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Comment gérer en même temps son enseignement en présentiel et en distanciel ?

Circonscriptions de Bergerac-EST & Périgueux SUD

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Sommaire

Préambule

Construire son enseignement

Gérer le distanciel

intégrer des outils numériques

favoriser les interactions

Contact

Quelques pré-requis pour la reprise

PRÉAMBULE


Ce document vous propose quelques pistes réflexives pour vous aider à gérer un enseignement en présentiel en même temps que le distanciel. Il s'appuie sur les retours d'expérience d'enseignants des circonscriptions.

Faire le point sur les connaissances des élèves, déterminer les savoirs fondamentaux à enseigner jusqu'à la fin de l'année (équipe d'école).


Rassurer les familles sur la mise en place de la reprise, poursuivre la co-éducation.


Poursuivre les habitudes instaurées lors du confinement, privilégier les plans de travail pour gérer le distanciel, mener une réflexion sur des ressources communes pour l'école.


Les différentes phases de l'apprentissage

CONSTRUIRE SON ENSEIGNEMENT

En maternelle

TEMPS 1: Manipulation libre, appropriation du matériel


Lister pour les familles le matériel utilisé en préférant des éléments du quotidien, proposer également du matériel simple par mail par exemple (comptine à lire, histoire à écouter, jeu à imprimer et découper…).


Proposer aux parents que les enfants puissent jouer librement avec le matériel avant de respecter une consigne.
Pour les élèves, prendre connaissance d’un contenu avant une mise en commun avec l’enseignant (album en ligne, enregistré etc., comptines, chansons…).

Proposer un bac individuel avec du matériel pour la semaine (albums, puzzles, un jeu de construction, matériel de numération, fiches plastifiées, ciseaux, feutres, jeux d’imitation propices à des situations de langage et matériel spécifique aux notions abordées dans la semaine…).


Permettre des temps « libres » de manipulation sans consigne directe.
Les jeux seront nettoyés en fin de semaine pour pouvoir changer la semaine suivante.

À l'école

À la maison

Clic

1990

Comment faire le lien entre distanciel et présentiel?

Préparer pour l’enseignant un projet/plan de travail commun aux élèves présents et à distance pour alléger la préparation en privilégiant des contenus communs (albums en libre accès sur internet, histoires à écouter…).

Rechercher du matériel utilisable à la fois à l’école et par les parents pour les nouvelles notions abordées (semoule pour l’écriture des lettres, couverts, boîtes à œufs pour dénombrer, peluches, chaises, pinces à linge, legos/duplos/cubes…).

Les différentes phases de l'apprentissage

CONSTRUIRE SON ENSEIGNEMENT

En maternelle

TEMPS 2: Phase de découverte ou de recherche

Privilégier du matériel individuel pour que les élèves testent malgré tout (petits cubes pour compter, marottes pour raconter…). Proposer des moments collectifs (lecture magistrale, démonstration de l’écriture d’une lettre au tableau…).


Rechercher les interactions entre élèves dans l’explication, la communication et la reformulation de ce qu’on a fait, comment on a fait…

Verbaliser davantage qu’en temps normal, user davantage de renforcements positifs.

Proposer une activité guidée par les parents, étiquetée « importante » / « à faire absolument ». Demander un retour (photo, enregistrement, vidéo) pour s’assurer de la réalisation et compréhension des élèves.


Détailler les étapes de la séance proposée pour qu’elle soit accessible aux parents ou proposer une leçon « vidéo » (sur internet ou se filmer soi-même).

À l'école

À la maison

Clic

1990

Comment faire le lien entre distanciel et présentiel?

Proposer un temps commun (par jour, tous les deux jours…) « en direct » rejoignant les élèves à l’école et les élèves à la maison pour les phases de découverte des nouvelles notions : lecture d’un album et questionnement autour de l’album ; écoute de la consigne de la maîtresse et visionnage en direct des réalisations des élèves pour pouvoir ajuster la consigne, guider un élève ; expérimenter la communication entre pairs (un élève donne une consigne à un élève à la maison par exemple, explique comment il a construit…).

Les différentes phases de l'apprentissage

CONSTRUIRE SON ENSEIGNEMENT

En maternelle

TEMPS 3: Phase d'entraînement

Proposer une affiche référence pour la notion traitée ou/et un aide-mémoire pour l’enfant (plastifié). Privilégier les supports lavables (fiches plastifiées par exemple).


Trouver 3-4 situations/matériels différents
pour la même notion à entraîner, à faire
tourner selon les semaines pour gérer le
matériel individuel et son nettoyage.

Procéder à l’entraînement de la notion sous forme de rituels pour donner du rythme à la journée (c’est le moment de…résoudre un problème, raconter une histoire avec ses mots, dire une comptine tout seul…) et pour que les élèves intègrent le déroulement rapidement.

Si fiches ou travail écrit, proposer la correction aux parents lors de la communication du plan de travail de la semaine, cela leur permet d’anticiper et de demander si incompréhension ou questionnement ; si activité orale, donner des pistes de réponses attendues.


Proposer une trace écrite « mémoire » de la notion que l’enfant peut retrouver (lu par ses parents à l’ordinateur, carte mentale…).
S’entraîner avec des situations très similaires à celle proposées en découverte, demander aux parents de faire refaire autant de fois que l’enfant le souhaite.

À l'école

À la maison

Clic

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Comment faire le lien entre le distanciel et le présentiel?

Partager des réalisations du groupe en classe avec les familles avec des photos des réalisations des enfants à la maison.

Les différentes phases de l'apprentissage

CONSTRUIRE SON ENSEIGNEMENT

En maternelle

TEMPS 4: Réinvestissement

Proposer des jeux pour réinvestir les notions abordées (jeux de société avec plateau géant ou agrandi au sol pour pouvoir respecter les distances,

utilisation de cerceaux pour des jeux de l’oie, plateau de jeu individuel mais on joue ensemble…).

Pour le langage, utiliser des supports individuels inducteurs de langage (marottes, marionnettes fabriquées par les enfants, petits personnages, illustrations de l’album).


Proposer des activités du quotidien pour réinvestir (mettre la table, dire combien il manque de couverts, trier les couverts, nommer les parties du corps quand on se lave…).



À l'école

À la maison

Clic

1990

Comment faire le lien entre distanciel et présentiel?


Etablir des échanges entre enfants à la maison et enfants à l’école : par exemple création d’un jeu, d’un questionnaire autour d’une histoire, par les élèves à l’école pour ceux à la maison, enregistrement d’une histoire racontée par les élèves, enregistrement de consignes orales pour que ceux à la maison réalisent une construction etc.


Les différentes phases de l'apprentissage

CONSTRUIRE SON ENSEIGNEMENT

En maternelle

TEMPS 5: Remédiation

Profiter du petit nombre pour avoir une attention particulière pour les enfants qui en ont besoin.





En fonction des retours des parents, cibler une notion plus particulièrement pour un enfant et s’en tenir à des fondamentaux (développer le langage, construction du nombre).

Indiquer aux parents les activités à faire en priorité pour leur enfant.



À l'école

À la maison

Clic

1990

Comment s'organiser pour associer distanciel et présentiel?


Ouvrir un temps « visio » spécifique à certains enfants à la maison ou à l’école qui n’auraient pas compris la notion en s’assurant de la présence des enfants ciblés.


Les différentes phases de l'apprentissage

CONSTRUIRE SON ENSEIGNEMENT

En cycle 2 et 3

TEMPS 1: En amont de la phase de découverte

- Ce temps (facultatif) peut être proposé en distanciel afin que les élèves arrivent en présentiel avec des questions sur le sujet. Il permet de réaliser une évaluation diagnostique ou d'auto-positionnement de l'élève.

Tableau d'auto-positionnement de l'élève. Un feedback demeure nécessaire pour faire prendre conscience des progrès de l'élève.

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Les différentes phases de l'apprentissage

CONSTRUIRE SON ENSEIGNEMENT

En cycle 2 et 3

TEMPS 1: En amont de la phase de découverte

- Ce temps (facultatif) d'étayage par anticipation peut être apporté en présentiel ou en distanciel (visioconférence avec un groupe de besoins)

Apporter des aides à un groupe de besoins avant la phase de découverte (mise à niveau pour que les élèves puissent participer à la séance collective/ donner des horizons d'attente qu'ils pourront activer lors de la phase de recherche.)

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Les différentes phases de l'apprentissage

CONSTRUIRE SON ENSEIGNEMENT

TEMPS 2: Phase de découverte ou de recherche

  • Situation 1: vous avez un groupe en présentiel et un groupe en distanciel qui ne revient pas à l'école. Tous les élèves réalisent ce temps simultanément.

Pour les élèves en distanciel:

- proposer du matériel de manipulation adaptable à la maison,
- proposer des visios pour les moments clés de l'apprentissage,
- enregistrer vos moments de classe ou faire enregistrer par les élèves et les transmettre/les déposer sur un espace numérique,
- enregistrer en amont, sous forme de capsule, la notion abordée pendant le temps de classe.

Utilisez des enregistrements audios avec ou sans support (document image) et/ou vidéos

En cycle 2 et 3

- Effectuer ce temps de découverte en présentiel et proposer aux élèves en distanciel des exercices de réinvestissement. Cette situation demande une plus grande préparation et anticipation de la part de l'enseignant.

AUTRE RUBRIQUE

  • Situation 2: L'ensemble de vos élèves revient à l'école, fonctionnement par demi-groupes:

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2000

Les différentes phases de l'apprentissage

CONSTRUIRE SON ENSEIGNEMENT

TEMPS 3: Entrainement et trace écrite

TEMPS 4: Exercices d'application et de réinvestissement

En cycle 2 et 3

GÉrer le distanciel

FAVORISER LES INTERACTIONS

  • Varier les supports
  • Construire une trace écrite avec la classe et le proposer aux élèves en distanciel (filmer, enregistrer)
  • Proposer des moments d'interaction entre les élèves en présentiel et les élèves en distanciel
  • Proposer une classe virtuelle.
  • Proposer une visioconférence avec les élèves à besoins particuliers.

  • Proposer un plan de travail
  • Moduler le nombre et la nature des exercices:
  • niveau 1 : même exercice que celui présenté en phase de découverte
  • niveau 2: même exercice que celui présenté en phase de découverte mais avec des données légèrement différentes
  • niveau 3: même structure d'exercice mais avec des données différentes
  • niveau 4: exercice pour aller plus loin
  • Proposer des ressources et des aides pour les élèves à besoins (fiches d'aide avec résumé des concepts nécessaires, exercices avec solution ou solution partielle.)
  • Proposer de l'entraide entre élèves: enregistrer l'étayage d'un élève et l'envoyer à l'élève à besoin. Si la classe est munie de tablettes, possibilité de faire du tutorat avec la classe virtuelle.
  • Si un enseignant de l'école vous aide dans votre distanciel, celui-ci peut être contacté par les familles et répondre aux difficultés rencontrées par l'élève à la maison.

1990

2000

Les différentes phases de l'apprentissage

CONSTRUIRE SON ENSEIGNEMENT

TEMPS 5: Remédiation

  • Pendant le temps d'entraînement, proposer un moment de remédiation entre les élèves en présentiel et les élèves en distanciel.
  • Proposer des modalités différentes (par exemple, des vidéos), .des traces écrites variées (carte mentale, expliquées par un autre élève)

En cycle 2 et 3

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Comment (re)motiver les élèves dans les apprentissages?

CONSTRUIRE SON ENSEIGNEMENT

Conseil du CSEN: recentrer les apprentissages disciplinaires sur la thématique "COVID 19 et pandémie" pour permettre aux élèves de dominer leurs craintes et élaborer les connaissances dont ils ont impérativement besoin pour réguler leurs émotions

Quelques exemples

LiEN

LiEN

En cycle 2 et 3

Histoire: les grandes épidémies du passé

Géographie: les régions touchées par le COVID

Sciences : Qu'est-ce qu'un virus? Qu'est-ce qu'un vaccin?
=> lien vers les ressources proposées par l'école des Sciences de Bergerac
=> lien vers la cité des Sciences

Mathématiques: apprendre à lire un diagramme

Comment créer des interactions entre les élèves en classe et ceux à la maison?

CONSTRUIRE SON ENSEIGNEMENT

Ressource abordant 5 façons d'interagir entre les élèves en fonction des outils numériques à disposition de l'enseignant:

LiEN

Quelques pistes de réflexion

En cycle 2 et 3

  • Dictée: Sur le modèle des twictées, proposer des échanges de dictée (le même texte) entre les élèves en présentiel et les élèves à la maison. L'objectif est de rechercher les erreurs (sans donner la correction) et d'écrire un rappel des règles orthographiques afin que l'auteur de la dictée procède à la correction.
  • Mise en commun/correction: À partir d'un même travail, les élèves en présentiel proposent une correction des travaux rendus par les élèves en distanciel. On peut proposer un travail par tutorat ou par binôme (un élève en présentiel/un élève en distanciel).
  • Trace écrite: créer un document collaboratif (type framapad, mindmapping) où les élèves en distanciel contribuent à la construction d'une trace écrite.


Comment créer des interactions entre les élèves en classe et ceux à la maison?

FAVORISER LES INTERACTIONS

Quelques pistes de réflexion

En cycle 2 et 3

  • Lecture à voix haute d'un élève en distanciel à l'ensemble de la classe en présentiel.
  • Géométrie: les élèves en présentiel rédigent un programme de construction à partir d'une figure donnée et l'envoi aux élèves à la maison. Les élèves doivent envoyer leur construction.
  • Histoire/géographie/sciences: À partir d'un sujet, les élèves déterminent leurs questionnements et se les répartissent par groupe ou par binôme. Puis proposer un moment de mise en commun (création d'un document écrit,lapbook, audio, vidéo).
  • Exercices d'application: Pendant que les élèves en présentiel réalisent une production d'écrits, proposer au groupe en distanciel la création d'un problème avec sa correction (Cf. formation sur la résolution de problèmes). Les groupes (distanciel/présentiel) échangent leurs travaux. Le groupe en présentiel résolvent les problèmes. Le groupe en distanciel procèdennt à la correction.

Comment créer des interactions entre les élèves en classe et ceux à la maison?

FAVORISER LES INTERACTIONS

LiEN

LiEN

LiEN

Quelques pistes de réflexion

En cycle 2 et 3

  • Créer un carnet de bord numérique rendant compte des activités réalisées en présentiel et en distanciel sur une thématique particulière à l'aide de Bookcreator

  • Découvrir des oeuvres d'art à travers des histoires lues, animées à partir des ressources Pont des Arts :Par exemple, visionnage d'un album filmé à la maison, débat autour de la compréhension en classe et alternance d'activités pluridisciplinaires en classe et à la maison

  • Mettre en place des défis en sciences pour s'engager dans la démarche scientifique à partir de défis proposés par le site La main à la pâte

Mettre en place des plans de travail

GÉRER LE DISTANCIEL

points de vigilance

- À distance, les plans devraient porter sur les notions déjà connues ou des notions "simples",

- Donner une méthodologie de présentation du travail aux élèves,

- Le temps consacré au plan de travail peut être plus long à la maison que s'il avait
été réalisé en classe.

incontournables

- Donner une feuille de route claire en précisant: les objectifs d'apprentissage, le matériel, les ressources (trace écrite, capsule).


- Faciliter une posture réflexive de l'élève sur l'activité (sur quoi je travaille? Comment je m'y prends pour réaliser mon travail?Qu'est-ce que j'ai appris? Ce que je retiens?)

AVANTAGES

- Donner un cadre clair pour les élèves mais également pour les parents: un document pour la semaine est à privilégier.


- Permettre des parcours différenciés: mentionner les exercices fondamentaux et les exercices falcultatifs ou exercices plus simples pour les élèves ciblés.

- Développer l'autonomie et réaliser les exercices à son rythme.

Rédiger un plan de travail: le contenu

GÉRER LE DISTANCIEL


LiEN

Indiquer les éléments incontournables (exercices fondamentaux) à réaliser dans la semaine.

Proposer des activités ritualisées et des exercices de rebrassage.

Indiquer aux parents les retours attendus de la part de l'enseignant (quels travaux sont à renvoyer à l'enseignant pour savoir où se situe l'élève).

Indiquer les moments de classe virtuelle, les liens vers des ressources supplémentaires pour aider les élèves à besoins particuliers.

Rédiger des consignes claires et simples.




Écrire les objectifs et la connaissance visée.



Conseil pour élaborer des supports d'apprentissage :

Les 4 piliers de l'apprentissage appliqués aux capsules vidéos ou plans de travail

Exemples de plan de travail en maternelle

GÉRER LE DISTANCIEL


Présentation Sous forme de dÉroulé de la journée

Exemples de plan de travail en maternelle

GÉRER LE DISTANCIEL


Organisation libre pour la semaine

Sous forme de défis PS

Sous forme de défis MS

Exemples de plan de travail en maternelle

GÉRER LE DISTANCIEL

Organisation pour la semaine

L'objectif, le matériel et la consigne ainsi qu'une vidéo de classe permettent aux familles de mieux percevoir ce qu'ils doivent faire à la maison.


Exemple de plans de travail: cycle 2, plan de travail journalier

GÉRER LE DISTANCIEL


Points de vigilance:


Proposer une auto-correction pour aider les élèves et les parents, envoyer ce plan tôt pour que les familles s'organisent et en prennent connaissance.

Lundi 23 mars

Monday the 23th of march

Exemples de plans de travail: Cycle 3, plan de travail à la semaine

GÉRER LE DISTANCIEL



Proposer une aide supplémentaire.

Proposer un exercice de départ commun pour rebrasser les connaissances.

Proposer une reformulation de la consigne ou plusieurs consignes (question implicite ou avec étapes.
"Dans cet exercice, tu dois..."

Consigne 1: Simplifie les fractions.

Consigne 2: Écris les fractions sous la forme d'une addition d'un entier et d'une fraction.

Exemples de plans de travail: Cycle 3, plan de travail à la semaine

GÉRER LE DISTANCIEL



Proposer des supports et des modalités variés pour motiver les élèves.

Proposer des classes virtuelles entre les élèves en classe et ceux en distanciel.

Merci à Mme Aussat et à l'école du Bout des Vergnes de Bergerac pour leur partage.

Outils pour gérer le travail à distance: généralités

OUTILS NUMÉRIQUES

Apps.education.fr

Échanger en petit groupe

WEBCONFÉRENCE

Pour vous aider à la gestion du travail à distance, le ministère de l'Éducation Nationale a mis en place une plate-forme expérimentale Apps.education.fr dont voici 5 OUTILS intéressants:

LiEN

DISCOURSE

ÉTHERPAD

NEXTCLOUD

PEERTUBE

Rédiger à plusieurs

Partager des documents

Déposer des vidéos

Échanger via un forum

autre rubrique

autre rubrique

Gérer les échanges lors d'une classe virtuelle

OUTILS NUMÉRIQUES

Quelques principes d'utilisation et gestes professionnels

- Anticiper le matériel en envoyant le support de la visio en amont aux élèves en distanciel.

Exemple: Je veux introduire une notion en faisant manipuler des étiquettes à mes élèves (accord sujet/verbe). Transmettre aux familles le document en mentionnant la nécessité de préparer les étiquettes (découpage et lecture en amont).

- Planifier les temps de parole et les phases d'apprentissage, activer seulement la webcam/le micro de ou des élèves interrogés, déterminer ce qui va être vu par tous (seulement l'enseignant, seulement la classe, seulement le document affiché).

- Communiquer dès le début de la classe virtuelle les principes d'utilisation de l'outil numérique: appropriation de la plate-forme: demander la parole, écrire dans la messagerie, activier/désactiver le micro et la webcam.

Outils pour faciliter les échanges: la classe virtuelle

OUTILS NUMÉRIQUES

Ma classe virtuelle avec le CNED

RESSOURCE

Retrouvez d'autres tutoriels sur note site de circonscription:

LIEN

Outils pour faciliter les échanges: enregistrer et transmettre

OUTILS NUMÉRIQUES

- Déposer l'enregistrement sur l'ENT

- Déposer l'enregistrement sur un padlet (avec code d'accès)
- Envoyer aux familles avec Effivol (portail Arena, onglet "intranet, référentiels et outils, outils d'échange)

Il est possible d'enregistrer des moments de classe, un cours et de le transmettre ultérieurement aux élèves à la maison.

Outils pour transmettre aux familles

Outils pour enregistrer son cours

- Enregistrer l'activité de son écran:

utiliser la fonction "podcast" d'OpenSankoré
utiliser VLC
- Enregistrer une situation de classe (Attention aux autorisations) :
utiliser le visualiseur,
utiliser la fonction "vidéo" d'une tablette, d'un appareil photo, d'un téléphone
utiliser l'enregistreur vocal d'un ordinateur, d'une tablette

LiEN

De magnifiques tutoriels sur Canopé répertoriés par la circonscription de Périgueux Sud

Outils pour faciliter les échanges: travail collaboratif

OUTILS NUMÉRIQUES

- Mindmeister, pour créer facilement des cartes mentales collaboratives.


- Framindmap, créer et partager des cartes mentales

Il existe des outils qui permettent de créer un document, une carte mentale simultanément entre les élèves en présentiel et ceux en distanciel.

Outils pour rédiger une carte mentale commune

Outils pour créer un texte collaboratif

- Framapad

- PublishWithMe
- CryptPad

RESSOURCE

RESSOURCE

- Étherpad: tutoriel

TUTORIEL EN VIDÉO

Outils pour faciliter les échanges: les visioconférences

OUTILS NUMÉRIQUES

7 solutions de visioconférence validées par la direction interministérielle du numérique

Tableau avec nom des applications, tutoriels, nombre de personnes connectés simultanément, présence d'un tchat, classement selon facilité d'utilisation...

Lien

Autre ressource:

private-discuss.com.

Webconférence: TUTORIEL

Outils pour faciliter les échanges: en maternelle?

OUTILS NUMÉRIQUES

Il existe des outils qui permettent d'écrire les mots énoncés oralement par les élèves. Cela peut être intéressant quand l'élève à distance veut envoyer ce qu'il dit... comme lors de la dictée à l'adulte.

SAISIE VOCALE

- Word on line

- Dictation


LiEN

RESSOURCE

TUTORIEL

-Vocaroo



TUTORIEL EN VIDÉO

À très bientôt...

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