ANEXO 2º ESO

Cambios en las Programaciones derivadas del COVID-19

JUSTIFICACIÓN Dadas las circunstancias sobrevenidas como consecuencia de la alerta sanitaria declarada el pasado 13 de marzo y en respuesta a la normativa de 23 de abril de 2020 se han reelaborado las programaciones didácticas a partir de esa fecha. Hemos llegado a los siguientes acuerdos generales, e iguales para todas las áreas: Criterios de Calificación en esta tercera evaluación Ya se os hicieron llegar y son:

• 15% puntualidad en la entrega

• 15% presentación

• 20% realización de todas las tareas

• 50% corrección en las tareas

Criterios de calificación para la evaluación final Como sabéis, los alumnos en esta tercera evaluación han estado trabajando a distintos niveles, según el grado de adquisición de los Objetivos conseguidos en las anteriores evaluaciones. Según esto: - los alumnos que hayan seguido en esta tercera evaluación únicamente los programas de refuerzo, optarán a un 5. - los alumnos que, además de hacer los programas de refuerzo de otras evaluaciones, hayan presentado trabajos de esta tercera evaluación, podrán obtener un 6. - los alumnos que hayan cursado esta tercera evaluación con normalidad tendrán por calificación la media de la 2ª y la 3ª evaluación, siempre y cuando esta supera la nota de la 2ª evaluación, en otro caso, se quedarán con la nota de la 2ª evaluación. En las asignaturas de currículum muy específico en cada evaluación, esa media se hará con las notas de las tres evaluaciones. RECUPERACIÓN EN SEPTIEMBRE Si algún alumno suspende la materia para septiembre, tendrá que realizar un examen cuyos contenidos serán los de la 1ª y 2ª evaluación. Si las circunstancias son favorables, el alumno realizará el examen de manera presencial. Por lo contrario, si no se pudiera realizar dicho examen de manera presencial, el alumno tendría que realizar un plan de trabajo donde trabajará los contenidos no superados a lo largo de los dos primeros trimestres.

2º ESO

INGLÉS

ANEXO PROGRAMACIÓN ANUAL INGLÉS 2º ESO ENSEÑANZA A DISTANCIA temporalización 13 de marzo - 20 junio

1. 1
2. Temporalización.

Repaso unidades 4,5 y 6: del 16 de marzo al 4 de abril. Unidad 7: del 13 de abril al 10 de mayo. Unidad 8: del 11 al 29 de mayo. Unidad 9: del 1 al 19 de junio.

1. Criterios de evaluación.

Los que son prioritarios y están marcados en la P.A.

1. Contenidos.

Los que son prioritarios y están marcados en la P.A.

1. Recursos.

Utilizamos la plataforma Google Classroom como herramienta esencial de comunicación y entrega de tareas, así como medio para el envío de tutoriales que explican la Gramática. Con Google Meet podemos hacer clases online para corregir y explicar diferentes aspectos o practicar Speaking. El uso de la plataforma Blink Learning nos permite escuchar audios, ejercicios de Reading y de Gramática autocorregibles.

1. Metodología.

Las tareas las mando a diario, y sin ningún tipo de restricción horaria contesto las dudas que van surgiendo. Los ejercicios son variados y teniendo en cuenta las cuatros destrezas básicas (Listening, Speaking, Reading and Writing)

1. Actividades y tareas.

- Elaboración de listas de vocabulario. - Traducción de frases. - Ejercicios gramaticales. - Ejercicios de comprensión lectora. - Ejercicios de comprensión auditiva. - Ejercicios de redacción. - Tareas de investigación en Internet. Práctica de Speaking en las clases online

1. Atención a la diversidad.

El seguimiento a los alumnos con dificultades académicas lo estoy haciendo junto a los tutores y la orientadora y mediante correos a los padres implicados. Con la modificaciones correspondientes en la P.A.

GEOGRAFÍA E HISTORIA

ANEXO PROGRAMACIÓN ANUAL GEOGRAFÍA E HISTORIA 2º ESO ENSEÑANZA A DISTANCIA temporalización 13 de marzo - 20 junio

1. Temporalización.

Unidad 11. LA ESPAÑA DE CARLOS I Y FELIPE II: 10 Febrero – 17 Marzo Unidad 12. EL SIGLO XVII: 23 Marzo – 27 Abril Unidad 1. LA POBLACIÓN Y SU DISTRIBUCIÓN: 7 al 22 Mayo Unidad 2. DINÁMICA NATURAL DE POBLACIÓN: 25 Mayo – 5 Junio Unidad 3. ORGANIZACIÓN TERRITORIAL DE ESPAÑA: 5 al 19 Junio 2. Criterios de evaluación. Los criterios de evaluación están recogidos en la programación general del curso, y a su vez se les hace llegar a los alumnos incluyéndolos, en el plan de trabajo correspondiente a cada unidad didáctica. 3. Contenidos. Los contenidos que los alumnos habrán de superar, son prácticamente los mismos que figuran en la programación general, y para eso el plan de trabajo constituye una guía para conseguir su adquisición. En cada unidad, se han de trabajar distintas técnicas de estudio, prevaleciendo esquemas de aspectos importantes, así como la realización de tareas encaminadas a su consolidación. 4. Recursos. Dadas las circunstancias que nos están rodeando en esta época de confinamiento, un recurso importantísimo es el intercambio online de información. En este sentido está cobrando un protagonista destacado, la plataforma Google classroom; a través de la cual, se mantiene contacto permanente y relativamente fluído, con las alumnas y alumnos. También disponemos de potentes recursos webs en Google Gsuite, como por ejemplo: Google meet, formularios, calendar, que nos facilitan tanto el seguimiento del aprendizaje, como la evaluación de este proceso. 5. Metodología. Los alumnos reciben el plan de trabajo vía Google Classroom, suelen ser planes con una duración de entre 3 y 4 semanas. Periódicamente, se les va proponiendo diferentes actividades con una determinada duración y con un plazo de entrega. De manera, que al final de esas 3 o 4 semanas, el alumnado ha ido cumpliendo distintos plazos de entrega, para distintos fragmentos de la unidad. En cada unidad se plantean al menos 2 o 3 clases de seguimiento virtual, a través de Google meet, en las que se repasan contenidos y se corrigen tareas y actividades; intentando la mejor adquisición posible de los aspectos a fundamentales de cada unidad. A los padres se les hace llegar también, las tareas encomendadas a sus hijos, para que esté al tanto, de la evolución del curso. 6. Actividades y tareas. Como digo en la metodología, las tareas tienen como objetivo la superación de objetivos académicos. Tipos: -Esquemas de contenidos cruciales de cada unidad. -Tareas de investigación y que sirven de ampliación del conocimiento. -Elaboración de informes -Comprensión de textos históricos. -Actividades de relacionar acontecimientos. 7. Atención a la diversidad. A los alumnos con dificultades académicas, se les está proporcionando unidades adaptadas, que recogen los objetivos mínimos de adquisición de cada unidad. Así mismo, se le hace un seguimiento más cercano, a través de los tutores, y a través de los padres.

MÚSICA

ANEXO PROGRAMACIÓN ANUAL MÚSICA 2º ESO ENSEÑANZA A DISTANCIA temporalización 13 de marzo - 20 junio ANEXO MODIFICACIONES PERTINENTES EN LA PROGRAMACIÓN DE MÚSICA ANTE LA CRISIS SANITARIA DEL COVD 19.

1. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

No hay modificaciones reseñables de la temporalización de los Contenidos Teóricos de la materia, sólo adaptaremos la metodología. Con respecto a los contenidos prácticos, hemos reducido la práctica instrumental, que la realizábamos a través de la FLAUTA DULCE, ya que en las primeras semanas de confinamiento desaconsejamos su uso hasta asegurarnos que no influía negativamente en la salud del alumnado. De las tres piezas que nos quedaban por ver en el curso, tanto en 1º como en 2º de la ESO, sólo hemos trabajado una pieza en cada curso, que será evaluada por la entrega de vídeos en los que el alumno/a demostrará la superación de la misma. 1º de la ESO: La Saeta; 2º de la ESO: Mi Amargura. * Si logramos que la entrega de vídeos sea efectiva, podremos programar una nueva canción de Flauta de las previstas para el 3er trimestre. Los alumnos/as realizarán el habitual TRABAJO DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA DE FIN DE CURSO, sólo que este año la entrega será a través de vídeos grabados en sus casa: Elegirán una de estas cuatro disciplinas: bailar una canción , cantar una canción, tocar una canción con un instrumento musical que no sea la flauta, o recitar un poema largo de memoria.

1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Criterios de evaluación.

Los criterios de evaluación han sido indicados en el punto 5 de la programación de música, junto a los contenidos, las competencias básicas y los estándares de aprendizaje evaluables. Estos criterios de evaluación nos permiten mantener la continuidad con la etapa primaria y obtener evidencias del desempeño esperado para cada nivel. En su redacción incluyen procesos de diferente complejidad, y hacen referencia a contenidos de diferente tipo y naturaleza de la ejecución, asegurando así un aprendizaje acumulativo en relación a los estándares de aprendizaje. La evaluación ha de ser un proceso continuo de obtención de información para la toma de decisiones sobre la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los criterios de evaluación serán los resultados de aprendizaje con el objeto de posibilitar su observación y evaluación en contextos reales. Su sintaxis permite una mejor selección de los instrumentos más adecuados (pruebas objetivas, entrevistas, cuestionarios, escalas de observación, etc.) para evaluar los diferentes tipos de contenidos. Las rúbricas son un instrumento muy apropiado para valorar los contenidos procedimentales del área, dado que aportan objetividad y precisión a la evaluación. Al igual que los portafolios, facilitan la autoevaluación y la coevaluación entre iguales y, por tanto, la reflexión crítica en aras de la autonomía del alumnado. Los contenidos y los criterios de evaluación se han secuenciado de forma progresiva para favorecer su identificación y la evaluación de los aprendizajes básicos de cada nivel. Ello facilita la programación de actividades de refuerzo o ampliación, así como la realización de adaptaciones curriculares para la inclusión del alumnado con necesidades específicas. Gran parte de los supuestos educativos que incorpora el modelo competencial han estado presentes desde hace tiempo en las aulas de música. Son muchos los profesores y profesoras que, superando planteamientos caducos de la enseñanza, han sabido hacer del aula un lugar vivo y estimulante para el alumnado como principal protagonista. Aulas en las que el goce ante la escucha se multiplica a través de la expresión compartida y culmina con la comprensión de la riqueza del propio lenguaje y la variedad del hecho musical, tan esencial para el ser humano. Del mismo modo, la apertura a la sociedad ya está muy arraigada en muchos centros, cuyos profesores no dudan en sacar la música de las aulas (en conciertos dentro y fuera del centro, participando en festivales, e intercambios...) conscientes de su trascendencia para la motivación del alumnado. Es tiempo de sumarse a las nuevas propuestas y enriquecer ese buen hacer incorporando nuevos elementos sobre “cómo enseñar y evaluar”. Uno de los aspectos, no siempre bien resueltos en la práctica, que podría potenciarse con el enfoque competencial es la interdisciplinariedad. Cada día es más urgente superar la parcelación del saber que implica la distribución en áreas y materias que no se corresponde con la realidad que rodea al alumnado. El trabajo en equipo del profesorado y la realización de proyectos compartidos, a pesar de la complejidad organizativa que conllevan, aportan un gran valor formativo. Desde la música, sin perder la perspectiva de la materia, deben explorarse las múltiples posibilidades de encuentro y relación con el resto de áreas y lenguajes a través de las competencias clave. Hoy día vivimos un cambio de época del cual la educación no puede permanecer al margen. Para ello, es más urgente que nunca el trabajo conjunto de un profesorado que considere al alumno como el verdadero protagonista de la educación y aproveche todas las vertientes posibles que le ofrece su materia, en este caso, la Música.

1. Instrumentos de evaluación.

La evaluación en este periodo de clases NO presenciales, la realizaremos con una serie de actividades, que nos permitirán recoger la información necesaria para reflexionar y mejorar las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Dicha serie de actividades serán: evaluación de los cuadernos del alumno con las tareas sobre los contenidos teóricos de la asignatura así como la realización de pruebas prácticas. A la hora de evaluar vamos a dividir en tres fases dicha evaluación: Evaluación continua y formativa.Se tendrá en cuenta la evolución del alumnado, esto nos va a permitir saber si va cumpliendo los objetivos de la asignatura y poder detectar las carencias o dificultades de aprendizaje, en cada uno de los contenidos tratados, y así poder emplear los recursos necesarios para su corrección. Evaluación final.Englobará todas las anteriores y nos permitirá comprobar el nivel de cumplimiento de los objetivos.

1. Criterios de calificación.

a.1 Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:

• Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y particular.
• Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.
• Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno/a, no sólo los de carácter cognitivo.
• Orientadora, dado que aporta al alumno/a la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
• Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o

fases. A los alumnos/as se les evaluará los Conceptos, Procedimientos y Actitudes respecto al: QUÉ, CÓMO y CUÁNDO. ¿QUE EVALUAR?Evaluación del aprendizaje: Se centrará en el grado de adquisición de las capacidades y contenidos programados. Evaluación de la enseñanza:Atenderá a todos aquellos elementos que intervienen en el proceso de la enseñanza, tanto de la programación, como de su aplicación didáctica. ¿CÓMO EVALUAR? Se llevará un control del trabajo individual y en grupo de los alumnos/as y se tendrá en cuenta la propia actuación, así como la evolución de las capacidades y actitudes de los alumnos/as. Esta evaluación, cualitativa y cuantitativa se llevará a cabo mediante pruebas prácticas, la observación, diálogo y el intercambio constante entre el profesor/a y el alumno/a, además de los trabajos habituales de clase propuestos en las actividades. ¿CUÁNDO EVALUAR?La evaluación del alumno/a constará de los siguientes momentos: - Formativa o continua: Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso.

• Sumativa o final: Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada

período formativo y la consecución de los objetivos. - Asimismo, se contempla en el proceso la existencia de elementos de autoevaluación y coevaluación que impliquen a los alumnos/as y al profesor/a en el proceso. Para la calificación de evaluación se tendrán en cuenta los distintos contenidos que forman parte de las Unidades Didácticas. La nota final de cada evaluación constará de las siguientes partes:

• Evaluación de Conceptos Teóricos

Los conceptos se evaluarán en esta crisis COVID 19, dinámicas de grupo y diferentes tareas sobre los conceptos del tema del libro de texto, del cuaderno documentado y de los apuntes de clase. Tendrá un valor del 40% de la nota final. Serán aspectos modificadores de la nota de la prueba la expresión defectuosa, el desorden, la limpieza, etc.

• Evaluación de Música Práctica

La interpretación de piezas musicales, con la flauta dulce y expresión corporal y vocal se evaluará con el trabajo realizado diariamente y en pruebas específicas. Tendrá un valor del 50% de la nota final. Otros procedimientos tendrán un valor del 5% y se evaluarán mediante:

• la presentación del cuaderno, el cual deberá estar ordenado, limpio, completo, etc.
• la correcta realización del trabajo diario.
• la realización de trabajos de investigación, participación en clase, etc.
• realización de audiciones que se comentarán según criterios establecidos en cada caso.

• Evaluación de Actitudes

La actitud tendrá un valor del 5% de la nota final. Se evaluará mediante la observación directa por parte del profesor, haciendo hincapié en el interés por el área, la constancia en el trabajo diario, en el continuo esfuerzo y en un correcto comportamiento. Es necesario tener aprobados todos los conceptos y todos los procedimientos para aprobar el trimestre, es decir, si alguno de los dos apartados está suspenso, con independencia de que el otro esté aprobado, el alumno suspenderá la evaluación correspondiente. En el caso de que ambos grandes bloques estén aprobados se procederá a realizar el porcentaje de cada apartado para obtener la calificación final. Aún así se garantizará al alumnado la evaluación continua en las materias y contenidos de la asignatura que sean aptos para la misma. La puntuación mínima para superar la evaluación será de 5 puntos. De esta tabla se desprende que el sistema de calificación será amplio, en el que se pretenderá evaluar todos los trabajos realizados tanto en el aula, como fuera de ella, así también como los conocimientos teóricos y prácticos que el alumno haya sido capaz de adquirir a lo largo de la evaluación. RECUPERACIÓN Para la recuperación de la asignatura por parte de los alumnos y alumnas, se realizarán una serie de pruebas y cuestionarios que el alumno deberá superar, atendiendo a los siguientes porcentajes de calificación:

• Un 50% para la nota obtenida en la entrega de las tareas online de los contenidos que los

alumnos realizarán.

• Otro 50% pertenecerá a las diferentes pruebas prácticas.

ALUMNOS CON LA MÚSICA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES. Para la recuperación de la asignatura por parte de los alumnos y alumnas, se realizarán una serie de pruebas y cuestionarios que el alumno deberá superar, atendiendo a los siguientes porcentajes de calificación:

• Un 50% para la nota obtenida en los trabajos entregados que los alumnos realizarán.
• Otro 50% pertenecerá a las diferentes pruebas prácticas.

1. METODOLOGÍA Y RECURSOS

En la Crisis del COVID 19 y ante la ausencia de clases presenciales nos apoyaremos en las TICS para realizar nuestras clases y conseguir los objetivos del curso académico. De este modo usaremos el CLASSROOM de las clases, que ya teníamos activado en la asignatura desde hace dos cursos, con lo que no ha sido una novedad en la asignatura, y el uso del Correo Electrónico para notificaciones a las familias, así como la plataforma PASEN y Séneca. Todas las actividades, están elaboradas por la profesora de música en Classroom, adaptando el material de los libros de texto y partituras a esta herramienta. Estas tareas, escritas o prácticas, son colgadas y evaluadas en CLASSROOM, así como los vídeos correspondientes a los contenidos de la materia para que el alumno/a y sus tutores puedan ver en cada momento la evolución de su hijo/a.

1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se adaptarán todos los contenidos de la asignatura a los alumnos/as que así lo precisen siguiendo las pautas de las medidas de Atención a la Diversidad reflejadas en la Programación General Anual de Música, para conseguir alcanzar con este alumnado los objetivos marcados a primeros de curso, y ayudarles en estas circunstancias especiales a adaptarse a los medios tecnológicos que la asignatura precisa. Se fomenta el contacto directo con estos alumnos/as y sus familias, para motivarles y apoyarles en el proceso.

PLÁSTICA

ANEXO PROGRAMACIÓN ANUAL PLÁSTICA 2º ENSEÑANZA A DISTANCIA temporalización 13 de marzo - 20 junio La programación ha sido modificada en los siguientes aspectos: BLOQUE DE CONTENIDOS En los contenidos, se mantiene lo programado en este trimestre, a excepción del tema 8. El tema 8, se deja para el curso próximo y los demás contenidos son los mismos. CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN Los criterios y estándares de evaluación se mantienen, en líneas generales, aunque algunos de ellos, han sido ligeramente modificados para adaptarse al nivel de contenidos que se les exige. METODOLOGÍA

• Explicación de la tarea en classroom, a través de un audio o ejemplos de imágenes, del propio libro de texto u otras fotos enviadas , dando las pautas necesarias para la ejecución del trabajo.
• Realización del plan de trabajo de la unidad con la portada del tema correspondiente
• Recogida de planes trabajo (se presenta en classroom)
• Trabajo de las actividades del libro u otras dadas por la profesora, explicadas en cada tarea perteneciente a la unidad que estamos trabajando ( se presentan en classroom)
• Cuando el alumnado devuelve el trabajo para su corrección, vía classroom, se le harán las anotaciones correspondientes a dicho trabajo para que el alumnado pueda tenerlo en cuenta en los siguientes trabajos.

ACTIVIDADES Realización de un resumen del tema, con un dibujo en la portada, relacionado con la unidad, perfectamente coloreado. Realización de actividades prácticas de lo estudiado en la unidad, utilizando las técnicas adquiridas en la 1ª y 2ª evaluación TAREA/S COMPETENCIAL DISEÑADA Proyecto final de curso , lo he cambiado, íbamos a realizar una maqueta, pero les voy a dar la opción de un trabajo y técnica libre. RECURSOS MATERIALES Ordenador/ Tablet, con acceso a internet Libro de texto, documentación facilitada por la profesora Cuaderno senator o centauro Escuadra, cartabón y compás Lápices de colores Rotuladores Témperas Acuarelas PERSONALES La explicación de la profesora de área a través de classroom, correo electrónico o por teléfono CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y EVALUACIÓN Los alumnos que han avanzado materia en esta tercera evaluación teniendo la segunda evaluación aprobada, les corresponderá como nota la media correspondiente entre la nota de la 2º y la 3º evaluación, siempre y cuando esta media supere la nota obtenida en la 2º evaluación, en cuyo caso, la nota final sería la obtenida en el 2º trimestre. Los alumnos con evaluaciones suspensas y que sólo han realizado los planes de refuerzo, optarán a un 5. No obstante, los alumnos que, además de hacer los programas de refuerzo propuestos, hayan presentado trabajos de esta nueva evaluación, podrán obtener un 6.

• Notas de clase y detalles de la evaluación:

-La puntualidad en la entrega de un trabajo son 1.5 puntos (15%) -La presentación correcta de la actividad (técnica), son 1,5 puntos (15% ) -El trabajo completo tendrá un valor máximo de 2 puntos (20%) -La corrección de las actividades, tendrá un valor máximo de 5 puntos (50%) Estrategias de evaluación: -Actividades y tareas, (aplicando técnicas artísticas). -Planes de trabajo de cada unidad, resumiendo el tema y presentándolo con la portada dibujada con un dibujo relacionado con el tema y bien coloreado. -Tarea al final de curso, aplicando las técnicas pictóricas y el proceso de trabajo, adquirido en el aprendizaje y práctica durante el curso RECUPERACIÓN EN SEPTIEMBRE En caso de que algún alumno/a quedara suspenso para septiembre, esta recuperación consistiría en realizar un plan de trabajo de los resúmenes y actividades, de los contenidos no superados a lo largo de los dos primeros trimestres. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• La atención a estos alumnos/as con alguna dificultad educativa, se lleva a cabo a través del correo electrónico, y si fuese necesario mediante llamadas de teléfono.
• Actividades de refuerzo para aquellos alumnos/as que presenten dificultad en algún apartado de la materia.
• Supervisar la evolución del alumnado, comprobando que no haya brecha digital, para que nadie quede descolgado, siempre en comunicación con el tutor/a y contactando con el alumnado de manera personalizada
• Planes de refuerzo para recuperación de la 1ª y 2ª evaluación.

TEMPORALIZACIÓN 3ºTRIMESTRE: Unidad 6 y paisaje de témpera: Del 9 de marzo al 3 de abril Unidad 7: Del 4 de abril al 27 de abril Unidad 9: Del 28 de abril al 13 de mayo PROYECTO FINAL DE CURSO: Del 14 de mayo al 18 de junio (trabajo de final de curso)

OPTATIVAS: Francés, Taller de matemáticas y Inciación a la actividad emprendedora y empresarial.

ANEXO PROGRAMACIÓN ANUAL FRANCÉS 2º ESO ENSEÑANZA A DISTANCIA temporalización 13 de marzo - 20 junio Debido a la situción de alarma declarada el 13 de marzo, las unidades 5 y 6 de esta programación se han visto alteradas. Los puntos no citados no han sufrido ninguna modificación. A continuación, se especifican los objetivos, criterios de evaluación, contenidos y estándares de aprendizaje de cada unidad. Más abajo, aparecen los puntos comunes de estas dos unidades como son: metodología, tipo de actividades, recursos, atención a la diversidad, técnicas e instrumentos de evaluación, criterios de calificación, temporalización y recuperación en septiembre. Unidad 5 QUAND ON AIME, ON NE COMPTE PAS OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivos Criterios de evaluación

• Comparar y comentar los precios.
• Pedir información.
• Contar hechos pasados.
• Expresar fórmulas de cortesía.

• Ser capaz de extraer información global y específica en pequeños textos orales y escritos.
• Comprender los precios y su comparación.
• Ser capaz de comprender la explicación de la función de un objeto.
• Comprender la narración de hechos pasados.
• Comprender y ser capaz de utilizar los aspectos gramaticales tratados.
• Saber identificar y pronunciar correctamente los sonidos.

CONTENIDOS COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

1. Estrategia de comprensión de textos orales.
2. Visionado de imágenes
3. Identificación del contexto comunicativo
4. Movilización de conocimientos previos

1. Funciones comunicativas.
2. Comparar y comentar precios
3. Pedir información
4. Explicar la función de un objeto
5. Contar hechos pasados

1. Aspectos gramaticales.
2. El comparativo del adjetivo
3. El pasado compuesto con être

1. Léxico corriente.
2. Los regalos
3. El funcionamiento de los objetos
4. Las palabras de cortesía
5. Los números de 100 a 1 000 000
6. El dinero

1. Referencias sonoras, ritmo, acento y entonación.
2. Los sonidos [f], [v].

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Y ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

1. Producción de textos.

Planificación

• Selección y organización de las informaciones a transmitir y a solicitar.
• Utilización de los diferentes registros de la lengua según los interlocutores.

Puesta en marcha

• Realización de un texto coherente oral según las informaciones seleccionadas previamente.

1. Funciones comunicativas.
2. Comparar y comentar precios.
3. Pedir información.
4. Contar hechos pasados.

1. Aspectos gramaticales.
2. El comparativo del adjetivo.
3. El pasado compuesto con être.

1. Léxico corriente.
   • El funcionamiento de los objetos.
   • Las palabras de cortesía.
   • Los números de 100 a 1 000 000.
   • El dinero.

5. Referencias sonoras, ritmo, acento y entonación.

• Los sonidos [f], [v] a través de trabalenguas.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

• El alumno comprende oralmente los precios y su comparación. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CSC3, CSC4, SIE3)
• El alumno comprende cuando se pide información. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CSC3, CSC4, SIE3)
• El alumno comprende la explicación de la función de un objeto oralmente . (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CSC2, CSC3, CSC4, SIE3)
• El alumno comprende y reconoce el uso de los aspectos gramaticales tratados. (CCL1.1,CCL1.2, CCL1.3, CD1, CAA3,CAA4)
• El alumno identifica y comprende el vocabulario aprendido en la unidad. (CMCT3, CD1, CAA3,CAA4)
• El alumno identifica correctamente las referencias sonoras tratadas en la unidad. ( CAA3, CAA4).

Unidad 6 ENQUÊTE SUR LA POLICE SCIENTIFIQUE OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivos Criterios de evaluación

• Explicar un procedimiento.
• Comprender indicaciones.
• Contar un hecho diverso.
• Dar indicaciones.

• Ser capaz de extraer información global y específica en pequeños textos orales y escritos.
• Saber establecer estrategias para comprender textos orales y escritos.
• Ser capaz de comprender la explicación de un procedimiento.
• Comprender indicaciones.
• Saber comprender la narración de un hecho diverso.
• Saber establecer estrategias para memorizar el vocabulario.
• Comprender y ser capaz de utilizar los aspectos gramaticales tratados.
• Saber identificar y pronunciar correctamente los sonidos.

CONTENIDOS COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

1. Estrategia de comprensión de textos orales.
2. Visionado de imágenes.
3. Identificación del contexto comunicativo.
4. Movilización de conocimientos previos.

1. Funciones comunicativas.
2. Explicar un procedimiento.
3. Dar indicaciones.

1. Aspectos gramaticales.
2. La negación ne ... plus.
3. La cantidad.
4. El pasado compuesto en la forma negativa.

1. Léxico corriente.
2. Hechos diversos.
3. Los marcadores cronológicos.
4. La policía.

1. Referencias sonoras, ritmo, acento y entonación.
2. Los fonemas oclusivos: [p], [t], [d], [b], [k] y [g]

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Y ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

1. Producción de textos.

Planificación

• Selección y organización de las informaciones a transmitir y a solicitar
• Utilización de los diferentes registros de la lengua según los interlocutores

Puesta en marcha

• Realización de un texto coherente oral según las informaciones seleccionadas previamente
• Resolución de las dificultades lingüísticas por medio de procedimientos paralingüísticos o paratextuales

1. Funciones comunicativas.
2. Explicar un procedimiento
3. Dar indicaciones

3. Aspectos gramaticales.

• La negación ne ... plus
• La cantidad
• El pasado compuesto en la forma negativa

4. Léxico corriente.

• Hechos diversos
• Los marcadores cronológicos
• La policía

6. Referencias sonoras, ritmo, acento y entonación.

• Los fonemas oclusivos: [p], [t], [d], [b], [k] y [g

4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

• El alumno desarrolla estrategias para comprender las informaciones esenciales de pequeños textos orales y escritos. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CD1, CAA3, CAA4)
• El alumno comprende la explicación de un procedimiento. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CSC2, CSC3, CSC4, SIE3)
• El alumno comprende oralmente algunas frases para dar indicaciones (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CAA1, CSC3, CSC4, SIE3)
• El alumno comprende la narración de un hecho diverso. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CSC3, CSC4, SIE3)
• El alumno comprende y reconoce el uso de los aspectos gramaticales tratados. (CCL1.1,CCL1.2, CCL1.3, CD1, CAA3,CAA4)
• El alumno identifica y comprende el vocabulario aprendido en la unidad. (CMCT3, CD1, CAA3,CAA4)
• El alumno identifica correctamente las referencias sonoras tratadas en la unidad. ( CAA3, CAA4).

METODOLOGÍA Al comienzo de la unidad, el profesor facilita al alumno, mediante la plataforma classroom o correo electrónico, un vídeo que introduce la unidad acompañado de una ficha de comprensión oral junto al vocabulario de dicha unidad. Ésto se ha llevado a cabo a lo largo de una semana. Seguidamente, el profesor proporciona una serie de audios grabados en francés-español facilitándoles los contenidos que vamos a trabajar durante las tres lecciones. Los alumnos tendrán que plasmar esos contenidos en su plan de trabajo que posteriormente será enviado al profesor para verificar que lo están llevando a cabo. Finalmente, para comprobar la asimilación de los contenidos, el profesor les ofrece una serie de actividades que serán entregadas dentro de un plazo de una semana. Una vez finalizado ese plazo y después de haberles devuelto unas observaciones en sus respectivas tareas, el profesor les proporciona un documento con la corrección de todas las actividades. Para trabajar la expresión oral, los alumnos suben a la plataforma classroom audios donde se han grabado después de haber escuchado en repetidas ocasiones unos trabalenguas (discriminación de algunos fonemas) o después de haber ensayado unos textos elaborados por ellos mismos teniendo en cuenta el vocabulario y la gramática estudiada en la unidad. Al tener evaluadas todas las tareas de los alumnos, el profesor les comunicará la nota obtenida. ACTIVIDADES

• De aplicación y de ampliación: fichas proporciadas por el profesor.
• De refuerzo: copias proporcionadas por el profesor.

RECURSOS

• Libro del alumno digital.
• Ordenador con acceso a internet.
• Audios de voz facilitados por el profesor.
• Fichas de trabajo, explicaciones.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Como se ha citado anteriormente, la comunicación entre el profesor y el alumno se lleva a cabo mediante la plataforma classroom. Si algún alumno tiene dificultades para unirse a esta plataforma, el profesor, mediante su tutor, se pone en contacto con el alumno para facilitarle la tarea a través de otro medio, sea correo electrónico o vía Ipasen. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Los instrumentos de evaluación tenidos en cuenta han sido los siguientes:

• Rúbrica en la que se valoran los siguientes puntos:

1. Puntualidad: 15 %
2. Presentación: 15 %
3. Completo: 20 %
4. Corrección: 50 %

• Tareas llevadas a cabo por el alunmo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La nota de la tercera evaluación sería la media de las notas obtenidas en las dos unidades vistas durante el tercer trimestre. Para obtener la nota de la evaluación final, se hará la media entre la 2ª y la 3ª evaluación, siempre y cuando esta media supere la nota obtenida en la 2ª evaluación, en cuyo caso, la nota final sería la obtenida en la segunda evaluación. Los alumnos con evaluaciones suspensas y que sólo han realizado los planes de refuerzo, optarán a un 5. Aquellos que, además de hacer los programas propuestos, hayan trabajado positivamente en la última evaluación, obtendrán un 6. TEMPORALIZACIÓN Cada tarea publicada en classroom será llevada a cabo a lo largo de una semana. Los alumnos son conscientes de ese plazo puesto que así se indica en dicha plataforma o correo electrónico. De esta manera, cada unidad (tres lecciones) será realizada durante un mes aproximádamente. RECUPERACIÓN EN SEPTIEMBRE Si algún alumno suspende la materia para septiembre, tendrá que realizar un examen cuyos contenidos serán los de la 1ª y 2ª evaluación. Si las circunstancias son favorables, el alumno realizará el examen de manera presencial. Por lo contrario, si no se pudiera realizar dicho examen de manera presencial, el alumno tendría que realizar un plan de trabajo donde trabajará los contenidos no superados a lo largo de los dos primeros trimestres. ANEXO PROGRAMACIÓN ANUAL TALLER DE MATEMÁTICAS 2º Temporalización 13 de marzo - 20 junio Justificación: Debido a la situación de confinamiento que estamos viviendo desde el 16 de marzo la programación anual de matemáticas 2º ESO ha quedado de modificada de la siguiente manera: TEMPORALIZACIÓN UNIDAD TEMPORALIZACIÓN Repaso de problemas de lenguajes algebraico-ecuaciones 16 de marzo Repaso de operaciones de números enteros 16 abril Repaso de operaciones con fracciones 15 de mayo Repaso de ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas de ecuaciones. 8 de junio

• CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
• 15% puntualidad en la entrega
• 15% presentación
• 20% realización de todas las tareas
• 50% corrección en las tareas

Como acuerdo de etapa: - los alumnos que hayan seguido en esta tercera evaluación únicamente los programas de refuerzo, optarán a un 5. - los alumnos que, además de hacer los programas de refuerzo de otras evaluaciones, hayan presentado trabajos de esta tercera evaluación, podrán obtener un 6. - los alumnos que hayan cursado esta tercera evaluación con normalidad tendrán por calificación la media de la 2ª y la 3ª evaluación, siempre y cuando esta supera la nota de la 2ª evaluación, en otro caso, se quedarán con la nota de la 2ª evaluación. En las asignaturas de currículum muy específico en cada evaluación, esa media se hará con las notas de las tres evaluaciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN /CONTENIDOS POR UNIDAD DIDÁCTICA Contenidos números enteros Criterios de evaluación Operaciones combinadas Jerarquía de las operaciones Operaciones sin paréntesis Operaciones con paréntesis 11. Desarrollar la competencia en el uso de operaciones combinadas con números enteros como síntesis de la secuencia de operaciones aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones o estrategias de cálculo mental. Contenidos Criterios de evaluación Suma y resta de fracciones Con el mismo denominador Con distinto denominador 4. Sumar y restar fracciones. 5. Utilizar la suma y la resta de fracciones para resolver problemas cotidianos. Multiplicación, división y potencias de fracciones 6. Multiplicar y dividir fracciones. 7. Utilizar la multiplicación y la división de fracciones para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. 8. Desarrollar la competencia en el uso de operaciones combinadas con fracciones y potencias con exponente natural como síntesis de la secuencia de operaciones aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones, eligiendo la forma de cálculo apropiada (mental, escritura o con calculadora), usando estrategias que permitan simplificar las operaciones con fracciones y estimando la coherencia y la precisión de los resultados obtenidos. 9. Utilizar las operaciones combinadas de fracciones para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. Operaciones combinadas con fracciones Operaciones sin paréntesis Operaciones con paréntesis Contenidos Criterios de evaluación Expresiones algebraicas 1. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar, comunicar y realizar predicciones sobre el comportamiento de los procesos numéricos al modificar las variables. Monomios Operaciones con monomios 2. Analizar monomios, identificando los patrones y las leyes generales que los rigen. 3. Operar con monomios. Polinomios 4. Analizar polinomios, identificando los patrones y las leyes generales que los rigen. Suma y resta de polinomios 5. Operar con polinomios. 6. Utilizar las operaciones con polinomios para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. Multiplicación y potencias de polinomios Multiplicación de polinomios Potencias de polinomios Transformación y equivalencias Identidades notables Contenidos Criterios de evaluación Ecuaciones de primer grado con una incógnita (métodos algebraico y gráfico). Resolver ecuaciones sencillas 3. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de primer grado, aplicando para su resolución métodos algebraicos o gráficos y contrastando los resultados obtenidos. Resolución de ecuaciones de primer grado Ecuaciones de segundo grado Número de soluciones 4. Reconocer ecuaciones de segundo grado e identificar sus coeficientes. 5. Identificar el número de soluciones de una ecuación de segundo grado. 6. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de segundo grado, aplicando para su resolución métodos algebraicos o gráficos y contrastando los resultados obtenidos. Resolución de ecuaciones de segundo grado (método algebraico) Ecuaciones completas Ecuaciones incompletas RECURSOS/METODOLOGÍA

• Durante este periodo de teletrabajo el alumnado utilizará dispositivos electrónicos para seguir el trabajo.
• La asignatura se trabajará mediante planes de trabajo que se irán realizando de manera semanal o cada 10-15 días.
• La publicación de los planes de trabajo se hará llegar a las familias mediante correo electrónico y google classroom. En algunas ocasiones se puede dividir la unidad en varias partes.

Los planes de trabajo poseen fecha de inicio y de finalización. Cuando el alumno devuelve el trabajo para su corrección, vía classroom o correo electrónico, se le harán las anotaciones correspondientes a dicho trabajo para que pueda tenerlo en cuenta para futuros ejercicios. Una vez devuelta la tarea los alumnos deben completarla y preguntar las dudas que puedan surgir de la corrección.

• Se usará el libro físico o el digital, dependiendo de cada alumno, para el seguimiento y realización de las tareas.

• Se usarán los recursos de savia digital para ir desarrollando las unidades didácticas.
• Séneca Pasen: se está utilizando para contactar con las familias y enviar observaciones y resultados de evaluación y de la preevaluación.
• Correo GSuite: necesario para trabajar con cada alumno en la plataforma google classroom

• También se usarán videos de YouTube para ir aclarando conceptos importantes.

• Entre las distintas metodologías usadas para el aprendizaje, cabe destacar entre ellas:

• Vídeos tutoriales.
• Conexiones virtuales entre profesorado y alumnado (aplicación meet de la plataforma google)
• Presentaciones sobre un tema.
• Ejercicios prácticos.
• Documentos de lectura.
• Materiales complementarios para el aprendizaje.

ACTIVIDADES Y TAREAS En los planes de trabajo publicados en google classroom y correo electrónico se detallan al alumnado las actividades/tareas que tienen que ir haciendo. Las actividades y tareas ordinarias serán principalmente:

• Cuestionarios.
• Entrega de ejercicios.
• Vídeos explicativos de diferentes apartados de los temas.
• Esquemas, resúmenes, dibujos explicativos del tema.
• Trabajos de investigación alrededor de un tema en concreto.

En caso de que fuera necesario, las actividades propuestas de refuerzo y ampliación son las siguientes:

• REFUERZO

Los alumnos con la 1º y 2º evaluación suspensa o bien con la 2º evaluación suspensa, deberán realizar varios planes de refuerzo que en los que se abordan contenidos tratados en dichos trimestres tales como:

• AMPLIACIÓN

Estas actividades consistirán en la realización del mismo trabajo propuesto al resto de alumnos, incluyendo algunas actividades y problemas de profundización que exijan un mayor esfuerzo y conocimiento. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ·Adaptación de los criterios y contenidos mínimos, los necesarios para desarrollar los objetivos de la materia y contextualizado con el nuevo proceso de aprendizaje online. Los alumnos con más dificultades realizarán una menor cantidad de actividades y con nivel más básico (contenidos minimos) ·Seguimiento de las ACNS, ACS Y ACACI según su temario

• Recuperaciones y adaptación del trabajo (actividades de refuerzo/actividades de continuidad). En el caso de que los alumnos tengan una Adaptación curricular significativa, el alumno deberá realizar una tarea alternativa adecuada al nivel de adaptación que corresponda. Esta actividad se entregará a través de la plataforma classroom o mediante correo electrónico. En este caso los plazos de entrega pueden variar un poco respecto al ritmo normal del grupo clase.

Los alumnos con dificultades que tengan la segunda evaluación/primera suspensa se centrarán durante la tercera evaluación en la recuperación de evaluaciones anteriores mediante planes de refuerzo que tendrán que entregar el 20 de mayo y el 19 de junio. ANEXO PROGRAMACIÓN ANUAL INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL temporalización 13 de marzo - 20 junio MATERIA Temporalización Criterios de evaluación Contenidos Recursos Metodología Actividades y tareas Atención a la diversidad Iniciación a la actividad empresarial y emprendedora Los criterios de evaluación están recogidos en la programación general del curso, y a su vez se les hace llegar a los alumnos incluyéndolos, en el plan de trabajo correspondiente a cada unidad didáctica. Se hará una adaptación de contenidos en este período de confinamiento. Los alumnos tendrán que hacer un cuestionario sobre su capacidad para el emprendimiento, y una valoración de los resultados obtenidos. Plan de negocio, pormenorizado y personal, a través de un proceso que consta de 12 pasos, con la elaboración paulatina de una presentación, que refleje la progresión del trabajo realizado. Dadas las circunstancias que nos están rodeando en esta época de confinamiento, un recurso importantísimo es el intercambio online de información. En este sentido está cobrando un protagonista destacado, la plataforma Google classroom; a través de la cual, se mantiene contacto permanente y relativamente fluído, con las alumnas y alumnos. También disponemos de potentes recursos webs en Google Gsuite, como por ejemplo: Google meet, Periódicamente, se les va proponiendo diferentes actividades con una determinada duración y con un plazo de entrega. De manera, que al final de esas 3 o 4 semanas, el alumnado ha ido cumpliendo distintos plazos de entrega, para distintos fragmentos de la unidad. Periódicamente se plantean alguna clase de seguimiento virtual, a través de Google meet, en las que se repasan contenidos y se corrigen tareas y actividades; intentando la mejor adquisición posible de los aspectos a fundamentales de cada unidad. A los padres se les hace llegar también, las tareas encomendadas a sus hijos, para que esté al tanto, de la evolución del curso. -Cuestionario de emprendimiento, y reflexión sobre los resultados. -Plan de negocio. A los alumnos con dificultades académicas o de otra índole, se les hace un seguimiento a través de comentarios personales en Google classroom y a través de los tutores.

EF

ANEXO PROGRAMACIÓN ANUAL EF 2º ESO UNIDAD DIDÁCTICA ENSEÑANZA A DISTANCIA temporalización 13 de marzo - 20 junio ANEXO “MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN” Debido a la situación de excepcionalidad, la temporalización y metodología de E. Física se ha visto alterada. La evaluación del segundo trimestre se ha realizado utilizando los datos registrados hasta le fecha de la suspensión de las clases presenciales. Por lo tanto, la modificación explicitada en el presente ANEXO atiende exclusivamente a la tercera evaluación. Actuaciones realizadas y previstas: 16 de marzo al 17 de abril Debido a la orientación eminentemente práctica de la asignatura, el profesor en primer lugar mandó unas recomendaciones para la realización de actividad física y para conseguir llevar una alimentación equilibrada durante el confinamiento. Debido a que estas son recomendaciones, no están sujetas a evaluación. 20 de abril al 8 de mayo Desde el 20 de abril al 1 de mayo de 2020, los alumnos de 2º de ESO tienen que realizar un registro de la actividad física realizada durante este periodo. El objetivo de esta tarea es tomar consciencia de los hábitos alimentarios individuales durante el periodo de confinamiento. Esta tarea se llevará a cabo utilizando la plataforma Google Classroom. La evaluación de esta tarea atenderá a los criterios establecidos por el centro: Puntualidad en la entrega de trabajo 15% Presentación correcta de las actividades 15% Trabajo completo 20% Corrección del plan (número de actividades/tareas/ejercicios bien hechos) 50% 11 de mayo al 12 de junio El profesor volverá a realizar recomendaciones para la práctica de actividad física atendiendo a los nuevos parámetros de la desescalada. Durante este periodo el profesor, además, organizará chats con los alumnos para mantener el contacto, conocer cómo se encuentran los alumnos y resolver posibles dudas relacionadas con los hábitos de ejercicio y alimentación. Criterios de Calificación La calificación de la tercera evaluación será: 85% la tarea del 8 de mayor y 15% participación y conexión a los chats. La calificación global de la asignatura será la nota del 2º trimestre. Si la nota de la tercera evaluación es mayor que la del 2º trimestre se hará una media de las dos evaluaciones. Por lo tanto, la nota del 3er trimestre no podrá restar pero si puede ayudar para mejorar.

FÍSICA-QUÍMICA

ANEXO PROGRAMACIÓN ANUAL FÍSICA-QUÍMICA 2º ESO ENSEÑANZA A DISTANCIA temporalización 13 de marzo - 20 junio TEMPORALIZACIÓN Debido a la situación los tiempos se han flexibilizado. Esto implica que aunque se ha respetado la cantidad de horas semanales que se imparten de la asignatura y la cantidad de trabajo se ha ajustado al tiempo de la misma, las clases no se han realizado a las mismas horas que teníamos antes, siendo adaptadas a un nuevo horario, más acorde con la nueva vida. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación siguen siendo los mismos establecidos en las diversas unidades didácticas, aunque nos hemos centrado en los criterios más importantes, dando menos importancia a aquellos considerados complementarios. Estos criterios se van escribiendo en los planes de trabajo que se van realizando de cada unidad. CONTENIDOS Se remite a los planes de trabajo de cada unidad didáctica, aunque se resalta que nos hemos centrado en aquellos considerados básicos. RECURSOS La asignatura se ha organizado en torno a la plataforma Google Classroom. En ella se han distribuido las tareas a realziar. Se ha utilizado también el correo electrónico y Meet para las clases. Se ha utilizado libro de texto y recursos de fichas de trabajo. METODOLOGÍA Algunas clases han sido por videoconferencia, otras de trabajo personal. Se han relaizado resúmenes, actividades, vídeos, experimentos, etc. ACTIVIDADES Y TAREAS Se remite a los planes de trabajo donde aparecen detalladas día a día las tareas encomendadas. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Se han establecido varios grupos de estudiantes: 1. Aquellos que iban bien en el segundo y tercer trimestre. Se ha continuado el trabajo con ellos, intentando que se adaptaran a la situación, que no perdieran el hábito de aprender y que pudieran aprovechar lo mejor posible el tercer trimestre. Siempre partiendo de la base de que la nota mínima era la de la segunda evaluación y solo se puede mejorar. Frente a esta situación hay dos grupos de alumnos. Aquellos que han seguido trabajando y aprendiendo y otros queal verse aprobados han decidido abandonar la asignatura. Con estos últimos se ha intentado contactar, animar, ofrecerles alternativas, pero no ha sido posible en algunos casos. 2. El siguiente tipo es de alumnado que iba suspenso: Se han creado planes de recuperación específicos en algunos casos y en otros se han buscado actividades que supusieran en el alumno la obtención de esa basa de los dos primeros trimestres realizando actividades relacionadas con ellos. Algunos están respondiendo y aprobarán pero en otros casos no hay respuesta. 3. Alumnado con ACNS: Se le han reducido actividades y adaptadas algunas de las tareas a realizar. En algún caso no ha sido posible porque el alumno no ha conectado. 4. Alumnado con ACS: Se le han buscado actividades específicas.

MATEMÁTICAS-TECNOLOGÍA

ANEXO PROGRAMACIÓN ANUAL MATEMÁTICAS 2º ESO ENSEÑANZA A DISTANCIA temporalización 13 de marzo - 20 junio MATEMÁTICAS 2º ESO Página 1 de 7 Justificación: Debido a la situación de confinamiento que estamos viviendo desde el 16 de marzo la programación anual de matemáticas 2º ESO ha quedado de modificada de la siguiente manera: TEMPORALIZACIÓN UNIDAD TEMPORALIZACIÓN Repaso de: Expresiones algebraicas Ecuaciones primer y segundo grado Sistemas de ecuaciones 16 al 23 de marzo Tema 7(1ª parte) Tema 7(2º parte) Tema 7 actividades de refuerzo 23 al 30 de marzo 30 marzo al 3 abril 16 al 27 de abril Tema 8 (1ª parte) Tema 8(2ª parte)-actividades refuerzo 30 de abril al 15 de mayo 15 al 25 mayo Tema de áreas y volúmenes 25 de mayo al 8 junio 8 junio al 19 de junio Repaso de: Expresiones algebraicas Ecuaciones primer y segundo grado Sistemas de ecuaciones CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

• 15% puntualidad en la entrega
• 15% presentación
• 20% realización de todas las tareas
• 50% corrección en las tareas

Como acuerdo de etapa: - los alumnos que hayan seguido en esta tercera evaluación únicamente los programas de refuerzo, optarán a un 5. - los alumnos que, además de hacer los programas de refuerzo de otras evaluaciones, hayan presentado trabajos de esta tercera evaluación, podrán obtener un 6. - los alumnos que hayan cursado esta tercera evaluación con normalidad tendrán por calificación la media de la 2ª y la 3ª evaluación, siempre y cuando esta supera la nota de la 2ª evaluación, en otro caso, se quedarán con la nota de la 2ª evaluación. En las asignaturas de currículum muy específico en cada evaluación, esa media se hará con las notas de las tres evaluaciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN /CONTENIDOS POR UNIDAD DIDÁCTICA Contenidos Tema 7 Criterios de evaluación Coordenadas cartesianas Gráficas cartesianas 1. Conocer, manejar e interpretar el sistema de coordenadas cartesianas. Concepto de función Variable dependiente e independiente 2. Comprender el concepto de función. Reconocer, interpretar y analizar las gráficas funcionales. Gráficas de funciones Formas de presentación (lenguaje habitual, tabla, gráfica, fórmula) 3. Manejar las distintas formas de presentar una función: lenguaje habitual, tabla numérica, gráfica y ecuación, pasando de unas formas a otras y eligiendo la mejor de ellas en función del contexto. Dominio y recorrido. Puntos de corte Puntos de corte con los ejes Comparación de gráficas 4. Identificar en una función el dominio y el recorrido. 5. Determinar, en la función, los puntos de corte con los ejes tanto gráfica como analíticamente. Continuidad. Crecimiento Crecimiento y decrecimiento 6. Reconocer cuándo una función es continua. 7. Identificar los puntos de discontinuidad de una función. 8. Reconocer cuándo una función es creciente y cuándo es decreciente. 9. Identificar los máximos y los mínimos de una función. Interpretación de gráficas 10. Describir, a partir de una gráfica, las características de una función. 11. Analizar gráficas que representan fenómenos del entorno cotidiano y formular conjeturas. Contenidos Tema 8 Criterios de evaluación Funciones de proporcionali-dad directa 1. Identificar funciones de proporcionalidad directa. Pendiente de una recta 2. Determinar la pendiente de una función de proporcionalidad directa tanto gráfica como analíticamente. Funciones constantes Rectas paralelas a los ejes de coordenadas 3. Reconocer funciones constantes, derivadas de tablas, gráficas o enunciados. Funciones lineales y afines 4. Reconocer funciones lineales y afines. 5. Comprender el significado de pendiente y ordenada en el origen en funciones lineales. Aplicaciones de las funciones lineales 6. Describir y modelizar relaciones de la vida cotidiana mediante funciones lineales, utilizándolas para resolver problemas. Utilización de calculadoras gráficas y software específico para la construcción e interpretación de gráficas (se suprime) Contenidos GEOMETRÍA DEL ESPACIO. ÁREASCriterios de evaluación Geometría del espacio Posiciones relativas de rectas y planos 1. Identificar los elementos básicos de la geometría del espacio. 2. Determinar la posición relativa entre rectas y planos. Poliedros Poliedros regulares 3. Describir, clasificar y desarrollar poliedros. Prismas. Áreas 4. Identificar y distinguir prismas y pirámides. 5. Comprender y aplicar las fórmulas para el cálculo del área de prismas y pirámides. Pirámides. Áreas Cuerpos de revolución 6. Describir, clasificar y desarrollar cuerpos de revolución. Cilindros. Áreas 7. Comprender y aplicar las fórmulas para el cálculo del área de cilindros, conos y esferas. Conos. Áreas Esferas. Áreas Figuras esféricas Troncos de pirámides y conos. Áreas (se suprime) 8. Comprender y aplicar las fórmulas para el cálculo del área de troncos de pirámides y de troncos de conos. Uso de herramientas informáticas (se suprime) 9. Usar herramientas informáticas para estudiar formas, configuraciones y relaciones geométricas. Contenidos TEMA Volúmenes de cuerpos geométricos. Criterios de evaluación Unidades de medida de volumen Relación entre unidades de volumen, capacidad y masa 1. Conocer y manejar unidades de medida de volúmenes, y sus relaciones. Volumen de prismas 2. Comprender y aplicar las fórmulas para el cálculo del volumen de primas. Volumen de pirámides Volumen de troncos de pirámides 3. Comprender y aplicar las fórmulas para el cálculo del volumen de pirámides y troncos de pirámides. Volumen de cilindros 4. Comprender y aplicar las fórmulas para el cálculo del volumen de cilindros. Volumen de conos Volumen de troncos de conos 5. Comprender y aplicar las fórmulas para el cálculo del volumen de conos y troncos de conos. Volumen de esferas 6. Comprender y aplicar las fórmulas para el cálculo del volumen de esferas. (se suprime los volúmenes de troncos de pirámides y troncos de conos)

1. RECURSOS/METODOLOGÍA

• Durante este periodo de teletrabajo el alumnado utilizará dispositivos electrónicos para seguir el trabajo.
• La asignatura se trabajará mediante planes de trabajo que se irán realizando de manera semanal o cada 10-15 días.
• La publicación de los planes de trabajo se hará llegar a las familias mediante correo electrónico y google classroom. En algunas ocasiones se puede dividir la unidad en varias partes.

Los planes de trabajo poseen fecha de inicio y de finalización. Cuando el alumno devuelve el trabajo para su corrección, vía classroom o correo electrónico, se le harán las anotaciones correspondientes a dicho trabajo para que pueda tenerlo en cuenta para futuros ejercicios. Una vez devuelta la tarea los alumnos deben completarla y preguntar las dudas que puedan surgir de la corrección.

• Se usará el libro físico o el digital, dependiendo de cada alumno, para el seguimiento y realización de las tareas.

• Se usarán los recursos de savia digital para ir desarrollando las unidades didácticas.
• Séneca Pasen: se está utilizando para contactar con las familias y enviar observaciones y resultados de evaluación y de la preevaluación.
• Correo GSuite: necesario para trabajar con cada alumno en la plataforma google classroom

• También se usarán videos de YouTube para ir aclarando conceptos importantes.

• Entre las distintas metodologías usadas para el aprendizaje, cabe destacar entre ellas:

• Vídeos tutoriales.
• Conexiones virtuales entre profesorado y alumnado (aplicación meet de la plataforma google)
• Presentaciones sobre un tema.
• Ejercicios prácticos.
• Documentos de lectura.
• Materiales complementarios para el aprendizaje.

ACTIVIDADES Y TAREAS En los planes de trabajo publicados en google classroom y correo electrónico se detallan al alumnado las actividades/tareas que tienen que ir haciendo. Las actividades y tareas ordinarias serán principalmente:

• Cuestionarios.
• Entrega de ejercicios.
• Vídeos explicativos de diferentes apartados de los temas.
• Esquemas, resúmenes, dibujos explicativos del tema.
• Trabajos de investigación alrededor de un tema en concreto.

En caso de que fuera necesario, las actividades propuestas de refuerzo y ampliación son las siguientes:

• REFUERZO

Los alumnos con la 1º y 2º evaluación suspensa o bien con la 2º evaluación suspensa, deberán realizar varios planes de refuerzo que en los que se abordan contenidos tratados en dichos trimestres tales como:

• AMPLIACIÓN

Estas actividades consistirán en la realización del mismo trabajo propuesto al resto de alumnos, incluyendo algunas actividades y problemas de profundización que exijan un mayor esfuerzo y conocimiento. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ·Adaptación de los criterios y contenidos mínimos, los necesarios para desarrollar los objetivos de la materia y contextualizado con el nuevo proceso de aprendizaje online. Los alumnos con más dificultades realizarán una menor cantidad de actividades y con nivel más básico (contenidos minimos) ·Seguimiento de las ACNS,ACS Y ACACI según su temario

• Recuperaciones y adaptación del trabajo (actividades de refuerzo/actividades de continuidad).En el caso de que los alumnos tengan una Adaptación curricular significativa, el alumno deberá realizar una tarea alternativa adecuada al nivel de adaptación que corresponda. Esta actividad se entregará a través de la plataforma classroom o mediante correo electrónico. En este caso los plazos de entrega pueden variar un poco respecto al ritmo normal del grupo clase.

Los alumnos con dificultades que tengan la segunda evaluación/primera suspensa se centrarán durante la tercera evaluación en la recuperación de evaluaciones anteriores mediante planes de refuerzo que tendrán que entregar el 20 de mayo y el 19 de junio. ANEXO Dada la situación extraordinaria que estamos viviendo, esta programación que está caracterizada por ser significativa, motivadora, innovadora y flexible entre otras cosas, ha sido modificada en los siguientes aspectos. CONTENIDOS: Los contenidos han sido reducidos ya que la situación así lo exige, pero en esencia se siguen los mismos que ya fueron expuestos en la programación anual correspondiente a esta materia. No obstante, la parte práctica que normalmente se lleva a cabo a lo largo del tercer trimestre ha tenido que ser anulada. Los contenidos que vamos a tratar son los siguientes: UNIDAD 5: MECANISMOS UNIDAD 6: ELECTRICIDAD UNIDAD 7: EL ORDENADOR: HARDWARE Y SOFTWARE CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN Los criterios y estándares de evaluación se mantienen, en líneas generales, aunque algunos de ellos, han sido ligeramente modificados o eliminados. Los aspectos comunes que se llevarán a cabo en las distintas unidades son: METODOLOGÍA Cada 15 días, aproximadamente, se les entregará a los alumnos, vía plataforma classroom, o si fuera necesario, mediante correo electrónico o plataforma Pasen, el plan de trabajo correspondiente a cada unidad en la que se especifican los distintos aspectos y puntos que debe contener dicho trabajo y las explicaciones necesarias para poder hacer la tarea que se indica. Para llevar a cabo adecuadamente dicha tarea el profesor les entregará una ficha de trabajo que contiene la explicación de la unidad. A su vez incluirá audios e incluso vídeos grabados por el propio profesor de explicaciones de contenidos que se piden aplicar y conocer en cada momento. En caso de ser necesario resolver dudas, éstas se llevarían a cabo mediante la propia plataforma classroom, mediante videoconferencia o bien, a través del correo electrónico. Cuando el alumno devuelve el trabajo para su corrección, vía classroom, se le harán las anotaciones correspondientes en dicho trabajo para que el alumno en cuestión pueda tenerlo en cuenta para futuros trabajos. En cualquier caso, el profesor les devolverá un documento con la corrección completa de la tarea propuesta una vez haya finalizado el plazo de entrega de dicha tarea, con el fin de que los alumnos puedan detectar sus fallos y puedan corregirlos. TEMPORALIZACION Cada 20 días, más o menos, se entregará un nuevo plan de trabajo a realizar por los alumnos. Este envío se hará mediante la plataforma classroom o mediante correo electrónico según las necesidades del alumno. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Siempre en contacto con el tutor y en colaboración en él o ella tratamos de contactar de manera personalizada con todos y cada uno de los alumnos que puedan tener dificultades relacionadas con la brecha digital o bien por sus propias características personales. La atención a estos alumnos con alguna dificultad educativa se lleva a cabo a través de correo electrónico, y si fuese necesario mediante llamadas de teléfono. ACTIVIDADADES

• ORDINARIAS
  • En el caso de las unidades de Mecanismos y Electricidad, el alumno tendrá que realizar un plan de trabajo que consistirá en resolver unos ejercicios y actividades relativas a la unidad tratada.
  • En el caso de la unidad sobre el Ordenador, la actividad consistirá en la realización de una presentación que aborde los puntos definidos en el plan. Para ello, se puede utilizar software adecuado como presentaciones en google drive, power point, genially o cualquier otra aplicación o programa que el alumno considere oportuno.

En caso de que fuera necesario, las actividades propuestas de refuerzo y ampliación son las siguientes:

• REFUERZO
  • Estas actividades consistirán en la realización de un plan de trabajo alternativo relacionado con los temas tratados, pero ajustando los contenidos de acuerdo a las necesidades del alumno.

• AMPLIACIÓN
  • Estas actividades consistirán en la realización del mismo trabajo propuesto al resto de alumnos, incluyendo algunas actividades y problemas de profundización que exijan un mayor esfuerzo y conocimiento.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Los instrumentos de evaluación son principalmente:

• Plan de trabajo del alumno por unidad
• Rúbrica en la que se valoran los siguientes ítems:
• Puntualidad: 15 %
• Presentación: 15 %
• Completo: 20 %
• Corrección 50 %

RECURSOS

• Ordenador/tablet con acceso a internet
• Libros online
• Material facilitado por el profesor: explicaciones, fichas de trabajo, audios y vídeos.
• Videoconferencias

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los alumnos que han avanzado materia en esta tercera evaluación teniendo la segunda evaluación aprobada, les corresponderá como nota la media correspondiente entre la nota de la 2º y la 3º evaluación, siempre y cuando esta media supere la nota obtenida en la 2º evaluación, en cuyo caso, la nota final sería la obtenida en el 2º trimestre. Los alumnos con evaluaciones suspensas y que sólo han realizado los planes de refuerzo, optarán a un 5. No obstante, los alumnos que, además de hacer los programas de refuerzo propuestos, hayan presentado trabajos de esta nueva evaluación, podrán obtener un 6. RECUPERACIÓN EN SEPTIEMBRE En caso de que algún alumno quedara suspenso para septiembre, esta prueba consistiría en realizar un trabajo global de análisis e investigación que incluyera diferentes aspectos relativos a las unidades tratadas y estudiadas en los dos primeros trimestres y que el profesor considere fundamentales y básicas para poder superar la materia. Dicho trabajo sería entregado en mano al profesor en septiembre si las clases son presenciales o mediante la plataforma classroom o correo electrónico si las clases no son presenciales. En este último caso habría que contactar previamente con las familias implicadas para informarles de esta situación.

LENGUA

ANEXO PROGRAMACIÓN ANUAL LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.º y 2.º ESO UNIDAD DIDÁCTICA ENSEÑANZA A DISTANCIA temporalización 13 de marzo - 20 junio JUSTIFICACIÓN Dadas las circunstancias sobrevenidas como consecuencia de la alerta sanitaria declarada el pasado 13 de marzo y en respuesta a la normativa de 23 de abril de 2020 se ha reelaborado la programación didáctica a partir de esa fecha.. TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD A DISTANCIA 16 de marzo hasta finalización del curso 2019-2020 METODOLOGÍA DE ESTA UNIDAD A DISTANCIA Se primará el repaso y la recuperación sobre lo trabajado en los dos primeros trimestres, poniendo el foco en los aprendizajes imprescindibles y en aquellos alumnos que sea posible se avanzará en lo previsto en la programación para el tercer trimestre. Trabajamos por correo electrónico y con la plataforma Classroom y en algún caso en particular a través del correo electrónico además de la información que se facilita a través de la plataforma PASEN A diario en Classroom el alumnado recibe una nota de voz y por escrito las instrucciones precisas para la realización de las tareas, así como los recursos que se precisan para hacerlas bien. La mayoría de las tareas son competenciales y están fragmentadas en sesiones de 45 o 50 minuto. Dadas las circunstancias, las tareas programadas para el alumnado están concebidas como actividades de continuidad e implican el desarrollo de contenidos de una manera competencial, a través del desarrollo de talleres de expresión y quieren desarrollar las cuatro destrezas (hablar, leer, escuchar, escribir) a través de la comprensión verbal, comprensión escrita, expresión verbal, expresión escrita, y más conceptualmente los contenidos gramaticales y de literatura. Todas las tareas entregadas reciben una observación cualitativa y un seguimiento hasta que se da por concluida. Las familias reciben información semanal a través de Avanzamos (correo electrónico) del trabajo realizado durante la semana y del trabajo previsto para la siguiente. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN PARA ESTA UNIDAD 1. Para llevar a cabo la evaluación del alumnado durante este período excepcional de educación a distancia se utilizará el portafolio como instrumento y procedimiento principal de recogida de información. El portafolio es la evidencia del trabajo realizado por el alumnado y debe contener todas las tareas programadas, planes de recuperación en su caso y actividades complementarias para subir nota. 2. Plan de recuperación: El alumnado que tiene suspensa la 2.ª evaluación ha recibido un plan de recuperación que deberá entregar al profesor para poder aprobar la asignatura en junio. 3. Se calificará como sigue: PROYECTOS Y TAREAS QUE VAMOS A DESARROLLAR (ver Classroom)

• TALLERES DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
• CUESTIONARIOS DE AUTOEVALUACIÓN
• MAPAS CONCEPTUALES
• CUESTIONARIOS Y PRUEBAS TIPO TEST DE CONTENIDOS
• MURALES DIGITALES COLABORATIVOS
• TRABAJO BIBLIOGRÁFICO SOBRE LECTURAS
• TUTORIALES Y VIDEOTUTORIALES DE APLICACIONES Y OTROS RECURSOS DIGITALES
• PLANES DE REFUERZO-RECUPERACIÓN PARA ALUMNADO SUSPENSO EN LA 2.º Evaluación..
• PLANES DE AMPLIACIÓN (EX LIBRIS) PARA SUBIR NOTA

Unidad ENSEÑANZA A DISTANCIA OBJETIVOS DE UNIDAD A DISTANCIA COMPETENCIAS 1.Identificar las propiedades del texto y sus características y analizar diversos fragmentos en función de las mismas. 2. Producir textos adecuados, coherentes y cohesionados, tanto orales como escritos. 3. Tener conocimiento de las normas ortográficas y aplicarlas adecuadamente tanto en textos de producción propia como ajena. 4. Conocer y manejar las diversas categorías gramaticales y modalidades oracionales e identificar las características lingüísticas de cada una de ellas. 5. Valorar creaciones literarias correspondientes a los diferentes géneros literarios. 6. Desarrollar estrategias básicas de aprendizaje 7. Emplear las TIC como herramienta de aprendizaje. Comunicación lingüística (Objetivos 1, 2, 3, 4 y 5) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1, 4 y 6) Competencia digital (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y 7) Aprender a aprender (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7) Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1, 2, 3, 4 y 5) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivos 2, 3, 4, 5 y 7) Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 1, 2 y 5) BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESCRIPTORES E INDICADORES Bloque 1: Comunicación oral (Escuchar) Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen y aplicación de sus normas básicas. 1.Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo 3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…). 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 2.1. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. (Competencias en comunicación lingüística, aprender a aprender, sociales y cívicas, conciencia y expresiones culturales) Comprende el sentido global de textos orales correspondientes a distintas tipologías. Responde adecuadamente a preguntas sobre el contenido de textos orales. Observa entrevistas televisivas y comprende el sentido global de estas. Bloque 1: Comunicación oral (Hablar) Conocimiento y uso autónomo de las estrategias para la producción y evaluación de textos orales. 4 Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. 5.Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones. 4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 5.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación. (Competencias en comunicación lingüística, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor) Comprende el sentido global de textos orales correspondientes a distintas tipologías. Responde adecuadamente a preguntas sobre el contenido de textos orales. Observa entrevistas televisivas y comprende el sentido global de estas. Bloque 2: Comunicación escrita (Leer) Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de ámbito personal, académico y social. Utilización progresivamente autónoma de la Tecnologías de la información y la Comunicación como fuente de obtención de información. 6. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 7. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 8. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 6.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 6.2.Reconoce el tema y la intención comunicativa de distintos textos, identificando la tipología y organización del contenido. 7.1 .Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas… 8.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales) Lee y comprende el sentido global de textos de diversa índole y responde de manera adecuada a cuestiones sobre su contenido. Reconoce los rasgos correspondientes a las propiedades de los textos. Bloque 2: Comunicación escrita (Escribir) Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. Escritura de textos relacionados con distintos ámbitos. 9.Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 10.Escribir textos en relación con el ámbito de uso. 9.1.Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos. 9.2. Revisa el texto evaluando su propia producción escrita. 9.3. Realiza esquemas y mapas y explica el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. 10.1. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 10.2. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. (Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales) Planifica y escribe textos adecuados, coherentes y cohesionados de distintos tipos. Evalúa su proceso de expresión escita con una guía de autoevaluación. Emplea distintos organizadores gráficos para estudiar y preparar sus escritos. Escribe textos con distintas intenciones comunicativas, como una nota, una carta al director o un cuento breve. Resume diversos fragmentos de forma globalizada y sin parafrasear el texto correspondiente Bloque 3: Conocimiento de la lengua Conocimiento y aplicación de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. Reconocimientouso y explicación de las categorías gramaticales y los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones activas y pasivas. Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. 1. Conocer y aplicar las normas ortográficas en escritos propios y ajenos. 12. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje. 13.Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. 14.Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe 15. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas relacionadas con el manejo de la lengua. 11.1. Conoce las normas ortográficas sobre el uso de letras, tildes y signos de puntuación y las aplica para corregir errores en escritos propios y ajenos. 12.1. Utiliza distintas estrategias de aprendizaje 13.1. Explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. 13.2. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. (Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor) Planifica y escribe textos adecuados, coherentes y cohesionados de distintos tipos. Evalúa su proceso de expresión escrita con una guía de autoevaluación. Emplea distintos organizadores gráficos para estudiar y preparar sus escritos. Escribe textos con distintas intenciones comunicativas, como una nota, una carta al director o un cuento breve. Resume diversos fragmentos de forma globalizada y sin parafrasear el texto correspondiente Bloque 4: Educación literaria Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. 16. Favorecer la lectura y comprensión de obras de la literatura española y universal, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. 17. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. 16.1. Lee y comprende diversos textos literarios, identificando el tema y analizando sus aspectos más relevantes. 17.1. Redacta textos personales con intención literaria siguiendo las convenciones del género. (Competencias en comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales) Lee, comprende, analiza y compara fragmentos pertenecientes a los distintos géneros literarios, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario propio de este género. Produce textos de intención literaria atendiendo a las características propias del género.

JUSTIFICACIÓN Dadas las circunstancias sobrevenidas como consecuencia de la alerta sanitaria declarada el pasado 13 de marzo y en respuesta a la normativa de 23 de abril de 2020 se han reelaborado las programaciones didácticas a partir de esa fecha. Hemos llegado a los siguientes acuerdos generales, e iguales para todas las áreas