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Objectifs : développer les facultés d’expression orale et écrite chez l'apprenant. Dans le cadre du partenariat entre L’AAEP (Association des Amis de l’Ecole Publique) et le CILF (Conseil international de la langue française), nous proposons aux enseignants du FLE des fiches pédagogiques pour améliorer les compétences en langue française à l’oral et favoriser l’écriture créative des apprenants. La « fiche-enseignant » présente le fil conducteur ainsi que la finalité de l’exercice aux enseignants. Des extraits de poèmes, de contes, de romans et de fables seront exploités pour aider l’apprenant à consolider ses acquis à l’oral et à l’écrit. La « fiche-apprenant », destinée à l’élève, propose un travail individuel à l’apprenant qui doit la remplir en répondant aux différentes questions avant de la retourner (par voie numérique ou en classe) pour être corrigée par l’enseignant. Ces fiches pédagogiques peuvent être utilisées en mode présentiel ou distanciel. Pour les apprenants de 9-13 ans

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Fiches pédagogiques,,Conseil international de la langue française,,,Ateliers d'écriture,,Objectifs :Consolider les acquis linguistiques. Favoriser l’écriture créative.,,,Public visé :,Des élèves de 5e et 6e AEP (Années de l'Ecole Primaire) des pays francophones.Des apprenants ayant un niveau B1 en français selon le Cadre européen commun des références pour des langues (CECRL).,Auteur des fiches pédagogiques : Abderrahim Islah, Tuteur PRO FLE, Marrakech,Téléchargez la fiche enseignant et la fiche apprenant en cliquant sur les liens pdf de la première page de chaque séquence numérotée ici. La première page résume le principe et les prérequis pour animer l'atelier. ,Mode d'emploi ,Imprimer,Ces fiches pédagogiques peuvent être utilisées en mode présentiel ou distanciel.,Consultez le sommaire avec la liste des séquences pédagogiques. Cliquez sur le lien suivant pour la télécharger et l'imprimer.,Viennent ensuite les textes déclencheurs et les exemples de productions réalisées par les apprenants. Sur ces pages, cliquez sur le bouton pour l'écoute de la transcription sonore des textes présentés.,1. Décrire la nature,Le texte déclencheur: Dans mon jardin, Maurice CarêmeLe principe: Décrire la natureNiveaux ciblés: 5e et 6e AEP (et 4e AEP niveau avancé)Prérequis:Lexique: la nature, l’environnement, les arbres, les histoires et les contes…Conjugaison: l’imparfait (1e, 2e et 3e groupes)Grammaire: le complément circonstanciel de lieu (CCL)Durée de la séquence: 45-50 minutes,1. Décrire la nature,Fiche enseignant,Fiche apprenant,PDF,PDF, Dans mon jardin Dans mon jardin fleurissait Un pêcher qui chantait, Mais personne ne l’entendait. Dans mon jardin couraient Blanche Neige et Petit Poucet,Mais personne ne les voyait. Maurice Carême ,1. Décrire la nature, Dans mon jardinDans mon jardin poussaitUn citronnier qui dansaitMais personne ne l’écoutait.Dans mon jardin jouaientLa Belle et la Bête Mais personne ne les observait.,1. Décrire la nature, ,Exemple de production d’un élève de 5e AEP,2. Décrire et comparer,2. Décrire et comparer,Le texte déclencheur: Rose et bleu, Laila BenslimanLe principe: Décrire et comparerNiveaux ciblés: 5e et 6e AEP (et 4e AEP niveau avancé)Prérequis: Lexique: tous les thèmes de 5e et 6e AEP, les contrairesConjugaison: le présentGrammaire: les types de phrasesDurée de la séquence: 45-50 minutes,Fiche enseignant,Fiche apprenant,PDF,PDF, Rose et bleu Le rose pour les filles Le bleu pour les garçons Ainsi on distribue ballon et poupée La barrière est bien tracée! Et pourtant, on dit que Les goûts ne se discutent pas La passion également A ses raisons qu’on ne connait pas Des garçons rêvent de devenir Grand coiffeur ou grand couturier. Et des filles rêvent d’aller sur la lune En cosmonautes habillées!!! Voix d’enfant, Laila Bensliman ,2. Décrire et comparer, La lumière et l’obscuritéLa lumière pour le jourL’obscurité pour la nuitAinsi on distribue la vie et la mortLa barrière est bien tracée!Et pourtant, on dit queLa différence ne se discute pas.Le cœur égalementA des raisons qu’on ne connait pas.Le jour rêve de devenirUne vie de paix et de joieEt la nuit rêve de devenir Une vie de guerre sans loi!!!,2. Décrire et comparer,Exemple de production d’un élève de 6e AEP,,3. Décrire en couleurs,,3. Décrire en couleurs,Le texte déclencheur : Dans l’autobus, Raymond Queneau Le principe : Décrire en couleurs Niveaux ciblés : 5e et 6e AEPPrérequis : Lexique : tous les thèmes de 5e et 6e AEP, les contraires. Conjugaison : le présent, l’imparfait, le passé composé. Grammaire : la phrase, les indicateurs spatiotemporels, les adjectifs qualificatifs. Durée de la séquence : 45-50 minutes ,Fiche enseignant,Fiche apprenant,PDF,PDF,Dans l’autobus Un jour, je me trouvai sur la plate-forme d’un autobus violet. Il y avait là un jeune homme assez ridicule : cou indigo, cordelière au chapeau. Tout d’un coup, il proteste contre un monsieur bleu. Il lui reproche notamment, d’une voix verte, de le bousculer chaque fois qu’il descend des gens. Ceci dit, il se précipite, vers une place jaune, pour s’y asseoir. L’arc-en-ciel, Raymond Queneau ,,3. Décrire en couleurs,Exemple de production d’un élève de 6e AEPAu centre villeL’année dernière, je me trouvais dans la place du centre ville, il y avait là une jeune femme intelligente: yeux verts, robe rose.Soudain, elle aide un vieillard jaune. Elle lui donne à boire. Ceci dit, elle continue sa visite dans des boutiques multicolores. ,3. Décrire en couleurs,4. Décrire par exclusion,,Le texte déclencheur : Ce n’était ni… ni... Raymond QueneauLe principe : Décrire par exclusionNiveaux ciblés : 5e et 6e AEP (et 4e AEP niveau avancé)Prérequis : Lexique : tous les thèmes de 5e et 6e AEP.Conjugaison :l'auxiliaire être à l’imparfaitGrammaire : la négation, les conjonctions de coordination (mais), les articles, les adjectifs.Durée de la séquence : 45-50 minutes,4. Décrire par exclusion,,Fiche enseignant,Fiche appprenant,PDF,PDF,Ce n’était ni… ni… Ce n’était ni un bateau, ni un avion, mais un moyen de transport terrestre. Ce n’était ni le matin, ni le soir, mais midi. Ce n’était ni un bébé, ni un vieillard, mais un homme jeune. Ce n’était ni un aimable, ni un méchant, mais un rageur. Ce n’était ni une vérité, ni un mensonge, mais un prétexte. Ce n’était ni la veille, ni le lendemain, mais le jour même. Ce n’était ni la gare du Nord, ni la gare de l’Est, mais la gare Saint-Lazare. Ce n’était ni un parent, ni un inconnu, mais un ami. Ce n’était ni une injure, ni une moquerie, mais un conseil vestimentaire. Négativités, Raymond Queneau ,4. Décrire par exclusion,Exemple de production d’un élève de 6e AEPCe n’était ni… ni...Ce n’était ni l’été, ni l’hiver, mais le printemps. Ce n’était ni des pommes, ni des poires, mais des raisins. Ce n’était ni le bleu, ni le jaune, mais l’arc-en-ciel.Ce n’était ni la main, ni la paume, mais l’index. Ce n’était ni l’arabe, ni le français, mais l’amazigh. Ce n’était ni un médecin, ni un vétérinaire, mais un pharmacien. ,4. Décrire par exclusion,5. Décrire l'ordre des faits ,Le texte déclencheur: Déménager, Georges PérecLe principe: Décrire l’ordre des faits Niveaux ciblés: 5e et 6e AEP Prérequis: Lexique: l’écoleConjugaison: l’infinitifGrammaire: la notion du verbeDurée de la séquence: 45-50 minutes,5. Décrire l'ordre des faits ,Fiche enseignant,Fiche apprenant, PDF, PDF,Déménager Quitter un appartement. Vider les lieux. Inventorier ranger classer trier Casser Brûler Dévisser décrocher Débrancher détacher couper tirer démonter Plier couper Rouler Rassembler entasser ficeler envelopper Protéger recouvrir entourer serrer Enlever porter soulever Balayer Fermer Partir. Georges Pérec ,5. Décrire l'ordre des faits ,Exemple de production d’un élève de 6e AEPRéviserRéviserRenforcer mes acquis PlanifierOuvrir le manuelTrouver la pageRegarder les exemplesComprendre la règleS’exercer, calculer, conjuguerCommettre des erreursCorriger, remédierRechercher, surferSoutenir, approfondirFermer les livres et les cahiers.,5. Décrire l'ordre des faits ,6. Décrire une personne ,Le texte déclencheur: Louison, Josep VallverduLe principe: Décrire une personne Niveaux ciblés: 5e et 6e AEP Prérequis: Lexique: les métiers, les qualités et les défauts, les vêtements, les synonymesConjugaison: l’imparfait de description Grammaire : la comparaison (comme), l’adjectif qualificatifDurée de la séquence: 45-50 minutes,6. Décrire une personne ,Fiche enseignant,Fiche apprenant, PDF, PDF,Louison Tout le monde connaissait le tracteur de Louison. Tout le monde savait que, de bon matin, il le conduisait à la ferme. Louison était un vigoureux garçon de dix-huit ans qui avait toujours le sourire. Il habitait le village, mais il travaillait à la ferme. Louison était habillé d’une chemise à carreaux, d’un jean, et portait une casquette à l’immense visière ainsi que d’épaisses sandales. Bref, il était vêtu comme un «tractoriste». Vif-Argent, Josep Vallverdu ,6. Décrire une personne ,Exemple de production d’un élève de 6e AEPHassanTout le monde connaissait les tableaux de Hassan, tout le monde savait que, de bon matin, il venait à Marrakech.Hassan était un jeune de vingt-six ans qui avait toujours le plaisir de dessiner. Il habitait à Ourika mais il travaillait à Marrakech.Hassan était habillé d’un manteau gris, d’un pantalon bleu et portait une casquette Gavroche, ainsi que des chaussures classiques. Bref, il était vêtu comme un artiste-peintre.,6. Décrire une personne ,,7. Décrire un lieu,7. Décrire un lieu,Le texte déclencheur: La forêt, Jean CouéLe principe: Décrire un lieuNiveaux ciblés: 5e et 6e AEP Prérequis: Lexique: la nature, la ville, la campagne, l’école, un monument historique.Conjugaison: l’imparfait de descriptionGrammaire: la négation, l’adjectif qualificatif et son accord avec le sujet, les adverbes Durée de la séquence: 45-50 minutes,Fiche enseignant,Fiche apprenant,PDF,PDF,7. Décrire un lieu,La forêt La forêt n’était plus que mouvements et agitation. D’immenses branches brisées tombaient en travers de la rivière. Des troncs d’arbres morts, comme libérés des lianes qui les retenaient encore, s’écrasaient bruyamment sur le sol. L’eau ruisselait de partout sur la terresurchauffée. Duel dans l’enfer vert, Jean Coué ,7. Décrire un lieu,Exemple de production d’un élève de 6e AEPLa plageLa plage n’était que joie et ambiance.Des gens bronzaient, le soleil brillait comme une étoile. Les enfants jouaient ou construisaient des châteaux de sable.Le moment du coucher de soleil était inoubliable.,8. Décrire au présent et au futur,,Le texte déclencheur: Alice au pays des merveilles, Lewis CarollLe principe: Décrire au présent et au futurNiveaux ciblés: 5e et 6e AEP Prérequis: Lexique: la nature, l’école, les saisons, la maison, la ville, le dialogue, les répliquesConjugaison: le présent, le futurGrammaire: le complément circonstanciel de lieu, le discours direct, les prépositions (en, au, à la)Durée de la séquence: 45-50 minutes,8. Décrire au présent et au futur,,Fiche enseignant,Fiche apprenant,PDF,PDF,Les saisons Le Gros Coco débuta en ces termes : « En hiver, quand les prés sont blancs, alors, je te chante ce chant... » (.) Alice garda le silence. « Au printemps, quand les bois s'animent, je te dirai à quoi il rime. » - Je vous remercie beaucoup de votre amabilité, déclara Alice. « En été, quand les jours sont longs, tu comprends bien ma chanson. En automne, où souffle le vent, tu la copieras noir sur blanc. » Alice au pays des merveilles, Lewis Carroll ,8. Décrire au présent et au futur,Exemple de production d’un élève de 6e AEPLes lieux- À la montagne, quand il neige,Alors, j’aime porter une robe beige.- En ville, quand il y a beaucoup de mondeJ’aime manger des amandes.- À l’école, quand les élèves jouent dans la courJe te propose de faire un tour.- À la plage, quand la mer est agitéeJe n’accepte pas d’invités.- À la bibliothèque, quand les lecteurs lisent des histoires Tu feuilletteras la BD du chat noir.,8. Décrire au présent et au futur,,9. Ordonner, conseiller, interdire,9. Ordonner, conseiller, interdire,Le texte déclencheur: Les bagages, Comité national de prévention des accidents de la circulationLe principe: Exprimer une interdiction, donner un ordre ou un conseilNiveaux ciblés: 5e et 6e AEP Prérequis: Lexique: la sécurité routière, l’hygiène, le sport, le voyage, l’alimentationConjugaison: l’impératif, le subjonctifGrammaire: le complément d’objet direct, le complément d’objet indirect, le complément circonstanciel de lieu, la négationDurée de la séquence: 45-50 minutes,Fiche enseignant,Fiche apprenant,PDF,PDF,9. Ordonner, conseiller, interdire,Les bagagesNe surchargez pas votre véhicule, rangez vos valises dans le coffre et si nécessaire, utilisez le toit de la voiture. Attachez solidement vos bagages, mettez une bâche en plastique et surtout veillez à ce que la vision du conducteur ne soit pas obstruée et que les passagers ne soient pas dérangés. Comité national de prévention des accidents de la circulation ,9. Ordonner, conseiller, interdire,Exemple de production d’un élève de 6e AEPAux usagers de deux rouesRespectez les feux de circulation.Utilisez les pistes cyclables.Portez votre casque de protection. Ralentissez au rond-point.Ne roulez pas avec une grande vitesse. ,10. Décrire un confinement,,Le texte déclencheur: L’épidémie, Kitty O’MearaLe principe: Décrire un confinementNiveaux ciblés: 5e et 6e AEP Prérequis: Lexique: les activités, les loisirs, les sports, les repas, la maison, les nouvelles technologiesConjugaison: le passé composé, le participe passéGrammaire: le complément circonstanciel de lieu, le complément d’objet direct, les pronoms personnels sujetsDurée de la séquence: 45-50 minutes,10. Décrire un confinement,,Fiche enseignant,Fiche apprenant,PDF,PDF,L’épidémie Et les gens sont restés à la maison. Et ils ont lu des livres, écouté. Et ils se sont reposés.Et ils ont fait des exercices. Et ils ont fait de l’art, joué.Et ils ont appris de nouvelles façons de vivre.Et quand le danger est terminé.Les gens se sont trouvés. Kitty O’Meara, 1869 ,10. Décrire un confinement,Exemple de production d’un élève de 6e AEPMa famille et le confinementEt ma famille est restée à la maison,Et moi, j’ai joué,Et j’ai téléchargé mes cours,Et ma mère a préparé chaque jour nos repas,Et elle a regardé parfois la télévision,Et mon père a travaillé à distance,Et elle a rédigé des rapports sur son ordinateur,Et ma sœur s’est bien préparée pour les examens,Et elle a lu l’Etranger de Camus,Tous les gens ont eu une vie exceptionnelle pendant le confinement.,10. Décrire un confinement,,Fiches pédagogiques,,Conseil international de la langue française,,,Ateliers d'écriture,Rédaction des fiches : Abderrahim IslahRéalisation et révision : Pravina Nallatamby