MUTISMO SELECTIVO

Mutismo Selectivo

Dificultad que presentan algunos niños y niñas para comunicarse verbalmente en entornos y situaciones sociales poco familiares y/o con personas poco conocidas.

CARACTERÍSTICAS

• INHIBICIÓN PERSISTENTE EN SITUACIONES ESPECÍFICAS.
• COMIENZA A PRODUCIRSE GENERALMENTE EN LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA.
• EN MUCHAS OCASIONES SE MANIFIESTA DURANTE LA ESCOLARIZACIÓN EN LA ETAPA INFANTIL.
• ALTOS NIVELES DE SUFRIMIENTO PERSONAL.
• PROBLEMAS EN LA ADAPTACIÓN AL ENTORNO.
• ALGUNOS RASGOS EN LA PERSONALIDAD SON: TIMIDEZ, RETRAIMIENTO SOCIAL, DEPENDENCIA, PERFECCIONAMIENTO.
• TIENEN LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y COMUNICATIVA ADECUADA PARA SU EDAD Y SE MANIFIESTAN EN ENTORNOS PRÓXIMOS A LA FAMILIA.

¿CÓMO SE INICIA Y SE DESARROLLA? Según los diferentes modelos explicativos de la génesis del mutismo selectivo es importante señalar el carácter multicausal del trastorno. Se tiene que producir una interacción entre :

• VARIABLES EVOLUTIVAS : vulnerabilidad, historia del aprendizaje...
• VARIABLES AMBIENTALES: estilo educativo familiar y escolar, sociabilidad o aislamiento familiar...

FACTORES RELEVANTES EN EL ÁMBITO EMOCIONAL

• VIVENCIAS DE ACONTECIMIENTOS VITALES COMO ESTRESANTES.
• VULNERABILIDAD.
• APEGO EXCESIVO A LA MADRE.
• CONDUCTAS RIGUROSAS, METICULOSIDAD Y PERFECCIONAMIENTO EXCESIVO.
• ESCASAS HABILIDADES COMUNICATIVAS Y LINGÜÍSTICAS.
• CONDUCTAS DE INHIBICIÓN SOCIAL, TIMIDEZ Y RETRAIMIENTO.

FACTORES RELEVANTES EN EL ÁMBITO FAMILIAR Y SOCIAL:

• ESTILO EDUCATIVO
• MODELADO FAMILIAR PARA LAS RELACIONES SOCIALES.
• CLIMA FAMILIAR.
• CARACTERÍSTICAS DE PERSONALIDAD.
• EXISTENCIA DE TRASTORNOS DE HABLA.
• PERFECCIONAMIENTO FAMILIAR,
• EXCESIVA ATENCIÓN RECIBIDA POR NO HABLAR.

FACTORES RELEVANTES EN EL ÁMBITO ESCOLAR.

• ESTILO RELACIONAL DEL PROFESOR.
• CONOCIMIENTO CONCRETOS RELACIONADOS CON EL TRASTORNO POR PARTE DEL PROFESOR.
• ESTILO EDUCATIVO DEL PROFESOR.
• ACOMODACIÓN DEL ENTORNO A LAS DIFICULTADES DEL NIÑO.
• GENERACIÓN DE EXPECTATIVAS NEGATIVAS DEL PROFESORADO Y EL ALUMNADO.
• EXCESIVA ATENCIÓN RECIBIDA POR NO HABLAR.

ALGUNAS PAUTAS ESPECÍFICA PARA LA ESTIMULACIÓN DEL HABLA. QUÉ HACER

• MODELAR Y ENSEÑAR AL NIÑO FORMAS ADECUADAS DE INICIAR Y MANTENER INTERACCIONES VERBALES CON OTROS.
• REFORMAR LAS APROXIMACIONES VERBALES Y NO VERBALES DEL NIÑO HACIA SUS IGUALES Y LOS ADULTOS.
• FOMENTAR LAS INTERACCIONES SOCIALES (Y VERBAL) CON IGUALES Y ADULTOS.

• REALIZAR COMENTARIOS QUE HAGAN REFERENCIA A QUE NO HABLA.
• REÑIR Y ANTICIPAR POSIBLES CONSECUENCIAS NEGATIVAS.
• COMPARACIONES CON HERMANOS, COMPAÑEROS U OTROS NIÑOS.
• REALIZAR COMENTARIOS QUE LE SUGIERAN CUÁNDO PUEDE EMPEZAR A HABLAR.
• FORZARLE A HABLAR EN SITUACIONES SOCIALES.
• ADELANTARSE A SUS DESEOS O DAR POR VÁLIDAS LAS RESPUESTAS GESTUALES.