KOMPETENCJE KLUCZOWE SZKOLENIE

KOMPETENCJE KLUCZOWE W NAUCZANIU ZDALNYM Wychowanie przedszkolne Dorota Kozioł- Żurawska doradca metodyczny wychowania przedszkolnego

POMÓŻMY DZIECIOM, BY KAŻDY Z NICH STAŁ SIĘ TYM. KIM STAĆ SIĘ MOŻE. J. KORCZAK

KOMPETENCJE - PRZYKŁADY ZADANIE

DZIECKO A KOMPETENCJE KLUCZOWE

KOMPETENCJE KLUCZOWE

CO TO SĄ KOMPETENCJE KLUCZOWE?

CO TO SĄ KOMPETENCJE KLUCZOWE?

KOMPETENCJE KLUCZOWE

1. porozumiewanie się w języku ojczystym; 2. porozumiewanie się w językach obcych; 3. kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowotechniczne; 4. kompetencje informatyczne; 5. umiejętność uczenia się; 6. kompetencje społeczne i obywatelskie; 7. inicjatywność i przedsiębiorczość; 8. świadomość i ekspresja kulturalna.

DZIECKO A KOMPETENCJE KLUCZOWE

CELE KSZTAŁCENIA DZIECI W WIEKU PRZEDSZKOLNYM 1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnych potrzebnych im w codziennych sytuacjach i dalszej edukacji 2. Budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, aby wiedziały, co jest dobre, a co złe. 3. Kształtowanie w dzieciach odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do znoszenia różnych niepowodzeń i porażek 4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, niezbędnych w poprawnych relacjach z innymi dziećmi i dorosłymi. 5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci i zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych. 6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną, zachęcanie do uczestnictwa w zabawach i grach sportowych. 7. Budzenie dziecięcej wiedzy i świecie społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz rozwijanie umiejętności prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych. 8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprze muzykę, małe formy teatralne i sztuki plastyczne. 9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej ) oraz postawy patriotycznej. 10. Zapewnienie dzieciom szans na lepszą edukację, poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i samodzielności, a także uczenie tych wiadomości i umiejętności, które są ważne dla edukacji szkolnej

CHARAKTERYSTYKA WIEKU PRZEDSZKOLNEGO Rozwijają się zmysły, wyobraźnia i intelekt Pojawia się konieczność funkcjonowania w grupie rówieśniczej Kształtowanie się samodzielności Nabywanie kontrolowania emocji Przygotowanie do szkoły Pojawiają się nowe kategorie poznawcze tj. myślenie słowne i początki myślenia intuicyjnego Nabywanie umiejętności radzenia sobie w typowych sytuacjach Problem opuszczenia domu rodzinnego Dynamiczny rozwój mowy

PODSTAWY KOMPETENCJI KLUCZOWYCH Naturalne procesy, jakim podlega dziecko w okresie przedszkolnym, pozwalają na jego stymulację w kierunku kształtowania kompetencji kluczowych. Wraz z procesami rozwojowymi dziecka tworzą się podstawy poszczególnych kompetencji kluczowych np.: Rozwój mowy i poszerzanie czynnego słownika pozwala na rozwijanie porozumiewania się w języku ojczystym i języku obcym oraz kompetencji społecznych i obywatelskich Zabawa jako podstawowa aktywność dziecka kształtuje inicjatywność, przedsiębiorczość, świadomość i ekspresje kulturalną Ciekawość i zadawanie pytań, są podstawą do rozwoju kompetencji matematycznych i podstawowych kompetencji naukowo – technicznych oraz umiejętności uczenia się.

Kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne

Porozumiewanie się w językach obcych

Porozumiewanie się w języku ojczystym

Kompetencje społeczne i obywatelskie

Umiejętność uczenia się

Kompetencje informatyczne

Świadomość i ekspresja kulturalna

Inicjatywność i przedsiębiorczość

Porozumiewanie się w języku ojczystymJest to zdolność wyrażania i interpretowania pojęć, myśli, uczuć, faktów i opinii w mowie i piśmie (rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie i pisanie) oraz językowej interakcji w odpowiedniej i kreatywnej formie w pełnym zakresie kontekstów społecznych I kulturowych.

Codzienne wspomaganie rozwoju mowy poprzez: Słuchanie utworów literackich czytanych zarówno przez nauczyciela, jak i zaproszonych gościWypowiedzi spontaniczne i kierowane Ćwiczenia pamięci odtwórczej, nauka wierszy, ról Odgrywanie scenek (drama, zabawy paluszkowe, teatr kukiełkowy, pacynki) Występy artystyczne dzieci w uroczystościach przedszkolnych Uczestnictwo w konkursach Wypowiadanie się dziecka na własny temat Prowadzenie codziennych różnorodnych zabaw logopedycznych (artykulacyjnych, oddechowych) Ćwiczenia grafomotoryki ręki jako przygotowanie do pisania (np. plastelina, ciastolina, gazety, masa solna)Wprowadzanie liter, naukę czytania prostych wyrazów i zdań, Kreślenie szlaczków literopodobnych na różnorodnym podłożu, kreślenie liter po śladzie i samodzielnie Kontakt z żywym słowem – nauczyciel, aktorzy Biblioteczki w każdej sali – codzienny kontakt z literaturą Lekcje biblioteczne w przedszkolu i w bibliotece.

Porozumiewanie sie w języku obcym Opiera się na wprowadzaniu zabaw językowych, używaniu prostych zwrotów w języku obcym w sytuacjach codziennych, w zabawie. Istotnym elementem jest wprowadzenie dziecka odmienne od znanych i typowych sytuacji społecznych, wskazywanie na bogactwo kulturowe, społeczne i języków innych narodów. Przyjmuje się, że dziecko kończące przedszkole rozumie i reaguje na bardzo proste polecenia w języku obcym, a przygotowanie do posługiwania się językiem obcym odbywa się przez zabawę.

W ramach realizacji zadań z tego obszaru dzieci uczestniczą w zajęciach języka angielskiego. Podczas zajęć przedszkolaki poznają i utrwalają podstawowe słowa i zwroty w języku angielskim (np. podają swoje imię, wiek, określają nastrój, liczą, nazywają kolory, części ciała, ubrania, podają nazwy zwierząt, części garderoby), śpiewają i tańczą do piosenek po angielsku. Zajęcia to – gry i zabawy ruchowe ( grupowe, w parach), piosenki, historyjki obrazkowe, scenki dramowe z wykorzystaniem TIK

Kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczneJest to umiejętność wykorzystywania myślenia matematycznego i logicznego w celu rozwiązywania problemów wynikających z codziennych sytuacji. Podstawowe kompetencje naukowo-techniczne odnoszą się do wykorzystywania i stosowania wiedzy oraz sposobów objaśniających świat przyrody, czyli eksperymentowanie, obserwowanie zjawisk, sprawdzanie, majsterkowanie, powtarzanie procedur i instrukcji oraz weryfikowania wiedzy i odnoszenie jej do codziennych sytuacji, które dziecko zna.

Kompetencje matematyczne: Codzienne zabawy w przeliczanie, klasyfikowanie, mierzenie, ważenie, rozróżnianie stron: lewa/prawa, Realizacja ćwiczeń z programu prof. E. Gruszczyk-Kolczyńskiej – „Dziecięca matematyka” (m.in. przeliczanie, porównywanie liczebności, stosowanie liczebników porządkowych, orientacja w schemacie ciała i w przestrzeni oraz na kartce, pomiary długości, klasyfikowanie, przekształcanie, rytm, następstwo czasu), Ćwiczenia, zadania, zabawy eksperymentalno-doświadczalne, kulinarne. Kompetencje naukowo-techniczne: Codzienne działania m.in. obserwacje zjawisk atmosferycznych, przyrodniczych, Prowadzenie kalendarza pogody, Prowadzenie czasowych „ogródków” w salach, Zajęcia na ścieżce sensorycznej, Zabawy mikroskopem, lupą itp., Zabawy z wykorzystaniem bezpiecznych narzędzi (kąciki majsterkowicza), Zabawy eksperymentalno-doświadczalne (poznawanie podstawowych praw fizycznych, chemicznych), plastyczne, przestrzenne.

Kompetencje informatyczneDziecko w wieku przedszkolnym stopniowo i pod kontrolą wprowadzane jest w przestrzeń wirtualną, przez co zyskuje możliwość rozwijania wszystkich pozostałych kompetencji kluczowych. Podstawa programowa zachęca do umożliwienia dziecku podejmowania samodzielnej aktywności poznawczej, w tym z wykorzystaniem nowoczesnych technologii.

Wykorzystywanie narzędzi TIK (np. magnetofon, rzutnik, laptop, komputer, aparat cyfrowy, dyktafon, kamera, urządzenia sterowane dotykiem m.in. tablety) w różnych sytuacjach i przy różnych zadaniach, wykorzystywanie Internetu – oglądanie prezentacji i filmów edukacyjnych, spektaklów teatralnych,zabawy w kodowanie i dekodowanie.Zajęcia profilaktyczne – dziecko bezpieczne w sieci.

UMIEJĘTNOŚC UCZENIA SIĘ Przedszkole to pierwsze metodyczne doświadczenie dziecka związane z uczeniem się – uczeniem się konsekwentnym, możliwie świadomym i ukierunkowanym na osiągniecie konkretnych celów.Rolą przedszkola jest poznanie indywidualnych cech, preferencji dziecka, dobór odpowiednich metod i form pracy, by przygotować dziecko do różnych form nauki – pracy grupowej i indywidualnej oraz do różnorodności stylów uczenia się, tworząc dzieciom sytuacje, w których uczą się one gospodarowania czasem przeznaczonym na zabawę, współpracują przy wykonywaniu zadania i biorą odpowiedzialność za wynik swoich działań

Kompetencja ta jest kształtowana poprzez realizację wszystkich obszarów podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Podczas wszelkich zajęć dzieci kształtują umiejętność obserwacji i wyciągania wniosków z własnych działań prowadzonych w przedszkolu, uczą się konkretnych zachowań i reakcji. Dzieci wdrażane są do samodzielnego zdobywania wiedzy przy pomocy różnorodnych źródeł wiedzy (tradycyjnych i nowoczesnych) oraz do współpracy i współdziałania w zespole, grupie, ale też pracy indywidualnej. Stosowanie wzmocnień pozytywnych Praca w grupach mieszanych wiekowo – uczenie się od siebie, praca zespołowa.

Kompetencje społeczne i obywatelskieNa etapie przedszkolnym to zdolność do stopniowego wychodzenia poza obszar rodziny, do pracy z innymi w grupie przedszkolnej. Istotne jest, aby dziecko zrozumiało obyczaje i sposoby funkcjonowania osób w różnych społeczeństwach i środowiskach, dostrzegało różnorodność zachowań, a stopniowo też postaw. Bardzo ważne jest również wzbudzanie zainteresowania dzieci otoczeniem domu i przedszkola, zachęcenie do podejmowania działań na rzecz wspólnego dobra i pracy w dziecięcym wolontariacie na miarę możliwości.

Realizacja tych treści odbywa się nieustannie, podczas wszystkich sytuacji z jakimi stykamy się w przedszkolnej rzeczywistości, a ich celem jest wykształcenie u dzieci postaw społecznie pożądanych: budzenie zainteresowania historią swojej rodziny, okolicy, kraju, stosowanie zwrotów grzecznościowych, kulturalne zachowanie podczas różnorodnych sytuacji, umiejętność współpracy, otwartość, bezkonfliktowość, tolerancja, przy jednoczesnym eliminowaniu postaw społecznie niepożądanych, służą temu tworzone w grupach kodeksy zachowania, nauka patriotyzmu (przez obchody m.in. Dnia Niepodległości, Dnia Flagi), udział w akcjach charytatywnych, spacery, wycieczki do różnych miejsc użyteczności publicznej (sklep, zakład fryzjerski, biblioteka, apteka), spotkania z przedstawicielami różnych zawodów (pielęgniarka, ratownik medyczny, policjant, strażak) i z rodzicami, którzy prezentują swoje zawody. Realizacja programów edukacyjnych, profilaktycznych, ekologicznych itp..

Inicjatywność i przedsiębiorczośćNależy to rozumieć jako zdolność do wcielania pomysłów w czyn. Kompetencja ta obejmuje stwarzanie dzieciom warunków do samodzielnego eksplorowania świata, eksperymentowania, doświadczania. Inicjatywność i przedsiębiorczość są rozwijane wielopłaszczyznowo, i co ważne, ich elementy są obecne podczas wszystkich działań edukacyjnych, wychowawczych i opiekuńczych, w których uczestniczy dziecko w przedszkolu.

Każdorazowo stwarzane są okazje pozwalające dzieciom samodzielnie doświadczać, eksperymentować, eksplorować (np. robienie kanapek, sałatek, szaszłyków, pieczenie, malowanie, rysowanie, wydzieranie, lepienie, układanie klocków, zabawy w piaskownicy), codzienne zabawy na placu zabaw, w kącikach zainteresowań, zabawy doświadczalne i eksperymentalne, granie w gry zespołowe typu, np. „chińczyk”, warcaby. współpraca podczas stawiania im zadań do wykonania w parach, grupach czy zespołach, co pozwala im działać i poczuć odpowiedzialność za ostateczny efekt swoich działań, warsztaty plastyczne, sportowe, kulinarne, wycieczki (piesze i autokarowe)

Świadomość i ekspresja kulturalna Praca w tym obszarze ukierunkowana jest na twórcze wyrażanie doświadczeń i emocji za pośrednictwem różnorodnych środków ekspresji: muzyki, sztuk teatralnych, literatury i sztuk wizualnych. Doświadczania takie pozwalają na wyrażenie przez dziecko różnorodnych stanów emocjonalnych, wyzwolenie pozytywnych emocji, a przez to otwarcie się na nowości i pomagają w nawiązaniu relacji. Przedszkole daje dziecku możliwość nie tylko poznawania i odtwarzania rzeczywistości związanej z kulturą, sztuką, ale również eksperymentowania z rytmem, głosem, ruchem, grafiką.

Codzienne malowanie (w tym nietypowymi technikami, np. malowanie gąbkami), rysowanie, śpiewanie, taniec, wystawy prac dzieci (sala, korytarze, szatnia, strona internetowa), udział w różnych uroczystościach – jako mali aktorzyudział w konkursach (muzyczne, plastyczne, recytatorskie), przeglądach, występach, udział w koncertach, przedstawieniach teatralnych i teatrzykach w przedszkolu, koncertach.Wykorzystanie przez nauczyciela metod aktywizujących m.in. technik freinetowskich, ekspresji twórczej Labana, metoda C. Orffa, Pedagogika zabawy, drama (elementy), metoda aktywnego słuchania muzyki Batii Strauss, Metoda Dobrego Startu.

ZADANIE DO WYKONANIA - potwierdzenie udziału w warsztacie

ZAPRASZAM DO KONTAKTUDorota Kozioł- Żurawska doradcametodycznykatowice@gmail.com 505080954