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Les bienfaits de l'hippothérapie et le développement des compétences transversales

Zoé Bertaux 3NPD - AUtour de l'école (juin 2020)

Projet professionel de fin d'études en vue de l'obtention du titre de bachelier institutrice primaire

Plan de la présentation

1

2

3

4

5

7

8

Mode d'emploi

Introduction

9

11

APPEX

CESTNESSAC

Mon association

Socialiser, éduquer, enseigner, instruire

L'enfant en confinement

Conclusion

Bibliographie/sitographie

10

Mon outil

6

Déclaration de déontologie

1. Mode d'emploi

1

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2. Introduction

Pourquoi ce choix de sujet ?

Qu'est-ce que l'hippothérapie ?

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Ce travail m'a permis d'aborder un sujet qui m'est cher : l'hippothérapie et les compétences transversales.L'hippothérapie et la relation respectueuse avec le cheval m'interresse depuis longtemps. J'ai déjà assisté et participé à de nombreuse séances d'hippothérapie.Je pense que la relation avec l'animal est énormément bénéfique pour l'enfant. Elle lui permet de se décharger de ses émotions mais surtout de les ressentir et de les comprendre grâce au cheval.L'enfant va se sentir important au yeux du partenaire non-jugeant. Il va travailler inconsciemment son estime de lui et sa confiance en l'autre,des compétence primordiales pour le développement optimal d'un enfant.Projet de vieLe sujet de l’hippothérapie m’intéresse particulièrement.Je souhaite me diriger dans ce domaine dans le futur. J’aimerais ouvrir un centre d’hippothérapie pour enfants porteurs de handicap ou non.J’ai déjà réussi les 3 brevets d’éthologie équine et je poursuivrai en passant la formation d’hippothérapeute.En septembre prochain, je débuterai une formation en cours du soir dans le but d'obtenir le diplôme d’aptitude à l’éducation des élèves à besoins spécifiques.Je pourrai ainsi avoir accès à l’enseignement de tous les types du spécialisé et je me sentirai de ce fait beaucoup plus compétente pour exercer l’hippothérapie.

« L’hippothérapie est une prise en charge thérapeutique non-conventionnelle et complémentaire aux soins médicaux. Elle prend en considération le patient dans son entité physique etpsychologique, et utiliselechevalcomme médiateur et partenaire thérapeutiqueafin d'atteindre des objectifs fixés en fonction de la spécialité du thérapeute ainsi que des besoins du patient. »[1]Les bénéficiaires des séances d’hippothérapie sont souvent des personnes en situation de handicap (physique ou mental), mais ces séances sont bien entendu ouvertes à tous.Lors d'une séance d'hippothérapie, le bénéficiaire, le partenaire animal et le thérapeute travaillent ensemble dans le respect de chacun.L’hippothérapie n’est pas de l’équitation.Le cheval est considéré comme partenaire et médiateur et n’est pas utilisé comme « moyen sportif».Le bénéficiaire et le partenaire animal se respectent mutuellement et ne s’utilisent pas.Une séance d’hippothérapie peut se dérouler uniquement à pied, à côté du cheval. Il n’existe pas de performance sportive.[1]L’équithérapie. (s. d.). In Wikipédia. Consulté le 26 avril 2020, à l’adresse https://fr.wikipedia.org/wiki/Équithérapie

3. APPEX

Définitions

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Tableau comparatif

Exemples

Un acteur péri, para ou extrascolaire est une organisation proposant des activités diverses durant un moment de la journée.L'APPEX peut être classé selon le type d'activités proposé, lelieu et l'horaire de ces activités.

Activité péri-scolaireExterne venant conter en classe puis débriefing collectif.Activité para-scolaireJeux sportifs organisés à l'école après 15h30 à la place de l'étude.Activité extra-scolaireCours de poterie de 18 à 20h.

4. Mon association

Péri, para ou extra scolaire ?

Hippopassion asbl.

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ACTIVITÉ PÉRI-SCOLAIRELorsque les bénéficiaires viennent d’écoles, de centres de jour, de homes ; les activités sont organisées pendant les heures scolaires et sont en lien avec les compétences travaillées.ACTIVITÉ EXTRA-SCOLAIRELorsque les bénéficiaires sont des particuliers et participent à des séances en dehors des heures scolaires, les activités sont extrascolaires.Elles pourraient cependant faire partie de la catégorie périscolaire dans le cas où des compétences transversales sont travaillées.

Quoi ?Hippopassion est à la fois un centre de relation d'aide par la médiation équine, un centre sportif de loisirs avec les chevaux et un centre de formations (éthologie, attelage,...)Je me suis intéressée, dans le cadre de ce travail, uniquement au centre de relation d'aide.Qui ?L'équipe se compose de différents thérapeutes (ergothérapeute, kinésithérapeute, logopède, psychologue, ...), tous formés en attelage et en éthologie équine.Où ?L'asbl se situe à Fraiture-en-Condroz sur le site du Centre neurologique et de Réadaptation Fonctionnelle de Fraiture.Pour qui ?- 47% du public vient de centres d'hébergement, de centres de jour ou d'écoles d'enseignement spécialisé. Hippopassion collabore avec 18 institutions/écoles différentes.Les bénéficiaires viennent entre 1 et 4 fois par semaine pour des séances d'hippothérapie.- 36% du public sont des enfants/adultes participant à des séances collectives de psychomotricité ou des leçons d'équitation (adaptées ou non).L' association vient en aide à environs 350 enfants/adultes en difficulté.Les enfants suivis en accompagnement thérapeutique ou psycho-éducatif représentent 41% des bénéficiaires totaux.Comment ?Les séances sont adaptées en fonction du trouble ou du handicap des bénéficiaires.Le thérapeute en relation avec le bénéficiaire propose des objectifs adaptés à ses difficultés, ses capacités et à ses ressources.Exempled'objectifsle développement psychoaffectifle développement de la communication (primaire, non verbale et verbale)le développement psychomoteur (par ex.: développement du schéma corporel, structuration spatio-temporelle,…)la socialisation, l’intégration, (par ex.: amener le bénéficiaire à mieux s’intégrer dans la société, intégration d’une personne en difficulté dans un groupe de personnes «valides», développement des interactions sociales dans le groupe,…)le développement des fonctions motrices (par ex.: équilibre, musculature, coordination, dissociation des mouvements, contrôle gestuel, relâchement, adaptation du tonus musculaire,…)le développement des capacités neuropsychologiques (mémoire, attention, concentration)"Lors d'un projet d'accompagnement psycho-éducatif ou de rééducation, le bénéficiaire est placé dans un réseau relationnel très riche. La dynamique créée en séance individuelle ou collective cherche à permettre au sujet de s’établir comme un membre actif socialement intégré.""Dans le cadre des séances d’accompagnement psycho éducatifs, avec le cheval, l’apprentissage de certains savoir-faire et savoir-être indispensables à l’intégration d’un individu dans la société est visé. Des moyens sont alors mis en place pour favoriser l’émergence de certaines habilités ainsi qu’un développement harmonieux de l’être humain."Concrètement comment peut se dérouler une séance ?PansageJeuxStimulation sensorielleTravail à pied (en liberté ou à la corde)Séance de psychomotricitéMonteVoltigeRelaxationHippopassion. (s. d.). Les prises en charge thérapeutiques et psycho éducatives. Consulté le 19 avril 2020, à l’adresse https://www.hippopassion.be/prises-en-charge-psycho-educatives/

5. CESTNESSAC

Thématiques abordées

CitoyennetéÉconomieSciencesTechniquesNatureEnvironnementSportSantéArtCulture

Les bienfaits de l'hippothérapie

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CitoyennetéLa thématique de la citoyenneté permet le développement des aspects émotionnels et relationnels chez l’enfant.En hippothérapie, le cheval est un réel partenaire. Il existe entre le bénéficiaire et l’animal une interaction et une relation profonde, différentes de la relation avec un humain. L’animal ne juge pas et réagit aux actions de l’enfant (voulues ou non). Ce partenaire permet donc au bénéficiaire de prendre consciences de sa personne et de se connaitre soi-même. L’enfant va devoir agir avec son partenaire et essayer de le comprendre.L’hippothérapie permet également à l’enfant de se contrôler, de progresser à son rythme et de se responsabiliser.SantéJ’ai choisi de travailler la thématique de la santé et non celle du sport car l’hippothérapie n’entre pas dans le cadre sportif, mais thérapeutique. Le but est la relation avec le partenaire animal et non pas la performance sportive. En effet, l’enfant ne doit pas forcément monter sur le dos du cheval lors d’une séance.Lors d’une séance d’hippothérapie, l’enfant va inconsciemment travailler des compétences relationnelles, instrumentales et parfois même disciplinaires.Il va se concentrer sur le moment présent et va pouvoir se libérer d’émotions fortes.

Au niveau sensoriel :Comprendre et découvrir ses sens (sentir, toucher, etc), travailler sur la conscience, vivre le moment présent.Au niveau psycho-affectif et émotionnel :Cerner, accepter et comprendre ses émotions, travailler sur l'acceptation et la confiance en soi.Au niveau psychomoteur :Travail de l'équilibre, de la coordination des mouvements, la détente, le bien-être, la pleine conscienceAu niveau cognitif :Optimiser la concentration , la mémoire, l'attention, la métacognition, ....(cfr. fonctions exécutives)Au niveau social :Développement de l'autonomie, de la socialisation, du respect de l'autre et de soi-même.

6. Socialiser, éduquer, enseigner, instruire

Selon Fabre

Selon Vernet

Ma pratique de stage

SocialiserÉduquerInstuire

La socialisation ?L'éducation ?L'instruction ?L'enseignement ?

Militantisme des "bonnes pratiques"Schéma d'une problématique

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Selon Vernet, la socialisation fait référence à l'altérité de manière inconsciente et inintentionnelle.Le fait d'être précocement en immersion dans une culture provoque une reproduction de celle-ci par imitation et par la suite une acquisition involontaire.(ex: socialisation dans la cour de récréation)

Selon Vernet, éduquer est une action qui s'effectue entre deux personnes."L'éducateur" va former l'apprenant tout en tenant compte de sa personnalité et de ses valeurs et en inculquant une idée de bien et de mal. L'apprenant doit assimiler les usages de la société tout en gardant son esprit critique et ses propres valeurs.(ex: sens du bien et du mal)

Selon Vernet, l'instruction est en lien direct avec l'éducation.L'instruction apporte des outils et des méthodes dans le but d'éduquer.Ces outils n'influencent pas le sens éthique de l'apprenant, ils s'utilisent lors de l'éducation et du développement de l'esprit critique.(ex : vidéo)

Selon Vernet, l'enseignement est un acte volontaire, la transmission du savoir s'opère entre un expert et un apprenant.Le savoir est un ensemble de valeurs etd'idées ; la prise de parti s'additionne donc au faits incontestables lors de l'enseignement.(ex : choisir les thèmes à aborder dans l'histoire de la Belgique)

Fabre suit Vernet sur plusieurs points mais ajoute cependant plusieurs précisions quant à la dimension d'éducation.Fabre souligne le danger du militantisme des "bonnes pratiques" lors de cette éducation.Pour lui, le but de l'éducation est de faire acquérir aux enfants une vision critique des apprentissages.

Selon Fabre, l'enfant doit être au centre d'une situation de recherche par une problématique qui lui est proche.Cette problématique doit répondre à trois critère pour que l'esprit critique de l'enfant soit stimulé:1. Aborder au même niveau les savoirs, les valeurs et les comportements.( ex : travailler la citoyenneté, les préjugés, ...)2. Établir des liens concrets entre la théorie et la pratique.(ex : aborder le cycle de vie des grenouilles en allant observer une mare)3. Développer des comportements sociaux (autonomie, responsabilisation, ...)(ex : venue de ProVélo et apprentissages des panneaux de signalisation dans le but de faire une sortie, seul sur son vélo)

Je pense que l'hippothérapie permet de socialiser.La relation animal-bénéficiaire permet de prendre conscience de soi et de l'autre dans le respect, tout en ressentant, en vivant, et en comprenant ses émotions. Cette prise de conscience permet donc une construction identitaire pour le bénéficiaire. Celui-ci vase connaitre et se comprendre.

Je ne pense pas avoir pu exploiter "l'éduquer à" mais il serait très intéressant de pouvoir l'aborder grâce aux shcéma de Fabre.Voici quelques problématiques qui , je pense, susciteraient l'intérêt chez l'enfant, amèneraient le débat et la réflexion.- Le cheval est-il mon égal ?- Dois-je autant le respect à l'animal qu'à l'être humain ?- Puis-je communiquer sans parler ?- Comment exprimer ce que je ressens sans blesser l'autre ?

Le dossier pédagogique que j'ai créé se situerait plutôt dans "l'instruire à" selon Vernet.Je le considère comme un outil à l'apprentissage visant à éduquer.

7. Mon outil

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Présentation de mon outil

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Pourquoi un tel outil ?

Mon outil :

J'ai choisi de créer un outil constitué de 2 parties.La première partie est davantage destinée aux professionnels de l'éducation. Elle aborde tout d'abord, les bienfaits de l'hippothérapie ensuite et le développement compétences transversales chez l'enfant lors d'une séance et pour finir les besoins de l'enfant confiné.La seconde partie, plus abordable, est destinée tout d'abord aux parents, aux enseignants, aux institutions et pour finir aux asbl. J'y aborde l'importance du développement de certaines compétences (compétences transversales et fonctions exécutives) pour l'enfant . J'associe à ces compétences une série d'activités réalisables autant en classe par un enseignant qu'à domicile avec ses parents.Ces compétences sont les mêmes que celles travaillées lors de séances d'hippothérapie. Mais les activités proposées ne peuvent remplacer une séance d'hippothérapie à 100%. En effet, l’absence de contact avec le partenaire animal prive le bénéficiaire d’avantages relationnels et sensoriels.Pour finir, je propose au asbl, plusieurs moyens permettant de rester en contact avec leurs bénéficiaires. Ces moyens sont basés sur les besoins de l'enfant confiné.Je ne peux pas certifier l'efficacité de cet outil car il n'a jamais été testé. Il respecte cependant, au mieux, certains des besoins fondamentaux de l'enfant confiné.

La première partie vise à informer les professionnels de l'éducation sur les bienfaits de l'hippothérapie sur la vie scolaire d'un enfant et sur le développement des compétences transversales.La seconde partie est destinée aux parents d'enfants, aux enseignants et aux institutions.Elle leur permet de continuer à développer les compétences travaillées en hippothérapie, à domicile et sans partenaire équin par exemple lors de période de confinement ou de problème de santé.Par ailleurs, cette partie s'adresse également aux associations en temps de confinement. En effet, je propose des pistes d'activités, réalisables à distance et respectant au mieux les besoins fondamentaux de l'enfant confiné.

8.L'enfant en confinement

Que propose Hippopassion ?

Ce que je pourrais proposer aux asbl.

Les besoins de l'enfant confiné selon :

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Lemonde et DesrosiersSchockaertLe ministère de l'éducation nationale françaisUNICEF

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La vidéo est le moyen parfait pour rester en contact en période de confinement. Je pense que Hippopassion a eu une judicieuse idée en partageant des messages d'encouragement avec ses bénéficiaires.J'ai également réfléchis à ce que j'aurai mis en place pour essayer de rencontrer au mieux les besoins d'un enfant en confinement.Voici une liste d'idées concrètes qui aurait pu aider à garder le contact avec les bénéficiaires.Envoyer un diaporama de photos des bénéficiaire lors d'activités au sein de l'asbl. Chaque établissement ou particulier, aurait alors un bon souvenir et serait fier de constater leur importance au sein de l'association.Envoyer par établissement un montage photos des bénéficiaires du home.Poster régulièrement sur les réseaux sociaux des photos, vidéos, nouvelles des chevaux, ...Proposer des séances de pleine conscience (podcast) pour tous les bénéficiaires (avec bruit de nature, de chevaux, d'oiseaux, ...).Créer des quizzs/jeux/challenges/concours en ligne sur le thème d'Hippopassion.Demander aux bénéficiaires de créer une vidéo d'eux et de l'envoyer pour ensuite créer un montage et pouvoir l'envoyer à tous.Lancer une série de vidéos. Chaque semaine, une petite vidéo de mise à l'honneur d'un cheval et/ou d'un bénéficiaire.Je crois que la fonction principale de ce genre d'activités à distance est de rendre chacun important et de responsabiliser les adhérents. De cette manière l'association montrerait que personne n'oublie les bénéficiaires et donnerait l'envie aux enfants de suivre l'asbl et dese réjouir de la fin du confinement.

L'asbl a créé et envoyé à tous ses bénéficiaires une vidéo de réconfort dans laquelle chaque membre de l'association fait part de son encouragement et où les chevaux apparaissent.

Selon Lemonde et DesrosiersLucie Lemonde et Julie Desrosiers, deux professeures et auteures d’ouvrage sur les privations de libertés chez les jeunes, attire l’attention des adultes sur les besoins d’un jeune confiné.Premièrement, l’adulte doit, d’autant plus en temps de confinement, responsabiliser le jeune vis-à-vis de lui-même et des autres.L’enfant doit se rendre compte de l’importance du respect. Autant de soi, des autres et de son environnement.Lemonde et Desrosiers appuient également la nécessité de garder un rythme de vie sain. Les besoins physiologiques de l’enfant ne doivent pas être mis de côté.Par ailleurs, ces deux auteures rappellent aux parents la possible dangerosité des matériels médiatique. Quelques clics suffisent pour que le jeune soit en contact avec un contenu violent et inadapté à son âge.Lemonde, L. & Desrosiers, J. (2000). Les mesures privatives de liberté dans les centres de réadap- tation pour jeunes : un urgent besoin d'examen des pratiques et des politiques en fonction du respect des droits. Les Cahiers de droit, 41 (1), 147–169.https://doi.org/10.7202/043595ar

Selon SkockaertCette auteure rappelle que notre situation de confinement nous prive en tant qu'individu d'une série de liberté.L'enfant n'y échappe pas : le confinement prive l'enfant de sa liberté individuelle."La détention peut entraîner la violation de l’ensemble du spectre des droits humains, des droits civils aux droits politiques,en passant par les droits économiques, sociaux et culturels. La détention prolongée peutentraîner des troubles sévères de la santé physique et psychologique... »Liesbeth Schockaert , Détention, alternatives à la détention, et expulsionAlternatives à la détention: des unités familiales ouvertes en BelgiqueOctobre 2013

Selon le ministère de l'éducation nationale français :Une série de "bons conseils" ont été rédigé dans le but d'aider l'enfant à se maintenir en forme et à se retrouver lui-même durant cette période particulière.Les voici, résumées, sous forme de points :Dors suffisammentFais du sport tous les joursFais une pause récréationUtilise les écrans à bon escientReste en contact avec tes amis à distanceSuis le programme de ton enseignanteTravaille au moins 2h par jour pour l'écoleLis et écris tout les joursParle avec tes parents de tes difficultésSois créatifRegarde des documentairesMinistère de l’Éducation National et de la Jeunesse. (s. d.). Période de confinement de protection de l’enfance. Consulté le 21 mai 2020, à l’adresse https://www.education.gouv.fr/periode-de-confinement-et-protection-de-l-enfance-303378

Selon UNICEF :1. Être stressé, c’est normal2. Gardez une bonne hygiène de vie3. Prenez du temps pour vous4. Pratiquez une activité physique5. Limiter son temps d’écran6. Communiquez et échangez

9.Conclusion

Ce travail m'a permis d'approfondir non seulement ma connaissance de la relation de l'enfant avec le cheval mais également ma connaissance des besoins fondamentaux d'un enfant.Il est en effet primordial pour une future institutrice d'élargir sa conception et sa représentation de l'enseignement.Grâce au cheval, l'enfant travaille de manière concrète, une grande partie des compétences transversales et des fonctions exécutives.En effet, l'enseignement ne doit pas se limiter pas aux compétences disciplinaires et comportementales. Les compétences transversales occupent une place significative dans l'évolution de l'enfant et dans son développement.L'enfant se forme par et grâce au cheval.

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"Déclaration de déontologie : je déclare sur l'honneur que ce mémoire a été écrit de ma plume, sans avoir sollicité d'aide extérieure illicite, qu'il n'est pas la reprise d'un travail présenté dans une autre institution pour évaluation et qu'il n'a jamais été publié, en tout ou en partie. Toutes les informations (idées, phrases, graphes, cartes, tableaux, ...) empruntées ou faisant référence à des sources primaires ou secondaires sont référencées adéquatement selon la méthode universitaire en vigueur. Je déclare avoir pris connaissance et adhérer au Code de Déontologie pour les étudiants en matière d'emprunts, de citations et d'exploitation de sources diverses et savoir que le plagiat constitue une faute grave."

10.Déclaration déontologique

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Bibliographie (APA)

L'entiéreté des photographie figurant dans cette présentation sont soit des photos personnelles soit proviennent du site https://pixabay.com/fr/images/search/ et sont libres de droit.

Images

Sites

De Pierpont , V. (s. d.). Se reconnecter à son essence. Consulté le 14 mai 2020, à l’adresse https://www.hipponopono.be/hipponoponoFédération Wallonie-Bruxelles. (s. d.-b). L’hippothérapie. Consulté le 26 mai 2020, à l’adresse http://www.ecoles.cfwb.be/esfsaive/hippo.htm#HautFraiture, J. (s. d.). Qu’est-ce que l’hippothérapie. Consulté le 14 mai 2020, à l’adresse https://www.paardtherapie-hierennu.be/fr/12-l-hippotherapie/31-qu-est-ce-que-l-hippotherapieHippopassion. (s. d.-a). Hippopassion. Consulté le 19 avril 2020, à l’adresse https://www.hippopassion.beLemonde, L. & Desrosiers, J. (2000). Les mesures privatives de liberté dans les centres de réadap- tation pour jeunes : un urgent besoin d'examen des pratiques et des politiques en fonction du res- pect des droits. Les Cahiers de droit, 41 (1), 147–169. https://doi.org/10.7202/043595arMinistère de l’Éducation National et de la Jeunesse. (s. d.). Période de confinement de protection de l’enfance. Consulté le 21 mai 2020, à l’adresse https://www.education.gouv.fr/periode-de-confinement-et-protection-de-l-enfance-303378Proust, P., Cottalorda, J., Alamartine, E., & Gautheron, V. (2004). Apports de l’hippothérapie dans la prise en charge du handicap. ELSEVIER, 24(3), 86 89. Consulté à l’adresse https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0242648X04966984L’équithérapie. (s. d.). In Wikipédia. Consulté le 26 avril 2020, à l’adresse https://fr.wikipedia.org/wiki/Équithérapie

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Livres

Barrey J-C., La relation animale du cheval à l’homme. Bulletin de l’ASERTAC., Vincennes, (1985), n° 1 et 2 Connac, S., & Meirieu, P. (2017). Apprendre avec les pédagogies coopératives, démarches et outils pour l’école (7e éd.). Paris, France : esf. Fédération Wallonie Bruxelles Enseignement et recherche scientifique . (2013). Socle de compétences. Consulté à l’adresse http://www.enseignement.be/index.php?page=24737&navi=295 Franrenet, S. (2015). Hippothérapie : le cheval à l’écoute des âmes. Néo Santé, (72). Consulté à l’adresse https://www.neosante.eu/hippotherapie-le-cheval-a-lecoute-des-ames/ Goffaux, D., & Tacq, F. (2019). Corps à corps, une promenade au sein des chevaux. Inconnu, Belgique : daniel.goffaux.lerelais@gmail.com. Leurquin, P., & Vincelette, S. (2013). Gérer les comportement difficiles chez les enfants, pistes et stratégies d’intervention (Erasme éd.). Namur, Belgique : Ménard. Martens, E., & Van Sull, V. (2010). Osez la musique. Bouge, Belgique : Erasme. Paris, M. (2018). les ateliers du calme, le cahier de mes émotions (01 éd.). Vanves, France : Hachette Livre Deux Coqs d’Or.Roemers-Poumay, F. (2014). La pédagogie des octofun, 8 boules d’énergie pour le plaisir d’apprendre. Luxembours, Luxembourg : Françoise Roemers-Poumay.Snel, E. (2010). Calme et attentif comme une grenouille. Paris, France : Arènes.Wauquiez, S., Barras, N., & Henzi, M. (2019). L’école à ciel ouvert (2e éd.). Ornans, France : Salamandre.

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Sites d'organisations pratiquant l'hippothérapie

https://www.hippopassion.be http://www.fermeliberte.behttps://lafermepacomlesautres.be https://www.pleine-conscience.be