APD
Marcelina Malara
Created on May 18, 2020
More creations to inspire you
FOOD 1
Presentation
COUNTRIES LESSON 5 GROUP 7/8
Presentation
BLENDED PEDAGOGUE
Presentation
WORLD WILDLIFE DAY
Presentation
FOOD AND NUTRITION
Presentation
2021 TRENDING COLORS
Presentation
HISTORY OF THE CIRCUS
Presentation
Transcript
3
Dziecko z zaburzeniami przetwarzania słuchowego (APD) w szkole
dla nauczycieli i rodziców
Prezentacja podsumowująca szkolenie w ramach WDN
2019/2020
2
1
4
Plan prezentacji
- Czym jest APD?
- Symptomy obserwowane
u dzieci z APD. - Diagnoza dzieci z APD.
- Terapia dzieci z APD.
- Formy pomocy uczniowi z APD.
„Nauczyciele, terapeuci obserwują,
iż przybywa dzieci z problemami z percepcją
słuchową, dzieci, które mimo że ich słuch
fizjologiczny jest w normie (nie mają
niedosłuchu) funkcjonują jak osoby lekko
niedosłyszące, a uczenie się w oparciu
o bodźce słuchowe jest dla nich bardzo dużym
wyzwaniem.”
R. Borowiecka, Dziecko w równowadze, Warszawa 2015
Zaburzenia przetwarzania słuchowego (APD) to trudności w przetwarzaniu
i interpretowaniu informacji dźwiękowej jaką przekazało ucho do Ośrodkowego Układu Nerwowego.
O zaburzeniach przetwarzania słuchowego mówimy, gdy słuch fizjologiczny działa prawidłowo (wynik badania słuchu jest w normie).
definicja
Dzieci z zaburzeniami przetwarzania słuchowego funkcjonują – mają podobne trudności – jak dzieci z lekkim niedosłuchem.
Objawy te występują mimo prawidłowej inteligencji – dziecko nie jest niepełnosprawne intelektualnie.
!!!
- Trudności w lokalizowaniu źródła dźwięku, czyli określaniu kierunku, z którego dochodzi dźwięku.
- Trudności w rozumieniu mowy w szumie, hałasie.
- Dziecko może wykazywać cechy nadwrażliwości słuchowej.
- Trudności z utrzymywaniem uwagi słuchowej oraz męczliwość podczas czynności wymagających słuchania. Dziecko podczas zajęć lekcyjnych może szybko rozpraszać się. Wynika to między innymi z tego, że dziecko musi się bardzo skupiać i zużywać więcej energii na uważne słuchanie.
- Trudności z rozumieniem i zapamiętywaniem poleceń, zwłaszcza złożonych. Dotyczy to zarówno pracy na lekcji, jak
i funkcjonowania w środowisku domowym. - Dziecko potrzebuje dużo więcej czasu na udzielenie odpowiedzi na pytanie – przetworzenie informacji, którą otrzymało.
- Dziecko dużo lepiej funkcjonuje podczas pracy indywidualnej.
- Ma trudności z różnicowaniem głosek oraz z analizą i syntezą słuchową. Może mylić podobnie brzmiące słowa orz błędnie je zapisywać.
- Może mieć trudności w przyswajaniu umiejętności czytania i pisania.
- Czasami występuje brak rozumienia wypowiedzi.
- Słabsza pamięć słuchowa. Ma trudności z uczeniem się „na pamięć”.
- Zwracanie uwagi na nieistotne bodźce dźwiękowe, kosztem tych które są w danej chwili ważne.
- Podsumowując – wszystkie powyższe trudności mogą wtórnie utrudniać naukę w szkole na poszczególnych przedmiotach.
Charakterystyczne objawy widoczne u dzieci z APD
!
Diagnoza dzieci z APD
Diagnoza APD jest diagnozą wielospecjalistyczną i powinna
przebiegać dwuetapowo:
1. Badania wstępne, przesiewowe.
2. Diagnostyka wyższych funkcji słuchowych.
Badania diagnostyczne wykonywane są w specjalistycznych ośrodkach.
Tutaj można wykonać ankietę, dzięki której możemy określić ryzyko APD u dziecka.
Terapia dzieci z APD – przykładowe treningi słuchowe
i metody wspomagające:
- Indywidualna stymulacja słuchu Johansena IAS
- Metoda Tomatisa
- Metoda terapią Warnkego
- Neuroflow Aktywny Trening Słuchowy
- Integracja sensoryczna
- Logopedyczne i pedagogiczne treningi słuchowe
Formy pomocy uczniowi z APD
- Wybrany trening słuchowy.
- Usprawnianie percepcji słuchowej podczas zajęć logopedycznych oraz korekcyjno-kompensacyjnych.
- Włączenie terapii Integracji Sensorycznej oraz terapii ruchowych.
- W miarę możliwości ograniczanie ilości bodźców dźwiękowych z uwagi na trudności z rozumieniem informacji werbalnych podczas pracy zbiorowej.
- Zadbanie o właściwe miejsce w klasie uwzględniając potrzeby dziecka. Uczeń powinien siedzieć w jednej z pierwszych ławek, ale nie bezpośrednio przy oknie, blisko nauczyciela, który będzie mógł kontrolować uwagę oraz rozumienie.
- Czynności wymagające uwagi słuchowej (np. dyktando) w miarę możliwości powinny być realizowane rano bądź, gdy dziecko nie jest zmęczone.
- Zwrócenie uwagi na ważne informacje poprzez hasło: „Uwaga, to jest ważne”, można dodać również jakiś element wzrokowy.
- Istotne polecenia należy wymawiać powoli, prostymi zdaniami, tak by było ono zrozumiałe, pomocne jest utrzymanie kontaktu wzorkowego. Zawsze należy się upewnić się czy dziecko rozumie polecenie.
- Bardziej skomplikowane polecenia można dzielić na mniejsze partie – wykonywać etapami.
- Wydłużanie czasu pracy.
- Wsparcie emocjonalne. Wzmacnianie samooceny poprzez pochwałę opisową, docenianie za podjęty wysiłek, a nie za efekty pracy.
SYSTEM FM
System FM – może być pomocny
w funkcjonowaniu dziecka w szkole. Warto jednak najpierw wprowadzić trening słuchowy i poczekać na efekty. Jeśli mimo treningu oraz ćwiczeń w ramach zajęć specjalistycznych dziecko w dalszym ciągu ma trudności w funkcjonowaniu na lekcji można wprowadzić system FM. Często systemem jest objęte jedno ucho (wiodące), aby dziecko podczas zajęć lekcyjnych słyszało również wypowiedzi swoich rówieśników.
oraz wiedzy zdobytej na szkoleniach: „Diagnoza i pomoc uczniowi z trudnościami
w nauce (zaburzenia przetwarzania słuchowego APD)” i „Diagnoza i terapia Zaburzeń Przetwarzania Słuchowego APD wg Metody Neuroflow Aktywny Trening Słuchowy”,
a także na podstawie własnego doświadczenia
opracowała Marcelina Malara.
DZIĘKUJĘ