Opérations intellectuelles

Établir des faits

Établir un fait c’est l’action de prendre connaissance d’un document historique et de l’analyser

Pour établir un fait:

je dois identifier le ou les faits qui sont demandés dans la question

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Je dois avoir une intention claire.

Je dois considérer les caractéristiques du documents

Je dois appliquer une démarche d'interprétation du document, le 3 QPOC

Comment établir des faits?

ÉTABLIR DES FAITS Compétence assurée / compétence marquée Compétence acceptable Compétence peu développée Compétence très peu développée L’élève établit un ou des faits exacts et sans erreurs historiques. L’élève établit, avec précisions, certains faits. L’élève établit des faits partiellement exacts. L’élève établit des faits inexacts ou n’établit pas de faits.

Situer dans le temps

Situer dans le temps, c’est d’être capable de situer un fait ou un ensemble de faits dans le temps.

Pour situer dans le temps:

je dois identifier le ou les faits qui sont demandés dans la question

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J’ordonne les faits en ordre chronologique

Je situe des faits sur une ligne du temps

Je détermine les faits qui précèdent ou qui suivent un événement

Comment situer dans le temps?

SITUER DANS LE TEMPS Compétence assurée / compétence marquée Compétence acceptable Compétence peu développée Compétence très peu développée L’élève situe avec précision, dans le temps, un ensemble cohérent de faits ou tous les faits pertinents. L’élève situe des faits dans le temps de façon approximative. L’élève de façon ambigüe peu de faits dans le temps. L’élève situe de manière inexacte les faits dans le temps ou ne situe pas de faits dans le temps.

Situer dans l'espace

Situer dans l’espace, c’est d’être capable de lire et d’interpréter une carte géographique, puis d’identifier ou de relever sur cette carte un élément géographique, un fait ou un territoire donné pour répondre à une intention ou une question.

Pour situer dans l'espace:

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Un territoire

Des éléments géographiques* (un cours d’eau, le relief…)

Un fait (le nom d’un territoire, d’une colonie…)

J’identifie sur une carte ou à partir d’une carte:

ou

ou

Comment situer dans l'espace?

SITUER DANS L’ESPACE Compétence assurée / compétence marquée Compétence acceptable Compétence peu développée Compétence très peu développée L’élève avec précision dans l’espace, un ensemble cohérent de faits ou tous les faits pertinents. L’élève situe des faits dans l’espace de façon approximative. L’élève situe de façon ambigüe peu de faits dans l’espace. L’élève situe de manière inexacte des faits dans l’espace ou ne situe pas de faits dans l’espace.

Dégager des différences et des similitudes

C’est comparer deux ou plusieurs documents pour faire ressortir qui est semblable ou distinct entre eux. Les différences ou les similitudes se font à partir d’objets de comparaison.

Comment dégager des similitudes et des différences?

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J’identifie ce qui est demandé : que dois-je comparer ?

J’analyse les documents avec la méthode d’analyse 3QPOC

J’identifie ce qui est différent ou ce qui est semblable en utilisant des marqueurs de relations : alors que, tandis que, etc.

Les objets de comparaisons peuvent être : • Des faits • Des repères géographiques • Des réalités historiques, des sociétés…

DÉGAGER DES DIFFÉRENCES ET DES SIMILITUDES Compétence marquée Compétence assurée Compétence acceptable Compétence peu développée Compétence très peu développée L’élève dégage avec précision ce qui est différent ou semblable entre un ou plusieurs objets de comparaisons sans erreur ni ambiguïté. L’élève dégage le point précis sur lequel des acteurs ou des historiens sont en accord ou en désaccord. L’élève dégage de façon plus ou moins précise le point de convergence ou de divergence entre les points de vue. L’élève nomme la position respective des acteurs ou des historiens sans dégager le point de convergence ou de divergence. L’élève incorrectement ou ne dégage pas le point de convergence ou de divergence entre les points de vue.

Dégager des différences et des similitudes

C’est comparer deux ou plusieurs documents pour faire ressortir qui est semblable ou distinct entre eux. Les différences ou les similitudes se font à partir d’objets de comparaison.

Comment dégager des similitudes et des différences?

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J’identifie ce qui est demandé : que dois-je comparer ?

J’analyse les documents avec la méthode d’analyse 3QPOC

J’identifie ce qui est différent ou ce qui est semblable en utilisant des marqueurs de relations : alors que, tandis que, etc.

Les objets de comparaisons peuvent être : • Des faits • Des repères géographiques • Des réalités historiques, des sociétés…

DÉGAGER DES DIFFÉRENCES ET DES SIMILITUDES Compétence marquée Compétence assurée Compétence acceptable Compétence peu développée Compétence très peu développée L’élève dégage avec précision ce qui est différent ou semblable entre un ou plusieurs objets de comparaisons sans erreur ni ambiguïté. L’élève dégage le point précis sur lequel des acteurs ou des historiens sont en accord ou en désaccord. L’élève dégage de façon plus ou moins précise le point de convergence ou de divergence entre les points de vue. L’élève nomme la position respective des acteurs ou des historiens sans dégager le point de convergence ou de divergence. L’élève incorrectement ou ne dégage pas le point de convergence ou de divergence entre les points de vue.

Dégager des différences et des similitudes (suite)

C’est aussi indiquer le point précis sur lequel deux acteurs ou historiens sont en accord ou en désaccord

Comment comparer le point de vue de différents acteurs pour en dégager des similitudes et des différences?

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Je détermine la position de chacun des acteurs séparément et résume leurs arguments en une phrase

Je compare les positions des trois acteurs pour faire ressortir celui qui a une opinion différente des deux autres

J'écris ta réponse en comparant les points de vue et en nommant clairement les acteurs

DÉGAGER DES DIFFÉRENCES ET DES SIMILITUDES Compétence assurée / compétence marquée Compétence acceptable Compétence peu développée Compétence très peu développée L’élève dégage avec précision ce qui est différent et semblable entre un ou plusieurs objets de comparaisons. L’élève dégage de façon plus ou moins précise ce qui est semblable ou différent entre les objets de comparaison. L’élève dégage s’il s’agit d’une différence ou d’une similitude, mais ne précise pas l’élément. L’élève dégage incorrectement ou ne dégage pas ce qui est semblable ou différent entre les objets de comparaisons.

Déterminer des changements et des continuités

C’’est observer s’il y a des transformations qui surviennent avec le temps ou, au contraire, si une situation se maintient sans se transformer malgré le passage des années.

Comment déterminer s'il y a changement ou continuité?

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J'identifie le contexte à analyser (démographique, politique, économique, culturel ou territorial) des sociétés à analyser

J'identifie des faits en lien avec le contexte

J'identifie les changements

DÉTERMINER DES CHANGEMENTS ET DES CONTINUITÉS Compétence marquée Compétence assurée Compétence acceptable Compétence peu développée Compétence très peu développée L’élève détermine de façon précise un fait qui montre qu’une réalité historique se transforme ou se maintient en utilisant un repère de temps exact. L’élève détermine de façon précise un fait qui montre qu’une réalité historique se transforme ou se maintient mais utilise un repère de temps imprécis. L’élève détermine de façon plus ou moins précise un fait qui montre qu’une réalité historique se transforme ou se maintient en utilisant un repère de temps exact. L’élève ne détermine pas explicitement que la réalité historique se maintient ou se transforme, mais indique des faits pertinents et indique un repère de temps ou pas. L’élève ne détermine pas qu’une réalité historique se maintient ou se transforme.

Mettre en relation des faits

C’est associer des idées entre elles après avoir établit les faits. C’est effectuer un rapprochement entre des faits

Comment mettre en relation des faits?

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J'ai une intention claire

J'établis les faits pour chacun des éléments à associer à tour de rôle, systématiquement, à l'aide du 3QPOC

J e

Je compare les faits des éléments à associer

METTRE EN RELATION DES FAITS Compétence marquée Compétence acceptable Compétence très peu développée L’élève associe tous les faits (actions, événements, mesures) à des manifestations ou à des descriptions. L’élève associe certains faits (actions, événements, mesures) à des manifestations ou à des descriptions. L’élève n’associe pas de faits (actions, événements, mesures) à des manifestations ou à des descriptions.

Établir des liens de causalité

Établir des liens de causalité, c’est montrer un enchainement logique qui existe entre des faits. Par exemple, c’est quand la conséquence d’un événement devient la cause d’un autre événement. Cette succession de causes et de conséquences, c’est ce qu’on appelle un lien de causalité.

Comment établir des liens de causalité?

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J'identifie les éléments à lier dans la question

J'établis les faits dans chacun des documents

J'associe les documents aux éléments

Je rédige la réponse à la question en faisant des liens entre chacun des éléments. Utiliser des marqueurs de relations : donc, en conséquence, ce qui amène, alors…

ÉTABLIR DES LIENS DE CAUSALITÉ Compétence marquée Compétence assurée Compétence acceptable Compétence peu développée Compétence très peu développée L’élève précise tous les éléments et établit correctement tous les liens de causalité entre eux. L’élève précise tous les éléments et établit plus ou moins correctement les liens de causalité entre eux. L’élève précise certains éléments et établit certains liens de causalité. L’élève précise des éléments, mais n’établit aucun lien de causalité. L’élève précise aucun élément et n’établit aucun lien de causalité.

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