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La conception universelle del'apprentissage

François Bajard, CPC ASH2 91

De la notion de conception universelle vers la notion de conception universelle de l’apprentissage.

CUA

Fondements

La conception universelle de l’apprentissage est une manière de répondre à l’accessibilité pédagogique. Elle vise une approche du plus grand nombre à l’inverse de la différenciation qui vise un nombre de personnes plus limité.

Ces deux approches ne s’opposent pas mais se complètent

Déclinaisons

Laconceptionuniverselle

La conception universelle en architecture

La conception universelle de l’apprentissage

La conception universelle en production

Elle intègre la flexibilité et se situe à un niveau général non pas à un niveau personnel.

La conception Universelle anticipe la diversité des usagers

et les différents contextes d’usages

Fondements

La Conception Universelle est la conception de produits, services, environnements et programme qui peuvent être utilisés par toute personne, sans nécessité ni d’adaptation, ni de conception spéciale et ce quelque soit son âge, son genre et sa situation culturelle et physique.

Citée dans

Article 2 de la convention de l’ONU relative aux droits des personnes handicapées...

Conseil de l’Europe, Résolution ResAP (2001) sur l’introduction des principes de conception universelle dans les programmes de formation de l’ensemble des professions travaillant dans le domaine de l’environnement bâti...

Définition

Conception universelle en architecture...

Conception universelle en architecture...

Conception universelle en architecture...

Conception universelle en architecture...

Conception universelle en architecture...

Conception universelle en architecture...

L’objectif premier de la CUA est de réduire ou éliminer les barrières pour toutes et tous.

/ Obstacles

Comprendre...

Conception universelle en architecture...

Conception universelle en architecture...

Les difficultés, les troubles et handicaps prennent de l’ampleur en fonction du contexte...

Exemple avec une situation “physique”

Conception universelle en architecture...

Si le tetxe psooépre n aotuniome à l'élève le met djéà en dt ovu, éicfuilfs pouevz fmeneicalt cpreodmrne l'utiéi tdle l'apdcq sbtgiuaoegilécéiise.

Si le texte proposé en autonomie à l'élève le met déjà en difficulté, vous pouvez facilement comprendre l'utilité de l'accessibilité pédagogique.

Exemple avec une situation scolaire de lecture accessible

Les difficultés, les troubles et handicaps prennent de l’ampleur en fonction du contexte...

Conception universelle en apprentissage...

Approche individuelle

Approche collective

Aide humaine

Aide matérielle

Compensations

Anticipation des usages

Conception universelle en architecture...

Conception universelle en architecture...

Les difficultés, les troubles et handicaps prennent de l’ampleur en fonction du contexte...

Ouvrir le chemin pour les personnes ayant des besoins particuliers revient à ouvrir le chemin pour tout un chacun !

Conception universelle en apprentissage...

D’une approche par la compensation àune logique d’accessibilité

Conception universelle en architecture...

Plus de 18 % des destinataires d'un document écrit ne peuvent en prendre connaissance de manière satisfaisante (Sources :DRESS/INSEE)

Technologie Altercode

Conception universelle en architecture...

Conception universelle en apprentissage...

CAST: Teaching Every Student,© 2002-2009

Bleu indique un faible niveau d'activité à modérée, rouge indique un niveau élevé d'activité, et au jaune indique un niveau extrêmement élevé de l'activité.

Activité cérébrale de trois personnes différentes qui effectuent la même tâche simple: taper sur un clavier.

Conception universelle en apprentissage...

Une « variabilité »

Selon les situations et les contextes

Au fil du développement

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Notion de « Rampes cognitives » pour TOUS les étudiants (Keme’enui et Simmons (1999))

Dans les habiletés et des processus cognitifs

Dans les moyens de percevoir l’information

Conception universelle en apprentissage...

( « Essor des didactiques et des apprentissages scolaires », JP ASTOLFI, 1995).

Les sept postulats de Burns

Il n’y a pas deux apprenants qui soient prêts à apprendre en même temps

Il n’y a pas deux apprenants qui progressent à la même vitesse

Il n’y a pas deux apprenants qui soient motivés pour atteindre les mêmes buts

Il n’y a pas deux apprenants qui résolvent les problèmes exactement de la même manière.

Il n’y a pas deux apprenants qui apprennent de la même manière.

Il n’y a pas deux apprenants qui possèdent le même profil d’intérêts.

Il n’y a pas deux apprenants possèdent le même répertoire de comportements.

Conception universelle en apprentissage...

Recommandations FALC par exemple...

Propositions

Présenter l'information et le contenu de manière à ce tous puissent y accéder

Voir le diaporama sur l’adaptation des supports

Présenter l'information et le contenu de différentes manières

Offrir diverses possibilités sur le plan de la perception

Descriptions textuelles des Images, textes, notes lacunaires, audio, images, vidéos, photos, schémas, Mind Maps...

Fournir de nombreux moyens de représentation

Dans les moyens de percevoir l’information

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Conception universelle en apprentissage...

Diversifier les façons avec lesquelles les élèves peuvent exprimer ce qu'ils savent.

Fournir de nombreux moyens d'action et d'expression

Dans les habiletés et des processus cognitifs

Conception universelle en apprentissage...

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Propositions

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Favoriser les occasions de collaboration entre les élèves

Utiliser les nouvelles technologies dans des actions multimédias

Offrir diverses possibilitéspour éveiller l’intérêt (concours, expositions, projets...)

Privilégier les situationsd’apprentissage authentiques(visites culturelles, expériences pratiques), les projets

Diversifier les optionsd’évaluation; préconiserl’évaluation formative

Stimuler l'intérêt et lamotivation enversl'apprentissage.Fournir de nombreuxmoyens de participation

Conception universelle en apprentissage...

Dans les intérêts et motivations

Propositions

Miser sur une planification inclusive de l'enseignement plutôt que sur le seul accommodement des besoins individuels.

Conclusion

Anticiper au lieu d’accommoder (adapter)

Egalité des chancesToléranceQualité de vieEmploiDignitéRésilienceDéveloppement durable

Nouveau paradigme en architecture (Ron Mace; Selwyn Goldsmith)

Richard Hollerith, designer

Ron Mace,architecte

Henry Dreyffus,designer

Son but est de rendre ce monde meilleur, plus équitable pour l’ensemble des habitants et des générations à venir. C’est un concept global, une philosophie, une stratégie...

«Universal Design»en architecture

Principes et valeurs de la Conception Universelle

Valeurs

Usage équitable: être utile et commercialisable auprès de personnes ayant différentes capacités.

Souplesse d’utilisation: être adaptable à une vaste gamme de préférences et de capacités individuelles.

Simple et intuitif: son utilisation est facile à comprendre.

Communication claire: le produit communique efficacement à l’utilisateur l’information nécessaire, quelles que soient les conditions ambiantes ou les capacités sensorielles de la personne.

Sécurité et tolérance à l’erreur: réduire au minimum les dangers, accidents ou manipulations involontaires

Faible niveau d’effort physique: son utilisation doit être efficace et confortable. Les aptitudes physiques (force, agilité, aisance…) sont réduites au minimum.

Dimensions et espace libre pour l’approche et l’utilisation: l’on prévoit une taille et un espace adéquats au moment de s’approcher, de saisir, de manipuler,quelles que soient les contraintes de taille, de posture ou de mobilité de l’utilisateur.

Principes et valeurs

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Observatoire interministériel de l’accessibilité et de la conception universelle :www.developpement-durable.gouv.fr/-Observatoire-interministeriel-de-l,2954-.html Association TuttiMobi « l’accessibilité des lieux et des esprits » :www.tuttimobi.netFondation européenne pour la conception universelle (Design for All Founda-tion) : www.designforall.org/enInstitut pour le design centré sur l’Homme (Institute for Human centeredDesign): www.humancentereddesign.org/Association internationale pour la conception universelle (International Association for Universal Design) : www.iaud.net/en/Centre d’excellence en conception universelle (Centre in Universal Design) :www.universaldesign.ie/Centre pour la conception universelle (Center for Universal Design, North Carolina University) : www.ncsu.edu/project/design-projects/udi/Centre pour la conception inclusive et l’accès environnemental (Center for Inclusive Design and Environmental Access, University off Buffalo):http://ap.buffalo.edu/idea/ContactUs/index.aspInstitut sur la conception universelle RL Mace (The RL Mace Universal Design Institute) : www.udinstitute.org/index.phpCentre pour des environnements accessibles (Centre for accessible Environ-ments) : www.cae.org.uk/Bibliothèque d’études de cas sur la conception universelle :www.universaldesigncasestudies.org/

En savoir davantage