APD

3

Dziecko z zaburzeniami przetwarzania słuchowego (APD) w szkole

dla nauczycieli i rodziców

Prezentacja podsumowująca szkolenie w ramach WDN

2019/2020

2

1

4

Plan prezentacji

1. Czym jest APD?
2. Symptomy obserwowane
   u dzieci z APD.
3. Diagnoza dzieci z APD.
4. Terapia dzieci z APD.
5. Formy pomocy uczniowi z APD.

„Nauczyciele, terapeuci obserwują,

iż przybywa dzieci z problemami z percepcją

słuchową, dzieci, które mimo że ich słuch

fizjologiczny jest w normie (nie mają

niedosłuchu) funkcjonują jak osoby lekko

niedosłyszące, a uczenie się w oparciu

o bodźce słuchowe jest dla nich bardzo dużym

wyzwaniem.”

R. Borowiecka, Dziecko w równowadze, Warszawa 2015

Zaburzenia przetwarzania słuchowego (APD) to trudności w przetwarzaniu
i interpretowaniu informacji dźwiękowej jaką przekazało ucho do Ośrodkowego Układu Nerwowego.

O zaburzeniach przetwarzania słuchowego mówimy, gdy słuch fizjologiczny działa prawidłowo (wynik badania słuchu jest w normie).

definicja

Dzieci z zaburzeniami przetwarzania słuchowego funkcjonują – mają podobne trudności – jak dzieci z lekkim niedosłuchem.

Objawy te występują mimo prawidłowej inteligencji – dziecko nie jest niepełnosprawne intelektualnie.

!!!

• Trudności w lokalizowaniu źródła dźwięku, czyli określaniu kierunku, z którego dochodzi dźwięku.
• Trudności w rozumieniu mowy w szumie, hałasie.
• Dziecko może wykazywać cechy nadwrażliwości słuchowej.
• Trudności z utrzymywaniem uwagi słuchowej oraz męczliwość podczas czynności wymagających słuchania. Dziecko podczas zajęć lekcyjnych może szybko rozpraszać się. Wynika to między innymi z tego, że dziecko musi się bardzo skupiać i zużywać więcej energii na uważne słuchanie.
• Trudności z rozumieniem i zapamiętywaniem poleceń, zwłaszcza złożonych. Dotyczy to zarówno pracy na lekcji, jak
  i funkcjonowania w środowisku domowym.
• Dziecko potrzebuje dużo więcej czasu na udzielenie odpowiedzi na pytanie – przetworzenie informacji, którą otrzymało.
• Dziecko dużo lepiej funkcjonuje podczas pracy indywidualnej.
• Ma trudności z różnicowaniem głosek oraz z analizą i syntezą słuchową. Może mylić podobnie brzmiące słowa orz błędnie je zapisywać.
• Może mieć trudności w przyswajaniu umiejętności czytania i pisania.
• Czasami występuje brak rozumienia wypowiedzi.
• Słabsza pamięć słuchowa. Ma trudności z uczeniem się „na pamięć”.
• Zwracanie uwagi na nieistotne bodźce dźwiękowe, kosztem tych które są w danej chwili ważne.
• Podsumowując – wszystkie powyższe trudności mogą wtórnie utrudniać naukę w szkole na poszczególnych przedmiotach.

Charakterystyczne objawy widoczne u dzieci z APD

!

Diagnoza dzieci z APD

Diagnoza APD jest diagnozą wielospecjalistyczną i powinna

przebiegać dwuetapowo:

1. Badania wstępne, przesiewowe.

2. Diagnostyka wyższych funkcji słuchowych.

Badania diagnostyczne wykonywane są w specjalistycznych ośrodkach.

Tutaj można wykonać ankietę, dzięki której możemy określić ryzyko APD u dziecka.

Terapia dzieci z APD – przykładowe treningi słuchowe
i metody wspomagające:

• Indywidualna stymulacja słuchu Johansena IAS
• Metoda Tomatisa
• Metoda terapią Warnkego
• Neuroflow Aktywny Trening Słuchowy
• Integracja sensoryczna
• Logopedyczne i pedagogiczne treningi słuchowe

Formy pomocy uczniowi z APD

• Wybrany trening słuchowy.
• Usprawnianie percepcji słuchowej podczas zajęć logopedycznych oraz korekcyjno-kompensacyjnych.
• Włączenie terapii Integracji Sensorycznej oraz terapii ruchowych.
• W miarę możliwości ograniczanie ilości bodźców dźwiękowych z uwagi na trudności z rozumieniem informacji werbalnych podczas pracy zbiorowej.
• Zadbanie o właściwe miejsce w klasie uwzględniając potrzeby dziecka. Uczeń powinien siedzieć w jednej z pierwszych ławek, ale nie bezpośrednio przy oknie, blisko nauczyciela, który będzie mógł kontrolować uwagę oraz rozumienie.
• Czynności wymagające uwagi słuchowej (np. dyktando) w miarę możliwości powinny być realizowane rano bądź, gdy dziecko nie jest zmęczone.
• Zwrócenie uwagi na ważne informacje poprzez hasło: „Uwaga, to jest ważne”, można dodać również jakiś element wzrokowy.
• Istotne polecenia należy wymawiać powoli, prostymi zdaniami, tak by było ono zrozumiałe, pomocne jest utrzymanie kontaktu wzorkowego. Zawsze należy się upewnić się czy dziecko rozumie polecenie.
• Bardziej skomplikowane polecenia można dzielić na mniejsze partie – wykonywać etapami.
• Wydłużanie czasu pracy.
• Wsparcie emocjonalne. Wzmacnianie samooceny poprzez pochwałę opisową, docenianie za podjęty wysiłek, a nie za efekty pracy.

SYSTEM FM

System FM – może być pomocny
w funkcjonowaniu dziecka w szkole. Warto jednak najpierw wprowadzić trening słuchowy i poczekać na efekty. Jeśli mimo treningu oraz ćwiczeń w ramach zajęć specjalistycznych dziecko w dalszym ciągu ma trudności w funkcjonowaniu na lekcji można wprowadzić system FM. Często systemem jest objęte jedno ucho (wiodące), aby dziecko podczas zajęć lekcyjnych słyszało również wypowiedzi swoich rówieśników.

DZIĘKUJĘ