GT LV 2019/2020

Groupe de travail interlangues, académie d'Amiens, 2019/2020

Numérique et différenciation

Sous la direction de Mme Bouichou, IA-IPR , avec le concours de la DANE et de la DAFPEN.

M. Aubert Xavier, Mme Becker Auriane, Mme Bellard Audrey, M. Gazzato Giacomo, M.Giandomenico Turchi.

Mme Colin Phylicia, Mme Correia Emmanuelle, M Devismes Laurent, Mme Jumeaux Marion, Mme Lemaitre Valérie.

M. Blanchard Goulven, Mme Chomiack Julie, Mme Deglaire Vanessa, Mme Galiot Céline.

Groupe de réflexion et de travail sur le numérique

Sous la direction de Mme Bouichou, IA-IPR , avec le concours de la DANE et de la DAFPEN.Coordonnateur du groupe: M.Devismes.

Les membres du groupe ont construit des séquences dans lesquelles le numérique contribue à la différenciation. Le thème de chaque séquence est l'art, un thème commun à tous les programmes :- Collège: thèmes " école et société", " voyage et migration ". - Lycée général et technologique : "art et pouvoir" en 1ère et terminale et " création et rapport aux arts". - En lycée professionnel: "grandes oeuvres ".L'activité langagière dominante est l'expression orale.Les élèves de 3èmes pourront, s'ils le souhaitent, réinvestir ce travail lors de l'oral du DNB. Cela pourra également aider les élèves de LGT à préparer le grand oral, les élèves de LP à préparer le CCF.

Groupe de réflexion et de travail sur le numérique

Par outils :

Par activités langagières:

Expression orale
Compréhension orale
Compréhension écrite
Expression écrite

Par langues:

INDEX

Recherche par outils :

Jigsaw Planet

Audacity

Séquence Street Art

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Travail de compréhension à partir d'un micro-trottoir, qui sera suivi d'un travail sur la phonologie à partir d'extraits du document. Les groupes de niveaux auront des phrases plus ou moins difficiles à repérer et à répéter

Compréhension orale et travail sur la phonologie:

Deux vidéos sur le street art seront proposées aux élèves selon leur niveau. La démarche sera plus guidée pour le groupe 1. La vérification se fera avec Edpuzzle.

Compréhension audio-visuelle:

Projeter une image pour qu'ils devinent le thème de la séquence. Ils devront ensuite faire une description détaillée de l'œuvre.

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Grandes lignes de la séquence

Expression orale en continu et en interaction:

Les élèves liront une description d'œuvre (deux niveaux sont proposés) et ils s'en inspireront pour en faire une à l'oral.

Réalisation de la tâche finale

Expression orale en continu:

PRL sur le passif, suivis d'exercices en ligne. Nous proposons des exercices différenciés, avec 3 niveaux de difficulté.

Lexique:

Des exercices learning apps sur le vandalisme, le street art et l'expression de l'opinion, Plusieurs niveaux de difficultés seront proposés aux élèves.

Grammaire:

A partir de descriptions d'œuvres. 2 niveaux: les textes supports et les activités sont différentes.

Compréhension écrite:

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Grandes lignes de la séquence (2)

Les élèves vont créer un musée virtuel (avec le site emaze.me ou un diaporama). Chaque élève aura une tâche particulière en fonction de ses capacités: commentaire d'accueil, interview sur le mouvement, commentaire d’une œuvre...

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Tâche finale

Contenu de la séquence

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Les laisser s'exprimer puis leur donner cette fiche d'aide pour structurer la prise de parole.Il est également possible de leur donner une fiche récapitulative de la séquence, dans laquelle ils noteront au fur et à mesure ce qu'ils ont appris:

Slave labour, Banksy

High art nobody likes me, Banksy

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Projeter une œuvre de street-art pour qu'ils devinent le thème de la séquence.

1. Phase d'anticipation et expression orale en continu

Pour différencier, nous proposons 2 niveaux. Les supports sont différents et le guidage de la "team1" est plus fort.

Team 1 : 1mn10 à 2mn

Les élèves auront un travail de repérage, de synthèse puis de vérification avec edpuzzle. Les fiches élèves:

Team 2: du début à 2mn07

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2. Compréhension audio-visuelle

La vérification de la compréhension se fera avec edpuzzle (les liens sont sur les fiches élèves en téléchargement à la page précedente).

Team 1

Team 2

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2. Compréhension audio-visuelle

Les élèves vont écouter un micro-trottoir sur le Street Art et ils devront identifier les arguments "pour, contre ou les deux" , ce qui leur servira pour la tâche finale.Nous avons hébergé les fichiers sons servant à la compréhension sur le cahier multimedia de l'ENT Neo des Hauts de France. Pour l'intégrer à votre compte ENT : il faut aller dans l'onglet "bibliothèque" de l'ENT, faire une recherche sur le nom d'auteur : Goulven Blanchard pour le trouver. Le cahier s'appelle STREET ART.Il contient 3 séries de 8 enregistrements, de difficulté croissante, et s’exploite à l'aide de cette fiche:

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3. Compréhension orale: micro-trottoir

Les élèves vont ensuite écouter quelques phrases tirées de ce document, ils vont entourer les mots accentués, puis ils s'enregistreront avec Audacity en train de répéter ces mots, en respectant le schéma intonatif.

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3. Compréhension orale: micro-trottoir

Pour vérifier la compréhension, vous pouvez demander aux élèves de faire un quiz collaboratif. Chaque élève pourra créer une question sur le texte et proposer la bonne réponse, ainsi que des mauvaises. Agora quiz permet de faire cela. Plus d'informations:

Le texte et les activités:

le texte et les activités:

Team 1; un texte niveau A2. Les activités de synthèse sont déclinées en 2 versions: avec guidage fort et avec guidage léger

Team 2: un texte niveau B1 avec des exercices moins guidés que pour team 1

4. Compréhension écrite

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Vandalism(niveaux progressifs, du niveau 1 au niveau 3)

OpinionLevel 1, level 2, level 3

Nous vous proposons des learning apps pour faire suite à la compréhension écrite.

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4. Compréhension écrite : le lexique

La fiche avec tous les liens à donner aux élèves:

Street art vocabularyLevel 1

Street art vocabularyLevel 2 and 3

Une dernière série d'exercices créés pour cette séquence:

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Exercice sur le passif , niveau 3:

Exercice sur le passif , niveau 1:

Exercice sur le passif , niveau 2:

La fiche pour les élèves, qui leur permettra de déduire la règle et qui donne les liens des exercices :

Après la compréhension écrite, les élèves vont réfléchir à la règle du passif. Ils feront ensuite des exercices d'application que nous avons créés sur learning apps.

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5. Réflexion sur la langue: le passif

A2 +

ils s'enregistreront, s'auto-évalueront selon des critères définis par le professeur: ED prononcé correctement ? Dates ? Bonnes prépositions devant les dates ?…) et pourront le refaire selon les conseils du professeur (remédiation)

Ils en choisiront ensuite une à décrire. Nous vous proposons par exemple:

B1 +

Les élèves vont prendre connaissance d'une description d'œuvre. Nous en proposons deux.

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6. Entrainement à la production orale

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SEQUENCED'ESPAGNOLproposée par Mme Colin Phylicia, Mme Correia Emmanuelle, M Devismes Laurent,Mme Jumeaux Marion, Mme Lemaitre Valérie.

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Le numérique pour différencier et travailler l'oral.

Las Meninas : ¿ rupturas y continuidades ?

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Nous proposerons ci-après plusieurs documents exploitables dès le collège. Vous pouvez ajouter ou retirer des documents en fonction du niveau de vos classes et également du temps que vous souhaitez consacrer à cette séquence. L'objectif de fond est un travail sur l'expression orale.Les outils proposés permettront de travailler autour de 3 axes :- Entraîner à l'oral (prononciation / rythme / intonation)- Structurer l'oral (nuage de mots)- Valoriser l'oral ( création d'un musée virtuel)

Las Meninas : ¿ rupturas y continuidades ?

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Las Meninas : ¿ rupturas y continuidades ?

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Las Meninas : ¿ rupturas y continuidades ?

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Proyectofinal

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Proyectofinal

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Las Meninas : ¿ rupturas y continuidades ?

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Séance 1

Module 1

Module 2

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Le site La Quizinière permet aux élèves de lire ou d'écouter des questions et d'enregistrer ou d'écrire leurs réponses. Une fois terminé, la copie élève est directement envoyée au professeur via le site.Les 2 modules proposés ici s'adressent à des élèves à besoins différents.

Séance 1

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Le site Word Art permet de créer des nuages de mots. La création de nuage de mots peut être une idée pour favoriser l'appropriation du lexique et également pour faciliter la structuration et l'enrichissement d'une production orale. Voici 2 exemples ci-dessous.

Séance 1

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Séance 2

Document élève

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En guise d'introduction à l'étude de l'oeuvre, nous proposons de faire légender le tableau par les élèves à partir de la vidéo du Musée du Prado.

Séance 2

Afin de susciter l'entraînement oral à la maison, une reproduction interactive du tableau sera mise à disposition des élèves à la fin de la séance.Cette reproduction interactive a été créée avec Genially. Les sons, tirés de la vidéo du Musée du Prado, ont été découpés avec Audacity et sont stockés sur la plateforme académique Mediacad. L'application Quizlet permet elle aussi de faire du placement sur images. Vous trouverez 2 exemples intégrés dans le Genially.La consigne donnée aux élèves sera de mémoriser l'identité des différents personnages et de travailler sur la prononciation.

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Séance 2

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Séance 3

ici.

Démarche pédagogique proposée :- Formation de groupes hétérogènes de 3 élèves. Travail à réaliser à la maison :- visionner la vidéo ci-contre.- résumer en une phrase 3 des étapes importantes. (imposées par le professeur, en fonction du niveau de l'élève)Niveau 1 : étapes 1 / 6 / 9-10Niveau 2 : étapes 2 / 5 / 8Niveau 3 : étapes 3 / 4 / 7- écrire ces 3 phrases dans le PAD du groupe. Chaque groupe produira donc 9 phrases sur la biographie de Velázquez. En classe- Reprise collective afin de co-construire une carte mentale sur la biographie de Velázquez. Exemple

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Séance 3 : étape 1

- Mettre à disposition des élèves les 2 ressources ci-dessous.- Consigne : A partir de la carte mentale co-construite précédemment et à partir des éléments que vous allez reccueillir dans la matrice d'applis Learningapps, réaliser la biographie de Pablo Picasso (production orale en continu courte)

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Séance 3 : étape 2

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Séance 4

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Séance 4

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Démarche pédagogique proposée :L'étude de cette reprise de Picasso sera l'occasion de consolider les acquis sur l'oeuvre originale ainsi que sur les 2 peintres.Nous laissons à chacun le soin d'envisager l'étude de l'oeuvre avec la classe. Il conviendra, néanmoins, d'attirer l'attention des élèves sur la place qu'occupent l'Infante et Velázquez dans cette adaptation de Picasso, et les différences (style cubiste, personnages schématisés sur la droite, format horizontal, apparition de fenêtres...Cependant, en vue de travailler à nouveau l'expression orale, 3 activités pourraient être proposées. Vous les trouverez sur la page suivante.

Séance 5

Niveau 3 : Faire parler un autoportrait ou une photographie de Picasso à la première personne du singulier à l'aide de Blabberize. Vous pouvez enregistrer un son directement depuis le site, ou importer un audio depuis l'ordinateur. Compte nécessaire pour enregistrement du travail.Il s'agira de présenter le tableau, de le décrire et de présenter les différents personnages, leur fonction ou titre ainsi que leur place dans le tableau.

Les élèves utiliseront Genially et feront les enregistrementsdirectement sur Genially : "insérer" "audio" "enregistrement audio".

Niveau 1 : Créer un tableau sonore sur le modèle de l'image interactive qui leur a été donnée en séance 2. Il s'agira simplement de prononcer à nouveau le nom de chaque personnage du tableau. Cela permettra de retrouver dans le tableau de Picasso les personnages de l'oeuvre originale.

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Niveau 2 : Faire parler les personnages du tableau de Picasso à la première personne du singulier, sur le modèle de la vidéo du Pradoutilisée également en séance 2.Il s'agira de se présenter, de donner sa fonction ou son titre, sa place dans le tableau.

Séance 5 : activités possibles d'expression orale

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Séance 6

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Séance 6

par: AUBERT Xavier, BECKER Auriane, BELLARD Audrey, GAZZATO Giacomo, TURCHI Giandomenico

Groupe de travail numérique La différenciation par le numérique

ITALIEN

VISSI D'ARTE

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COMPÉTENCES PRAGMATIQUES

Présenter, décrire, exprimer, convaincre

Organiser son discours, classer chronologiquement des oeuvres

COMPÉTENCES MÉTHODOLOGIQUES

La voie passive, les possessifs, l'expression des années, l'expression du goût et des sentiments

COMPÉTENCES GRAMMATICALES

Les émotions, les oeuvres, les nombres, les courants artistiques

COMPÉTENCES LEXICALES

Grands noms d'artistes, les courants artistiques du Duecento au Néoréalisme

COMPÉTENCES SOCIO-CULTURELLES

COMPÉTENCES ENVISAGÉES

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(Deviens guide dans un musée et présente ton oeuvre d'art)

PRODUCTION ORALE EN CONTINU

PROJET FINAL

FAI LA GUIDA IN UN MUSEO E PRESENTA AL TUO GRUPPO UN'OPERA D'ARTE

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https://drive.google.com/file/d/1vD6WGMNXfvkjU_XtDWyyx6HL19cjelBe/view?usp=sharing

Dans le document, Alessandraparle de l'artiste ULTIMO et de sa chanson préférée: PIANETI

Utilisation du site QUIZINIÈRE pour la fiche de vérification de la compréhension

Par le numérique: audio scindé en deux parties: https://drive.google.com/file/d/19fgte24Y7v0vT9AzMR5NUjHrO992RjRH/view?usp=sharing

DIFFICULTÉS: Débit rapide, langue anthentique

Amorce de la séquence à travers la musique, premier domaine artistique abordé par les élèves

1. L'EXPRESSION DU GOÛT

COMPRÉHENSION DE L'ORAL: Alessandra exprime ses goûts musicaux

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Dans le document, Alessandra parle aussi de EMIS KILLA et de sa chanson SOLI (ASSIEME)

- La mia canzone preferita è...

- Il mio cantante preferito è...

- Mi ci rispecchio perché...

- Mi piace... / non mi piace...

- Amo...

RÉPÉRAGE DE FORMES PERMETTANT D'EXPRIMER LE GOÛT:

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LA NASCITA DI VENERE (1484-1485)

Sandro Botticelli

Différenciation par le numérique par rapport à l’activité langagière la plus idoine pour l’élève :

2. L'APPORT LEXICAL DES ÉMOTIONS

DISCRIMINATION AUDITIVE + EXPRESSION ECRITEhttps://learningapps.org/display?v=pbrir383520

COMPREHENSION DE L’ECRIThttps://learningapps.org/display?v=ppuz74axj20

DISCRIMINATION AUDITIVEhttps://learningapps.org/display?v=pfiyiqrq320

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Amedeo Modigliani

Portrait de Lunia Czechowska (1919)

- LA FELICITÀ

- LA PAURA

- L'ANGOSCIA

QUEST'OPERA MI TRASMETTE....

- LA RABBIA

- LA COLLERA

- LA GIOIA

- LA CALMA

- LA SOFFERENZA

RÉPÉRAGE DU LEXIQUE PERMETTANT À L'ÉLÈVE D'EXPRIMER SES ÉMOTIONS:

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DINAMISMO DI UN CICLISTA (1913)

Umberto Boccioni

Mémorisation de certaines œuvres + artiste + année + courant artistique sous forme de flashcards / mémory.

3. ACQUISITION DES COMPETENCES SOCIO-CULTURELLES

https://drive.google.com/file/d/1KCwz6k_N6kwadZ9VJsnsgdRJVtZtMWqa/view?usp=sharing (FLASH CARDS)

possibilité de laisser aux élèves le choix d’une mémorisation hors-classe dans un délai qui puisse permettre à tous de mémoriser l’ensemblepossibilité d’imprimer pour y jouer en classelexique artistique

https://quizlet.com/fr/472514126/la-storia-dellarte-italiana-flash-cards/

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Sposalizio della Vergine (1504)

Tuto "comment créer une frise chronologique sur l'ENT

Utilisation de la frise chronologique "ENT NEO-LÉO"

CRÉER UNE FRISE CHRONOLOGIQUE POUR CLASSER LES OEUVRES DANS LE TEMPS

https://drive.google.com/file/d/1E9k28AC19cspKP4EZf-Hgq9CYQTdTN9I/view

4. ACQUISITION DES COMPETENCES METHODOLOGIQUES

PRÉSENTATION D'UNE OEUVRE

Raffaello

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5. ENTRAINEMENT EN VUE DU PROJET FINAL

Époque + courant artistiqueLexique descriptif (position / couleurs / émotions …)Formes figées pour le projet final «noterai – noterete» etc...

VIDÉO: PRÉSENTATION DE "IL TONDO DONI" di MICHELANGELO(modèle pour l'expression orale en continu)

HOME

L’objectif est de proposer au choix à l’élève les trois premières activités afin de réussir pleinement la quatrième.

CO + EE guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/7G8ZDXANRK

CO + EOC guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEA9AV5

QCM + EE, somme des réponseshttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/QV75WYO7G8

QCM, discrimination orale https://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEALAV5

IL TONDO DONI (1506-1507)

Quatre différenciations possibles grâce au site Quizinière:

COMPRENDRE LA PRÉSENTATION D'UNE OEUVRE D'ART

Michelangelo

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LA MEDUSA (1597-1598)

MICHELANGELO DA MERISI DETTO "IL CARAVAGGIO"

Production orale en continu: Présenter une oeuvre d'art, la contextualiser, la décrire, parler des émotions qu'elle suscite.

ou encore: posibilité de créer un audioguide virtuel collaboratif où chaque élève contribue avec sa production orale. (travail collaboratif avec le reste de la classe)

6. CRÉATION Du PROJET FINAL:

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Vous allez retrouver toutes les activités d'expression orale en continu et en interaction qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

Expression orale

Slave labour, Banksy

High art nobody likes me, Banksy

HOME

Projeter une œuvre de street-art pour qu'ils devinent le thème de la séquence.

1. Phase d'anticipation et expression orale en continu

A2 +

Ils en choisiront ensuite une à décrire. Nous vous proposons par exemple:

B1 +

Les élèves vont prendre connaissance d'une descripton d'œuvre. Nous en proposons deux.

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6. Entrainement à la production orale

HOME

Séance 2

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Séance 3 : étape 2

HOME

Séance 4

Niveau 3 : Faire parler un autoportrait ou une photographie de Picasso à la première personne du singulier à l'aide de Blabberize.Il s'agira de se présenter le tableau, de le décrire et de présenter les différents personnages, leur fonction ou titre ainsi que leur place dans le tableau.

Les élèves utiliseront Genially et feront les enregistrementsdirectement sur Genially : "insérer" "audio" "enregistrement audio".

HOME

Séance 5 : activités possibles d'expression orale

HOME

Séance 6

5. ENTRAINEMENT EN VUE DU PROJET FINAL

Époque + courant artistiqueLexique descriptif (position / couleurs / émotions …)Formes figées pour le projet final «noterai – noterete» etc...

VIDÉO: PRÉSENTATION DE "IL TONDO DONI" di MICHELANGELO(modèle pour l'expression orale en continu)

HOME

L’objectif est de proposer au choix à l’élève les trois premières activités afin de réussir pleinement la quatrième.

CO + EE guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/7G8ZDXANRK

CO + EOC guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEA9AV5

QCM + EE, somme des réponseshttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/QV75WYO7G8

QCM, discrimination orale https://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEALAV5

IL TONDO DONI (1506-1507)

Quatre différenciations possibles grâce au site Quizinière:

COMPRENDRE LA PRÉSENTATION D'UNE OEUVRE D'ART

Michelangelo

HOME

Vous allez retrouver toutes les activités de compréhension orale qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

Compréhension orale

Pour différencier, nous proposons 2 niveaux. Les supports sont différents et le guidage de la "team1" est plus fort.

Team 1 : 1mn10 à 2mn

Les élèves auront un travail de repérage, de synthèse puis de vérification avec edpuzzle. Les fiches élèves:

Team 2: du début à 2mn07

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2. Compréhension audio-visuelle

La vérification de la compréhension se fera avec edpuzzle (les liens sont sur les fiches élèves en téléchargement à la page précedente).

Team 1

Team 2

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2. Compréhension audio-visuelle

Document élève

HOME

En guise d'introduction à l'étude de l'oeuvre, nous proposons de faire légender le tableau par les élèves à partir de la vidéo du Musée du Prado.

Séance 2

COMPREHENSION ORALE : voir l'activité 1 du Learningapps (incrustation dans une vidéo)

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Séance 3 : étape 2

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Séance 4

https://drive.google.com/file/d/1vD6WGMNXfvkjU_XtDWyyx6HL19cjelBe/view?usp=sharing

Dans le document, Alessandraparle de l'artiste ULTIMO et de sa chanson préférée: PIANETI

Utilisation du site QUIZINIÈRE pour la fiche de vérification de la compréhension

Par le numérique: audio scindé en deux parties: https://drive.google.com/file/d/19fgte24Y7v0vT9AzMR5NUjHrO992RjRH/view?usp=sharing

DIFFICULTÉS: Débit rapide, langue anthentique

Amorce de la séquence à travers la musique, premier domaine artistique abordé par les élèves

1. L'EXPRESSION DU GOÛT

COMPRÉHENSION DE L'ORAL: Alessandra exprime ses goûts musicaux

HOME

L’objectif est de proposer au choix à l’élève les trois premières activités afin de réussir pleinement la quatrième.

CO + EE guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/7G8ZDXANRK

CO + EOC guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEA9AV5

QCM + EE, somme des réponseshttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/QV75WYO7G8

QCM, discrimination orale https://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEALAV5

IL TONDO DONI (1506-1507)

Quatre différenciations possibles grâce au site Quizinière:

COMPRENDRE LA PRÉSENTATION D'UNE OEUVRE D'ART

Michelangelo

HOME

Vous allez retrouver toutes les activités de compréhension écrite qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

Compréhension écrite

Le texte et les activités:

Team 1; un texte niveau A2. Les activités de synthèse sont déclinées en 2 versions: avec guidage fort et avec guidage léger

Team 2: un texte niveau B1 avec des exercices moins guidés que pour team 1

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4. Compréhension écrite

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Séance 6

LA NASCITA DI VENERE (1484-1485)

Sandro Botticelli

Différenciation par le numérique par rapport à l’activité langagière la plus idoine pour l’élève :

2. L'APPORT LEXICAL DES ÉMOTIONS

DISCRIMINATION AUDITIVE + EXPRESSION ECRITEhttps://learningapps.org/display?v=pbrir383520

COMPREHENSION DE L’ECRIThttps://learningapps.org/display?v=ppuz74axj20

DISCRIMINATION AUDITIVEhttps://learningapps.org/display?v=pfiyiqrq320

HOME

Vous allez retrouver toutes les activités qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

Expression écrite

HOME

Séance 1

ici.

HOME

Séance 3 : étape 1

LA NASCITA DI VENERE (1484-1485)

Sandro Botticelli

Différenciation par le numérique par rapport à l’activité langagière la plus idoine pour l’élève :

2. L'APPORT LEXICAL DES ÉMOTIONS

DISCRIMINATION AUDITIVE + EXPRESSION ECRITEhttps://learningapps.org/display?v=pbrir383520

COMPREHENSION DE L’ECRIThttps://learningapps.org/display?v=ppuz74axj20

DISCRIMINATION AUDITIVEhttps://learningapps.org/display?v=pfiyiqrq320

HOME

L’objectif est de proposer au choix à l’élève les trois premières activités afin de réussir pleinement la quatrième.

CO + EE guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/7G8ZDXANRK

CO + EOC guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEA9AV5

QCM + EE, somme des réponseshttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/QV75WYO7G8

QCM, discrimination orale https://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEALAV5

IL TONDO DONI (1506-1507)

Quatre différenciations possibles grâce au site Quizinière:

COMPRENDRE LA PRÉSENTATION D'UNE OEUVRE D'ART

Michelangelo

HOME

Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

HOME

Séance 1

Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

Vandalism(niveaux progressifs, du niveau 1 au niveau 3)

OpinionLevel 1, level 2, level 3

Nous vous proposons des learning apps pour faire suite à la compréhension écrite.

HOME

4. Compréhension écrite : le lexique

La fiche avec tous les liens à donner aux élèves:

Street art vocabularyLevel 1

Street art vocabularyLevel 2 and 3

Une dernière série d'exercices créés pour cette séquence:

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Exercice sur le passif , niveau 3:

Exercice sur le passif , niveau 1:

Exercice sur le passif , niveau 2:

La fiche pour les élèves, qui leur permettra de déduire la règle et qui donne les liens des exercices :

Après la compréhension écrite, les élèves vont réfléchir à la règle du passif. Ils feront ensuite des exercices d'application que nous avons créés sur learning apps.

HOME

5. Réflexion sur la langue: le passif

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Séance 3 : étape 2

HOME

Séance 4

HOME

Séance 6

HOME

Séance 6

LA NASCITA DI VENERE (1484-1485)

Sandro Botticelli

Différenciation par le numérique par rapport à l’activité langagière la plus idoine pour l’élève :

2. L'APPORT LEXICAL DES ÉMOTIONS

DISCRIMINATION AUDITIVE + EXPRESSION ECRITEhttps://learningapps.org/display?v=pbrir383520

COMPREHENSION DE L’ECRIThttps://learningapps.org/display?v=ppuz74axj20

DISCRIMINATION AUDITIVEhttps://learningapps.org/display?v=pfiyiqrq320

HOME

Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

Après un travail de repérage et de synthèse, la vérification de la compréhension se fera avec edpuzzle:

Team 1

Team 2

HOME

2. Compréhension audio-visuelle

Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

HOME

Séance 4

HOME

Séance 4

Les élèves utiliseront Genially et feront les enregistrements directement sur Genially : "insérer" "audio" "enregistrement audio".

HOME

Séance 5 : activités possibles d'expression orale

HOME

Séance 6

HOME

Séance 6

Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

HOME

Séance 4

HOME

Séance 4

Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

Le texte et les activités:

Team 1; un texte niveau A2. Les activités de synthèse sont déclinées en 2 versions: avec guidage fort et avec guidage léger

Team 2: un texte niveau B1 avec des exercices moins guidés que pour team 1

HOME

4. Compréhension écrite

Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

HOME

Tâche finale

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Las Meninas : ¿ rupturas y continuidades ?

Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

HOME

3. Compréhension orale: micro-trottoir

HOME

Proyectofinal

https://quizlet.com/fr-fr

HOME

Séance 2

Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

https://quizlet.com/fr-fr

HOME

Séance 2

DINAMISMO DI UN CICLISTA (1913)

Umberto Boccioni

Mémorisation de certaines œuvres + artiste + année + courant artistique sous forme de flashcards / mémory.

3. ACQUISITION DES COMPETENCES SOCIO-CULTURELLES

https://drive.google.com/file/d/1KCwz6k_N6kwadZ9VJsnsgdRJVtZtMWqa/view?usp=sharing (FLASH CARDS)

https://quizlet.com/fr/472514126/la-storia-dellarte-italiana-flash-cards/

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Séance 2

Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

HOME

3. Compréhension orale: micro-trottoir

HOME

Séance 3

ici.

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Séance 3 : étape 1

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Séance 3 : étape 2

Sposalizio della Vergine (1504)

Tuto "comment créer une frise chronologique sur l'ENT

Utilisation de la frise chronologique "ENT NEO-LÉO"

CRÉER UNE FRISE CHRONOLOGIQUE POUR CLASSER LES OEUVRES DANS LE TEMPS

https://drive.google.com/file/d/1E9k28AC19cspKP4EZf-Hgq9CYQTdTN9I/view

4. ACQUISITION DES COMPETENCES METHODOLOGIQUES

PRÉSENTER D'UNE OEUVRE

Raffaello

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Vous allez retrouver toutes les activités avec cet outil qui ont été proposées dans les séquences d'anglais, d'espagnol, d'italien.

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Séance 6

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Séance 6

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https://quizlet.com/fr-fr

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Séance 2

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Séance 4

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Module 1

Module 2

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Séance 1

L’objectif est de proposer au choix à l’élève les trois premières activités afin de réussir pleinement la quatrième.

CO + EE guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/7G8ZDXANRK

CO + EOC guidéehttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEA9AV5

QCM + EE, somme des réponseshttps://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/QV75WYO7G8

QCM, discrimination orale https://www.quiziniere.com/#/PartageExercice/JGXWEALAV5

IL TONDO DONI (1506-1507)

Quatre différenciations possibles grâce au site Quizinière:

COMPRENDRE LA PRÉSENTATION D'UNE OEUVRE D'ART

Michelangelo

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Niveau 3 : Faire parler un autoportrait ou une photographie de Picasso à la première personne du singulier à l'aide de Blabberize.Vous pouvez enregistrer un son directement depuis le site, ou importer un audio depuis l'ordinateur. Compte nécessaire pour enregistrement du travail.Il s'agira de présenter le tableau, de le décrire et de présenter les différents personnages, leur fonction ou titre ainsi que leur place dans le tableau.

Les élèves utiliseront Genially et feront les enregistrementsdirectement sur Genially : "insérer" "audio" "enregistrement audio".

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Séance 5 : activités possibles d'expression orale

GT LV 2019/2020

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