Ateliers d'écriture - Fiches pédagogiques

Fiches pédagogiques

Conseil international de la langue française

Ateliers d'écritureen classe de français

Objectifs :

1. Consolider les acquis linguistiques.
2. Favoriser l’écriture créative.

Public visé :

• Des élèves de 5e et 6e AEP (Années de l'Ecole Primaire) des pays francophones.
• Des apprenants ayant un niveau B1 en français selon le Cadre européen commun des références pour des langues (CECRL).

Auteur des fiches pédagogiques : Abderrahim Islah, Tuteur PRO FLE, Marrakech

Mode d'emploi

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Ces fiches pédagogiques peuvent être utilisées en classe ou en mode distanciel. En classe, l'enseignant notera au tableau les idées des élèves afin de favoriser les échanges et de stimuler la création collective.

Un sommaire détaillé donne la liste des séquences pédagogiques. Cliquez sur le lien suivant pour télécharger cette liste et l'imprimer.

Les pages suivantes proposent les textes déclencheurs et les productions réalisées par les apprenants. Le bouton permet l'écoute des textes.

Le sommaire de la page suivante permet de naviguer vers les séquences pédagogiques.

La première page de chaque séquence résume le principe et les prérequis pour animer l'atelier d'écriture. Téléchargez la fiche enseignant et la fiche apprenant en cliquant sur les liens pdf figurant sur cette page.

Sommaire

1. Décrire la nature

2. Décrire et comparer

6. Décrire une personne

3. Décrire mon camarade

4. Décrire par exclusion

5. Décrire l'ordre des faits

7. Décrire un lieu

8. Décrire un métier

9. Ordonner, conseiller, interdire

11. Décrire avec les fleurs

10. Ecrire une charte

12. Décrire notre planète

1. Décrire la nature

Le texte déclencheur : Dans mon jardin, Maurice CarêmeLe principe : Décrire la natureNiveaux ciblés : 5e et 6e AEP (et 4e AEP niveau avancé)Prérequis :Lexique : la nature, l’environnement, les arbres, les histoires et les contes…Conjugaison : l’imparfait (1e, 2e et 3e groupes)Grammaire : le complément circonstanciel de lieu (CCL)Durée de la séquence : 45-50 minutes

1. Décrire la nature

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Fiche apprenant

Dans mon jardin Dans mon jardin fleurissait Un pêcher qui chantait, Mais personne ne l’entendait. Dans mon jardin couraient Blanche Neige et Petit Poucet,Mais personne ne les voyait. Maurice Carême

1. Décrire la nature

Dans mon jardinDans mon jardin poussaitUn citronnier qui dansaitMais personne ne l’écoutait.Dans mon jardin jouaientLa Belle et la Bête Mais personne ne les observait.

1. Décrire la nature

Exemple de production d’un élève de 5e AEP

2. Décrire et comparer

2. Décrire et comparer

Le texte déclencheur : Rose et bleu, Laila BenslimanLe principe : Décrire et comparerNiveaux ciblés : 5e et 6e AEP (et 4e AEP niveau avancé)Prérequis : Lexique : tous les thèmes de 5e et 6e AEP, les contrairesConjugaison : le présentGrammaire : les types de phrasesDurée de la séquence : 45-50 minutes

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Fiche apprenant

Rose et bleu Le rose pour les filles Le bleu pour les garçons Ainsi on distribue ballon et poupée La barrière est bien tracée ! Et pourtant, on dit que Les gouts ne se discutent pas La passion également A ses raisons qu’on ne connait pas Des garçons rêvent de devenir Grand coiffeur ou grand couturier. Et des filles rêvent d’aller sur la lune En cosmonautes habillées !!! Voix d’enfant, Laila Bensliman

2. Décrire et comparer

La lumière et l’obscuritéLa lumière pour le jourL’obscurité pour la nuitAinsi on distribue la vie et la mortLa barrière est bien tracée !Et pourtant, on dit queLa différence ne se discute pas.Le cœur égalementA des raisons qu’on ne connait pas.Le jour rêve de devenirUne vie de paix et de joieEt la nuit rêve de devenir Une vie de guerre sans loi !!!

2. Décrire et comparer

Exemple de production d’un élève de 6e AEP

3. Décrire mon camarade

3. Décrire mon camarade

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Le texte déclencheur : Hamadou, Olivier de Solminihac Le principe : Décrire mon camarade (faire son portrait) Niveaux ciblés : 5e et 6e AEPPrérequis : Lexique : les matières scolaires, les synonymes. Conjugaison : le présent Grammaire : les conjonctions de coordination, les adjectifs qualificatifs. Durée de la séquence : 45-50 minutes

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Hamadou Mais il y en a dans la classe qui ont leur petit domaine réservé. Hamadou, par exemple, est excellent en récitation. Quand il dit un poème, tout le monde fait silence et regarde, parce qu’il met le ton et les gestes et qu’il est un véritable comédien. J'ai peur de savoir lire, Olivier de Solminihac

3. Décrire mon camarade

Exemple de production d’un élève de 6e AEPSaraSara est une excellente élève en mathématiques. Quand elle résout un problème mathématique, ses camarades restent studieux parce qu’elle construit bien son raisonnement.C’est une véritable ingénieur.

3. Décrire mon camarade

4. Décrire par exclusion

Le texte déclencheur : Ce n’était ni… ni... Raymond QueneauLe principe : Décrire par exclusionNiveaux ciblés : 5e et 6e AEP (et 4e AEP niveau avancé)Prérequis : Lexique : tous les thèmes de 5e et 6e AEP.Conjugaison :l'auxiliaire être à l’imparfaitGrammaire : la négation, les conjonctions de coordination (mais), les articles, les adjectifs.Durée de la séquence : 45-50 minutes

4. Décrire par exclusion

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Fiche appprenant

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Ce n’était ni… ni… Ce n’était ni un bateau, ni un avion, mais un moyen de transport terrestre. Ce n’était ni le matin, ni le soir, mais midi. Ce n’était ni un bébé, ni un vieillard, mais un homme jeune. Ce n’était ni un aimable, ni un méchant, mais un rageur. Ce n’était ni une vérité, ni un mensonge, mais un prétexte. Ce n’était ni la veille, ni le lendemain, mais le jour même. Ce n’était ni la gare du Nord, ni la gare de l’Est, mais la gare Saint-Lazare. Ce n’était ni un parent, ni un inconnu, mais un ami. Ce n’était ni une injure, ni une moquerie, mais un conseil vestimentaire. Négativités, Raymond Queneau

4. Décrire par exclusion

Exemple de production d’un élève de 6e AEPCe n’était ni… ni...Ce n’était ni l’été, ni l’hiver, mais le printemps. Ce n’était ni des pommes, ni des poires, mais des raisins. Ce n’était ni le bleu, ni le jaune, mais l’arc-en-ciel.Ce n’était ni la main, ni la paume, mais l’index. Ce n’était ni l’arabe, ni le français, mais l’amazigh. Ce n’était ni un médecin, ni un vétérinaire, mais un pharmacien.

4. Décrire par exclusion

5. Décrire l'ordre des faits

Le texte déclencheur : Déménager, Georges PérecLe principe : Décrire l’ordre des faits Niveaux ciblés : 5e et 6e AEP Prérequis : Lexique : l’écoleConjugaison : l’infinitifGrammaire : la notion du verbeDurée de la séquence : 45-50 minutes

5. Décrire l'ordre des faits

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Déménager Quitter un appartement. Vider les lieux. Inventorier ranger classer trier Casser Brûler Dévisser décrocher Débrancher détacher couper tirer démonter Plier couper Rouler Rassembler entasser ficeler envelopper Protéger recouvrir entourer serrer Enlever porter soulever Balayer Fermer Partir. Georges Pérec

5. Décrire l'ordre des faits

Exemple de production d’un élève de 6e AEPRéviserRéviserRenforcer mes acquis PlanifierOuvrir le manuelTrouver la pageRegarder les exemplesComprendre la règleS’exercer, calculer, conjuguerCommettre des erreursCorriger, remédierRechercher, surferSoutenir, approfondirFermer les livres et les cahiers.

5. Décrire l'ordre des faits

6. Décrire une personne

Le texte déclencheur : Louison, Josep VallverduLe principe : Décrire une personne Niveaux ciblés : 5e et 6e AEP Prérequis : Lexique : les métiers, les qualités et les défauts, les vêtements, les synonymesConjugaison : l’imparfait de description Grammaire : la comparaison (comme), l’adjectif qualificatifDurée de la séquence : 45-50 minutes

6. Décrire une personne

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Louison Tout le monde connaissait le tracteur de Louison. Tout le monde savait que, de bon matin, il le conduisait à la ferme. Louison était un vigoureux garçon de dix-huit ans qui avait toujours le sourire. Il habitait le village, mais il travaillait à la ferme. Louison était habillé d’une chemise à carreaux, d’un jean, et portait une casquette à l’immense visière ainsi que d’épaisses sandales. Bref, il était vêtu comme un « tractoriste ». Vif-Argent, Josep Vallverdu

6. Décrire une personne

Exemple de production d’un élève de 6e AEPHassanTout le monde connaissait les tableaux de Hassan, tout le monde savait que, de bon matin, il venait à Marrakech.Hassan était un jeune de vingt-six ans qui avait toujours le plaisir de dessiner. Il habitait à Ourika mais il travaillait à Marrakech.Hassan était habillé d’un manteau gris, d’un pantalon bleu et portait une casquette Gavroche, ainsi que des chaussures classiques. Bref, il était vêtu comme un artiste-peintre.

6. Décrire une personne

7. Décrire un lieu

7. Décrire un lieu

Le texte déclencheur : La forêt, Jean CouéLe principe : Décrire un lieuNiveaux ciblés : 5e et 6e AEP Prérequis : Lexique : la nature, la ville, la campagne, l’école, un monument historique.Conjugaison : l’imparfait de descriptionGrammaire : la négation, l’adjectif qualificatif et son accord avec le sujet, les adverbes Durée de la séquence : 45-50 minutes

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7. Décrire un lieu

La forêt La forêt n’était plus que mouvements et agitation. D’immenses branches brisées tombaient en travers de la rivière. Des troncs d’arbres morts, comme libérés des lianes qui les retenaient encore, s’écrasaient bruyamment sur le sol. L’eau ruisselait de partout sur la terre surchauffée. Duel dans l’enfer vert, Jean Coué

7. Décrire un lieu

Exemple de production d’un élève de 6e AEPLa plageLa plage n’était que joie et ambiance.Des gens bronzaient, le soleil brillait comme une étoile. Les enfants jouaient ou construisaient des châteaux de sable.Le moment du coucher de soleil était inoubliable.

8. Décrire un métier

Le texte déclencheur : Le boulanger, Martine DorraLe principe : Décrire un métierNiveaux ciblés : 5e et 6e AEP Prérequis : Lexique : lexique thématique des métiersConjugaison : le présent, l'imparfaitGrammaire : le phrase interrogative, la phrase exclamative, la ponctuationDurée de la séquence : 45-50 minutes

8. Décrire un métier

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Le boulangerQuand le boulanger sortait les miches dorées du four, il s’écriait :- Est-ce que ce n’est pas magique ? Un peu de farine, de l’eau, du sel, du levain, et voilà de quoi régaler une famille !Oh oui ! C’était magique ! Nino admirait son père, qui savait faire des pains de toutes sortes : des baguettes, des couronnes, des pains italiens à la mie épaisse et blanche… Le tour du monde de Nino, Martine Dorra

8. Décrire un métier

Exemple de production d’un élève de 6e AEPLe pompierQuand le pompier éteint le feu, il s’écrie :- Est-ce que ce n’est pas excellent ? Un camion, des bottes, un casque, un boyau et voilà de quoi sauver des familles !- Oh oui ! C’était excellent ! Mounira admirait son père, qui sauvait des personnes, des animaux, des forêts…

8. Décrire un métier

9. Ordonner, conseiller, interdire

9. Ordonner, conseiller, interdire

Le texte déclencheur : Les bagages, Comité national de prévention des accidents de la circulationLe principe : Formuler une interdiction, donner un ordre ou un conseilNiveaux ciblés : 5e et 6e AEP Prérequis : Lexique : la sécurité routière, l’hygiène, le sport, le voyage, l’alimentationConjugaison : l’impératif, le subjonctifGrammaire : le complément d’objet direct, le complément d’objet indirect, le complément circonstanciel de lieu, la négationDurée de la séquence : 45-50 minutes

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9. Ordonner, conseiller, interdire

Les bagages Ne surchargez pas votre véhicule, rangez vos valises dans le coffre et si nécessaire, utilisez le toit de la voiture. Attachez solidement vos bagages, mettez une bâche en plastique et surtout veillez à ce que la vision du conducteur ne soit pas obstruée et que les passagers ne soient pas dérangés. Comité national de prévention des accidents de la circulation

9. Ordonner, conseiller, interdire

Exemple de production d’un élève de 6e AEPAux usagers de deux rouesRespectez les feux de circulation.Utilisez les pistes cyclables.Portez votre casque de protection. Ralentissez au rond-point.Ne roulez pas avec une grande vitesse.

10. Ecrire une charte

Le texte déclencheur : Je suis un piéton, Comité national de prévention des accidents de la circulationLe principe : Ecrire une charteNiveaux ciblés : 5e et 6e AEP Prérequis : Lexique : la sécurité routière, la santé, le patrimoine culturel, l'hygièneConjugaison : le présent (verbes du 1er groupe)Grammaire : la phrase, le complément d’objet direct, complément circonstanciel de manière, le complément circonstanciel de lieuDurée de la séquence : 45-50 minutes

10. Ecrire une charte

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Je suis un piéton

• J’utilise les trottoirs, espaces réservés aux piétons pour marcher.
• Je traverse la route en empruntant les passages piétons.
• Je respecte la signalisation lumineuse en traversant la route.
• Je traverse la route à partir des endroits dédiés aux piétons où la vision est claire. Comité national de prévention des accidents de la circulation

10. Ecrire une charte

Exemple de production d’un élève de 6e AEPMon régime alimentaireJe fais attention à mon alimentation.Je mange des fruits et des légumes.Je fais du sport dans un jardin ou dans une forêt.Je limite ma consommation de produits sucrés.Je varie mes plats.

10. Ecrire une charte

11. Décrire avec les fleurs

Le texte déclencheur : La coccinelle, Maurice CarêmeLe principe : Décrire avec les fleursNiveaux ciblés : 5e et 6e AEP Prérequis : Lexique : la nature, l'environnementConjugaison : le présent, le participe passéGrammaire : le complément circonstanciel de lieu, l'adjectif qualificatif, la phraseDurée de la séquence : 45-50 minutes

11. Décrire avec les fleurs

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La coccinelleJe ris dans les bleuets,Je mange dans les lis,Je lis dans les œillets,Je bois dans les narcisses,Et, couchée dans les citronnelles,Je rêve si longtemps de bleu,Moi, la petite coccinelle.Maurice Carême

11. Décrire avec les fleurs

Exemple de production d’un élève de 6e AEPLe papillon Je me transforme dans les roses,Je me reproduis dans les coquelicots,Je me repose dans l’acacia,Je fais des trous dans les anémones,Et, posé dans les boutons d’or,Je rêve si longtemps de vert,Moi, le beau papillon.

11. Décrire avec les fleurs

12. Décrire notre planète

Le texte déclencheur : Rendez-moi mes couleurs, Laila BenslimanLe principe : Décrire notre planèteNiveaux ciblés : 5e et 6e AEP Prérequis : Lexique : la nature, l'environnementConjugaison : le verbe "être" au présentGrammaire : la phrase impérative, la phrase interrogative, le mot interrogatif "où", le déterminant possessif "mon"Durée de la séquence : 45-50 minutes

12. Décrire notre planète

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Rendez-moi mes couleurs !Notre planète bleue est aujourd’hui,Rouge de colère Elle pleure ses couleurs :Où est mon jaune citron ?Où est mon vert olive ?Où est mon bleu turquoise ?Où est mon rouge coquelicot ?Mon monde était multicolore …Et vous l’avez rendu gris !!

12. Décrire notre planète

Laila Bensliman

Exemple de production d’un élève de 6e AEPRendez-moi mes couleurs !Notre planète bleue est aujourd’hui,Rouge de colère Elle pleure ses couleurs :Où est mon vert courgette ?Où est mon rouge tomate ?Où est mon bleu perruche ?Où est mon jaune jonquille ?Mon monde était multicolore …Et vous l’avez rendu gris !

12. Décrire notre planète

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Ateliers d'écriture en classe de français

Rédaction des fiches : Abderrahim IslahRéalisation et révision : Pravina Nallatamby