Exemple

ici.

HOME

01

02

03

DISCRIMINATION AUDITIVEhttps://learningapps.org/display?v=pfiyiqrq320

COMPREHENSION DE L’ECRIThttps://learningapps.org/display?v=ppuz74axj20

DISCRIMINATION AUDITIVE + EXPRESSION ECRITEhttps://learningapps.org/display?v=pbrir383520

2. L'APPORT LEXICAL DES ÉMOTIONS

Différenciation par le numérique par rapport à l’activité langagière la plus idoine pour l’élève:

Sandro Botticelli

LA NASCITA DI VENERE (1484-1485)

HOME

Michelangelo

COMPRENDRE LA PRÉSENTATION D'UNE OEUVRE D'ART

Quatre différenciations possibles grâce au site Quizinière:

IL TONDO DONI (1506-1507)

QCM, discrimination oralehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEALAV5

QCM + EE, somme des réponseshttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/QV75WYO7G8

CO + EOC guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEA9AV5

CO + EE guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/7G8ZDXANRK

L’objectif est de proposer au choix à l’élève les trois premières activités afin deréussir pleinement la quatrième.

Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

Séance 1

Le site Word Art permet de créer des nuages de mots. La création de nuage de mots peut être une idée pour favoriser l'appropriation du lexique et également pour faciliter la structuration et l'enrichissement d'une production orale. Voici 2 exemples ci-dessous.

HOME

Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

4. Compréhension écrite : le lexique

HOME

Nous vous proposons des learning apps pour faire suite à la compréhension écrite.

OpinionLevel 1, level 2, level 3

Vandalism(niveaux progressifs, du niveau 1 au niveau 3)

HOME

Une dernière série d'exercices créés pour cette séquence:

Street art vocabularyLevel 2 and 3

Street art vocabularyLevel 1

La fiche avec tous les liens à donner aux élèves:

5. Réflexion sur la langue: le passif

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Après la compréhension écrite, les élèves vont réfléchir à la règle du passif. Ils feront ensuite des exercices d'application que nous avons créés sur learning apps.

La fiche pour les élèves, qui leur permettra de déduire la règle et qui donne les liens des exercices :

Exercice sur le passif , niveau 2:

Exercice sur le passif , niveau 1:

Exercice sur le passif , niveau 3:

Séance 3 : étape 2

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- Mettre à disposition des élèves les 2 ressources ci-dessous.- Consigne : A partir de la carte mentale co-construite précédemment et à partir des éléments que vous allez reccueillir dans la matrice d'applis Learningapps, réaliser la biographie de Pablo Picasso (production orale en continu courte)

Séance 4

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Séance 6

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Séance 6

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01

02

03

DISCRIMINATION AUDITIVEhttps://learningapps.org/display?v=pfiyiqrq320

COMPREHENSION DE L’ECRIThttps://learningapps.org/display?v=ppuz74axj20

DISCRIMINATION AUDITIVE + EXPRESSION ECRITEhttps://learningapps.org/display?v=pbrir383520

2. L'APPORT LEXICAL DES ÉMOTIONS

Différenciation par le numérique par rapport à l’activité langagière la plus idoine pour l’élève:

Sandro Botticelli

LA NASCITA DI VENERE (1484-1485)

Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

2. Compréhension audio-visuelle

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Team 2

Team 1

Après un travail de repérage et de synthèse, la vérification de la compréhension se fera avec edpuzzle:

Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

Séance 4

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Séance 4

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Séance 5 : activités possibles d'expression orale

Niveau 2 : Faire parler les personnages du tableau de Picasso à la première personne du singulier, sur le modèle de la vidéo du Pradoutilisée également en séance 2.Il s'agira de se présenter, de donner sa fonction ou son titre, sa place dans le tableau.

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Niveau 1 : Créer un tableau sonore sur le modèle de l'image interactive qui leur a été donnée en séance 2. Il s'agira simplement de prononcer à nouveau le nom de chaque personnage du tableau. Cela permettra de retrouver dans le tableau de Picasso les personnages de l'oeuvre originale.

Les élèves utiliseront Genially et feront les enregistrements directement sur Genially : "insérer" "audio" "enregistrement audio".

Séance 6

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Séance 6

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Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

Séance 4

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Séance 4

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Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

4. Compréhension écrite

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Team 2: un texte niveau B1 avec des exercices moins guidés que pour team 1

Team 1; un texte niveau A2. Les activités de synthèse sont déclinées en 2 versions: avec guidage fort et avec guidage léger

Le texte et les activités:

Le texte et les activités:

Pour vérifier la compréhension, vous pouvez demander aux élèves de faire un quiz collaboratif. Chaque élève pourra créer une question sur le texte et proposer la bonne réponse, ainsi que des mauvaises. Agora quiz permet de faire cela. Plus d'informations:

AgoraQuizCe site permet de faire un quiz collaboratif très facilement.https://agora-quiz.education/Il faut créer un compte enseignant, puis un groupe et un thème. L'enseignant donnera à ses élèves le lien et le mot de passe pour se connecter. L'élève n'a pas besoin de créer de compte (c'est donc compatible avec le RGPD). Il tape la question et les réponses qu'il propose. L'enseignant validera les propositions pour que les questions rentrent dans le jeu. Il pourra éventuellement corriger les erreurs.Les élèves pourront ensuite jouer au quiz, et le professeur pourra voir les résultats de chaque élève.

Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

Tâche finale

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Les élèves vont créer un musée virtuel (avec le site emaze.me ou un diaporama). Chaque élève aura une tâche particulière en fonction de ses capacités: commentaire d'accueil, interview sur le mouvement, commentaire d’une œuvre...

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Las Meninas : ¿ rupturas y continuidades ?

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Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

3. Compréhension orale: micro-trottoir

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Les élèves vont ensuite écouter quelques phrases tirées de ce document, ils vont entourer les mots accentués, puis ils s'enregistreront avec Audacity en train de répéter ces mots, en respectant le schéma intonatif.

Proyectofinal

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Séance 2

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Afin de susciter l'entraînement oral à la maison, une reproduction interactive du tableau sera mise à disposition des élèves à la fin de la séance.Cette reproduction interactive a été créée avec Genially. Les sons, tirés de la vidéo du Musée du Prado, ont été découpés avec Audacity et sont stockés sur la plateforme académique Mediacad. L'application Quizlet permet elle aussi de faire du placement sur images. Vous trouverez 2 exemples intégrés dans le Genially.La consigne donnée aux élèves sera de mémoriser l'identité des différents personnages et de travailler sur la prononciation.

https://quizlet.com/fr-fr

Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

Séance 2

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Afin de susciter l'entraînement oral à la maison, une reproduction interactive du tableau sera mise à disposition des élèves à la fin de la séance.Cette reproduction interactive a été créée avec Genially. Les sons, tirés de la vidéo du Musée du Prado, ont été découpés avec Audacity et sont stockés sur la plateforme académique Mediacad. L'application Quizlet permet elle aussi de faire du placement sur images. Vous trouverez 2 exemples intégrés dans le Genially.La consigne donnée aux élèves sera de mémoriser l'identité des différents personnages et de travailler sur la prononciation.

https://quizlet.com/fr-fr

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https://quizlet.com/fr/472514126/la-storia-dellarte-italiana-flash-cards/

possibilité de laisser aux élèves le choix d’une mémorisation hors-classe dans un délai qui puisse permettre à tous de mémoriser l’ensemblepossibilité d’imprimer pour y jouer en classelexique artistique

https://drive.google.com/file/d/1KCwz6k_N6kwadZ9VJsnsgdRJVtZtMWqa/view?usp=sharing (FLASH CARDS)

3. ACQUISITION DES COMPETENCES SOCIO-CULTURELLES

Mémorisation de certaines œuvres + artiste + année + courant artistique sous forme de flashcards / mémory.

UmbertoBoccioni

DINAMISMO DI UN CICLISTA (1913)

Séance 2

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Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

3. Compréhension orale: micro-trottoir

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Les élèves vont écouter un micro-trottoir sur le Street Art et ils devront identifier les arguments "pour, contre ou les deux" , ce qui leur servira pour la tâche finale.Nous avons hébergé les fichiers sons servant à la compréhension sur le cahier multimedia de l'ENT Neo des Hauts de France. Pour l'intégrer à votre compte ENT : il faut aller dans l'onglet "bibliothèque" de l'ENT, faire une recherche sur le nom d'auteur : Goulven Blanchard pour le trouver. Le cahier s'appelle STREET ART.Il contient 3 séries de 8 enregistrements, de difficulté croissante, et s’exploite à l'aide de cette fiche:

Séance 3

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Séance 3 : étape 1

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Démarche pédagogique proposée :- Formation de groupes hétérogènes de 3 élèves. Travail à réaliser à la maison :- visionner la vidéo ci-contre.- résumer en une phrase 3 des étapes importantes. (imposées par le professeur, en fonction du niveau de l'élève)Niveau 1 : étapes 1 / 6 / 9-10Niveau 2 : étapes 2 / 5 / 8Niveau 3 : étapes 3 / 4 / 7- écrire ces 3 phrases dans le PAD du groupe. Chaque groupe produira donc 9 phrases sur la biographie de Velázquez. En classe- Reprise collective afin de co-construire une carte mentale sur la biographie de Velázquez. Exemple

ici.

Séance 3 : étape 2

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- Mettre à disposition des élèves les 2 ressources ci-dessous.- Consigne : A partir de la carte mentale co-construite précédemment et à partir des éléments que vous allez reccueillir dans la matrice d'applis Learningapps, réaliser la biographie de Pablo Picasso (production orale en continu courte)

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Raffaello

PRÉSENTER D'UNE OEUVRE

4. ACQUISITION DES COMPETENCES METHODOLOGIQUES

https://drive.google.com/file/d/1E9k28AC19cspKP4EZf-Hgq9CYQTdTN9I/view

CRÉER UNE FRISE CHRONOLOGIQUE POUR CLASSER LES OEUVRES DANS LE TEMPS

Utilisation de la frise chronologique "ENT NEO-LÉO"

Tuto "comment créer une frise chronologique sur l'ENT

Sposalizio della Vergine (1504)

Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

Séance 6

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Séance 6

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Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

Séance 2

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Afin de susciter l'entraînement oral à la maison, une reproduction interactive du tableau sera mise à disposition des élèves à la fin de la séance.Cette reproduction interactive a été créée avec Genially. Les sons, tirés de la vidéo du Musée du Prado, ont été découpés avec Audacity et sont stockés sur la plateforme académique Mediacad. L'application Quizlet permet elle aussi de faire du placement sur images. Vous trouverez 2 exemples intégrés dans le Genially.La consigne donnée aux élèves sera de mémoriser l'identité des différents personnages et de travailler sur la prononciation.

https://quizlet.com/fr-fr

Séance 4

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Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

Séance 1

Le site La Quizinière permet aux élèves de lire ou d'écouter des questions et d'enregistrer ou d'écrire leurs réponses. Une fois terminé, la copie élève est directement envoyée au professeur via le site.Les 2 modules proposés ici s'adressent à des élèves à besoins différents.

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Module 2

Module 1

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Michelangelo

COMPRENDRE LA PRÉSENTATION D'UNE OEUVRE D'ART

Quatre différenciations possibles grâce au site Quizinière:

IL TONDO DONI (1506-1507)

QCM, discrimination oralehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEALAV5

QCM + EE, somme des réponseshttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/QV75WYO7G8

CO + EOC guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEA9AV5

CO + EE guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/7G8ZDXANRK

L’objectif est de proposer au choix à l’élève les trois premières activités afin deréussir pleinement la quatrième.

Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

Séance 5 : activités possibles d'expression orale

Niveau 2 : Faire parler les personnages du tableau de Picasso à la première personne du singulier, sur le modèle de la vidéo du Pradoutilisée également en séance 2.Il s'agira de se présenter, de donner sa fonction ou son titre, sa place dans le tableau.

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Niveau 1 : Créer un tableau sonore sur le modèle de l'image interactive qui leur a été donnée en séance 2. Il s'agira simplement de prononcer à nouveau le nom de chaque personnage du tableau. Cela permettra de retrouver dans le tableau de Picasso les personnages de l'oeuvre originale.

Les élèves utiliseront Genially et feront les enregistrementsdirectement sur Genially :"insérer" "audio" "enregistrement audio".

Niveau 3 : Faire parler un autoportrait ou une photographie de Picasso à la première personne du singulier à l'aide de Blabberize.Vous pouvez enregistrer un son directement depuis le site, ou importer un audio depuis l'ordinateur. Compte nécessaire pour enregistrement du travail.Il s'agira de présenter le tableau, de le décrire et de présenter les différents personnages, leur fonction ou titre ainsi que leur place dans le tableau.