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Présentiel--distanciel

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Quelques scénarios pour relier élèves à la maison et en classe

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Classe virtuelle entre élèves en classe et à la maison

Classe virtuelle

Lors d'une séance en classe, programmer une visioconférence réunissant les élèves à l'école et à la maison.

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Exemples de contenu

Tous types de séance dans tous les domaines d’enseignement :

• apprentissage d’une nouvelle notion : étude d’un nouveau graphème en lecture-écriture, phonologie...
• production collective (chant chorale...) ou individuelle (rédaction, arts visuels...)
• réinvestissement, d’entraînement, d’automatisation (calcul mental, dictée...)
• présentation et partage de productions (arts visuels, exposé, production d’écrits...). L’enseignant pourra collecter les productions en amont pour organiser leur présentation.
• langage oral, EMC (débat à visée philosophique ou réglé), etc.

Dans l'espace partagé Tribu de notre circonscription, un document réalisé à partir du diaporama de formation à la classe virtuelle de Caroline Maraval et Fabien Drevetton, CPC G3, vous propose plusieurs activités pédagogiques pour les élèves de maternelle.

Matériel et applications

Tout appareil connecté :

• Vidéoprojecteur simple
• VPI, TBI
• tablette
• PC (plus une webcam si le PC n'en possède pas)
• smartphone

Applications recommandées :

• Classe virtuelle du CNEDTutorielvidéo extraite de l'article "Des outils numériques pour articuler présentiel et distanciel" du Réseau départemental des ressources informatiques de la DSDEN du Rhône
• Webconférence (de 5 à 10 participants)

Témoignages

Tous les jours de classe à 10 h 30 (RDV fixe et facile à retenir), je donne rendez-vous aux élèves qui sont à la maison pour une séance en classe virtuelle (CNED) partagée avec les élèves en présentiel. Cela concerne une dizaine d'élèves en présentiel et une douzaine en distanciel, soit la quasi-totalité de mon effectif. Tous les matins avant la classe, j'annonce sur mon ENT (« Toute Mon Année ») le programme du jour (français, maths, les deux parfois) en rappelant le lien « élève » d’invitation. J'ouvre la classe virtuelle 5 minutes avant le rendez-vous pour permettre aux élèves qui sont chez eux de voir ceux présents en classe, de leur parler ou de leur écrire par le tchat. Comme tout est projeté sur mon tableau, c'est très interactif. Après ces 5 minutes, je coupe les micros des élèves restés chez eux, mais ils peuvent utiliser le tchat tout au long de la séance pour communiquer. Les séances durent environ 45 minutes. Elles s'articulent autour d'une leçon et d’exercices oraux ou écrits (en format PDF) partagés avec tous les élèves sur la classe virtuelle et vidéoprojetés dans la classe. J'utilise parfois d’autres fonctionnalités de la classe virtuelle du CNED comme, par exemple, les questionnaires. Maintenant ce rendez-vous est institutionnalisé. Les élèves présents comme les distants travaillent tous comme si nous étions dans des conditions classiques de groupe classe. J'ai remarqué que tous les élèves attendent ce moment. Cela permet aussi aux élèves qui sont chez eux de garder le lien avec la vie de classe et de redonner des repères rassurants dans ce contexte particulier. Damien Vaugoyeau, enseignant de CM1-CM2 à l’EE Château (Vizille)

Exemple de mise en œuvre

Retour sur une première mise en œuvre de classe virtuelle Catherine Joly-Vuillemin, Audrey Roulet, CE1-CE2 , Claix Centre Ma collègue Audrey Roulet et moi avons proposé un temps de classe virtuelle de 45 min, réunissant les élèves de CE2 présents (10 élèves) et distants (14 élèves) de nos deux classes. Nous fonctionnons en classe inversée. En distanciel, les élèves découvrent les notions, préparent les projets et les défis à partir du plan de travail déposé sur le Padlet de la classe. Puis, en présentiel ou en classe virtuelle, nous faisons le bilan, mettons en commun et proposons de l’entraînement. Cette 1ère mise en œuvre a connu quelques difficultés techniques au départ, mais elles ont pu être résolu. Nous avons utilisé nos outils numériques personnels (PC et partage de connexion) et le vidéoprojecteur de l’école. Lors de ces 45 minutes de classe virtuelle ont été proposés un travail sur le futur et la révision de la multiplication. Nous avons terminé par notre projet "devinettes" pour stimuler l'échange entre les groupes. Un PDF a été partagé tout au long de la séance. Pour les interventions orales, nous avons veillé à ce que tous participent. Pour répondre aux questions des exercices, les élèves présents ont utilisé l’ardoise et ceux à la maison ont donné leur réponse via l’outil sondage de la classe virtuelle du CNED (seul l’enseignant a accès aux réponses individuelles). Ainsi, nous avons pu vérifier la compréhension de chacun. Pour l’apprentissage du futur de l’indicatif, les élèves ont réinvesti la leçon vue à la maison puis nous avons proposé une synthèse sous forme de carte mentale. Pour la révision de la technique de la multiplication posée, en s’appuyant sur le PowerPoint partagé, les élèves ont rappelé les étapes qui au fur et à mesure se voyaient validées par les diapos suivantes. Ensuite, chaque élève s’est entraîné à poser une multiplication. Enfin, pour la mise en commun, un élève l’a corrigé sur le tableau blanc partagé. Concernant le projet devinette, chaque élève avait écrit à la maison une devinette sur une émotion. Un point sur l’avancée du projet a donc été fait en classe ainsi que ses perspectives. Chaque élève choisira une devinette et dessinera un poisson qui correspondra à l’émotion trouvée (cf. l’album « Aujourd’hui je suis », de Mies Van Hout). Durant toute la séance, les élèves présents comme distants étaient impliqués et motivés. Ils étaient contents de pouvoir interagir entre eux et ont été très respectueux des règles de prise de parole. Nous poursuivrons ces classes virtuelles. En effet, un tiers des élèves ne reprenant pas l’école, nous souhaitant, en plus des plans de travail qui leur sont transmis, leur apporter ces temps synchrones pour conserver le lien. Nous proposerons cette classe virtuelle de 45 minutes une fois par semaine. Nos perspectives sont de programmer des classes virtuelles réunissant les élèves de CE1 et de CE2. Catherine Joly-Vuillemin, CE1-CE2, école de Claix Centre . .

Important : il est légalement nécessaire d'obtenir l'autorisation des responsables des élèves présents dans la classe pour diffuser leur image (cf. article de la Dane 38).

Partage

Partager entre élèves ou groupes d’élèves de façon asynchrone des vidéos, des capsules audio ou des documents multimédias produits par les élèves.

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Exemples de contenu

Partage et présentation de productions d'élèves :

• productions orales (vidéo ou audio) : chant, récitation, exposé, lecture à haute-voix, devinette, explicitation de stratégies, de résolution de problèmes, lecture de production d’écrits, exercice de phonologie, messages aux camarades,...
• productions visuelles (vidéo) : danse, art visuel, exposé avec support...
• productions multimédias : les productions ci-dessus peuvent être présentées à l'aide de différents médias (texte, son, vidéo) réunis dans un même support.

Matériel et applications

Applications recommandées

• PeertubeService qui permet de déposer, d'héberger et de consulter des documents audio et vidéo.Des exemples de captations vidéo réalisées par des élèves.Tutoriel
• VocarooCréation de capsule audio et envoi par mail d’un lien pour y accéder.Tutoriel
• BlogsPublication de contenus sur le web pouvant héberger les productions et outil de communication entre élèves et entre l'école et les parents
• Book CreatorC'est une application très simple d’utilisation sur tablette ou ordinateur (Book Creator for Chrome), adaptée à l’école primaire dès la maternelle. Elle permet de fabriquer des livres numériques intégrant texte, images, photos, dessins et sons. Les productions peuvent être exportées sous différents formats (pdf, epub, mov).Tutoriel
• Mur collaboratif PadletLes élèves peuvent alimenter avec leurs productions le mur collaboratif. Toutefois, l'enseignant veillera à ce que des données personnelles n'apparaissent pas dans les documents mis en ligne (nom de famille, photos permettant d'identifier des personnes).

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Exemples d'utilisation

Exemples de partage de capsules audio de Catherine Joly-Vuillemin et Audrey Roulet(CE1-CE2, école Claix centre) Quelques exemples d’utilisations des capsules de l’application Vocaroo pendant le confinement. Elles avaient pour objectifs de permettre l’autonomie des élèves et de maintenir le lien entre l’enseignante et les élèves :

• français : la phrase du jour CE1 et dictée de mots invariables CE1-CE2
• mathématiques : le nombre du jour

Dans le contexte de réouverture des écoles, les élèves présents en classe peuvent remplacer l’enseignant dans l’enregistrement des capsules maintenir du lien entre élèves. Au-delà des activités scolaires, les enfants peuvent également s’adresser des messages.

Classe inversée

Les élèves sont divisés en plusieurs groupes accueillis en alternance à l’école.La modalité d'apprentissage est asynchrone entre les groupes d'élèves.

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Exemples de contenu

Plan de travail à la semaine identique pour tous les élèves. Un exemple : les élèves d’une classe sont répartis en deux groupes . Un groupe les deux premiers jours de la semaine, l'autre les deux derniers. Une séance de géométrie est programmée le lundi :

• les élèves du groupe en distanciel effectuent la séance chez eux, en classe inversée, et feront un bilan avec l’enseignant le jour de leur présentiel ;
• les élèves présents en classe le lundi effectuent la séance avec leur enseignant et s’entraîneront ensuite en distanciel.

Important : la semaine suivante, placer la séance de géométrie le jeudi, pour garantir l’équité entre les groupes. N.-B. : la modalité de classe inversée peut être également mise en oeuvre avec les élèves qui ne reprendront qu'en septembre. Les temps d'entrainement et de bilan, guidés et étayés par l'enseignant, pourront se faire lors d'une classe virtuelle programmée.

Matériel et applications

Transmission du plan de travail et des supports d'apprentissage

• par mail (adresse académique)
• BlogsMettez vos supports sur le blog de la classe
• sur un mur collaboratif Padlet
• Book CreatorUn exemple de problèmes mathématiques réalisés par Mary-Élise Dubel, CPD mathématiques de l'Aude, réunis par cycle sur un Padlet
• NextcloudTutorielCe service de l'éducation nationale permet :
  • de stocker et de synchroniser les documents afin de les maintenir à jour en temps réel ;
  • d'enregistrer et d'accéder aux données à tout moment et en tout lieu ;
  • de travailler en toute sécurité en garantissant la confidentialité des données ;
  • De créer des espaces de ressources, de dépôts pour les élèves.
• PeertubeService qui permet de déposer, d'héberger et de consulter des documents audio et vidéo.Conseils de la Dane d'Aix-Marseille pour réaliser des vidéos pédagogiquesTutoriel
• La QuizinièreApplication en ligne réalisée par Réseau-Canopé de création de quiz. Pour l’accès à un exercice, communiquez simplement le code à vos élèves ; ils n’ont pas besoin de créer de compte. Vous pourrez recevoir leurs copies et retourner vos corrections.

Exemples de mise en œuvre

Exemple des petites leçons de Maryse Traullé, ERUN Bourgoin-Voiron :

• Utilisation de vidéos des Fondamentaux, d’exercices réalisés sur Learning Apps et de quiz réalisés sur la Quizinière.
• Une leçon sur les fractions
• Une leçon sur les homophones sur un site
• La même sur un blog académique

Le réseau des ressources informatiques de la DSDEN du Rhône nous conseille : "Vous utilisez les vidéos de Lumni.fr, les Fondamentaux de Canopé, les exerciseurs auto-correctifs de Learningapps, les questionnaires de la Quizinière de Canopé, un article de votre blog, un montage sur Book Creator, vous pouvez lier une photocopie destinée aux élèves à ces contenus numériques grâce au QRcode." A la maison, les élèves utilisent un smartphone ou une tablette où, grâce à une application lisant les QRcodes (ScANopE Kids par exemple, gratuite et sans publicité), ils accèdent aux ressources directement.

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Collaboration

Faire collaborer l’ensemble des élèves de la classe sur un projet collectif de façon synchrone ou asynchrone.

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Exemples de contenu

Projet motivant pour impliquer tous les élèves, qu'ils soient en classe ou à la maison. Cela peut être :

• une production écrite ou graphique : défi mathématique, scientifique, rallye de lecture (suivi par les écoles de Jarrie et de Champ-sur-Drac), BD, poème... ;
• une production d'art visuel (fresque) ;
• un exposé scientifique, historique ou géographique, etc.

Il y a la possibilité également de constituer des binômes de travail en associant un élève qui a repris l’école avec un élève qui est resté chez lui. Dans cette modalité, l’enseignant cadre la méthodologie, la répartition des tâches, collecte les productions et choisi les formes de mutualisation.

Matériel et applications

Travail collaboratif asynchrone :

• BlogsPartager les documents sur le blog de la classe
• Mur collaboratif Padlet
• NextcloudTutorielCe service de l'éducation nationale permet :
  • de stocker et de synchroniser les documents afin de les maintenir à jour en temps réel ;
  • d'enregistrer et d'accéder aux données à tout moment et en tout lieu ;
  • de travailler en toute sécurité en garantissant la confidentialité des données ;
  • De créer des espaces de ressources, de dépôts pour les élèves.

Travail collaboratif synchrone :

• Classe virtuelle du CNED peut être un moyen de mutualiser les différentes productions Tutoriel
• Etherpad
• Etherpad est un service en ligne de production de textes en mode collaboratif. Il permet à plusieurs utilisateurs distants d'écrire de manière synchrone ou asynchrone.Les contributions de chaque utilisateur qui sont signalées par un code couleur, apparaissent à l’écran et sont sauvegardées automatiquement en temps réel.D'autres utilisateurs peuvent être invités à collaborer sur le document par transmission du lien. Le document peut être téléchargé et exporté sous différents formats.
• FramapadFramapad repose sur le logiciel libre EtherpadTutoriel vidéo
• Book Creator for ChromeAvec le navigateur Chrome, vous pouvez activer la collaboration pour un livre et n’importe qui peut alors travailler sur le livre.Tutoriel vidéo
• Le téléphone (notamment dans le cadre du travail en binôme).

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