Activando la inclusión. Extremadura

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CORAL ELIZONDO

Activando la inclusión Tejiendo redes de colaboración

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¿Qué vamos a ver hoy?

hoja de ruta

1990

Bloques temáticos y líneas de intervención

Habilidades cognitivas y emocionales

Proceso de enseñanza para el aprendizaje

Activando la inclusión desde la orientación

Calidad de vidaParadigma de apoyos

Desde la orientación

ACTIVANDO LA INCLUSIÓN

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la educación

EN

Paradigma de apoyos, de calidad de vida y enfoque de DERECHO.

Humanista

Concepción

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CONOCER A LAS PERSONAS

(Renzulli & Reis, 2016)

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Preferencias estilos de aprendizaje

Educación centrada en la persona

Intereses

Aptitudes

portafolio talentos

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Calidad de vida

DERECHO

Autodeterminación

Desarrollo personal

CALIDAD DE VIDA

Inclusión social

Relaciones interpersonales

Bienestar físico

Bienestar emocional

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Bienestar material

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PARADIGMA DE APOYOS

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PARADIGMA DE APOYOS

"Thompson et al. (2010) definen los apoyos como una estrategia para mejorar el funcionamiento humano y afirman que los resultados de obtener los apoyos adecuados repercuten en su calidad de vida” (en Guillén, Verdugo, Arias, Navas, & Vicente, 2012). Con el apoyo se pretende desarrollar la autonomía de la persona.

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Trabajo colaborativo entre el profesorado

Grupos interactivos

Mentorías, acompañamientos

Trabajo colaborativo entre el profesorado

Grupos interactivos

Herramientas para un trabajo colaborativo, cooperativo entre el alumnado.

Herramientas para una docencia compartida con profesorado de apoyo

ONLINE

Mentorías

Trabajo colaborativo, cooperativo entre el alumnado.

Docencia compartida con profesorado de apoyo, con otro profesorado

¿Cuáles son las redes naturales de apoyo?

OFLINE

VS

AAMR: Retraso mental. Definición, clasificación y sistemas de apoyo. Alianza, Madrid, 2002.

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TIPOS DE APOYO

FACILITACIÓN ESTRATEGIAS

Indicación de cómo puede realizar o planificar una actividad, pero no cuando se esté realizando la actividad, sino previamente.

APOYOS VERBALES

Con una indicación verbal para que realice la actividad o para que siga realizándola.

APOYOS FÍSICOS

Con una ayuda física para que la persona realice la tarea o actividad. Esta ayuda física puede ser total o parcial.

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Receptivos

02

Datos

Para Schalock y Verdugo (2007) los apoyos deben ser

Activos

Flexibles

Centrados en la persona

05

04

03

01

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PARA SABER MÁS

Canal de YoutubeSensibilizar

Escala de intensidad de apoyos SIS

https://inico.usal.es/28/instrumentos-evaluacion/escala-de-intensidad-de-apoyos-sis.aspx

Para el aprendizaje

PROCESO ENSEÑANZA

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JOHN HATTIE

"Aprendizaje visible" es un concepto innovador acuñado por el investigador en educación John Hattie. Establece que el aprendizaje debe ser visto y obvio, no asumido. Es emocionante pensar que con algunos apoyos y el uso intencional de estrategias y evaluaciones específicas, podrás identificar exactamente qué parte del proceso de enseñanza funcionó, y hacer que el aprendizaje de los alumnos sea visible.""Visible Learning" presenta resultados obtenidos a través de unas 80.000 investigaciones empíricas con muestras que suman más de 300 millones de estudiantes, sintetizados por medio de unos 1.400 meta-análisis específicos.

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15 minutos

Por equipos debéis identificad las influencias (metodologías, técnicas, estrategias…) que tienen un mayor impacto en la educación.

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Sobre la base de 1400 metaanálisis, 80.000 estudios primarios y una población afectada de 300 millones de alumnos. Es, sin duda, la evidencia más sólida con la que contamos en términos de investigación y rendimiento. Naturalmente que la educación no se acaba aquí, pero estos resultados tienen mucha utilidad para organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en las escuelas y centros educativos, parte esencial de su quehacer educativo.

El efecto general promedio a partir de todos los metanálisis es d=0,40

El barómetro y el punto de inflexión

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Feedback (0,75)

Metacognición (0,69)

Realizar mapas conceptuales (0,60)

Enseñanza recíproca (0,74)

Intervenciones alumnado discapacitado (0,77)

Instrucción directa (0,82)

Credibilidad del profesor (0,90)

Evaluación formativa (0,90)

Debate (0,82)

Expectativas profesorado (1,29)

Expectativas estudiantes (1,33)

Colaboración docentes (1,57)

Hattie (2017)

Enseñanza informada por la evidencia

Crear estructuras sólidas, sostenibles para promover la reflexión, orientadas a la mejora.

Miller denomina "enjambre inteligente" a la colaboración crítica entre docentes, a la resolución compartida de problemas y las interacciones múltiples. El trabajo colaborativo entre docentes es la evidencia con más alto impacto (d= 1,57)

Enjambre inteligente

Círculos de reflexión

Evidencias en la educación

0.9

Píldoras formativasAsesoramientoCírculos de evaluación

+ INFO

curriculares

Píldoras formativasAsesoramiento Círculos de innovación

+ INFO

organizativas

Píldoras formativasAsesoramientoCírculos de innovación

+ INFO

metodológicas

Metodológicas, organizativas, curriculares

medidas

Recursos CREA

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Volver

ABP

02

Evaluación

Instrucción directa

Visual Thinking

Gamificación

Flipped Classroom

ApS

Aprendizaje cooperativo

08

07

06

05

04

03

01

Volver

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MEDIDAS ORGANIZATIVAS

Rincones

02

Aulas diversificadas

Docencia compartida

Grupos interactivos

Estaciones

05

04

03

01

Volver

Elizondo, C. (2020). Hacia la inclusión educativa en la Universidad: Diseño Universal para el Aprendizaje y la educación de calidad. Octaedro.

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DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

El DUA es el paradigma actual de la educación que nos ofrece pautas que ayudan al diseño de un currículo flexible. Nos ofrece sugerencias sobre cómo diseñar opciones y hacer accesible el currículo de una forma proactiva.

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Bibliografía

En este libro se presenta la secuencia de decisiones que el profesorado debe seguir de forma metódica y analiza los factores que verdaderamente marcan la diferencia en el aprendizaje del alumnado.

En este libro se aborda el Diseño Universal para el Aprendizaje, el Aprendizaje Visible y la taxonomía SOLO, como propuestas relacionadas con la calidad en la educación.

Cognitivas y emocionales

habilidades

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Save the Children. Informe COVID-19, cerrar la brecha

Incluir la educación emocional, planes de bienestar y apoyo psicosocial para todo el alumnado.

Líneas de intervención

bloque temático

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Programas de intervención

habilidades

EMOCIONALES

• Intrapersonales: conciencia, regulación y autonomía emocional.
• Interpersonales: competencia social y competencias para la vida

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COGNITIVAS

• Funciones ejecutivas en el aula
• Inhibición, planificación, resolución de tareas.
• Memoria de trabajo.
• Flexibilidad cognitiva.

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Cultura del pensamiento

infusión

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Apoyo Mútuo

grupos

del cuidado

ÉTICA

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Orientar para transformar

Difusión y visibilización

Crear espacios de formación

Tejer redes de colaboración

Crear ambientes y escenarios para promover la reflexión

agentes de cambio

GRACIAS

Orientar para transformar, para ayudar a crear nuevos modos de hacer y vivir la escuela.

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