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Viaje en el tiempo

Libro Autobiográfico

Implementación de Proyectos de Aula en el marco de una propuesta curricularpara el desarrollo de competencias

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Gloria Adelaida Estrada RestrepoLluliana Restrepo BuilesAlba Lucía García VélezRicardo Rendón CasasDione Valderrama FlórezLina Janeth Bedoya Zapata

PROYECTO DE AULA

Mirada histórica

Integración Curricular

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Inclusión

Trabajo colaborativo

Contexto

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Pto Sistémico

Uso de TIC

Investigación

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¿Qué es?

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“El proyecto de aula se constituye en un pretexto para propiciar el desarrollo de las competencias investigativas en tanto involucra las competencias básicas (argumentativas, interpretativas y propositivas) y a su vez reconoce las competencias desde el pensamiento complejo que son propuestas por la Unesco; aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a vivir juntos. La propuesta consiste en la articulación de áreas de conocimiento, cursos de investigación y de práctica social, trabajados a partir de un proyecto de aula como estrategia didáctica. La relevancia de ésta estrategia didáctica consiste en llevar los conocimientos obtenidos en las diversas áreas de las disciplinas, por parte del estudiante, a un proyecto de investigación articulado a la proyección social.”Lucilla Perilla Ruiz

John Dewey y su Escuela Progresiva en la educación norteamericana, propone convertir al estudiante en el centro de la actividad pedagógica, brindarle protagonismo a través del reconocimiento de su iniciativa, de la reivindicación de su experiencia y de la aplicación de sus propias elaboraciones a la realidad en la que se encuentra inmerso (Zapata, 1994).Posteriormente Kilpatrick, quien retoma a Dewey, es el que da estatuto de existencia a lo que se ha acostumbrado llamar “metodología por proyectos”. Más recientemente, autoras como Josette Jolibert, Delia Lerner, Ana Teberozky y otras, preocupadas por la necesidad de superar la tensión entre la tradición y la innovación en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura, reactualiza la propuesta de los proyectos de aula. Desde la perspectiva neuroeducativa, es una forma válida de trabajar competencias esenciales en los tiempos actuales. Las evidencias sobre cómo aprende nuestro cerebro sugieren un enfoque integrador en el que tienen cabida otras estrategias y metodologías. es decir, ser flexibles y no olvidar el ingrediente emocional que lo guía todo. Porque disponemos de un sistema de recompensa cerebral que es el que en definitiva nos permite aprender .

Los proyectos de aula ofrecen la oportunidad de que el docente incorpore dentro de la lógica del proyecto desarrollos temáticos, metodológicos y de competencias que involucren a diferentes áreas curriculares

El desarrollo de habilidades para el trabajo en grupo, la instauración de una cultura de lo colectivo, como resultado del logro alcanzado por el grupo, hacen parte de los aportes que se evidencian en la pedagogía por proyectos

El trabajo colaborativo y la posibilidad de explorar y aprovechar las formas en que se expresa la diversidad, son factores de importancia en la organización de los grupos de estudiantes que se involucran en los proyectos de aula. Estas dinámicas generan los escenarios propicios para potenciar la inclusión educativa en el contexto de una educación para la diversidad, y sus beneficios para los procesos educativos

El aula desde la óptica no del espacio físico, sino de contexto donde se comunica y se construye conocimiento, que posibilita la discusión, la confrontación y permite el aprendizaje. En este momento de confinamiento, el aula trasciendo sus paredes y se traslada a cada hogar. Con esto, se aborda el proyecto de aula como estrategia didáctica en la medida que fortalece el proceso enseñanza – aprendizaje y busca hacer de la relación maestro- alumno, una relación dinámica entre sujetos activos. “Como mediación la didáctica implica un diálogo entre el maestro y sus discípulos. Se genera la comunicación para posibilitar actividades con el conocimiento hecho cultura. En el conocimiento es inseparable la actividad y el lenguaje. El conocimiento se construye a través de las experiencias vividas y de la expresión de dichas experiencias” (González Agudelo 2001, pág. 1)

Ya sea que se trate de gestionar información, de comunicarse,de recuperar datos o de divulgar,los proyectos de aula brindan la oportunidadde que las TIC hagan parte sustancial del trabajoque se realiza con niños, niñas y jóvenes

Lograr los objetivos planteados para un proyecto de aulay acompañar el proceso,permite que el maestro pueda inculcarcomo parte de la formación valores esencialespara la vida académica del estudiante.La necesidad de que el trabajo sea sistemático y riguroso,como condición mínima de la noción de proyecto,trae beneficios incidentalesque hacen una contribución esencialpara la formación del espíritu científico

Un proyecto de aula es un espacio abierto a la investigacióny a la generación de estrategias pedagógicas innovadoras.Los maestros pueden articular y vincularsus propias preguntas y sus intereses investigativos,a la formulación e implementación de los proyectos pedagógicos de aula.De esta manera, el maestro no solo se puede ver implicadoen términos del acompañamiento y evaluación del proyecto de aula,sino que además puede ver facilitado el trabajo de formular una pregunta de investigacióny desarrollar el proyecto investigativo con solo seguir la lógica misma del proyecto de aula.

FASES DEL PROYECTO DE AULA ESCOLAR

InvestigaciónTrabajo PrácticoEvaluación

+info

ROL DEL MAESTRO

Se debe también formar en el afán por superar la linealidad y salir de la rigidez de enseñar unos “conocimientos básicos comunes” (Jurado Valencia 2003, pág. 19)

Es decir desbordar los esquemas convencionales en la formación tradicional; este tipo de formación no puede lograrse tan solo teóricamente, es necesario recurrir a la práctica bajo diversas formas por Ejemplo: en los proyectos de aula. Esta clase de proyectos si se adelantan con seriedad y bajo la estrecha orientación y supervisión del maestro, pueden dejar muchos rendimientos pedagógicos. Cuyo compromiso será la de cumplir una misión más importante que no es simplemente la de enseñar cosas o conocimientos básicos, sino la de crear y promover actitudes, formas de pensar, de actuar en el mundo y de interactuar con los demás

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Proyecto:Viaje en el Tiempo

Nuestro Libro autobiográfico

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Objetivos

Fomentar a través de la narrativa, el reconocimiento de la identidad cultural, tomando como eje dinamizador la tradición oral como fuente de inspiración de historias.

Afianzar el proceso lector y escritor a través de la construcción de textos con significado y estructura de acuerdo al grado.

ESTRUCTURALIBRO VIAJE EN EL TIEMPO

Capítulo 1: Somos Familia (Ciencias Naturales)Capítulo II: Territorios (Ciencias Sociales)Capítulo III: Tejidos (Ética y Religión)Capítulo IV: Otros Lenguajes (Inglés)Capítulo V: Cuentas y más cuentas. (Matemáticas)

Capítulo VI: Interconectados (Tecnología)Capítulo VII: Cuentos de ayer, hoy y siempre (Lengua Castellana y Lectura Crítica)Capítulo VIII: En movimiento (Educación Física)Capítulo VIX: Creamos juntos (Artística)

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METODOLOGÍA

Momento Sincrónico:Se expone la pregunta problematizadora. Envío de Guía Metodológica.

Momento Asincrónico: Elaboración de investigación y solución a la pregunta, escritura de hallazgos.

Momento Sincrónico:Conceptualización de acuerdo al área, hallazgos de la investigación y preconceptos que traen.

MomentoAsincrónico:Construcción que evidencie el saber específico del área, en respuesta a la pregunta problematizadora.

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Momento Asincrónico: Actividades de profundización conceptual.

EVIDENCIA

Como producto final del proyecto, los estudiantes presentarán un libro conformado por diferentes capítulos, construídos a través de la tradición oral y la narrativa desde el diálogo con los diferentes miembros de su familia, sustentado en las competencias específicas de las áreas.

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VIAJEROS EN EL TIEMPO

Estudiante de Primaria

José Daniel

Padre del estudiante de Primaria en prespectiva a su edad actual

Alejandro

Abuelo del estudiante en perspectiva a su edad actual

Luis Carlos

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TIEMPO DE DESARROLLOPOR SEMANAS

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Capítulo 7:Cuentos de ayer, hoy y siempre

Capítulo 2:Territorios

Capítulo 2:Territorios

Capítulo 8:En movimiento

Capítulo 6:Interconectados

Presentación del Proyecto a Equipo Docente y FamiliasCapítulo 1:Somos Familia

Capítulo 4:Otros Lenguajes

Capítulo 3:Tejidos

Capítulo 1:Somos Familia

Capítulo 5:Cuentas y más cuentas

Capítulo 9:Creamos Juntos

Capítulo 5:Cuentas y más cuentas

Presentación Final de los proyectos:Exposición de Libros

GRADO 2°

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Logros

Reconoce diferentes tipos de alimentos según criterios estudiados

CAPÍTULO I: Somos Familia

PreguntaProblematizadora

Construcción

Reconoce condiciones sociales y comunitarias peligrosas que impliquen riesgo en el entorno y contexto en el que viven los estudiantes

¿Cómo conseguían los alimentos y qué preparaciones hacían con estos? ¿Qué peligros o enfermedades marcaron tu infancia?

- Alimentos de origen animal y vegetal- Nutrientes- El camino de los alimentos: sistema Digestivo-Alimentos Saludables- Cuidado del cuerpo: sistema Locomotor- Peligros y enfermedades (SGR)

Ejes temáticos

GRADO 2°

Texto: Receta de la abuela

Logros

Clasifica actividades económicas desarrolladas en el campo y la ciudad

CAPÍTULO II: Territorio

PreguntaProblematizadora

Construcción

Identifica diferentes medios de transporte y su utilidad para las personas

¿Dónde vivías con tus padres, en qué trabajaban y qué medios de transporte utilizaban?

- El campo y la Ciudad- Medios de transporte- Oficios y profesiones- Mi Municipio y su historia

Ejes temáticos

Diferencia aspectos representativos de la historia de su municipio en relación a otros

GRADO 2°

Historieta: el primer viaje lejos de mis padresDibujo: Oficios y profesiones de mi familia

Logros

Reconoce valores que favorecen la convivencia

CAPÍTULO III: Tejidos

PreguntaProblematizadora

Construcción

Practica el valor del respeto hacia sí mismo y sus compañeros.

¿Qué amigos tenías en tu infancia, qué actividades compartían?¿Aún conservas tus amigos?

- Valor de la amistad.- La amistad en la vida de Jesús.- Solución de conflictos (respeto y tolerancia)- Proyecto de vida

Ejes temáticos

Identifica el mandamiento principal de Jesús y las maneras de vivirlo en la relaciones interpersonales

GRADO 2°

Texto: Carta a mi mejor amigo

Logros

Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés: what, who, where.

CAPÍTULO IV: Otros Lenguajes

PreguntaProblematizadora

Construcción

Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.

¿Cómo era la clase de inglés cuando estabas en la escuela?¿Qué recuerdas de lo que te enseñaron?

- Colors and Shapes- Family- Pets- Wh Questions

Ejes temáticos

Intercambia información personal con su nombre, edad y procedencia, con compañeros y profesores usando frases sencillas siguiendo modelos previstos por el docente.

Responde con una palabra en inglés a preguntas sencillas con las palabras what, who, where.

Demuestra compromiso por su aprendizaje como un proceso para toda la vida.

GRADO 2°

MyFamily Tree

Logros

Conoce y maneja operaciones elementales de cálculo: la multiplicación.

CAPÍTULO V: Cuentas y más cuentas

PreguntaProblematizadora

Construcción

Utiliza las unidades de medida en diferentes situaciones, escogiendo el instrumento y la unidad de medida más pertinente en cada caso.

¿Qué tan retirada estaba la escuela de tu casa, cuánto tiempo te demoras para ir y cuánto duraba tu jornada escolar?

- Suma- Resta- Nociones de multiplicación- Unidades de medida: el metro y el reloj

Ejes temáticos

GRADO 2°

Sabías qué....

Logros

Construye objetos utilizando diferentes materiales

CAPÍTULO IV: Interconectados

PreguntaProblematizadora

Construcción

Reconoce instrumentos tecnológicos que facilitan el desarrollo de las actividades humanas en el colegio y el hogar

¿Cuáles artefactos tecnológicos tenías en casa y qué tareas de la vida diario facilitaban?

- Materiales de nuestro entorno- Materiales tecnológicos (prendas de vestir, estructuras, materiales escolares.- Tecnología y Sociedad

Ejes temáticos

Identifica construcciones tecnológicas y su relación con la naturaleza

GRADO 2°

Poema sobre la casa de la abuela

Logros

Imagina situaciones y plantea hipótesis como estrategia previa a la lectura e interpretación de textos

CAPÍTULO VII: Cuentos de ayer, hoy y siempre

PreguntaProblematizadora

Construcción

Lee en voz alta con fluidez

¿Me cuentas un cuento y yo te cuento otro?

- Las palabras y las sílabas- Diferentes tipos de textos narrativos- El pronombre personal- Mayúsculas y Minúsculas- Combinaciones- Tiempos verbales- Descripción

Ejes temáticos

Reconoce en diferentes textos o actos de comunicación, formas de organizar significados, tales como la clasificación, la agrupación y la comparación

Interpreta y analiza textos sencillos y reconoce diferentes elementos significativos en los mismos

GRADO 2°

Texto: Tres cuentos para recordar

Logros

Participación en juegos tradicionales y en la construcción de las reglas

CAPÍTULO VIII: En Movimiento

PreguntaProblematizadora

Construcción

Exploración de manifestaciones expresivas para comunicar mis emociones en situaciones de juego y actividad física

¿Cuáles eran tus pasatiempos, a qué jugabas y cuáles eran tus juguetes favoritos cuando eras niño? ¿Cómo era tu clase de educación física?

- Juegos tradicionales- Reglas- Emociones- Conceptos Temporo espaciales- Actividad física

Ejes temáticos

Resolución de las diferentes situaciones que el juego me presenta

GRADO 2°

Juegos Tradicionales

Logros

Reconoce la importancia de comunicar ideas y emociones con su cuerpo.

CAPÍTULO IX: Creamos Juntos

PreguntaProblematizadora

Construcción

Explora diferentes experiencias sonoras, a través del movimiento.

¿Tus padres o abuelos conocieron o han compartido con personas de otras culturas, epecíficamente de etnias indígenas de nuestro país?

- Grupos indígenas- Comunicación y expresión de diferentes culturas- Personaje preferido

Ejes temáticos

Aplica cuidados de sí mismo y de los demás en experiencias de juego.

Es creativo en la producción de historias y representación de personajes.

GRADO 2°

Organización estética del libro

GRADO 3°

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Logros

Identifica fenómenos físicos y químicos, en experimentos sencillos relacionándolos con situaciones de su entorno.

CAPÍTULO I: Somos Familia

PreguntaProblematizadora

Construcción

Describe características de fuentes de energía y movimiento.

¿Cómo conseguían los alimentos y qué preparaciones hacían con estos? ¿Qué fuentes de energía utilizaban para cocinar y demás labores de la casa?

- Estados de la materia- Mezclas y combinaciones- La energía-La Luz- El movimiento

Ejes temáticos

GRADO 3°

Logros

Ientifica las diferencias entre un paisaje natural y un paisaje cultural

CAPÍTULO II: Territorio

PreguntaProblematizadora

Construcción

Reconoce la importancia de las vías y medios de comunicación y transporte

¿Dónde vivías con tus padres, en qué trabajaban, cómo se comunicaban y qué medios de transporte utilizaban?

- Paisajes natural y cultural- Medios de trasnporte- Medios de comunicación

Ejes temáticos

Observa las diferencias existentes entre el paisaje natural y cultural

GRADO 3°

Logros

Reconoce el significado que tiene para los cristianos, celebrar los principales acontecimientos de la vida de Jesús.

CAPÍTULO III: Tejidos

PreguntaProblematizadora

Construcción

Incorpora el sentido de alabanza y agradecimiento a Dios en los diversos momentos de su vida cotidiana.

¿Cómo participó Jesús de la vida celebrativa de su pueblo?¿Cómo fue la celebración de tu primera comunión?

- Las celebraciones en la vida de Jesús- Solución de conflictos (respeto y tolerancia)- Proyecto de vida

Ejes temáticos

Propone diferentes soluciones ante un conflicto familiar.

GRADO 3°

Logros

Identificar y aplicar conceptos geométricos

CAPÍTULO IV: Cuentas y más cuentas

PreguntaProblematizadora

Construcción

Reconocer y utilizar unidades de medición en un contexto dado

¿Qué tan retirada estaba la escuela de tu casa, cuánto tiempo te demoras para ir y cuánto duraba tu jornada escolar?

- Rectas- Ángulos- Plano- Círculo y circunferencia- Unidades de medida: longitud, área y masa

Ejes temáticos

GRADO 3°

Logros

Describe artefactos tecnológicos, identificando aquellos que se componen de madera como elemento o materia prima

CAPÍTULO V: Interconectados

PreguntaProblematizadora

Construcción

Describe diferentes objetos tecnológicos según su función y utilidad en la vida cotidiana.

¿Cuáles artefactos tecnológicos tenías en casa y qué tareas de la vida diaria facilitaban? ¿Qué objetos cotidianos están hechos en madera y aún se utilizan?

- La madera como materia prima- Tecnología moderna y su uso cotidiano- Los servicios públicos

Ejes temáticos

Reconoce las características de la madera como materia prima en la fabricación de productos del entorno

GRADO 3°

Logros

CAPÍTULO VI: Cuentos de ayer, hoy y siempre

PreguntaProblematizadora

Construcción

Describir personas, objetos, lugares e imágenes.

¿Me cuentas un cuento y yo te cuento otro?

- La descripción- El adjetivo- Los conectores de secuencia- El símil y la metáfora

Ejes temáticos

Identificar el adjetivo, los conectores y algunas figuras literarias en un texto escrito

GRADO 3°

Logros

Aplicar formas básicas de movimiento en la realización de diferentes prácticas.

CAPÍTULO VII: En Movimiento

PreguntaProblematizadora

Construcción

¿Participaste en grupos de baile o danza cuando eras niño (a)? ¿Cómo era tu clase de educación física?

- Juegos tradicionales- Juegos predeportivos- Movilidad articular- Conceptos Temporo espaciales- Ritmo

Ejes temáticos

Realiza movimientos que se ajustan al ritmo musical

GRADO 3°

Logros

Reconoce la importancia del buen uso y manejo de herramientas de trabajo para la presentación y organización de actividades.

CAPÍTULO VIII: Creamos Juntos

PreguntaProblematizadora

Construcción

Crea diferentes figuras de papel utilizando técnicas de corte y de doblado

¿Con qué habilidades manuales podemos contribuir como familia para la elaboración de nuestro libro autobiográfico: Viaje en el Tiempo?

- Manejo de herramientas de trabajo (regla, escuadra y tijeras).- Figuras de papel (doblado y corte)

Ejes temáticos

GRADO 3°

EVALUACIÓN

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Autoevaluación

10%

69%

Seguimiento:Conceptual: Investigación y evidencia de conceptosProcedimental: Realización de actividadesActitudinal: Entrega de avances y trabajo colaborativo

21%

Evaluación Final:Entrega y socialización de Libro autobiográfico.

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¡GRACIAS!

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Docentes 2° y 3° I.E. Las Palmas