APD
Marcelina Malara
Created on May 18, 2020
More creations to inspire you
ASTL
Presentation
VISUAL COMMUNICATION AND STORYTELLING
Presentation
ENGLISH IRREGULAR VERBS
Presentation
GROWTH MINDSET
Presentation
BLENDED LEARNING
Presentation
INTRO INNOVATE
Presentation
SUMMER ZINE 2018
Presentation
Transcript
3
Dziecko z zaburzeniami przetwarzania słuchowego (APD) w szkole
dla nauczycieli i rodziców
Prezentacja podsumowująca szkolenie w ramach WDN
2019/2020
2
1
4
Plan prezentacji
- Czym jest APD?
- Symptomy obserwowane
u dzieci z APD. - Diagnoza dzieci z APD.
- Terapia dzieci z APD.
- Formy pomocy uczniowi z APD.
„Nauczyciele, terapeuci obserwują,
iż przybywa dzieci z problemami z percepcją
słuchową, dzieci, które mimo że ich słuch
fizjologiczny jest w normie (nie mają
niedosłuchu) funkcjonują jak osoby lekko
niedosłyszące, a uczenie się w oparciu
o bodźce słuchowe jest dla nich bardzo dużym
wyzwaniem.”
R. Borowiecka, Dziecko w równowadze, Warszawa 2015
Zaburzenia przetwarzania słuchowego (APD) to trudności w przetwarzaniu
i interpretowaniu informacji dźwiękowej jaką przekazało ucho do Ośrodkowego Układu Nerwowego.
O zaburzeniach przetwarzania słuchowego mówimy, gdy słuch fizjologiczny działa prawidłowo (wynik badania słuchu jest w normie).
definicja
Dzieci z zaburzeniami przetwarzania słuchowego funkcjonują – mają podobne trudności – jak dzieci z lekkim niedosłuchem.
Objawy te występują mimo prawidłowej inteligencji – dziecko nie jest niepełnosprawne intelektualnie.
!!!
- Trudności w lokalizowaniu źródła dźwięku, czyli określaniu kierunku, z którego dochodzi dźwięku.
- Trudności w rozumieniu mowy w szumie, hałasie.
- Dziecko może wykazywać cechy nadwrażliwości słuchowej.
- Trudności z utrzymywaniem uwagi słuchowej oraz męczliwość podczas czynności wymagających słuchania. Dziecko podczas zajęć lekcyjnych może szybko rozpraszać się. Wynika to między innymi z tego, że dziecko musi się bardzo skupiać i zużywać więcej energii na uważne słuchanie.
- Trudności z rozumieniem i zapamiętywaniem poleceń, zwłaszcza złożonych. Dotyczy to zarówno pracy na lekcji, jak
i funkcjonowania w środowisku domowym. - Dziecko potrzebuje dużo więcej czasu na udzielenie odpowiedzi na pytanie – przetworzenie informacji, którą otrzymało.
- Dziecko dużo lepiej funkcjonuje podczas pracy indywidualnej.
- Ma trudności z różnicowaniem głosek oraz z analizą i syntezą słuchową. Może mylić podobnie brzmiące słowa orz błędnie je zapisywać.
- Może mieć trudności w przyswajaniu umiejętności czytania i pisania.
- Czasami występuje brak rozumienia wypowiedzi.
- Słabsza pamięć słuchowa. Ma trudności z uczeniem się „na pamięć”.
- Zwracanie uwagi na nieistotne bodźce dźwiękowe, kosztem tych które są w danej chwili ważne.
- Podsumowując – wszystkie powyższe trudności mogą wtórnie utrudniać naukę w szkole na poszczególnych przedmiotach.
Charakterystyczne objawy widoczne u dzieci z APD
!
Diagnoza dzieci z APD
Diagnoza APD jest diagnozą wielospecjalistyczną i powinna
przebiegać dwuetapowo:
1. Badania wstępne, przesiewowe.
2. Diagnostyka wyższych funkcji słuchowych.
Badania diagnostyczne wykonywane są w specjalistycznych ośrodkach.
Tutaj można wykonać ankietę, dzięki której możemy określić ryzyko APD u dziecka.
Terapia dzieci z APD – przykładowe treningi słuchowe
i metody wspomagające:
- Indywidualna stymulacja słuchu Johansena IAS
- Metoda Tomatisa
- Metoda terapią Warnkego
- Neuroflow Aktywny Trening Słuchowy
- Integracja sensoryczna
- Logopedyczne i pedagogiczne treningi słuchowe
Formy pomocy uczniowi z APD
- Wybrany trening słuchowy.
- Usprawnianie percepcji słuchowej podczas zajęć logopedycznych oraz korekcyjno-kompensacyjnych.
- Włączenie terapii Integracji Sensorycznej oraz terapii ruchowych.
- W miarę możliwości ograniczanie ilości bodźców dźwiękowych z uwagi na trudności z rozumieniem informacji werbalnych podczas pracy zbiorowej.
- Zadbanie o właściwe miejsce w klasie uwzględniając potrzeby dziecka. Uczeń powinien siedzieć w jednej z pierwszych ławek, ale nie bezpośrednio przy oknie, blisko nauczyciela, który będzie mógł kontrolować uwagę oraz rozumienie.
- Czynności wymagające uwagi słuchowej (np. dyktando) w miarę możliwości powinny być realizowane rano bądź, gdy dziecko nie jest zmęczone.
- Zwrócenie uwagi na ważne informacje poprzez hasło: „Uwaga, to jest ważne”, można dodać również jakiś element wzrokowy.
- Istotne polecenia należy wymawiać powoli, prostymi zdaniami, tak by było ono zrozumiałe, pomocne jest utrzymanie kontaktu wzorkowego. Zawsze należy się upewnić się czy dziecko rozumie polecenie.
- Bardziej skomplikowane polecenia można dzielić na mniejsze partie – wykonywać etapami.
- Wydłużanie czasu pracy.
- Wsparcie emocjonalne. Wzmacnianie samooceny poprzez pochwałę opisową, docenianie za podjęty wysiłek, a nie za efekty pracy.
SYSTEM FM
System FM – może być pomocny
w funkcjonowaniu dziecka w szkole. Warto jednak najpierw wprowadzić trening słuchowy i poczekać na efekty. Jeśli mimo treningu oraz ćwiczeń w ramach zajęć specjalistycznych dziecko w dalszym ciągu ma trudności w funkcjonowaniu na lekcji można wprowadzić system FM. Często systemem jest objęte jedno ucho (wiodące), aby dziecko podczas zajęć lekcyjnych słyszało również wypowiedzi swoich rówieśników.
oraz wiedzy zdobytej na szkoleniach: „Diagnoza i pomoc uczniowi z trudnościami
w nauce (zaburzenia przetwarzania słuchowego APD)” i „Diagnoza i terapia Zaburzeń Przetwarzania Słuchowego APD wg Metody Neuroflow Aktywny Trening Słuchowy”,
a także na podstawie własnego doświadczenia
opracowała Marcelina Malara.
DZIĘKUJĘ