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Cambios en las Programaciones derivadas del COVID-19

JUSTIFICACIÓNDadas las circunstancias sobrevenidas como consecuencia de la alerta sanitaria declarada el pasado 13 de marzo y en respuesta a la normativa de 23 de abril de 2020 se han reelaborado las programaciones didácticas a partir de esa fecha.Hemos llegado a los siguientes acuerdos generales, e iguales para todas las áreas:Criterios de Calificación en esta tercera evaluaciónYa se os hicieron llegar y son:15% puntualidad en la entrega15% presentación20% realización de todas las tareas50% corrección en las tareasCriterios de calificación para la evaluación finalComo sabéis, los alumnos en esta tercera evaluación han estado trabajando a distintos niveles, según el grado de adquisición de los Objetivos conseguidos en las anteriores evaluaciones. Según esto:- los alumnos que hayan seguido en esta tercera evaluación únicamente los programas de refuerzo, optarán a un 5.- los alumnos que, además de hacer los programas de refuerzo de otras evaluaciones, hayan presentado trabajos de esta tercera evaluación, podrán obtener un 6.- los alumnos que hayan cursado esta tercera evaluación con normalidad tendrán por calificación la media de la 2ª y la 3ª evaluación, siempre y cuando esta supera la nota de la 2ª evaluación, en otro caso, se quedarán con la nota de la 2ª evaluación. En las asignaturas de currículum muy específico en cada evaluación, esa media se hará con las notas de las tres evaluaciones.RECUPERACIÓN EN SEPTIEMBRESi algún alumno suspende la materia para septiembre, tendrá que realizar un examen cuyos contenidos serán los de la 1ª y 2ª evaluación. Si las circunstancias son favorables, el alumno realizará el examen de manera presencial. Por lo contrario, si no se pudiera realizar dicho examen de manera presencial, el alumno tendría que realizar un plan de trabajo donde trabajará los contenidos no superados a lo largo de los dos primeros trimestres.

4º ESO

INGLÉS

ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALINGLÉS 4º ESOENSEÑANZA A DISTANCIAtemporalización 13 de marzo - 20 junioTEMPORALIZACIÓN.La temporalización no se verá excesivamente afectada con respecto a la planificación que se hizo a principios de curso, puesto que en cada unidad se va a poner el foco en trabajar sólo los contenidos más importantes e imprescindibles.16 Marzo al 30 de AbrilTrabajo de repaso del segundo trimestre para todo el alumnado. Dado que no nos dio tiempo a hacer el examen global, hacemos un repaso bastante extenso de los últimos temas trabajados y que hubieran sido objeto de examen. Ello nos servirá para empezar a trabajar telemáticamente. Me parece más acertado empezar este nuevo modo de trabajar con materia con la que el alumnado ya está familiarizado, en vez de empezar una unidad nueva.Durante este tiempo, especialmente el alumnado con ese trimestre suspenso, deberá hacer las tareas con toda dedicación, preguntando todas las dudas que puedan ir surgiendo. De esta manera podrán recuperarse los trimestres suspensos.4 de Mayo al 22 Mayoà Unidad 725 Mayo al 12 JunioàUnidad 81 Junio al 23 JunioàUnidad 9 (es una unidad de repaso). Puesto que es una unidad de repaso del curso, no importa si no se trabaja entera, puesto que todos los contenidos ya han sido estudiados.2.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.El equipo educativo consensuó la siguiente ponderación para toda la etapa de ESO:Puntualidad en la entrega de trabajo 15%Presentación correcta de las actividades 15%Trabajo completo 20%Corrección del plan (número de actividades/tareas/ejercicios bien hechos) 50%A modo de gráfica:EL TRABAJO SE HAPRESENTADOPUNTUALMENTE15%LA PRESENTACIONGLOBAL DELTRABAJO ES15%SE HAN REALIZADOTODAS LASACTIVIDADESPROPUESTAS30%LAS ACTIVIDADESHAN SIDOREALIZADASCORRECTAMENTE (%)50%SINOBUENAREGMALASINO10040%7530%5020%2510%00%3.CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN.El equipo educativo ha consensuado los siguientes criterios:El alumnado que haya seguido en esta tercera evaluación únicamente los contenidos dedicados a la recuperación de los trimestres anteriores, optarán a un 5.El alumnado que, además de hacer los programas de refuerzo para recuperar la evaluación (o evaluaciones suspensas), haya trabajado contenidos de esta tercera evaluación, podría obtener un 6, siempre y cuando las distintas actividades propuestas en las diferentes destrezas estén aprobadas. Si este no es el caso, optarán a un 5.El alumnado que haya cursado esta tercera evaluación con normalidad tendrá por calificación la media de la 2ª y la 3ª evaluación, siempre y cuando esta supere la nota de la 2ª evaluación, en otro caso, se quedará con la nota de la 2ª evaluación.CONTENIDOSLos contenidos se ajustan a las tres últimas unidades del libro, prestando atención a los contenidos imprescindibles. Hay que tener en cuenta que, por la naturaleza de la asignatura, los contenidos se van repitiendo. Aunque nos centremos en las últimas unidades se va repasando todo.Se realizan también actividades online, principalmente para reforzar la gramática y la comprensión oral.Todos los contenidos trabajados comprenden los siguientes ámbitos:Contenidos lingüísticos discursivos.Comprensión de textos orales:àFunciones comunicativasà Estructuras lingüístico-discursivas: léxicoProducción de textos orales: expresión e interacción.Producción de textos escritosComprensión de textos escritosRECURSOSSéneca PasenEsta herramienta se utiliza para mandar observaciones a las familias acerca del trabajo de sus hijos. También se les ha informado del resultado de la 2ª evaluación y la 3ª preevaluación.Correo electrónicoA través del correo también nos comunicamos con las familias, sobre todo las de nuestra tutoría, para informarles de la marcha de las diferentes asignaturas. Las familias también nos pueden escribir para cualquier consulta o duda que pueda surgir.Plataforma Google ClassroomEs el medio que usamos para realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje con el alumnado. Se cuelgan las distintas actividades tres días a la semana. Cuando las envían hechas, les mandamos las soluciones, para que puedan aprender de sus errores. También se les envían comentarios con aclaraciones o correcciones. Se les manda la puntuación en algunas de ellas (principalmente los ejercicios de expresión oral y escrita).De esta manera, el alumnado puede tener una valoración no sólo cualitativa, sino también cuantitativa.El alumnado puede consultar sus dudas. Es una plataforma muy ágil, que permite al profesor controlar con facilidad quién hace las tareas. Está muy bien organizada.Teléfono móvilEl alumnado lo usa para enviar sus tareas o hacer grabaciones (por ejemplo, para las actividades de expresión oral). La profesora también lo usa para mandar fotos del libro, por si acaso algún alumno no lo tiene en casa.Libro de textoSe alterna el uso del libro de texto con ejercicios y diversos contenidos de Internet.METODOLOGÍA.Estamos utilizando una metodología diferente, al no ser las clases presenciales sino telemáticas. Desde el día 16 de Marzo, todo el alumnado se ha unido a la plataforma Google Classroom. A través de esta herramienta se va marcando el trabajo tres veces a la semana (normalmente lunes, miércoles y viernes). He procurado que el trabajo que hacemos a través de la plataforma no sea diferente del que hacemos en el colegio. Por ello, seguimos trabajando las cuatro destrezas en las diferentes tareas que hacemos a lo largo de la semana.A continuación detallo la forma de llevarlas a cabo.Comprensión de textos orales.El objetivo ha sido que el alumnado siga utilizando las estrategias de comprensión, es decir, la distinción y comprensión de la información básica de textos orales, transmitidosde viva voz o por medios audiovisuales sobre temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, gestiones cotidianas, diálogos informales). Se están usando principalmente videos muy interesantes que algunas editoriales han puesto a disposición del profesorado para esta etapa de confinamiento. También aprovecho los recursos de la editorial Oxford, que trabajamos en nuestro Colegio, y los ejercicios más importantes de comprensión oral que aparecen en el libro del alumno.Todo este material se sube a la plataforma y el alumnado lo puede escuchar (o ver y escuchar, en el caso de los vídeos) cuantas veces necesite para completar los ejercicios que se le proponen.Producción de textos oralesLes pido que se graben con el móvil durante un par de minutos (a veces un máximo de cinco minutos) para que comenten un video, una foto, un texto…El objetivo es que no pierdan fluidez y que pongan en práctica las estrategias que tienen adquiridas, es decir, queexpresen el mensaje con la suficiente claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente.Comprensión de textos escritos.Se siguen trabajando las estrategias de comprensión, es decir, la distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales), en diferentes textos auténticos sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.Trabajamos material online y del propio libro del alumno.Producción de textos escritosRedacción de textos escritos breves (entre 80 y 100 palabras), sobre un tema propuesto. A veces, es a partir de un video que han visto, o un texto que han leído en el libro. Se intenta que sea un tema que les interese y del que tengan cosas que decir.Se valora que intenten expresar el mensaje con suficiente claridad y evitando los errores gramaticalesACTIVIDADES Y TAREASLas actividades se corresponden con las cuatro destrezas que se han explicado en la metodología.Actividades de vocabularioActividades de gramáticaActividades de comprensión escrita (‘reading’)Actividades de expresión escrita (‘writing’)Actividades de comprensión oral (‘listening’)Actividades de expresión oral (‘speaking’)Todo este elenco de actividades se trabaja tanto para las actividades de refuerzo y/o recuperación como para las actividades de continuidad. Por ser una asignatura de carácter continuo, se van repitiendo los contenidos a lo largo de todo el curso y, por ello, las actividades de continuidad a veces también son de refuerzo. Así está siendo también en el tercer trimestre y, por ello, alumnos con el segundo trimestre suspenso pueden seguir trabajando en el tercero.ATENCIÓN A LA DIVERSIDADPara atender a la diversidad de nuestras aulas:Adaptación de contenidos a contenidos mínimos, es decir, los necesarios para desarrollar los objetivos principales de la materia.El profesorado se ha asegurado que no exista brecha digital.Seguimiento de las ACNS, RANAS, PNP.Elaboración de actividades de refuerzo (para los alumnos suspensos) y de continuidad (para el resto). Al ser una asignatura de evaluación continua, el alumnado con algún trimestre suspenso puede hacer también las actividades de continuidad, pues los contenidos se van repitiendo en las diferentes unidades.

GEOGRAFÍA E HISTORIA

ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALGEOGRAFÍA E HISTORIA 4º ESOtemporalización 13 de marzo - 20 junio1. TEMPORALIZACIÓNDÍA/SEMANALUNESMARTESMIÉRCOLESJUEVESVIERNES16 al 20 de marzoVídeo memorias de España¡Viva la Pepa!El Nacimiento de una nación23 al 27 de marzoLa Revolución Industrial en EspañaComparación R.I. en España y en Reino Unido-Fernando VII e Isabel II30 de marzo al 3 de abrilComentario de fraseComentario obra de arte de GoyaEntrega comentario arte Goya13 al 17 de abrilRestauración Alfonso XIIEntrega Restauración Alfonso XIILa crisis del 17 y la Semana Trágica20 al 24 de abril-Entrega de la crisis del 17 y la Semana Trágica-Creación colección virtual-Esquema fases II República-Entrega creación colección virtual-Entrega esquema fases II República27 al 30 de abrilMiniprueba oral causas Guerra CivilPreparación ensayo4 al 8 de mayoClase meet ensayo11 al 15 de mayoEntrega ensayoLectura-comentario represiónEsquema principios franquismo18 al 22 de mayoEje cronológicoJuego del ministerio25 al 29 de mayoVídeo memorias de EspañaPreguntas orales1 al 5 de junioInmersión total (clase meet)8 al 12 de junioPresentaciones inmersiónPresentaciones inmersiónExplicación puntos de vistaClase meet dudas puntos de vista)15 al 19 de junioPresentación puntos de vistaAutoevaluación2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN2. a. Valoración de las tareas:Cada una de las tareas a partir será evaluada teniendo en cuenta esta estructura:1. Puntualidad: 1,5 p.2. Presentación: cumple unos criterios que se han presentado previamente. 1,5 p.3. Que esté completo: 2 p.4. Calidad: conforme a los criterios de evaluación que se le presente al alumnado en cada tarea concreta: 5 p.2. b. Valoración de las unidades didácticas:Cada unidad didáctica será valorada dependiendo de los porcentajes asignados a cada tarea, relacionada con sus criterios de evaluación y con sus estándares. Ver programación.2. c. Valoración del tercer trimestre:Tendrá un carácter orientador y solo sumará si ha sido positivo. La nota del tercer trimestre se obtiene de la media de las unidades didácticas.2. d. Evaluación final:Se obtendrá de la media de las tres evaluaciones. Atendiendo a la excepcionalidad del momento se aplicarán los siguientes supuestos:- Los alumnos que hayan seguido en esta tercera evaluación únicamente los programas de recuperación, optarán a un 5.- Los alumnos que, además de hacer los programas de recuperación de otras evaluaciones, hayan presentado algunos trabajos de esta tercera evaluación, podrán obtener un 6.- Los alumnos que hayan cursado esta tercera evaluación con normalidad (aunque tuvieran alguna recuperación prontamente superada) tendrán por calificación la media de las tres evaluaciones, siempre y cuando esta supera la nota de las dos primeras. 3. CRITERIOS/CONTENIDOS/TAREAS3.1. PLAN PRIMERA MITAD DEL SIGLO XIXCONTENIDOSCRITERIOSESTÁNDARESCONCRECIÓNLas Revoluciones liberales y la Restauración en el siglo XIX en Europa y América: procesos unificadores e independentistas. Los nacionalismos.1.Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en América1.1Visionado del siguiente vídeo de Memorias de España:https://www.youtube.com/watch?v=f9-dD5YJ6SUy elaboración de un esquema sobre las fases de la Guerra de Independencia.1.2. Actividad sobre las constituciones del siglo XIXen España. (en Classroom desde el jueves)1.3. ¿En qué momento nació España? Visionado de:https://www.youtube.com/watch?v=f9Q52RwoGSEy elaborar un resumen de qué es para ti España.1.1. A mano. 1,5 puntos.1.2. A mano. 1,5 p.1.3. A mano. 1 p.La discusión en torno a las características de la industrialización en España: ¿éxito o fracaso?2. Analizar la evolución de los cambios económicos en España, a raíz de la industrialización parcial del país.2.1Lectura de la páginas 76, 77, 78 y 79 y elaboración de un esquema de la Revolución Industrial en España.2.2. Lectura de la página 48 y 49 sobre la Revolución Industrial en Inglaterra y elabora una tabla comparativa sobre las causas geográficas, políticas, de mentalidad, agrícolas, técnicas de ambos países. (Tabla en Classroom desde el martes 24)2.1. A mano. 0,5 p.2.2. Ordenador. Word, Bublr (a elegir) 1,5 p.3.Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX, identificando la aportación de Andalucía al establecimiento de un Estado liberal en España y al cambio de modelo social, especificando los principales avances y problemáticas de la organización política y social del reinado de Isabel II, el Sexenio Revolucionario y de la Restauración.3.1. Lectura de las páginas 68, 69, 70, 71, 72 y 73 y elaboración de esquema.3.2.Lectura del power point sobre el Carlismo (en Classroom), elaboración de un esquema y comentario de texto (completo) sobre la frase: “¡Que vivan las caenas!”3.1. A mano. 0,5 p.3.2. A mano. 1,5 p.4.Conocer la obra de Goya y de los artistas del Romanticismo en España4.1.Lectura de la presentación sobre Goya y comentario de una obra siguiendo las pautas trabajadas hasta el momento.4.2.Entrar en la web del Museo del Prado, elegir una obra del Romanticismo español (ver autores en Classroom) y graba un podcast haciendo un comentario de obra.4.1. A mano. 1 p.4.2. Podcast. 1 p.3. 2. PLAN DESDE LA RESTAURACIÓN A LA GUERRA CIVILCONTENIDOSCRITERIOSESTÁNDARESFORMA DE ENTREGA Y PUNTUACIÓNLa discusión en torno a las características de la industrialización en España: ¿éxito o fracaso?Restauración, Alfonso XII y Primo de Rivera.4. Analizar la evolución de los cambios económicos en España, a raíz de la industrialización parcial del país.4.1. Especifica algunas repercusiones políticas como consecuencia de los cambios económicos en España.1-La Restauración. Esquemas de características y de partidos fuera del sistema. Lectura páginas 146 y 147. Esquemas del punto 1.2 y 1.3. (0,5 p)2-Crisis de 1917 y Semana Trágica. Relación con otros períodos. Lectura página 148 y 149. Esquema 2.1, 2.2 y 2.4. (1 p)Actividad de comparación en Classroom.3-Primo de Rivera. Comentario de un sello. Classroom. (1 p)La ciencia y el arte en el siglo XIX en Europa, América y Asia.6. Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas áreas, reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros –ismos en Europa.6.1. Comenta analíticamente cuadros, esculturas y ejemplos arquitectónicos del arte del siglo XIX.4-Elaboración de museo personal en Google Arts & Culture sobre artistas y obras de arte de finales del siglo XIX y primeros del XX.Claves en Classroom. (2 p)La II República en España. La guerra civil española.2. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su conexión con el presente.2.1. Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II República española. 2.2. Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e internacional.5-Esquemas de las fases de la II República tras ver vídeo de Memorias de España. (En Classroom). (0,5 p)6-Tabla comparativa de la situación en España y en el resto de Europa. (En Classroom). (1 p)7-Ensayo: ¿Se podría haber evitado la Guerra Civil?(En Classroom). (4 p)3. 3. PLAN DEL FRANQUISMOCONTENIDOSCRITERIOSESTÁNDARESCONCRECIÓNLa dictadura de Franco en España.2.Comprender el concepto de “guerra fría” en el contexto de después de 1945, y las relaciones entre los dos bloques, USA y URSS.2.2.Conoce la situación de la postguerra y la represión en España y las distintas fases de la dictadura de Franco.1.Lectura y comentario de texto de fuentes sobre la represión: un cuadro, unas cartas y un vídeo. (30%)2.Lectura y esquema de los principios del franquismo. Págs 220-221. Libro nuevo: punto 6 del tema 9. “Los años de la Guerra Fría y la descolonización” (20%)La dictadura de Franco en España.3.Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en España, tras la guerra civil, y cómo fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975.3.1.Discute cómo se entiende en España y en Europa el concepto de memoria histórica.1. Eje cronológico de las tres etapas del franquismo. Aplicación ejes cronológicos.Usaremos Timeline (enlace en Recursos) Págs: 222 a 229.En el libro nuevo: Libro nuevo: punto 6 y 7 del tema 9. “Los años de la Guerra Fría y la descolonización” (20%)2. Juego del Ministerio del tiempo. Consiste en retarlos en identificar errores históricos en textos, fuentes, y solucionarlos. (30%)3. 4. PLAN DE LA TRANSICIÓN Y LA DEMOCRACIACONTENIDOSCRITERIOSESTÁNDARESCONCRECIÓNLa transición política en España: de la dictadura a la democracia (1975.1982).3.Conocer los principales hechos que condujeron al cambio político y social en España después de 1975, y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso.3.1. Compara interpretaciones diversas sobre la Transición española en los años setenta y en la actualidad.3.2. Enumera y describe algunos de los principales hitos que dieron lugar al cambio en la sociedad española de la transición: coronación de Juan Carlos I, Ley para la reforma política de 1976, Ley de Amnistía de 1977, apertura de Cortes Constituyentes, aprobación de la Constitución de 1978, primeras elecciones generales, creación del estado de las autonomías, etc.3.3. Analiza el problema del terrorismo en España durante esta etapa (ETA, GRAPO, Terra Lliure, etc.): génesis e historia de las organizaciones terroristas, aparición de los primeros movimientos asociativos en defensa de las víctimas, etc.3.1.1.Vídeo de memorias de España. (Preguntas cortas de comprensión orales). (20%)3.2.1. Inmersión total en uno de estos acontecimientos. Todas las lecturas posibles (legal, social, económica,…) por grupos. (40%)3.3.1.Reconstruye la fuente. (atención a la diversidad). Supone reescribir un hecho desde distintos puntos de vista: como un periodista escribiendo una noticia, o un artículo de opinión, un historiador, una persona que vivió el hecho histórico,… (40%)4. RECURSOSDebido a que es imposible la relación directa alumnado-profesorado hemos tenido que utilizar medios electrónicos para que el proceso siga adelante. Esta relación existía pero con un carácter puntual y atendiendo a envíos de ciertas tareas especiales, trabajos por grupos o como repositorio de material con contenido educativo.Los principales recursos de los que nos servimos son:-Séneca Pasen: se ha utilizado como envío de observaciones puntuales a las familias y como avisos de comunicaciones. También para los resultados de las dos evaluaciones y de la preevaluación.-Correo GSuite: de ámbito restringido al colegio, nos sirve de comunicación general con las familias pero también para desarrollar actividades propias de la tutoría. Comunicación eficaz.-Classroom: es la plataforma que ahora mismo está soportando la transmisión del proceso de enseñanza-aprendizaje. Ahí se cuelgan los criterios/estándares/contenidos que se van a trabajar en cada unidad didáctica, acompañado de una orientación de temporalización y recursos. A partir de ahí y, para mantener el contacto continuo y ayudarles en su trabajo, se van colgando las tareas cada dos o tres días.El envío de las mismas es sencillo y va acompañado de posibilidad de enviar mensajes para feedback y valoración cualitativa y cuantitativa.-Meet: es la plataforma de Google, también ligada a la cuenta de GSuite del colegio para garantizar la privacidad. Nos permite mantener el contacto. No se plantea como un solo medio de dar clases magistrales sino como una forma de resolver dudas puntuales ante tareas algo más complejas. También se ha usado como medio de evaluación con preguntas orales o presentaciones orales en grupo. Está teniendo muy buena aceptación.-Libro de texto: se está usando para fijar contenidos y en algunas actividades previas a las tareas.-Timeline:http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/timeline_2/aplicación para hacer ejes cronológicos.Entendiendo las posibilidades reales de que existiese brecha digital desde el centro se nos ha planteado desde el primer momento que hiciésemos una aproximación a la relación de cada alumno con estos dispositivos por si estaba teniendo problemas por no disponer de ellos, por tener que compartirlos, disponer de conexión o cualquier casuística. Se resolvió y en la actualidad no tenemos grandes problemas, todos solucionables.5. METODOLOGÍASe ha tratado de adecuar las tareas de tal forma que la teoría no tenga un peso esencial, a pesar de ser Historia. Tenemos:-Actividades de comprensión: preguntas orales o escrita sobre algún vídeo o texto.-Actividades de esquematizar y de crear mapas conceptuales.-Actividades de análisis de fuentes directas e indirectas.-Actividades de comentario crítico y de reflexión.-Actividades de conocimiento de arte.Todas las actividades se presentan con un texto introductorio, indicación de los recursos a los que acudir, ya sea libro de texto o referencias a imágenes, textos o vídeos, y unas pautas claras. Se pasan también los criterios de evaluación de la tarea en concreto.El alumno debe elaborar la tarea en un tiempo dependiendo de su dificultad y con la ayuda mía, de preguntas por Classroom. Después se corrige y a veces se puede devolver la tarea mejorada.Para las tareas más complejas se deja que el alumnado pueda enviar una primera versión o boceto y de clase meet.El uso de Meet se ha restringido a resolver dudas de tareas complejas y a compartir experiencias. También para presentación de trabajo o preguntas orales.6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADPara atender a la diversidad natural y específica de nuestras aulas y optando por la mayor personalización posible se ha determinado lo siguiente:1. La primera medida, y la más general, es la adaptación de los criterios y contenidos mínimos, los necesarios para desarrollar los objetivos de la materia y contextualizado con el nuevo proceso de aprendizaje online.2. Seguimiento de las Adaptaciones Curriculares No Significativas y de las ACACI.Al alumnado que tengan estas medidas se les seguirá adaptando la metodología y parte de los instrumentos, no así los criterios.3. Recuperaciones y adaptación del trabajo (actividades de refuerzo/actividades de continuidad)a. Elaboración de unos planes de recuperación del trimestre o de los trimestres que no tuviera superados el alumno/a. En este caso, los planes se centran, como es habitual en la materia, solo en los criterios que no haya sido capaz de superar. En la primera mitad de mayo se han presentado la mayor parte de estas recuperaciones y con buenos resultados.b. Al alumnado que tenía los dos trimestres suspensos y con dificultades en otras materias se ha optado porque se centren en esos dos y que no avancen en nuevos contenidos. Entendemos que lo importante es reforzar y asentar.c. Al alumnado que tenía un trimestre puntual se le ha invitado a trabajar de forma habitual para que pueda alcanzar los criterios planteados en el tercer trimestre.4. Flexibilidad y adaptación a las condiciones particulares por motivos personales o por brecha digital.

ECONOMÍA

ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALECONOMÍA 4ºENSEÑANZA A DISTANCIAtemporalización 13 de marzo - 20 junio1. TEMPORALIZACIÓNDÍA/SEMANALUNESMARTESMIÉRCOLESJUEVESVIERNES16 al 20 de marzoEsquema cuentas bancariasTipos de tarjetas bancarias¿Cómo funcionan los seguros?23 al 27 de marzoEscribir carta formal convencer cuenta(entrega carta)30 de marzo al 3 de abrilDo insurance contract(entrega contrato)13 al 17 de abrilEsquema pág 188Esquema 190-19720 al 24 de abrilEntrega esquemas 190-19727 al 30 de abrilWhat about globalisation?5 al 8 de mayoEntrega What about globalisation?Green Deal11 al 15 de mayoPresentación oral Green Deal1.2.1-Entrega 1.2.1-1.3.1.18 al 22 de mayo-Entrega 1.3.1.-2.1.1.-Entrega 2.1.1.-3.1.1.25 al 29 de mayoEntrega 3.1.1.4.1.1.1 al 5 de junioMeet para 4.1.1.Entrega 4.1.1.8 al 12 de junioRETORETO15 al 19 de junioRETORETO2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN2. a. Valoración de las tareas:Cada una de las tareas a partir será evaluada teniendo en cuenta esta estructura:1. Puntualidad: 1,5 p.2. Presentación: cumple unos criterios que se han presentado previamente. 1,5 p.3. Que esté completo: 2 p.4. Calidad: conforme a los criterios de evaluación que se le presente al alumnado en cada tarea concreta: 5 p.2. b. Valoración de las unidades didácticas:Cada unidad didáctica será valorada dependiendo de los porcentajes asignados a cada tarea, relacionada con sus criterios de evaluación y con sus estándares. Ver programación.2. c. Valoración del tercer trimestre:Tendrá un carácter orientador y solo sumará si ha sido positivo. La nota del tercer trimestre se obtiene de la media de las unidades didácticas.2. d. Evaluación final:Se obtendrá de la media de las tres evaluaciones. Atendiendo a la excepcionalidad del momento se aplicarán los siguientes supuestos:- Los alumnos que hayan seguido en esta tercera evaluación únicamente los programas de recuperación, optarán a un 5.- Los alumnos que, además de hacer los programas de recuperación de otras evaluaciones, hayan presentado algunos trabajos de esta tercera evaluación, podrán obtener un 6.- Los alumnos que hayan cursado esta tercera evaluación con normalidad (aunque tuvieran alguna recuperación prontamente superada) tendrán por calificación la media de las tres evaluaciones, siempre y cuando esta supera la nota de las dos primeras. 3. CRITERIOS/CONTENIDOS/TAREAS1. PRIMER PLANCONTENIDOSCRITERIOSESTÁNDARESFORMA DE ENTREGA Y PUNTUACIÓNRelaciones bancarias. La primera cuenta bancaria. Información. Tarjetas de débito y crédito. Implicaciones de los contratos financieros. Derechos y responsabilidades de los consumidores en el mercado financiero.1. Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar las diferentes tipos de cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago valorando la oportunidad de su uso con garantías y responsabilidad.1.1.Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias. 1.2. Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por internet.1.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas.1.4.Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas.1.1. Lectura de las páginas 116 y 117 sobre el Sistema financiero en general. Esquema de los Tipos de intermediarios financieros y de Los productos financieros.1.2.Lectura de las páginas 118 y 119. Esquema de las Características principales de las cuentas bancarias. Ejercicio 6 de la página 129.1.3.Lectura página 120 y esquema de los tipos de tarjetas bancarias.El seguro como medio para la cobertura de riesgos. Tipología de seguros2.Conocer el concepto de seguro y su finalidad.2.1Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida 2.1.Lectura de las páginas 142 y 143. Esquema de “¿Cómo funcionan los seguros?”2. PLAN DE LA GLOBALIZACIÓNCONTENIDOSCRITERIOSESTÁNDARESFORMA DE ENTREGA Y PUNTUACIÓNLa globalización económica. El comercio internacional. El mercado común europeo y la unión económica y monetaria europea. La consideración económica del medioambiente: la sostenibilidad.1. Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente.1.1. Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos.1.1.1. Esquema de la página 188. Actividad 1.1.1. (BIS, VA DESPUÉS) Esquema 206 a 209.1.2. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países.1.2.1Esquemas páginas 190 a 197.1.3.Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional.1.3.1Análisis guiado de tres casos: (en inglés)-Relación China y EEUU.-Comercio del AOVE de Jaén en el resto del mundo.-Acuerdos de comercio de la UE con el resto del mundo.1.4.Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea.1.4.1Análisis de noticias sobre la actuación de la UE en la crisis del coronavirus.Debate: puntos fuertes y puntos mejorables de UE en esta crisis.1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.1.5.1Presentación por Meet sobre el Green Deal. (En inglés).3. PLAN DE LA EMPRESACONTENIDOSCRITERIOSESTÁNDARESCONCRECIÓNLa empresa y el empresario. Tipos de empresa. Criterios de clasificación, forma jurídica, funciones y objetivos.1. Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital y las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como las interrelaciones de las empresas su entorno inmediato.1.2.Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así cómo la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.1.2.1. Esquema página 70 y actividades 15,16,17 de la pág 751.3.1. Lectura página 71 y actividad 18 (solo leer y contestar la b y c) de la pág 75Proceso productivo y factores productivos2.Analizar las características principales del proceso productivo.2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.2.1.1. Lectura 63 y actividad de identificar empresas en cada uno de esos procesos (en inglés)Fuentes de financiación de las empresas.3.Identificar las fuentes de financiación de las empresas.3.1. Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.3.1.1. Actividad de repaso (ya la trabajamos en clase) Ejercicio de recomendar tipos de financiación para casos concretos (en inglés)Ingresos, costes y beneficios4. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio.4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.4.1.1. Esquema páginas 64 y 65.Vídeo (en Classroom).Ejercicio “En la práctica” de la pág 65.Simulacro (en inglés)4. PLAN DE RETOSCONTENIDOSCRITERIOSESTÁNDARESCONCRECIÓNLas relaciones económicas básicas y su representación.3. Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades.3.1.Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas.3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno3.1.1.3.2.1.4. RECURSOSDebido a que es imposible la relación directa alumnado-profesorado hemos tenido que utilizar medios electrónicos para que el proceso siga adelante. Esta relación existía pero con un carácter puntual y atendiendo a envíos de ciertas tareas especiales, trabajos por grupos o como repositorio de material con contenido educativo.Los principales recursos de los que nos servimos son:-Séneca Pasen: se ha utilizado como envío de observaciones puntuales a las familias y como avisos de comunicaciones. También para los resultados de las dos evaluaciones y de la preevaluación.-Correo GSuite: de ámbito restringido al colegio, nos sirve de comunicación general con las familias pero también para desarrollar actividades propias de la tutoría. Comunicación eficaz.-Classroom: es la plataforma que ahora mismo está soportando la transmisión del proceso de enseñanza-aprendizaje. Ahí se cuelgan los criterios/estándares/contenidos que se van a trabajar en cada unidad didáctica, acompañado de una orientación de temporalización y recursos. A partir de ahí y, para mantener el contacto continuo y ayudarles en su trabajo, se van colgando las tareas cada dos o tres días.El envío de las mismas es sencillo y va acompañado de posibilidad de enviar mensajes para feedback y valoración cualitativa y cuantitativa.-Meet: es la plataforma de Google, también ligada a la cuenta de GSuite del colegio para garantizar la privacidad. Nos permite mantener el contacto. No se plantea como un solo medio de dar clases magistrales sino como una forma de resolver dudas puntuales ante tareas algo más complejas. También se ha usado como medio de evaluación con preguntas orales o presentaciones orales en grupo. Está teniendo muy buena aceptación.-Libro de texto: se está usando para fijar contenidos y en algunas actividades previas a las tareas.Entendiendo las posibilidades reales de que existiese brecha digital desde el centro se nos ha planteado desde el primer momento que hiciésemos una aproximación a la relación de cada alumno con estos dispositivos por si estaba teniendo problemas por no disponer de ellos, por tener que compartirlos, disponer de conexión o cualquier casuística. Se resolvió y en la actualidad no tenemos grandes problemas, todos solucionables.5. METODOLOGÍASe ha tratado de adecuar las tareas de tal forma que la teoría no tenga un peso esencial, a pesar de ser Economía. Tenemos:-Actividades de comprensión: preguntas orales o escrita sobre algún vídeo o texto.-Actividades de esquematizar y de crear mapas conceptuales.-Actividades de análisis de casos de actualidad social y geográfica.-Reto.-Actividades de comentario crítico y de reflexión.Todas las actividades se presentan con un texto introductorio, indicación de los recursos a los que acudir, ya sea libro de texto o referencias a imágenes, textos o vídeos, y unas pautas claras. Se pasan también los criterios de evaluación de la tarea en concreto.El alumno debe elaborar la tarea en un tiempo dependiendo de su dificultad y con la ayuda mía, de preguntas por Classroom. Después se corrige y a veces se puede devolver la tarea mejorada.Para las tareas más complejas se deja que el alumnado pueda enviar una primera versión o boceto y de clase meet.El uso de Meet se ha restringido a resolver dudas de tareas complejas y a compartir experiencias. También para presentación de trabajo o preguntas orales.6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADPara atender a la diversidad natural y específica de nuestras aulas y optando por la mayor personalización posible se ha determinado lo siguiente:1. La primera medida, y la más general, es la adaptación de los criterios y contenidos mínimos, los necesarios para desarrollar los objetivos de la materia y contextualizado con el nuevo proceso de aprendizaje online.2. Seguimiento de las Adaptaciones Curriculares No Significativas y de las ACACI.Al alumnado que tengan estas medidas se les seguirá adaptando la metodología y parte de los instrumentos, no así los criterios.3. Recuperaciones y adaptación del trabajo (actividades de refuerzo/actividades de continuidad)a. Elaboración de unos planes de recuperación del trimestre o de los trimestres que no tuviera superados el alumno/a. En este caso, los planes se centran, como es habitual en la materia, solo en los criterios que no haya sido capaz de superar. En la primera mitad de mayo se han presentado la mayor parte de estas recuperaciones y con buenos resultados.b. Al alumnado que tenía los dos trimestres suspensos y con dificultades en otras materias se ha optado porque se centren en esos dos y que no avancen en nuevos contenidos. Entendemos que lo importante es reforzar y asentar.c. Al alumnado que tenía un trimestre puntual se le ha invitado a trabajar de forma habitual para que pueda alcanzar los criterios planteados en el tercer trimestre.4. Flexibilidad y adaptación a las condiciones particulares por motivos personales o por brecha digital.

LATÍN y CIENCIAS APLICADAS l

ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALLATÍN 4ºtemporalización 13 de marzo - 20 junioEste anexo surge ante la nueva situación que estamos viviendo debido al virus que nos afecta en todos los aspectos y va a contemplar las siguientes modificaciones:1. Temporalización.Plan 1º: 16 al 27 de marzoPlan 2º: 27 de marzo a 3 de abrilPlan 3º: 6 al 30 de abril (Semana Santa)Plan 4º: 1 al 8 de mayoPlan 5º: 9 al 15 de mayoPlan 6º: 16 al 22 de mayoPlan 7º: 23 al 29 de mayoÚltima tarea: 5 de mayoClases de dudas: 10 y 17 de junioRecuperación evaluaciones no superadas: entrega del plan, 15 de mayoRecuperación evaluaciones no superadas (segunda oportunidad): entrega 15 de junio2. Criterios de calificación. Criterios o indicadores de evaluación. Los criterios de calificación consensuados por el equipo educativo, dirección y orientación del centro son los siguientes para las tareas y planes de trabajo: PUNTUALIDAD EN LA ENTREGA 15 %PRESENTACIÓN ADECUADA 15 %TRABAJO COMPLETO 20 %TRABAJO CORRECTO 50 %En cuanto a los indicadores o criterios de evaluación:Conocer los espectáculos y la vida cotidiana romana.Conocer el ejército romano y su ingeniería.Conocer el patrimonio romano en Hispania.Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.Identificar y traducir léxico latino transparente y conocer su evolución fonética.Reconocer y analizar las declinaciones latinas, el verbo sum y el resto de conjugacionesTraducir frases y textos sencillos.Lógicamente se tienen en cuenta aquellos alumnos que no tienen recursos telemáticos. En nuestra clase no hay ninguno que tenga dificultades en este aspecto y por tanto la comunicación es buena y recíproca. Eso sí, tenemos en cuenta que sí que hay algún caso en el que una familia tiene un solo ordenador y por tanto es más complicado para ellos; a este alumnado (debidamente justificado), y a cualquier otro (pero con la consecuente rebaja en la nota), se le permite la entrega de tareas con posterioridad al plazo indicado. Por tanto, se es lo más flexible posible.Se ha tenido especial sensibilidad para facilitar planes sencillos de recuperación de evaluaciones suspensas en latín con dos oportunidades de entrega (plan recuperación 1ª ev. 15 de mayo y 15 de junio).A TENER EN CUENTA POR NORMATIVA DE 23 DE ABRIL DE 2020:Se primará el repaso y la recuperación sobre lo trabajado en los dos primeros trimestres del curso, poniendo el foco en los aprendizajes imprescindibles. Se avanzará en lo previsto en las programaciones para el tercer trimestre, cuando sea posible para el alumnado, y se considere que beneficiará su promoción académica.Actividades de refuerzo y/o recuperación.En el presente curso 2019/2020, estas actividades se desarrollarán hasta finalizar el tercer trimestre e irán dirigidas especialmente al alumnado que hubiera presentado dificultades de aprendizaje durante los dos primeros trimestres del curso, o al que no pueda o tenga dificultades para desarrollar la actividad a distancia o por internet. Se concretará en un conjunto de actividades relevantes para la consecución de los objetivos y competencias clave, si procede, de cada curso en las diferentes enseñanzas.Actividades de continuidad.Implican el desarrollo de contenidos y competencias, en su caso, del presente curso, que estaba previsto llevar a cabo durante el tercer trimestre conforme a la programación didáctica/guía docente. Estas actividades serán especialmente consideradas si el alumnado está siguiendo con regularidad la actividad docente no presencial, y en los niveles de finalización de las etapas.El equipo docente, en el ejercicio de sus funciones, con el asesoramiento de los departamentos y equipos de orientación, si procede, llevará a cabo dicha flexibilización con el fin de trabajar exclusivamente con aquellos elementos curriculares que se consideren relevantes. En este sentido, favorecerá la individualización de los mismos en función no solo de las necesidades y dificultades del alumnado, sino también de las circunstancias personales y familiares del mismo, evitando la sobrecarga de tareas.La tercera evaluación será continua y tendrá carácter formativo y diagnóstico para valorar los posibles desfases curriculares y los avances realizados, con el objeto de aportar valor añadido a los resultados obtenidos por el alumnado en los dos primeros trimestres y planificar las medidas que sean necesarias adoptar para el próximo curso.En la evaluación ordinaria, así como para la calificación de las distintas áreas, materias o módulos, se tendrán fundamentalmente en consideración los resultados de los dos primeros trimestres y, a partir de ellos, se valorarán las actividades y pruebas realizadas por el alumnado en el tercer trimestre únicamente si tienen valoración positiva.Se ha de realizar un especial seguimiento por los equipos docentes de cara a la evaluación del tercer trimestre, de los siguientes programas o planes para la atención a la diversidad: • Actividades de refuerzo y/o recuperación de materias generales del bloque de asignaturas troncales para primero y cuarto de ESO y/o de los aprendizajes no adquiridos para el alumnado (RANAs) • Actividades específicas personalizadas orientadas a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior para el alumnado que no promocione de curso (PNPs).Los procedimientos de evaluación se adecuarán a las adaptaciones metodológicas realizadas durante el tercer trimestre del curso 2019/2020, teniendo en cuenta las capacidades y características del alumnado. No obstante, se priorizará la evaluación, atendiendo a su carácter continuo, diagnóstico y formativo, a partir de las evaluaciones anteriores y las actividades desarrolladas durante este periodo, siempre que ello favorezca al alumno o alumna. En ningún caso, el alumnado podrá verse perjudicado por las dificultades derivadas del cambio de metodología a distancia del tercer trimestre.En lo referente a las actividades evaluables desarrolladas durante el tercer trimestre, tendrán como objetivo la mejora de la calificación del alumnado, sirviendo a su vez como medida de recuperación de los trimestres anteriores. Se debe tener en cuenta que dichas actividades no podrán suponer un perjuicio en la calificación del alumnado. Es decir, las tareas realizadas durante el confinamiento deben suponer un valor añadido.Lo especificado en el presente apartado también será de aplicación para aquellas materias de cursos anteriores que el alumnado tenga aún pendientes de calificación positiva.La decisión que los equipos docentes adopten en relación con la permanencia, promoción y titulación en las diferentes enseñanzas se ajustará a las condiciones establecidas en la normativa estatal y autonómica vigente.La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado el resto de medidas de atención a la diversidad para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno o la alumna, y solo en el caso de que los aprendizajes no adquiridos le impidan seguir con aprovechamiento el nuevo curso o la nueva etapa.Para la promoción del alumnado se considerará lo especificado en la norma que regula la evaluación en la etapa, prestando énfasis al logro de los objetivos así como al grado de adquisición de las competencias clave.El alumnado con evaluación negativa en distintas materias que le imposibiliten la promoción en la evaluación ordinaria, podrá presentarse a las pruebas extraordinarias de recuperación que se realizan en el mes de septiembre.Los currículos, programaciones y actividades que se desarrollen durante el tercer trimestre en los cursos que conducen a una titulación final de etapa tendrán especialmente en cuenta esta circunstancia y se flexibilizarán y adaptarán para ayudar en todo lo posible a que su alumnado pueda alcanzarla.En la evaluación final de los aprendizajes del alumnado durante el curso 2019/20 se considerarán en conjunto las evaluaciones de todo el curso, valorando especialmente el grado de desarrollo de los aprendizajes y de las competencias imprescindibles previamente definidos. Así, para la titulación del alumnado se considerará lo especificado en la norma que regula la evaluación en la etapa, prestando énfasis al logro de los objetivos así como al grado de adquisición de las competencias clave.Después de debatir sobre el tema de la evaluación el equipo educativo de la etapa de 1º a 4º de la ESO, junto a la dirección y el departamento de orientación, acordamos que:- los alumnos que hayan seguido en esta tercera evaluación únicamente los programas de refuerzo, optarán a un 5.- los alumnos que, además de hacer los programas de refuerzo de otras evaluaciones, hayan presentado trabajos de esta tercera evaluación, podrán obtener un 6.- los alumnos que hayan cursado esta tercera evaluación con normalidad tendrán por calificación la media de la 2ª y la 3ª evaluación, siempre y cuando esta supera la nota de la 2ª evaluación, en otro caso, se quedarán con la nota de la 2ª evaluación. En las asignaturas de currículum muy específico en cada evaluación, esa media se hará con las notas de las tres evaluaciones.Si algún alumno/a llegase a la convocatoria de septiembre –caso muy excepcional que esperamos no se produzca- tenemos contemplado un plan b por si hay que realizar alguna prueba telemáticamente.3. Contenidos. Actividades y tareas.Los contenidos serán los mismos que estaban marcados pero con la lógica adecuación por la situación que nos ha tocado vivir, evidentemente, afectan a la parte teórica que se verá pero de una forma aplicada a la práctica y resaltando lo más importante a nuestro entender para este curso.Contenidos:La religión romana (dioses).La tercera, cuarta y quinta declinaciones.La conjugación verbal: cómo reconocerla.Declinación y concordancia de un sustantivo con un adjetivo de tres terminaciones.El verbo sum: presente y pretérito imperfecto. El infinitivo.El descanso en la Roma clásica (termas).Los espectáculos y la vida cotidiana en la Roma clásica. La domus.El ejército romano y la ingeniería militar.El patrimonio romano en Hispania.Actividades y tareas:Todas las tareas y sus objetivos son enviadas a las familias por correo electrónico y subidas a classroom; así que, pasamos a mostrar –literalmente- un ejemplo de las actividades y tareas que hemos diseñado, en concreto la planificación para el periodo del 27 de abril al 1 de junio:SEMANA 27 ABRIL- 8 MAYOComo veis es una semana larga, en realidad son dos semanas pero con dos días festivos: el día 1 y el 4 de mayo.TAREAS:Elabora un trabajo de ampliación en Word (acompañadlo con fotografías) sobre LOS ESPECTÁCULOS Y LA VIDA COTIDIANA EN LA ROMA CLÁSICA (TEMA 6). La extensión de dicho trabajo la dejo a vuestra elección.Tamaño de la letra 12. No olvides la bibliografía o webgrafía.Recordad que hay que justificar los márgenes: escribo el texto, lo selecciono y después pincho el botón que está en naranja en la foto. Dibuja una DOMUS romana y señala sus partes (tenéis un fotografía bastante buena en la pág. 107 de vuestro libro de texto aunque aquí os dejo una). ENTREGA:POR CLASSROOM EN TRABAJOS EXTRAORDINARIOS/TAREA ASIGNADA.PLAZO: DÍA 8 DE MAYO/12.00 HORAS.SEMANA 11 AL 15 DE MAYOTAREAS:Elabora un trabajo de ampliación en Word (acompañadlo con fotografías) sobre EL EJÉRCITO ROMANO Y LA INGENIERÍA MILITAR ROMANA (TEMA 8).La extensión de dicho trabajo la dejo a vuestra elección.Sigue las instrucciones que he dado en la tarea de la semana anterior para su elaboración y presentación.Clase por meet el día 14: tenéis que tener traducidos los Latine Loquor de los temas 6 y 7 (debéis enviarme vuestras traducciones el jueves 13 de mayo).Corregiremos las traducciones y explicaré algunas cosas sobre la cuarta y quinta declinaciones.ENTREGA:POR CLASSROOM EN TRABAJOS EXTRAORDINARIOS/TAREA ASIGNADA.PLAZO: DÍA 13 DE MAYO: LOS LATINE LOQUOR:12.00 Y 15 DE MAYO: EL TRABAJO:12.00 HORAS.SEMANA 18 AL 22 DE MAYOA lo largo de esta semana vamos a…:TAREAS:Vais a trabajar por grupos para hacer un vídeo en el que expliquéis las diferentes declinaciones del latín y otros aspectos de la gramática latina.Hay que realizar un vídeo en el que cada miembro del grupo debe explicar parte del tema que os voy a asignar; para ello, es condición indispensable que se os vea en dicho vídeo hablando; podéis utilizar una pizarra si lo estimáis necesario o cualquier otro material pero, como digo, tenéis que aparecer hablando. Tenéis, finalmente, que montar el vídeo, esto es, no sirve entregar tres vídeos separados sino que debéis unir las partes que cada miembro del grupo ha realizado y presentar un solo vídeo por grupo.TRABAJOS POR GRUPOS:GRUPOS: 1 2 3 4 5 6LEO SERGIO ELENA MIGUEL Á. LAURA MIGUEL R.DANI JERO VÍCTOR REYES JAVI P. MARÍA JAVI C. PAOLA MAITE JAVI MENA MIRIAM ZULMA BLANCA TEMAS:GRUPO 1: la primera declinaciónGRUPO 2: la segunda declinaciónGRUPO 3: la tercera declinaciónGRUPO 4: la cuarta y la quinta declinacionesGRUPO 5: cómo declinar un nombre con su adjetivo de tres terminacionesGRUPO 6: el verbo SUM (presente y pret. imp.) y cómo reconocer la conjugación de un verbo latinoENTREGA:POR CLASSROOM EN TRABAJOS EXTRAORDINARIOS/TAREA ASIGNADA.PLAZO: DÍA 22 DE MAYO/12.00 HORAS.SEMANA 25 AL 29 DE MAYOBueno, ya estamos en el final del trabajo. Os pido ahora:TAREAS:Elabora un trabajo de ampliación en Word (acompañadlo con fotografías) sobre EL PATRIMONIO ROMANO EN HISPANIA (TEMA 10).La extensión de dicho trabajo la dejo a vuestra elección.Sigue las instrucciones que he dado en la tarea de la semana anterior para su elaboración y presentación.ENTREGA:POR CLASSROOM EN TRABAJOS EXTRAORDINARIOS/TAREA ASIGNADA. PLAZO: DÍA 29 DE MAYO/12.00 HORAS.ÚLTIMA TAREA:Para finalizar me gustaría que me dierais vuestra opinión, individualmente, sobre cómo ha ido el curso: aspectos a mejorar y aspectos logrados, tanto por vosotros como por mí.Entregáis esta tarea en la pestaña que crearé en classroom/TRABAJOS EXTRAORDINARIOS/ÚLTIMA TAREA.PLAZO: 5 DE JUNIOClases de dudas: 10 y 17 de junio por la plataforma meet.4. Recursos.Los principales recursos con los que contamos siguen siendo el libro de texto, al que remito para poder realizar alguna actividad concreto, sobre todo las que vienen en el apartado de nuestro libro de SM “taller de comunicación”, anexos, etc. Asimismo, internet es ahora, ya lo era pero ahora más, el principal centro del “saber”, la principal enciclopedia para ellos y ellas ycomo no: los padres y hermanos mayores que en este periodo están más cerca que nunca de ellos y pueden resolver dudas pero no más. En particular, nosotros podemos ofrecer imágenes, direcciones de páginas web, documentos con nuestras explicaciones y sin duda: classroom y meet.Classroom es una aplicación segura de gsuite de google en el que todos tienen su cuenta de correo y con el que venimos trabajando desde el curso pasado. Aquí colgamos las tareas, las instrucciones, mantenemos conversaciones privadas y de grupo con ellos…5. Metodología.Ya hemos avanzado más arriba aspectos metodológicos pero aquí resaltamos la plataforma Classroom que es una aplicación segura de g-suite de google en el que todos tienen su cuenta de correo y con el que venimos trabajando desde el curso pasado. Aquí colgamos las tareas, las instrucciones, mantenemos conversaciones privadas y de grupo con ellos…También son numerosísimos los correos electrónicos que recibimos y que atendemos con poca demora (máximo un día). Es el correo otra vía de entrega de trabajos pues en alguna ocasión classroom ha dado algún problema debido a lo obsoleto de algún ordenador del alumnado, hecho comprensible y que en ningún caso rebajará la calificación.Asimismo, mantenemos contacto con los padres y madres por Séneca/Ipasen para notificar si el alumnado no ha realizado alguna tarea y el porqué de dicha falta. No ha sido necesario el teléfono para mantener contacto pero queda abierta la posibilidad si no lográsemos comunicar con algún padre y la situación lo requiriese. Damos clase, de dudas y de corrección de tareas, por meet de classroom. Es una buena manera para mantener el contacto con los chicos/as; se alegran y parece de su gusto. Funcionamos muy bien con estas videoclases. El examen tradicional ha pasado a un segundo plano y hacemos alguna pequeña prueba sencilla sobre algún contenido visto en las tareas.Son pruebas sencillas y que valoramos como otra tarea, lógicamente sin el peso que tenía el examen en la programación.6. Atención a la diversidad.Respecto a la diversidad decir que es un pilar básico en la educación integral de nuestro centro y por tanto sigue siendo ahora más que nunca fundamental atender a ella, por tanto guardaremos especial atención a labrecha digital para que nadie quede descolgado y como acuerdo de la etapa de secundaria seguir con adaptaciones curriculares y con los RANAS (en latín, lógicamente, no hay pues es asignatura nueva en 4º) y planes de refuerzo para recuperación de la 1ª y 2ª evaluación. Todas estas medidas anteriores han de reforzarse de cara a luchar para que el alumno no tenga que repetir curso. En este sentido se sigue con los planes que atienden a esta diversidad, su cumplimiento y seguimiento trimestral, etc. pues se ha de realizar un especial seguimiento por los equipos docentes de cara a la evaluación del tercer trimestre, de las actividades de refuerzo y/o recuperación de evaluaciones suspensas durante el curso aunque como se dijo más arriba no hay ningún alumno con evaluaciones suspensas. Estamos, en consecuencia, adecuando nuestros objetivos mínimos a los alumnos que tienen alguna ACNS (en concreto dos alumnas) y a aquellos que precisan una atención y ayuda especial, en concreto un alumno con pnp.Estas han sido las modificaciones más relevantes, a nuestro entender, respecto de la programación que diseñamos para este curso 19-20. Viene en forma de anexo pues así se acordó en reunión del equipo educativo, dirección y orientación tras conversación con la Inspección, que ofrecía esta posibilidad.El profesor del área de Latín 4º ESORamón Vico Burgos ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALCIENCIAS APLICADAS 4ºUNIDAD DIDÁCTICA ENSEÑANZA A DISTANCIAtemporalización 13 de marzo - 20 junioAnexoTemporalizaciónTemaNúmero de sesionesFechaTema 10: Destrucción de la capa de ozono316/03/2020 – 20/03/2020Tema 11: Efecto invernadero y cambio climático.323/03/2020 – 29/03/2020Tema 12: La lluvia ácida401/04/2020 – 13/04/2020Tema 13: Energía nuclear620/04/2020 – 01/05/2020Tema 14: Desarrollo sotenible304/05-2020 – 08/05/2020Tema 15 y Tema 16: I+D+i618/05/2020 – 30/05/2020Proyecto de Investigación1211/05/2020 – Fin de cursoCriterios de calificación:Plan de trabajo: puntuará el 40% de la nota de evaluación.El plan de trabajo se entregará a través de la plataforma Classroom en las tareas indicadas.La nota se obtendrá realizando las medias de lo realizado en cada tema.Los planes de trabajo se evaluarán y puntuarán a través de la siguiente rúbrica:15% puntualidad en la entrega 15% presentación 20% realización de todas las tareas 50% corrección en las tareasProyecto de investugación: puntuará el 40% de la nota de evaluación.Elaboración de un proyecto de investigación por grupos. La temática del mismo deberá estar relacionada con los contenidos trabajados en clase.Se valorará la participación activa de todos los miembros del grupo. Para su realización, el alumnado dispondrá de un número de horas dentro de las lectivas.Se entregará el día y la hora fijados en clase por la profesora. Si algún grupo no entrega el proyecto en el día y la hora acordados, no se corregirá.Controles de cada tema: puntuará el 20% restante. Se realizarán a través de la plataforma Classroom mediante la realización de un formulario de Google.Criterios de evaluación:Siguen siendo los mismos planteados en la programación para cada unidad, a excepción de los criterios relacionados con las prácticas de laboratorio que debido a la situación no se han podido realizar.Contenidos:Siguen siendo los mismos planteados en la programación para cada unidad, a excepción de los contenidos relacionados con las prácticas de laboratorio que debido a la situación no se han podido realizar.Recursos:Los recursos utilizados son los siguientes:Plataforma Classroom: es la principal vía de comunicación con los alumnos. En esta plataforma se publica, en el tablón de anuncios, las notificaciones relacionadas con la asignatura, se entregan las tareas (resúmenes y actividades del plan de trabajo) y se da acceso a los vídeos explicativos de los temas y al formulario de Google para la realización de los controles.-Correo GSuite: para comunicarse con los alumnos de manera individualiza y para la resolución de dudas.Aplicación Meet: usada para mantener el contacto con los alumnos, resolver dudas y seguir el progreso de los alumnos.Formulario de Google: se usa como instrumento de evaluación de la adquisición de las diferentes competencias.Aplicación Eddpuzzle: para asegurar el seguimiento de las explicaciones así como su comprensión.Libro de texto: usado para afianzar el conocimiento y la realización de las actividades.-Aplicación Kahoot: como instrumento de evaluación.Metodología:Para que el alumno pueda seguir adquiriendo las competencias se está llevando a cabo la siguiente metodología para cada tema:-Visualización del contenido audio-visual explicativo del tema (realizado por la profesora con ayuda de una pizarra): los alumnos tienen acceso al contenido audio-visual mediante la plataforma Classroom. Paraasegurar el seguimiento de las explicaciones, así como su comprensión, se usa la herramienta Eddpuzzle, que permite a la profesora conocer quién ha visionado el contenido, el tiempo dedicado al visionado del mismo, así como las respuestas de los alumnos a una serie de preguntas que aparecen a lo largo del contenido.Realización de las tareas programadas en la plataforma Classroom: una vez realizado el visionado del contenido audio-visual, los alumnos deberán realizar y entregar las actividades que se indican en el mismo, así como el resumen del tema.Clase mediante videoconferencia: antes de la realización del formulario para la resolución de dudas.Realización del Formulario de google por parte de los alumnos.Actividades:En el contenido audio-visual se indican las actividades que deben realizar los alumnos de cada tema.Atención a la diversidad:Se mantiene el plan de atención a la diversidad estipulado.

OPTATIVAS: FRANCÉS y PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIVISUAL

ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALFRANCÉS 4ºtemporalización 13 de marzo - 20 junio Debido a la situción de alarma declarada el 13 de marzo, las unidades 5 y 6 de esta programación se han visto alteradas. Los puntos no citados no han sufrido ninguna modificación. A continuación, se especifican los objetivos, criterios de evaluación, contenidos y estándares de aprendizaje de cada unidad. Más abajo, aparecen los puntos comunes de estas dos unidades como son: metodología, tipo de actividades, recursos, atención a la diversidad, técnicas e instrumentos de evaluación, criterios de calificación, temporalización y recuperación en septiembre.Unidad 5TRANS-EUROPE EXPRESSOBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivos Criterios de evaluaciónExpresar gustos y preferencias.Pedir y dar una opinión.Expresar un deseo, su voluntad.Describir un lugar, un objeto.Comparar.Ser capaz de extraer información global yespecífica en pequeños textos orales y escritos.Saber establecer estrategias para comprender textos orales y escritos.Saber identificar gustos y preferencias de alguien.Llegar a expresar un deseo, una voluntad.Ser capaz de comprender la descripción deun lugar, un objeto y su comparación.Comprender y usar correctamente los aspectos gramaticales.Comprender y usar correctamente el vocabulario.Saber identificar y pronunciar correctamente los sonidos.CONTENIDOSCOMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Y ORALES.Estrategia de comprensión de textos orales.Visionado de imágenesMovilización de conocimientos previosAspectos socioculturales y sociolingüísticos.Las curiosidades de las ciudades europeas.Funciones comunicativas.Expresar gustos y preferenciasPedir y dar una opiniónExpresar un deseo, una voluntadDescribir un lugar, un objetoCompararAspectos gramaticales.Los comparativos y los superlativosLos pronombres y en complemento de lugarLa expresión de la condición: si + imperfecto, condicional presenteLos pronombres doblesEl pasado compuesto y el imperfecto (continuación)El subjuntivo presente (continuación)El condicional presenteLéxico corriente.Las ciudades europeas, los barriosEl turismoLos particularidades culturalesLos souvenirsReferencias sonoras, ritmo, acento y entonación.Las consonantesPRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Y ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.Producción de textos. PlanificaciónSelección y organización de las informaciones a transmitir y a solicitarUtilización de los diferentes registros de la lengua según los interlocutoresPuesta en marchaRealización de un texto coherente oral según las informaciones seleccionadas previamente.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.Las curiosidades de las ciudades europeas.Funciones comunicativas.Expresar sus gustos y sus preferenciasPedir y dar una opiniónExpresar un deseo, una voluntadDescribir un lugar, un objetoComparar 4. Aspectos gramaticales.Los comparativos y los superlativosLos pronombres y en complemento de lugarLa expresión de la condición: si + imperfecto, condicional presenteLos pronombres doblesEl pasado compuesto y el imperfecto (continuación)El subjuntivo presente (continuación)El condicional presente5. Léxico corriente.Las ciudades europeas, los barriosEl turismoLos testimoniosLos particularidades culturalesLos souvenirs6. Referencias sonoras, ritmo, acento y entonación.Las consonantes4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.El alumno comprende e identifica pequeños textos escritos para expresar gustos y preferencias, pedir y dar una opinión, expresar un deseo, describir un lugar, un objeto. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CD1, CAA3, CAA4, CSC1, CSC2, CSC3, SIE3)El alumno desarrolla estrategias para comprender las informaciones esenciales de pequeños textos orales y escritos. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CD1, CAA3, CAA4)El alumno comprende y reconoce el uso de los aspectos gramaticales tratados. (CCL1.1,CCL1.2, CCL1.3, CD1, CAA3,CAA4)El alumno identifica y comprende el vocabulario aprendido en la unidad. (CMCT3, CD1, CAA3,CAA4)El alumno identifica correctamente las referencias sonoras tratadas en la unidad. ( CAA3, CAA4).Unidad 6PARLER JEUNEOBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivos Criterios de evaluaciónExpresar la finalidad y la voluntad.Expresar la posesión.Escribir una estrofa con rimas y con ritmo.Comprender una entrevista.Dar su opinión.Expresar sus gustos y sus preferencias.Comparar.Ser capaz de extraer información global yespecífica en pequeños textos orales y escritos.Saber establecer estrategias para comprender textos orales y escritos.Mostrar interés y comprender textos orales y escritos sobre el slam - o la poesía para todos- y el rap.Saber identificar el objetivo y la voluntad y la posesión.Llegar a identificar estrofas con rima y ritmo.Ser capaz de comprender una entrevista.Saber comprender cuando alguien da su opiniónSer capaz de comprender cuando alguienexpresa gustos y preferencias.Comprender y usar correctamente los aspectos gramaticales.Saber establecer estrategias para memorizar el vocabulario.Comprender y usar correctamente el vocabulario.Saber identificar y pronunciar correctamente los sonidos.CONTENIDOSCOMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Y ORALES.Estrategia de comprensión de textos.Visionado de imágenesIdentificación del contexto comunicativoMovilización de conocimientos previosAspectos socioculturales y sociolingüísticos.El slam y el rapEl lenguaje de los jóvenesEl lenguaje en la músicaFunciones comunicativas.Expresar el objetivo y la voluntadExpresar la posesiónIdentificar una estrofa con rima y ritmoComprender una entrevistaDar una opiniónExpresar gustos y preferenciasCompararAspectos gramaticales.La expresión del objetivo: afin de / afin que, pour / pour queeLos pronombres posesivosLos comparativos y los superlativos: mieux / meilleurTellement / siEl subjuntivo presenteLéxico corriente.El lenguaje de los adolescentesLa músicaLas rimas y las cancionesEl slamReferencias sonoras, ritmo, acento y entonación.Las rimas y el ritmo.PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Y ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.Producción de textos. PlanificaciónUtilización de los diferentes registros de la lengua según los interlocutoresPuesta en marchaRealización de un texto coherente oral según las informaciones seleccionadas previamenteAspectos socioculturales y sociolingüísticos.El slam y el rapEl lenguaje de los jóvenesEl lenguaje en la músicaFunciones comunicativas.Expresar el objetivo y la voluntadExpresar la posesiónRecitar una estrofa con rima y ritmoParticipar en una entrevistaDar su opiniónExpresar sus gustos y sus preferenciasComparar 4. Aspectos gramaticales.La expresión del objetivo: afin de / afin que, pour / pour queeLos pronombres posesivosLos comparativos y los superlativos: mieux / meilleurEl subjuntivo presente5. Léxico corriente.El lenguaje de los adolescentesLa músicaLas rimas y las cancionesEl slam6. Referencias sonoras, ritmo, acento y entonación.Las rimas y el ritmoESTÁNDARES DE APRENDIZAJEEl alumno desarrolla estrategias para comprender las informaciones esenciales de pequeños textos orales y escritos. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CD1, CAA3, CAA4)El alumno se interesa por las expresiones musicales como el slam o el rap. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CD1, CAA1, CAA4, CSC2, CSC3, CCEC1).El alumno comprende y reconoce el uso de los aspectos gramaticales tratados. (CCL1.1,CCL1.2, CCL1.3, CD1, CAA3,CAA4)El alumno identifica y comprende el vocabulario aprendido en la unidad. (CMCT3, CD1, CAA3,CAA4)El alumno identifica correctamente las referencias sonoras tratadas en la unidad. ( CAA3, CAA4).METODOLOGÍA Al comienzo de la unidad, el profesor facilita al alumno, mediante la plataforma classroom o correo electrónico, un vídeo que introduce la unidad acompañado de una ficha de comprensión oral junto al vocabulario de dicha unidad. Ésto se ha llevado a cabo a lo largo de una semana. Seguidamente, el profesor proporciona una serie de audios grabados en francés-español facilitándoles los contenidos que vamos a trabajar durante las tres lecciones. Los alumnos tendrán que plasmar esos contenidos en su plan de trabajo que posteriormente será enviado al profesor para verificar que lo están llevando a cabo. Finalmente, para comprobar la asimilación de los contenidos, el profesor les ofrece una serie de actividades que serán entregadas dentro de un plazo de una semana. Una vez finalizado ese plazo y después de haberles devuelto unas observaciones en sus respectivas tareas, el profesor les proporciona un documento con la corrección de todas las actividades. Para trabajar la expresión oral, los alumnos suben a la plataforma classroom audios donde se han grabado después de haber escuchado en repetidas ocasiones unos trabalenguas (discriminación de algunos fonemas) o después de haber ensayado unos textos elaborados por ellos mismos teniendo en cuenta el vocabulario y la gramática estudiada en la unidad. Al tener evaluadas todas las tareas de los alumnos, el profesor les comunicará la nota obtenida.ACTIVIDADESDe aplicación y de ampliación: fichas proporciadas por el profesor.De refuerzo: copias proporcionadas por el profesor.RECURSOSLibro del alumno digital.Ordenador con acceso a internet.Audios de voz facilitados por el profesor.Fichas de trabajo, explicaciones.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Como se ha citado anteriormente, la comunicación entre el profesor y el alumno se lleva a cabo mediante la plataforma classroom. Si algún alumno tiene dificultades para unirse a esta plataforma, el profesor, mediante su tutor, se pone en contacto con el alumno para facilitarle la tarea a través de otro medio, sea correo electrónico o vía Ipasen.TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNLos instrumentos de evaluación tenidos en cuenta han sido los siguientes:Rúbrica en la que se valoran los siguientes puntos:Puntualidad: 15 %Presentación: 15 %Completo: 20 %Corrección: 50 %Tareas llevadas a cabo por el alunmo.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La nota de la tercera evaluación sería la media de las notas obtenidas en las dos unidades vistas durante el tercer trimestre. Para obtener la nota de la evaluación final, se hará la media entre la 2ª y la 3ª evaluación, siempre y cuando esta media supere la nota obtenida en la 2ª evaluación, en cuyo caso, la nota final sería la obtenida en la segunda evaluación. Los alumnos con evaluaciones suspensas y que sólo han realizado los planes de refuerzo, optarán a un 5. Aquellos que, además de hacer los programas propuestos, hayan trabajado positivamente en la última evaluación, obtendrán un 6.TEMPORALIZACIÓN Cada tarea publicada en classroom será llevada a cabo a lo largo de una semana. Los alumnos son conscientes de ese plazo puesto que así se indica en dicha plataforma o correo electrónico. De esta manera, cada unidad (tres lecciones) será realizada durante un mes aproximádamente. RECUPERACIÓN EN SEPTIEMBRE Si algún alumno suspende la materia para septiembre, tendrá que realizar un examen cuyos contenidos serán los de la 1ª y 2ª evaluación. Si las circunstancias son favorables, el alumno realizará el examen de manera presencial. Por lo contrario, si no se pudiera realizar dicho examen de manera presencial, el alumno tendría que realizar un plan de trabajo donde trabajará los contenidos no superados a lo largo de los dos primeros trimestres.ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALPLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 4ºUNIDAD DIDÁCTICA ENSEÑANZA A DISTANCIAtemporalización 13 de marzo - 20 junioLa programación ha sido modificada en los siguientes aspectos:BLOQUE DE CONTENIDOSEn los contenidos, se mantiene lo programado en este trimestre, aunque hemos simplificado los contenidos de la unidad 11 (sistemas de representación)CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓNLos criterios y estándares de evaluación se mantienen, en líneas generales, aunque algunos de ellos, han sido ligeramente modificados para adaptarse al nivel de contenidos que se les exige.METODOLOGÍAExplicación de la tarea en classroom, a través de un audio o ejemplos de imágenes, del propio libro de texto u otras fotos enviadas , dando las pautas necesarias para la ejecución del trabajo.Realización del plan de trabajo de la unidad con la portada del tema correspondienteRecogida de planes trabajo (se presenta en classroom)Trabajo de las actividades del libro u otras dadas por la profesora, explicadas en cada tarea perteneciente a la unidad que estamos trabajando ( se presentan en classroom) Cuandoel alumnado devuelve el trabajo para su corrección, vía classroom, se le harán las anotaciones correspondientes a dicho trabajo para que el alumnado pueda tenerlo en cuenta en los siguientes trabajos.ACTIVIDADESRealización de un resumen del tema, con un dibujo en la portada, relacionado con la unidad, perfectamente coloreado.Realización del plan de trabajo de la unidad, correspondiente al apartado de dibujo técnico en su cuaderno de dibujo.Realización de actividades prácticas de lo estudiado en la unidad, utilizando las técnicas adquiridas en la 1ª y 2ª evaluaciónTAREA/S COMPETENCIAL DISEÑADAEn el proyecto final de curso , se les propone presentar primero un boceto con su explicación correspondiente y una vez corregido, su ejecución.RECURSOSMATERIALESOrdenador/ Tablet, con acceso a internetLibro de texto, documentación facilitada por el profesorCuaderno senator o centauroEscuadra, cartabón y compásLápices de coloresRotuladoresTémperasArcillaPERSONALESLa explicación de la profesora de área a través de classroom, correo electrónico o por teléfonoCRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y EVALUACIÓNLos alumnos que han avanzado materia en esta tercera evaluación teniendo la segunda evaluación aprobada, les corresponderá como nota la media correspondiente entre la nota de la 2º y la 3º evaluación, siempre y cuando esta media supere la nota obtenida en la 2º evaluación, en cuyo caso, la nota final sería la obtenida en el 2º trimestre.Los alumnos con evaluaciones suspensas y que sólo han realizado los planes de refuerzo, optarán a un 5.No obstante, los alumnos que, además de hacer los programas de refuerzo propuestos, hayan presentado trabajos de esta nueva evaluación, podrán obtener un 6.Notas de clase y detalles de la evaluación:-La puntualidad en la entrega de un trabajo son 1.5 puntos (15%)-La presentación correcta de la actividad (técnica), son 1,5 puntos (15% )-El trabajo completo tendrá un valor máximo de 2 puntos (20%)-La corrección de las actividades, tendrá un valor máximo de 5 puntos (50%)Estrategias de evaluación:-Planes completos de los dibujos de los temas, del apartado de dibujo técnico.-Actividades y tareas, (aplicando técnicas artísticas).-Planes de trabajo de cada unidad, resumiendo el tema y presentándolo con la portada dibujada con un dibujo relacionado con el tema y bien coloreado.-Tarea al final de curso, aplicando las técnicas pictóricas y el proceso de trabajo, adquirido en el aprendizaje y práctica durante el cursoRECUPERACIÓN EN SEPTIEMBREEn caso de que algún alumno/a quedara suspenso para septiembre, esta recuperación consistiría en realizar un plan de trabajo de los resúmenes y actividades, de los contenidos no superados a lo largo de los dos primeros trimestres.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADLa atención a estos alumnos/as con alguna dificultad educativa, se lleva a cabo a través del correo electrónico, y si fuese necesario mediante llamadas de teléfono.Actividades de refuerzopara aquellos alumnos/as que presenten dificultad en algún apartado de la materia.Supervisar la evolución del alumnado, comprobando que no haya brecha digital, para que nadie quede descolgado, siempre en comunicación con el tutor/a y contactando con el alumnado de manera personalizadaPlanes de refuerzo para recuperación de la 1ª y 2ª evaluaciónTEMPORALIZACIÓN3ºTRIMESTRE:Unidad 7: Del 11 de marzo al 3 de abrilUnidad 11 y 12: Del 4 de abril al 20 de abrilUnidad 10: Del 20 de abril al 5 de mayoPROYECTO FINAL DE CURSO: Del 6 de mayo al 18 de junio (trabajo de final de curso)

EF

ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALEDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA3º ESOtemporalización 13 de marzo - 20 junio MATERIATemporalizaciónCriterios de evaluaciónContenidosRecursosMetodologíaActividades y tareasAtención a la diversidadEducación para la ciudadanía.-Tema 5. ¿Cómo debe ser un buen ciudadano? 1 al 27 Marzo-Tema 6. ¿Quién soy yo? 14 Abril al 15 MayoTema 7. La convivencia con los cercanos: 16 Mayo al 12 JunioLos criterios de evaluación están recogidos en la programación general del curso, y a su vez se les hace llegar a los alumnos incluyéndolos, en el plan de trabajo correspondiente a cada unidad didáctica.Los contenidos que los alumnos habrán de superar, son prácticamente los mismos que figuran en la programación general, y para eso el plan de trabajo constituye una guía para conseguir su adquisición.En cada unidad, se han de trabajar distintas técnicas de estudio, prevaleciendo esquemas de aspectos importantes, así como la realización de tareas encaminadas a su consolidación.Dadas las circunstancias que nos están rodeando en esta época de confinamiento, un recurso importantísimo es el intercambio online de información. En este sentido está cobrando un protagonista destacado, la plataforma Google classroom; a través de la cual, se mantiene contacto permanente y relativamente fluído, con las alumnas y alumnos.También disponemos de potentes recursos webs en Google Gsuite, como por ejemplo: Google meet, formularios, calendar, que nos facilitan tanto el seguimiento del aprendizaje, como la evaluación de este proceso.Los alumnos reciben el plan de trabajo vía Google Classroom, suelen ser planes con una duración de entre 3 y 4 semanas.Periódicamente, se les va proponiendo diferentes actividades con una determinada duración y con un plazo de entrega. De manera, que al final de esas 3 o 4 semanas, el alumnado ha ido cumpliendo distintos plazos de entrega, para distintos fragmentos de la unidad.En cada unidad se plantean al menos 1 clase de seguimiento virtual, a través de Google meet, en las que se repasan contenidos y se corrigen tareas y actividades; intentando la mejor adquisición posible de los aspectos a fundamentales de cada unidad.A los padres se les hace llegar también, las tareas encomendadas a sus hijos, para que esté al tanto, de la evolución del curso.Como digo en la metodología, las tareas tienen como objetivo la superación de objetivos académicos. Tipos:-Esquemas de contenidos cruciales de cada unidad.-Tareas de investigación y que sirven de ampliación del conocimiento.-Actividades de relacionar acontecimientos.A los alumnos con dificultades académicas o de otra índole, se les hace un seguimiento a través de comentarios personales en Google classroom y a través de los tutores.ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALEDUCACIÓN FÍSICA 3º ESOUNIDAD DIDÁCTICA ENSEÑANZA A DISTANCIAtemporalización 13 de marzo - 20 junioANEXO “MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN” Debido a la situación de excepcionalidad, la temporalización y metodología de E. Física se ha visto alterada.La evaluación del segundo trimestre se ha realizado utilizando los datos registrados hasta le fecha de la suspensión de las clases presenciales. Por lo tanto, la modificación explicitada en el presente ANEXO atiende exclusivamente a la tercera evaluación.Actuaciones realizadas y previstas:16 de marzo al 17 de abrilDebido a la orientación eminentemente práctica de la asignatura, el profesor en primer lugar mandó unas recomendaciones para la realización de actividad física y para conseguir llevar una alimentación equilibrada durante el confinamiento. Debido a que estas son recomendaciones, no están sujetas a evaluación.20 de abril al 8 de mayoDesde el 20 de abril al 1 de mayo de 2020, los alumnos de 3º de ESO tienen que realizar un registro de la actividad física realizada durante este periodo. El objetivo de esta actividad es conocer cómo se comporta el corazón en función de la actividad física realizada. Esta tarea se llevará a cabo utilizando la plataforma Google Classroom.La evaluación de esta tarea atenderá a los criterios establecidos por el centro:Puntualidad en la entrega de trabajo 15%Presentación correcta de las actividades 15%Trabajo completo 20%Corrección del plan (número de actividades/tareas/ejercicios bien hechos) 50%11 de mayo al 12 de junioEl profesor volverá a realizar recomendaciones para la práctica de actividad física atendiendo a los nuevos parámetros de la desescalada. Durante este periodo el profesor, además, organizará chats con los alumnos para mantener el contacto, conocer cómo se encuentran los alumnos y resolver posibles dudas relacionadas con los hábitos de ejercicio y alimentación.Criterios de CalificaciónLa calificación de la tercera evaluación será: 85% la tarea del 8 de mayor y 15% participación y conexión a los chats.La calificación global de la asignatura será la nota del 2º trimestre. Si la nota de la tercera evaluación es mayor que la del 2º trimestre se hará una media de las dos evaluaciones. Por lo tanto, la nota del 3er trimestre no podrá restar pero si puede ayudar para mejorar.

-BIOLOGÍA-GEOLOGIA -FÍSICA-QUÍMICA-TECNOLOGÍA

ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALBIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESOENSEÑANZA A DISTANCIAtemporalización 13 de marzo - 20 junioJustificación:Debido a la situación de confinamiento que estamos viviendo desde el 16 de marzo la programación anual de biología –geología 4º ESO ha quedado de modificada de la siguiente manera:TEMPORALIZACIÓNUNIDADTEMPORALIZACIÓNUnidad 616 al 23 de marzoUnidad 7 (primera parte)Desde el 23 al 30 de marzoActividad complementaria tema 6Desde el 30 de marzo al 3 de abril.Unidad 7(segunda y tercera parte)16 al 27 de abril.30 de abril al 15 de mayo.Unidad 8Del 15 de mayo al 8 de junioUnidad 9Del 8 de junio al 19 de junio.Última semana de junio: repasoCRITERIOS DE CALIFICACIÓN.15% puntualidad en la entrega15% presentación20% realización de todas las tareas50% corrección en las tareasComo acuerdo de etapa:- los alumnos que hayan seguido en esta tercera evaluación únicamente los programas de refuerzo, optarán a un 5.- los alumnos que, además de hacer los programas de refuerzo de otras evaluaciones, hayan presentado trabajos de esta tercera evaluación, podrán obtener un 6.- los alumnos que hayan cursado esta tercera evaluación con normalidad tendrán por calificación la media de la 2ª y la 3ª evaluación, siempre y cuando esta supera la nota de la 2ª evaluación, en otro caso, se quedarán con la nota de la 2ª evaluación. En las asignaturas de currículum muy específico en cada evaluación, esa media se hará con las notas de las tres evaluaciones.CRITERIOS DE EVALUACIÓN /CONTENIDOS POR UNIDAD DIDÁCTICABLOQUECONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMA 6B.2. La dinámica de la TierraPrincipios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante. 2. Registrar y reconstruir algunos de los cambios más notables de la historia de la Tierra, asociándolos con su situación actual.3. Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles topográficos como procedimiento para el estudio de una zona o terreno.Estructura y composición de la Tierra. Modelos geodinámica y geoquímico4. Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra.5. Combinar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la teoría de la tectónica de placas.La tectónica de placas y sus manifestaciones. Evolución histórica: de la Deriva Continental a la Tectónica de Placas.6. Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la expansión del fondo oceánico.BLOQUECONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMA 6B.4. Proyecto de investigaciónProyectode investigación7. Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.8. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación. 9. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.10. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.Uso de las tecnologías de la información y la comunicación11. Utilizar el ordenador para afianzar contenidos y procedimientos trabajados en clase.(Quedan suspendidas las prácticas de laboratorio y los pocos proyectos de investigación que hagamos se realizarán a través de vídeos).BLOQUECONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMA 7B.2. La dinámica de la TierraLa tectónica de placas y sus manifestaciones: principales placas litosféricas, tipos de bordes de placas.1. Combinar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la teoría de la tectónica de placas.2. Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la expansión del fondo oceánico.3. Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres.BLOQUECONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNB.4. Proyecto de investigaciónProyectode investigación4. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.5. Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.6. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación. 7. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.8. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.Uso de las tecnologías de la información y la comunicación9. Utilizar el ordenador para afianzar contenidos y procedimientos trabajados en clase.BLOQUECONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMA 8B.2. La dinámica de la TierraManifestaciones de la tectónica de placasAnálisis del relieve como interacción entre procesos geológicos internosy externos1. Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. Comprender los fenómenos naturales producidos en los contactos de las placas.2. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orógenos térmicos y los de colisión.3. Contrastar los tipos de placas litosféricas asociando a los mismos movimientos y consecuencias.4. Analizar que el relieve, en su origen y evolución, es resultado de la interacción entre los procesos geológicos internos y externos.BLOQUECONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNB.4. Proyecto de investigaciónProyectode investigación5. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.6. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación. 7. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.8. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.Uso de las tecnologías de la información y la comunicación9. Utilizar el ordenador para afianzar contenidos y procedimientos trabajados en clase.BLOQUECONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMA 9B.1. La evolución de la vidaLa evolución humana: el proceso de hominización1. Describir la hominización.B.2. La dinámica de la TierraEl origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la TierraPrincipios y procedimientos que permiten reconstruir su historiaLos eones, eras geológicas y períodos geológicos: ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes2. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante. 3. Registrar y reconstruir algunos de los cambios más notables de la historia de la Tierra, asociándolos con su situación actual.4. Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles topográficos como procedimiento para el estudio de una zona o terreno.5. Categorizar e integrar los procesos geológicos más importantes de la historia de la Tierra.6. Reconocer y datar los eones, eras y períodos geológicos utilizando el conocimiento de los fósiles guía.BLOQUECONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNB.4. Proyecto de investigaciónProyectode investigación7. Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.8. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación. 9. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.Uso de las tecnologías de la información y la comunicación10. Utilizar el ordenador para afianzar contenidos y procedimientos trabajados en clase.RECURSOS/METODOLOGÍADurante este periodo de teletrabajo el alumnado utilizará dispositivos electrónicos para seguir el trabajo.La asignatura se trabajará mediante planes de trabajo que se irán realizando de manera semanal o cada 10-15 días.·La publicación de los planes de trabajo se hará llegar a las familias mediante correo electrónico y google classroom.En algunas ocasiones se puede dividir la unidad en varias partes.Los planes de trabajo poseen fecha de inicio y de finalización. Cuando el alumno devuelve el trabajo para su corrección, vía classroom o correo electrónico, se le harán las anotaciones correspondientes a dicho trabajo para que pueda tenerlo en cuenta para futuros ejercicios.Una vez devuelta la tarea los alumnos deben completarla y preguntar las dudas que puedan surgir de la corrección.Se usará el libro físico o el digital, dependiendo de cada alumno, para el seguimiento y realización de las tareas.Se usarán los recursos de savia digital para ir desarrollando las unidades didácticas.Séneca Pasen: se está utilizando para contactar con las familias y enviar observaciones y resultados de evaluación y de la preevaluación.Correo GSuite: necesario para trabajar con cada alumno en la plataforma google classroomTambién se usarán videos de YouTube para ir aclarando conceptos importantes.Entre las distintas metodologías usadas para el aprendizaje, cabe destacar entre ellas:Vídeos tutoriales.Conexiones virtuales entre profesorado y alumnado (aplicación meet de la plataforma google)Presentaciones sobre un tema.Ejercicios prácticos.Documentos de lectura.Materiales complementarios para el aprendizaje.ACTIVIDADES Y TAREASEn los planes de trabajo publicados en google classroom y correo electrónico se detallan al alumnado las actividades/tareas que tienen que ir haciendo.Las actividades y tareas ordinarias serán principalmente:Cuestionarios.Entrega de ejercicios.Vídeos explicativos de diferentes apartados de los temas.Esquemas, resúmenes, dibujos explicativos del tema.Trabajos de investigación alrededor de un tema en concreto.Diccionarios científicos.En caso de que fuera necesario, las actividades propuestas de refuerzo y ampliación son las siguientes:REFUERZOLos alumnos con la 1º y 2º evaluación suspensa o bien con la 2º evaluación suspensa, deberán realizar varios planes de refuerzo que en los que se abordan contenidos tratados en dichos trimestres tales como:AMPLIACIÓNEstas actividades consistirán en la realización del mismo trabajo propuesto al resto de alumnos, incluyendo algunas actividades y problemas de profundización que exijan un mayor esfuerzo y conocimiento.ATENCIÓN A LA DIVERSIDADAdaptación de los criterios y contenidos mínimos, los necesarios para desarrollar los objetivos de la materia y contextualizado con el nuevo proceso de aprendizaje online.Los alumnos con más dificultades realizarán una menor cantidad de actividades y con nivel más básico (contenidos minimos)Seguimiento de las ACNS, ACS Y ACACI según su temarioRecuperaciones y adaptación del trabajo (actividades de refuerzo/actividades de continuidad).En el caso de que los alumnos tengan una Adaptación curricular significativa, el alumno deberá realizar una tarea alternativa adecuada al nivel de adaptación que corresponda. Esta actividad se entregará a través de la plataforma classroom o mediante correo electrónico. En este caso los plazos de entrega pueden variar un poco respecto al ritmo normal del grupo clase.Los alumnos con dificultades que tengan la segunda evaluación/primera suspensa se centrarán durante la tercera evaluación en la recuperación de evaluaciones anteriores mediante planes de refuerzo que tendrán que entregar el 20 de mayo y el 19 de junio.ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALF´SICA-QUÍMICA 4º ESOENSEÑANZA A DISTANCIAtemporalización 13 de marzo - 20 junioDebido a las especiales circunstancias que se han dado este curso, donde el tercer trimestre ha tenido que impartirse a distancia, ha sido necesario cambiar algunos de los criterios de calificación de la asignatura.Por otro lado, siguiendo las directrices de las autoridades educativas y del equipo de profesorado del centro, se han tomado una serie de medidas que se enumeran a continuación:La nota base para este curso es la que el alumno/a ha obtenido en la fase presencial del mismo (primer y segundo trimestre). La nota del tercer trimestre será en cualquier caso para mejorar la nota de la segunda evaluación.Esta mejora vendrá condicionada por las tareas que el alumnado realice a lo largo del tercer trimestre.Se diferenciarán dos casos:Alumnado que estuviera suspenso en el segundo trimestre: Se le encargarán una serie de actividades que deberá realizar de forma obligatoria para poder recuperar esos trimestres suspensos. Si las hace correctamente podrá aprobar la asignatura.Alumnado aprobado en el segundo trimestre. La realización de las tareas será siempre para mejorar la nota que ya tuviera.Criterios de calificaciónPara el trabajo del tercer trimestre se usarán los siguientes criterios:PUNTUALIDAD EN LA ENTREGA 15%PRESENTACIÓN ADECUADA 15%TRABAJO COMPLETO 20%TRABAJO CORRECTO 50%Modificaciones de las Unidades DidácticasModificaciones de las Unidades didácticas: Se están impartiendo, aunque enfocados en los conceptos básicos, algunas unidades didácticas ya que para el alumnado que va trabajando y aprobando es también una oportunidad para adquirir nuevos conocimientos y una base más sólida para el próximo curso. Además servirá para no perder el hábito de trabajo, en la medida de lo posible.Plan de trabajoDía 1: Bloque 1. (17marzo)Día 2. El MRU. Explicación teórica y hacer juntos ejercicios página 147 (18 marzo). Realizar algunos ejercicios de mru como deberes.Día 3.(20 marzo). Corregir ejercicios.Día 4. Explicación teórica sobre vectores (23 marzo)Día 5.La aceleración (media y normal)(25 marzo)Día 6. El mrua. Sus ecuaciones.(27 marzo)Día 7. Relación de ejerciciosUnidad 7.Estudio del movimientoOBJETIVOS DE UNIDADCOMPETENCIASDeterminar, relacionar y expresar de forma gráfica y numérica las magnitudes básicas con que se describen los movimientos.Clasificar los movimientos atendiendo a distintos criterios y describir cuantitativamente el rectilíneo y uniforme.Justificar la aceleración como consecuencia de la variación del vector velocidad en sus distintas posibilidades.Describir cuantitativamente el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado y aplicarlo a la caída libre.Describir cuantitativamente el movimiento circular uniforme, con sus magnitudes tanto lineales como angulares.Competencia en comunicación lingüística(Objetivos 2, 3, 4 y 5)Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(Objetivos 1, 2, 3, 4 y 5)Competencia digital(Objetivos 1, 2 y 4)Aprender a aprender(Objetivos 1, 2, 3, 4 y 5)Competencias sociales y cívicas(Objetivo 4)Sentido de iniciativa y emprendimiento(Objetivos 1 y 2)BLOQUECONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*DESCRIPTORES/INDICADORESBloque 4. El movimiento y las fuerzasLa relatividad del movimiento: sistemas de referencia.Desplazamiento y espacio recorrido.1. Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación de distintos tipos de desplazamiento.1.1.Define los conceptos de sistema de referencia, trayectoria, posición, desplazamiento y velocidad.(Competenciaen comunicaciónlingüística yAprender a aprender)1.2. Distingue entre desplazamiento y distancia recorrida.(Competencia en comunicación lingüística)1.3. Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia.(Competencia digital, Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y emprendimiento)• Describe las magnitudes cinemáticas de un movimiento.Analiza, pág. 142.Act. 1, pág. 142.• Calcula el desplazamiento y compara con el espacio recorrido.Act. 3, pág. 143.Act. 17, pág. 158.• Representa las magnitudes cinemáticas utilizando un sistema de referencia.Act. 2, pág. 142.Act. 4 y 5, pág. 144.Acts. 16 y 19, pág. 158.BLOQUECONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*DESCRIPTORES/INDICADORESBloque 4. El movimiento y las fuerzasVariación de la velocidad: aceleración. Aceleración tangencial y centrípeta.Naturaleza vectorial de la posición, velocidad y aceleración.2. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su necesidad según el tipo de movimiento.2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad.(Competencia digital, Aprender a aprender)2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio cualitativo del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA), razonando el concepto de velocidad instantánea.(Competencia digital, Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y emprendimiento)• Clasifica movimientos atendiendo al tipo de trayectoria y a la variación del módulo de la velocidad.• Define el concepto de aceleración y calcula la velocidad y la aceleración en unidades del sistema internacional.Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme.3. Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos y circulares.3.1. Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (MRU), rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA) y circular uniforme (MCU), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares (a partir de la definición de radián).(Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y emprendimiento)• Expresa correctamente las magnitudes cinemáticas y las relaciona mediante expresiones matemáticas para los movimientos MRU, MRUA y MCU.• Relaciona las magnitudes lineales y angulares a partir de la definición de radián.BLOQUECONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*DESCRIPTORES/INDICADORESBloque 4. El movimiento y las fuerzasMovimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme.4. Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del sistema internacional.4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (MRU), rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA) y circular uniforme (MCU), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del sistema internacional.(Aprender a aprender)4.2. Determina tiempos y distancias de frenado de vehículos y justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera.(Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y emprendimiento)4.3. Argumenta la existencia del vector aceleración en todo movimiento curvilíneo y calcula su valor en el caso del movimiento circular uniforme.(Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y emprendimiento)• Plantea y resuelve problemas de movimiento rectilíneo y uniforme expresando el resultado en unidades del SI.• Plantea y resuelve problemas de movimiento rectilíneo y uniformemente acelerado reconociendo que el movimiento tiene aceleración.• Plantea y resuelve problemas de movimiento circular y uniformemente acelerado reconociendo que el movimiento tiene aceleración.BLOQUECONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*DESCRIPTORES/INDICADORESBloque 4. El movimiento y las fuerzasMovimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme.5. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas, y relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables.5.1. Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos.(Aprender a aprender, Competencia digital)5.2. Diseña y describe experiencias realizables bien en el laboratorio o empleando aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la variación de la posición y la velocidad de un cuerpo en función del tiempo, y representa e interpreta los resultados obtenidos.(Aprender a aprender, Competencia digital)• Interpreta el contenido físico de las gráficas s-t, v-ty extrae el valor de la velocidad y la aceleración.• Elabora una gráfica posición-tiempo o velocidad-tiempo a partir de una tabla de valores y extrae conclusiones sobre el movimiento descrito.• Realiza diferentes experiencias, como, por ejemplo, sobre un plano inclinado, y/o utiliza una simulación virtual para obtener los datos de posición, tiempo y velocidades para elaborar las gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo.Bloque 1. La actividad científicaTecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico.6. Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados.6.1. Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula.(Competencia digital,Aprender a aprender)•Representa gráficas a partir de una tabla de valores.• Deduce el tipo de movimiento a partir de una gráfica s-t, v-t o a-t.* Todos los estándares de aprendizaje ayudan a adquirir la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.Física y Química.4º ESOHasta fin de curso hemos de dar los siguientes temas, de Física:1.- Los movimientos rectilíneos (MRU y MRUA).2.- EL movimiento circular uniforme3.- Las fuerzas (Las leyes de Newton, incluyendo el plano inclinado)4.- Trabajo final (A determinar)Tema 1.Los contenidos de este tema son:-Teoría básica sobre algunos vectores usuales en Física: Vector de posición, vector velocidad, vector aceleración, vector desplazamiento.-Las gráficas x-t y v-t-Las ecuaciones del movimiento: MRU (x = x0 + vt) y MRUA (incluida la “tercera ecuación”).-El caso particular de la caída libre.Tema 2.El movimiento circular uniforme (el MCU)-Conocer sus principales características.-Sus fórmulas: espacio angular, velocidad angular, frecuencia y periodo.Tema 3.Las fuerzas.-Primera ley de Newton (ley de la inercia). El concepto de equilibrio.-Segunda ley de Newton (Sumatoria de las fuerzas es masa por aceleración).-La aceleración como efecto de la aplicación de una fuerza.-Tercera ley de Newton (acción y reacción).-El carácter vectorial de las fuerzas. Repaso del concepto de suma de vectores.-Ejercicios sencillos de aplicación de la segunda ley de Newton.-El plano inclinado.Semana del 27 de abril al 3 de mayo28 de abril, martesRetomar el tema 1, que prácticamente se encuentra finalizado.Repasar “la tercera fórmula” y hacer algún ejercicio de MRU y de MRUA si hubiera dudas.29 de abril, miércolesClase para introducir la teoría del MCU.Magnitudes de este movimiento y fórmulas.Se encargan ejercicios de este tipo de movimiento (fecha límite: 30 de abril, a las 16:00 horas). La realización de estos ejercicios sería la clase 3.4 de mayoClase para corregir estos ejercicios. Dudas del MCU.6 de mayoComienza el tema siguiente: Las fuerzasClase para plantear la base teórica.Planes de recuperación para los que suspendieron la segunda evaluaciónRecuperación de la asignatura Física y Química. 4º ESO. Parte de QuímicaEn 4º ESO, el primer y segundo trimestre se dedican a Química y el tercer trimestre a Física.El objetivo de este plan es que aquellas personas que hayan suspendido la parte de Química puedan recuperarla, independientemente de que, para aprobar la asignatura, deben aprobar también la parte de Física, que se imparte en el tercer trimestre.El objetivo final “de mínimos” es saber resolver los ejercicios de cálculos químicos. O sea, dando una reacción química, saber calcular sus principales variables de masa, volumen etc.Para llegar a esto se deben dominar los siguientes conceptos básicos:Estequiometría:Cálculos estequiométricos: Saber “leer” los coeficientes estequiómetricos de una reacción química para, usando el concepto de proporcionalidad, saber obtener la cantidad de productos a partir de los reactivos, o viceversa. (Basado en la ley de proporciones múltiples de Proust).Esto implica saber “ajustar reacciones químicas”Cálculos estequiométricos con moles. Leyes de la proporcionalidad.Cálculos estequiométricos con volúmenes. Esto requiere conocer la ley de Avogadro de los gases.Concepto “aplicado” de mol y tabla periódica:Saber pasar de moles a gramos y viceversa. O bien con factores de conversión o bien usando la fórmula.Cálculo de las masas moleculares. (Suma de las masas atómicas de los elementos de un compuesto)Concepto de masa atómica. Qué es y saber leerlo de la tabla periódicaLa tabla periódica. Saber “leer” la información que contiene.Si se sabe lo de arriba se sabrán realizar cálculos químicos básicos con masa y con volumen. Por lo tanto, en este punto deben saber realizarse algunos de los ejercicios más sencillos, tipo: “Calcula la masa que se obtiene de XX sabiendo que partimos de ZZ gramos de YY”Gases:La ley de los gases ideales PV = nRTRequiere conocer las unidades de las variables que se utilizan. En nuestro caso lo haremos con P en atmósferas, V en litros, n en moles, T en Kelvin y R=0,082 atm.L/(K.mol)Saber despejar este tipo de fórmulas. Aunque este concepto es básico, suele generar problemas en los estudiantes. Hay que afianzarlo bien.Con esto, se podrá pasar de volumen a masa y viceversa. (Siempre si hablamos de gases).PorcentajesConceptos relacionados con los porcentajes. El concepto básico será saber calcular porcentajes, directos e inversos.Concepto de pureza. Se suele dar el caso de que el reactivo no es puro. Habrá que calcular la cantidad de reactivo puro a partir del impuro (o viceversa).Concepto de rendimiento. Se da al pasar de los reactivos a los productos. Son pérdidas en el proceso.Concepto de reactivo limitanteEs fundamental en 4º ESO y sale en muchos problemas. Tiene dos facetas: Entender el concepto y saber cómo calcularlo. Para esto segundo se plantean dos hipótesis y se realizan los cálculos con ambas. Una de ellas será cierta y la otra no. Una vez detectado el reactivo limitante se vuelve a comenzar el problema con esta nueva información.DisolucionesConceptos de Molaridad, concentración en gramos/mol y otras formas de expresar las disoluciones. Por ejemplo, de líquidos en líquidos, como suele encontrarse en el caso de ácidos diluidos. También requiere conocer conceptos de porcentajes y proporcionalidad.Formulación inorgánica y orgánicaLa formulación también es un concepto que se trabaja en 4º ESO de forma intensa, dedicándose mucho tiempo para ella en la planificación. Si no se conoce, no se pueden escribir las fórmulas para poder empezar el ejercicio.ConclusiónUniendo todo lo anterior, ya solo queda saber manejar la estructura general de los ejercicios: A partir de los datos que se ofrezcan, calcular siempre el número de moles y a partir de ahí trabajar la estequiometria con moles y finalmente realizar las transformaciones correspondientes para expresar el resultado que se pida.Ejercicios del punto 1. EstequiometríaAjusta las reacciones químicas de la ficha 1.Cálculos estequiométricos con moles. Ficha 2.Cálculos estequiométricos con volúmenes. Ficha 2Ejercicios del punto 2.Moles a gramos/gramos a moles y tabla periódica.Se entregarán cuando se entreguen los del punto 1.El resto de los ejercicios se puede consultar en las fichas de ejercicios correspondientes.ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALTECNOLOGÍAUNIDAD DIDÁCTICA ENSEÑANZA A DISTANCIAtemporalización 13 de marzo - 20 junioDebido a las especiales circunstancias que se han dado este curso, donde el tercer trimestre ha tenido que impartirse a distancia, ha sido necesario cambiar algunos de los criterios de calificación de la asignatura.Por otro lado, siguiendo las directrices de las autoridades educativas y del equipo de profesorado del centro, se han tomado una serie de medidas que se enumeran a continuación:La nota base para este curso es la que el alumno/a ha obtenido en la fase presencial del mismo (primer y segundo trimestre). La nota del tercer trimestre será en cualquier caso para mejorar la nota de la segunda evaluación.Esta mejora vendrá condicionada por las tareas que el alumnado realice a lo largo del tercer trimestre.Se diferenciarán dos casos:Alumnado que estuviera suspenso en el segundo trimestre: Se le encargarán una serie de actividades que deberá realizar de forma obligatoria para poder recuperar esos trimestres suspensos. Si las hace correctamente podrá aprobar la asignatura.Alumnado aprobado en el segundo trimestre. La realización de las tareas será siempre para mejorar la nota que ya tuviera.Criterios de calificaciónPara el trabajo del tercer trimestre se usarán los siguientes criterios:PUNTUALIDAD EN LA ENTREGA 15%PRESENTACIÓN ADECUADA 15%TRABAJO COMPLETO 20%TRABAJO CORRECTO 50%Modificaciones de las Unidades DidácticasModificaciones de las Unidades didácticas: Se están impartiendo, aunque enfocados en los conceptos básicos, algunas unidades didácticas ya que para el alumnado que va trabajando y aprobando es también una oportunidad para adquirir nuevos conocimientos y una base más sólida para el próximo curso. Además servirá para no perder el hábito de trabajo, en la medida de lo posible.Tecnología 4º ESOPara todos estos días que estemos trabajando desde casa hay que cuidar mucho la organización y el orden. Es importante no descuidar las asignaturas y establecerse un horario, más o menos flexible en función de las circunstancias y de las tareas que tengamos que realizar.Las tareas tendrán fecha límite para ser realizadas y habrá que respetar estos plazos. Si no se van a cumplir los plazos, se deberá avisar y explicar la razón del incumplimiento.En fechas y horas concretas nos reuniremos por vídeo conferencia para corregir o comentar trabajos o dudas.¡Comenzamos!Día 1.Como no tenemos placas de microbit:BBC para cada uno, tendremos que hacer algo que no necesite material adicional.Creo que es un buen momento para terminar las tareas pendientes del appinventor. La actividad del GPS no la podemos hacer ya que no podemos salir a la calle. Así que tenemos que hacer:6.- Hacer una foto con la cámara y poder modificarla pintando con el dedo sobre ella.7.- Juego de preguntas y respuestas.Y si quieres sacar más nota, una última actividad “libre” e interesante. Arriba la imaginación.La actividad 6 me gustaría verla antes del jueves a las 13:00 horas. Si podéis, me mandáis un vídeo donde se vea el código y la aplicación en funcionamiento. Si no, en vez de generar un código QR generáis un archivo APK y lo enviáis como adjunto.La actividad 7 debe estar antes del próximo lunes.Estaré disponible para resolver dudas hoy lunes a las 13:00 horas. (De 13 a 13:30 h)Para entrar abre la aplicación “meet” (también se llama “hangout meet”) e introduce el código “clase1daniel” para entrar.Unidad 9. Diseño e impresión 3D. Control y RobóticaEn esta unidad abordamos este bloque entero adaptándonos al paso de clases presenciales a clases on line.Clase 1.Metodología: Aula de tecnología. Presentación de Microbit BBC y trabajo por parejas con las tarjetas Microbit y ordenadores portátiles. Retos de programación sólo con la tarjeta.Clase 2.Metodología: Aula de tecnología. Continuamos programando retos de programación con la tarjeta Microbit.Clase 3.Metodología: Videoconferencia. (martes 14 de abril a las 11:00)En esta clase se realiza una introducción al programa de diseño 3D Tinkercad. Es un programa libre disponible on line de muy fácil uso ideado específicamente para diseño orientado a la impresión 3DClase 4.Metodología: trabajo individual. Investigación en la galería de Tinkercad. Realización de las prácticas definidas en la tarea 1Clase 5.Metodología: Videoconferencia. (martes 21 de abril a las 11:00)En esta clase se continúa el tutorial de Tinkercad con nuevas herramientas de diseño y también se muestran sitios libres para importar ficheros de imágenes y 3D.Clase 6.Metodología: trabajo individual. Investigación en YouTube de diseños Tinkercad. Realización del diseño final de la tarea 2Clase 7.Metodología: Videoconferencia. (martes 28 de abril a las 11:00)En esta clase presentaremos algunos de los trabajos realizados por los compañeros en TInkercad y se compartirán métodos y herramientas empleadas.Luego se realizará una introducción al programa de diseño 3D Sketchup. Es un programa de pago pero existen versiones gratuitas que pueden descargarse con fines educacionales. Es un programa de fácil uso pero más potente y complejo que Tinkercad. También es compatible con la posterior impresión 3D.Clase 8.Metodología: trabajo individual. Realización de las prácticas de Sketchup definidas en la tarea 1Clase 9.Metodología: Videoconferencia. (martes 5 de mayo a las 11:00)En esta clase se continúa el tutorial de Sketchup con nuevas herramientas de diseño y prácticas resueltas on line.Clase 10.Metodología: trabajo individual. Realización de las prácticas de Sketchup definidas en la tarea 1Clase 11Metodología: Videoconferencia. (martes 12 de mayo a las 11:00)En esta clase explicaremos en qué consiste la impresión 3D. Diferentes tecnologías existentes en el mercado. Usos y futuro de la impresión 3DClase 12.Metodología: trabajo individual. Realización del trabajo de investigación propuesto para la impresión 3DClase 13.Videoconferencia. (martes 19 de mayo a las 11:00)Continuamos la robótica, que iniciamos de manera presencial con Microbit. Dado que no podemos contar con el kit de robótica, tarjetas, sensores y actuadores, pasamos a una aplicación virtual contenida en el programa Tinkercad visto en diseño. Vemos cómo diseñar y programar circuitos de control con Tinkercad. Permite la programación por bloques y también con Arduino para los que estén interesados en conocer este lenguaje.Clase 14.Metodología: trabajo individual. Realización de la tarea 1 con prácticas de circuitos.Clase 15.Videoconferencia. (martes 26 de mayo a las 11:00)Continuación del diseño y programación de circuitos de control con Tinkercad.Clase 16.Metodología: trabajo individual. Realización de la tarea 2 con prácticas de circuitos.Los ejercicios que aparecen en las tablas siguientes solo hay que realizarlos si se encargan de forma explícita.OBJETIVOS DE UNIDADConocer los distintos tipos detecnologías de impresión 3D y sus aplicaciones presentes y potencialesSabermanejar programas sencillos de diseño 3D y aplicarlos a diseños para impresión 3D.Conocer los principios básicos de robótica, tarjetas controladoras, sensores y actuadores y su aplicación en el entorno realSaber programar aplicaciones de control diseñando circuitos con sensores y actuadoresBLOQUECONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJEACTIVIDADESBloque 4: Control y robóticaDiseño e impresión 3D. Cultura MAKER.4.4. Manejar programas de diseño asistido por ordenador de productos y adquirir las habilidades y los conocimientos básicos para manejar el software que controla una impresora 3D. CMCT, CD, CAA, SIEP.Maneja programas de diseño asistido por ordenador:Tareas 1 y 2 de diseño con TinkercadTareas 1 y 2 de diseño con Sketchup4.5. Conocer el funcionamiento de una impresora 3D y diseñar e imprimir piezas necesarias en el desarrollo de un proyecto tecnológico. CMCT, CD, CAA, SIEP4.6. Valorar la importancia que tiene para la difusión del conocimiento tecnológico la cultura libre y colaborativa. CECConoce el funcionamiento de una impresora 3D y valora la cultura libre y colaborativa conociendo la comunidad Maker:Tarea investigación Impresión 3DSistemas automáticos, componentes característicos de dispositivos de control. Sensores digitales y analógicos básicos. Actuadores. Diseño y construcción de robots. Grados de libertad. Características técnicas. El ordenador como elemento de programación y control. Lenguajes bás4.1. Analizar sistemas automáticos y robóticos, describir sus componentes. Explicar su funcionamiento. CMCT, CAA, CLL4.1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado.4.2.1. Representa y monta automatismos sencillos.Sistemas automáticos, componentes característicos de dispositivos de control. Sensores digitales y analógicos básicos. Actuadores. Diseño y construcción de robots. Grados de libertad. Características técnicas. El ordenador como elemento de programación y control. Lenguajes básicos de programación. Arquitectura y características básicas de plataformas de hardware de control, ventajas del hardware libre sobre el privativo. Aplicación de tarjetas controladoras o plataformas de hardware de control en la experimentación con prototipos diseñados4.1. Analizar sistemas automáticos y robóticos, describir sus componentes. Explicar su funcionamiento. CMCT, CAA, CLL4.1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado.Diseña un circuito de control:Tarea 1 sistemas automáticos y robóticos4.2. Montar automatismos sencillos. Diseñar, proyectar y construir el prototipo de un robot o sistema de control que resuelva un problema tecnológico, cumpliendo con unas condiciones iniciales. CMCT, SIEP, CAA, CSC.4.2.1. Representa y monta automatismos sencillos.Diseña un circuito de control:Tarea 1 sistemas automáticos y robóticos4.3. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma. CMCT, CD, SIEP.4.3.1. Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.Desarrolla un programa de control:Tarea 2 sistemas automáticos y robóticosPlanes de recuperación para los que suspendieron la segunda evaluaciónNo hubo suspensos en Tecnología.

MATEMÁTICAS

ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALMatemáticas Académicas 4º ESOENSEÑANZA A DISTANCIAtemporalización 13 de marzo - 20 junioJUSTIFICACIÓN Y ACUERDOS GENERALES DE ETAPADadas las circunstancias sobrevenidas como consecuencia de la alerta sanitaria declarada el pasado 13 de marzo y en respuesta a lanormativa de 23 de abril de 2020se han reelaborado las programaciones didácticas a partir de esa fecha.Hemos llegado a los siguientes acuerdos generales, e iguales para todas las áreas:Criterios de Calificación en esta tercera evaluación15% puntualidad en la entrega15% presentación20% realización de todas las tareas50% corrección en las tareasCriterios de calificación para la evaluación finalLos alumnos en esta tercera evaluación han estado trabajando a distintos niveles, según el grado de adquisición de los Objetivos conseguidos en las anteriores evaluaciones. Según esto:- los alumnos que hayan seguido en esta tercera evaluación únicamente los programas de refuerzo, optarán a un 5.- los alumnos que, además de hacer los programas de refuerzo de otras evaluaciones, hayan presentado trabajos de esta tercera evaluación, podrán obtener un 6.- los alumnos que hayan cursado esta tercera evaluación con normalidad tendrán por calificación la media de la 2ª y la 3ª evaluación, siempre y cuando esta supera la nota de la 2ª evaluación, en otro caso, se quedarán con la nota de la 2ª evaluación. En las asignaturas de currículum muy específico en cada evaluación, esa media se hará con las notas de las tres evaluaciones.RECUPERACIÓN EN SEPTIEMBRESi algún alumno suspende la materia para septiembre, tendrá que realizar un examen cuyos contenidos serán los de la 1ª y 2ª evaluación. Si las circunstancias son favorables, el alumno realizará el examen de manera presencial. Por lo contrario, si no se pudiera realizar dicho examen de manera presencial, el alumno tendría que realizar un plan de trabajo donde trabajará los contenidos no superados a lo largo de los dos primeros trimestres.1. TEMPORALIZACIÓNUNIDADTEMPORALIZACIÓNTema 7: Trigonometría.14 de marzo al 3 de abril(divida en 9 puntos)Tema 8: Geometría analítica.4 al 30 de abrilTema 9: Funciones.27 de abril al 25 de mayoTema 10: Límites de sucesiones y funciones.25 de mayo al 10 de junioTema 11: Funciones lineales y cuadráticas.10 al 23 de junio2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.Los señalados como acuerdos de Etapa.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN /CONTENIDOS POR UNIDAD DIDÁCTICAContenidos del Tema 7Criterios de evaluaciónSistemas de medidas de ángulos. Operaciones1. Medir la amplitud de un ángulo en el sistema sexagesimal y en el sistema internacional.2. Transformar una medida angular de un sistema a otro.Razones trigonométricas de un ángulo agudo3. Identificar las razones trigonométricas de un ángulo agudo.4. Calcular las razones de un ángulo agudo en un triángulo rectángulo.Relaciones entre las razones trigonométricas de un ángulo5. Conocer las relaciones entre las razones trigonométricas de un ángulo.6. Aplicar las relaciones entre las razones trigonométricas para resolver problemas.Razones trigonométricas de ángulos notables y de ángulos complementarios7. Conocer y calcular de forma exacta las razones de los ángulos que miden 30º, 45º y 60º.8. Relacionar las razones de un ángulo y su complementario.Resolución de triángulos rectángulos9. Resolver triángulos rectángulos.10. Aplicar triángulos rectángulos a la resolución de problemas.Razones trigonométricas de un ángulo cualquiera11. Extender el significado de razón trigonométrica de un ángulo cualquiera.Reducción de ángulos al primer cuadrante12. Relacionar las razones de un ángulo cualquiera con un ángulo agudo.Teoremas del seno y del coseno13. Conocer los enunciados del teorema del seno y del teorema del coseno.14. Aplicar los teoremas del seno y del coseno a la resolución de problemas.Resolución de triángulos cualesquiera. Aplicaciones15. Calcular magnitudes efectuando medidas directas e indirectas a partir de situaciones reales, empleando los instrumentos, las técnicas o las fórmulas más adecuadas, y aplicando las unidades de medida.Contenidos del Tema 8Criterios de evaluaciónVectoresCoordenadas1. Reconocer vectores fijos y vectores libres en el plano.Operaciones con vectores2. Efectuar operaciones con vectores interpretando los resultados.Ecuación vectorial y ecuaciones paramétricas de la recta3. Determinar la ecuación vectorial y las ecuaciones paramétricas de una recta.4. Determinar la ecuación continua y la ecuación punto-pendiente.5. Determinar la ecuación explícita y la ecuación general.6. Obtener las diferentes formas de la ecuación de una recta.7. Reconocer puntos de una recta.8. Resolver ejercicios en los que hay que determinar diferentes vectores.9. Resolver problemas métricos, de incidencia y de paralelismo.Ecuaciones continua y punto-pendienteEcuaciones explícita y generalPosiciones relativas de dos rectas en el plano10. Determinar la posición relativa de dos rectas: incidencia, paralelismo y perpendicularidad.Aplicaciones informáticas de la geometría dinámica11. Conocer y utilizar aplicaciones informáticas de geometría dinámica que facilite la comprensión de conceptos y propiedades geométricosContenidos del Tema 9Criterios de evaluaciónConcepto de funciónInterpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión analítica. Análisis de resultados.Dominio y recorrido. Puntos de corte con los ejes1. Identificar relaciones que pueden modelizarse mediante una función y reconocer funciones.2. Identificar en una función el dominio y el recorrido y determinar los puntos de corte con los ejes tanto gráfica como analíticamente.Crecimiento. Máximos y mínimos3. Reconocer cuándo una función es creciente y cuándo es decreciente e identificar los extremos relativos.Tasa de variación4. Reconocer la tasa de variación media como medida de la variación de una función en un intervalo.Curvatura. Puntos de inflexion5. Identificar funciones cóncavas y convexas en un intervalo y determinar las coordenadasSimetrías y periodicidadSimetríasPeriodicidad6. Reconocer si una función es simétrica.7. Identificar funciones periódicas.Operaciones con funciones8. Determinar la suma, la resta, la multiplicacióny la división de funciones.Contenidos del Tema 10Criterios de evaluaciónSucesiones. Límite de una sucesiónLímite de una sucesión1. Reconocer sucesiones numéricas y sus términos generales.2. Interpretar el concepto de límite de una sucesión.Límites de operaciones con sucesiones3. Obtener límites de sucesiones manejando las propiedades de las operaciones.Cálculo de límites. IndeterminacionesResolución de la indeterminación del tipoResolución de la indeterminación4. Determinar límites de cocientes de sucesiones.5. Calcular límites de sucesiones dadas por la diferencia de cocientes de polinomios o de radicales.El número e6. Obtener el valor del número e y resolver la indeterminación 1∞.Límites de funciones en el infinito7. Interpretar la noción intuitiva de límite de una función en el infinito y calcular límites de funciones.Límites de funciones en un puntoLímites lateralesResolución de la indeterminación del tipo8. Interpretar la tendencia de una función en las proximidades de un punto.9. Calcular límites de funciones polinómicas y racionales.Continuidad de funciones10. Identificar y clasificar puntos de discontinuidad en funciones.4. RECURSOS/METODOLOGÍADurante este periodo de teletrabajo el alumnado utilizará dispositivos electrónicos para seguir el trabajo.La asignatura se trabajará mediante planes de trabajo que se irán realizando en un inicio mediante punto de contenido (cada dos días) hasta ver que los alumnos toman ritmo de trabajo y se habitúan, para caminar al trabajo quincenal.La publicación de los planes de trabajo se hará mediante la plataforma de Google Classroom, plataforma que llevan usando dos o tres años para descargar los planes de trabajo y las Relaciones de ejercicios. Los alumnos facilitarán a la profesora las tareasen esta misma plataforma o en la plataforma Blinklearning (preferiblemente esta última, porque les da la corrección inmediatamente, y por tanto pueden comprobar los errores).Los planes de trabajo poseen fecha de inicio y de finalización.Se usará el libro físico o el digital, dependiendo de cada alumno, para el seguimiento y realización de las tareas.Se usarán los recursos de la Blinklearning para ir desarrollando las unidades didácticas.Habrá clases online para aclaración de dudas, preferiblemente, con la aplicación Meet de Google GSuite. En el caso de que no haya dudas, avanzaremos los siguientes puntos mediante explicaciones.Séneca Pasen: se utilizará para contactar con las familias y enviar observaciones y resultados de evaluación y de la preevaluación.Correo GSuite: necesario para trabajar con cada alumno en la plataforma google classroomTambién se usarán videos de YouTube para ir aclarando conceptos importantes.Entre las distintas metodologías usadas para el aprendizaje, cabe destacar entre ellas:Vídeos tutoriales.Conexiones virtuales entre profesorado y alumnado (aplicación meet de la plataforma google)Presentaciones sobre un tema.Ejercicios prácticos.Documentos de lectura.Materiales complementarios para el aprendizaje.5. ACTIVIDADES Y TAREASEn los planes de trabajo publicados en google classroom y correo electrónico se detallan al alumnado las actividades/tareas que tienen que ir haciendo.Las actividades y tareas ordinarias serán principalmente:Cuestionarios.Entrega de ejercicios.Vídeos explicativos de diferentes apartados de los temas.Esquemas, resúmenes, dibujos explicativos del tema.Trabajos de investigación alrededor de un tema en concreto.En caso de que fuera necesario, las actividades propuestas de refuerzo y ampliación son las siguientes:REFUERZOLos alumnos con la 1º y 2º evaluación suspensa o bien con la 2º evaluación suspensa, deberán realizar varios planes de refuerzo que en los que se abordan contenidos tratados en dichos trimestres tales como:AMPLIACIÓNEstas actividades consistirán en la realización del mismo trabajo propuesto al resto de alumnos, incluyendo algunas actividades y problemas de profundización que exijan un mayor esfuerzo y conocimiento.6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD·Adaptación de los criterios y contenidos mínimos, los necesarios para desarrollar los objetivos de la materia y contextualizado con el nuevo proceso de aprendizaje online.Los alumnos con más dificultades realizarán una menor cantidad de actividades y con nivel más básico (contenidos minimos)·Seguimiento de las ACNS,ACS Y ACACI según su temarioRecuperaciones y adaptación del trabajo (actividades de refuerzo/actividades de continuidad).En el caso de que los alumnos tengan una Adaptación curricular significativa, el alumno deberá realizar una tarea alternativa adecuada al nivel de adaptación que corresponda. Esta actividad se entregará a través de la plataforma classroom o mediante correo electrónico. En este caso los plazos de entrega pueden variar un poco respecto al ritmo normal del grupo clase.Los alumnos con dificultades que tengan la segunda evaluación/primera suspensa se centrarán durante la tercera evaluación en la recuperación de evaluaciones anteriores mediante planes de refuerzo que tendrán que entregar antes del 19 de junio.ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALMATEMÁTICAS 3º ESOENSEÑANZA A DISTANCIAtemporalización 13 de marzo - 20 junio

LENGUA

ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALLENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4ºESOtemporalización 13 de marzo - 20 junioEste anexo surge ante la nueva situación que estamos viviendo debido al virus que nos afecta en todos los aspectos y va a contemplar las siguientes modificaciones:1. Temporalización.Plan 1º: 16 al 27 de marzoPlan 2º: 27 de marzo a 3 de abrilPlan 3º: 6 al 24 de abril (Semana Santa)Plan 4º: 27 de abril a 4 de mayoPlan 5º: 11 al 15 de mayoPlan 6º: 18 al 22 de mayoPlan 7º: 25 al 29 de mayoÚltima tarea: 5 de junioClases de dudas: 8 y 15 de junioRecuperación evaluaciones no superadas: entrega del plan, 15 de mayoRecuperación evaluaciones no superadas (segunda oportunidad): entrega 15 de junio2. Criterios de calificación. Criterios o indicadores de evaluación. Los criterios de calificaciónconsensuados por el equipo educativo, dirección y orientación del centro son los siguientes para las tareas y planes de trabajo de este periodo: PUNTUALIDAD EN LA ENTREGA 15 %PRESENTACIÓN ADECUADA 15 %TRABAJO COMPLETO 20 %TRABAJO CORRECTO 50 %En cuanto a los indicadores o criterios de evaluación:BLOQUE1: COMUNICACIÓN ORAL. (HABLAR)* Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…)* Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.* Conocer, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas.* Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación, potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal, y la representación de realidades, sentimientos y emociones.BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (LEER)* Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.* Leer, comprender, interpretar y valorar textos.BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA* Identificar el significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.*Identificar las características del editorial y de la publicidad en general, textos de varia índole: argumentativos, etc.* Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.Conocer, identificar, diferenciar y analizar las distintas clases de oraciones coordinadas y subordinadas.* Conocer las características de un texto: adecuación, coherencia y cohesión.* Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA* Comprender textos literarios representativos de finales del siglo xix y primera mitad del xx, reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.* Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas virtuales o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.* Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.* Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.* Conocer e identificar los rasgos de la narrativa contemporánea y de la literatura hispanoamericana del siglo XX y relacionarlos con la época en que surgen.* Analizar críticamente fragmentos de autores de cada movimiento: relación con la sociedad de su época y la actual.* Comentar a Larra, a Lorca, un texto de Pablo Neruda, teniendo en cuenta características del autor, época y obra.Lógicamente se tienen en cuenta aquellos alumnos que no tienen recursos telemáticos. En nuestra clase no hay ninguno que tenga dificultades en este aspecto y por tanto la comunicación es buena y recíproca. Eso sí, tenemos en cuenta que sí que hay algún caso en el que una familia tiene un solo ordenador y por tanto es más complicado para ellos; a este alumnado (debidamente justificado), y a cualquier otro (pero con la consecuente rebaja en la nota), se le permite la entrega de tareas con posterioridad al plazo indicado. Por tanto, se es lo más flexible posible.Se ha tenido especial sensibilidad para facilitar planes sencillos de recuperación de evaluaciones suspensas con hasta dos oportunidades de entrega (ver temporalización). A tal efecto, se ha recopilado información de los profesores de área para que el alumnado con evaluaciones suspensas y que está en riesgo de no titulación se centre en los contenidos primordiales de dichas evaluaciones no superadas; se le envía correo a los padres para que se centren en recuperar las evaluaciones suspensas 1ª y 2ª.A TENER EN CUENTA PORNORMATIVA DE 23 DE ABRIL DE 2020:Se primará el repaso y la recuperación sobre lo trabajado en los dos primeros trimestres del curso, poniendo el foco en los aprendizajes imprescindibles. Se avanzará en lo previsto en las programaciones para el tercer trimestre, cuando sea posible para el alumnado, y se considere que beneficiará su promoción académica.Actividades de refuerzo y/o recuperación.En el presente curso 2019/2020, estas actividades se desarrollarán hasta finalizar el tercer trimestre e irán dirigidas especialmente al alumnado que hubiera presentado dificultades de aprendizaje durante los dos primeros trimestres del curso, o al que no pueda o tenga dificultades para desarrollar la actividad a distancia o por internet. Se concretará en un conjunto de actividades relevantes para la consecución de los objetivos y competencias clave, si procede, de cada curso en las diferentes enseñanzas.Actividades de continuidad.Implican el desarrollo de contenidos y competencias, en su caso, del presente curso, que estaba previsto llevar a cabo durante el tercer trimestre conforme a la programación didáctica/guía docente. Estas actividades serán especialmente consideradas si el alumnado está siguiendo con regularidad la actividad docente no presencial, y en los niveles de finalización de las etapas.El equipo docente, en el ejercicio de sus funciones, con el asesoramiento de los departamentos y equipos de orientación, si procede, llevará a cabo dicha flexibilización con el fin de trabajar exclusivamente con aquellos elementos curriculares que se consideren relevantes. En este sentido, favorecerá la individualización de los mismos en función no solo de las necesidades y dificultades del alumnado, sino también de las circunstancias personales y familiares del mismo, evitando la sobrecarga de tareas.La tercera evaluación será continua y tendrá carácter formativo y diagnóstico para valorar los posibles desfases curriculares y los avances realizados, con el objeto de aportar valor añadido a los resultados obtenidos por el alumnado en los dos primeros trimestres y planificar las medidas que sean necesarias adoptar para el próximo curso.En la evaluación ordinaria, así como para la calificación de las distintas áreas, materias o módulos, se tendrán fundamentalmente en consideración los resultados de los dos primeros trimestres y, a partir de ellos, se valorarán las actividades y pruebas realizadas por el alumnado en el tercer trimestre únicamente si tienen valoración positiva.Se ha de realizar un especial seguimiento por los equipos docentes de cara a la evaluación del tercer trimestre, de los siguientes programas o planes para la atención a la diversidad: • Actividades de refuerzo y/o recuperación de materias generales del bloque de asignaturas troncales para primero y cuarto de ESO y/o de los aprendizajes no adquiridos para el alumnado (RANAs) • Actividades específicas personalizadas orientadas a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior para el alumnado que no promocione de curso (PNPs).Los procedimientos de evaluación se adecuarán a las adaptaciones metodológicas realizadas durante el tercer trimestre del curso 2019/2020, teniendo en cuenta las capacidades y características del alumnado. No obstante, se priorizará la evaluación, atendiendo a su carácter continuo, diagnóstico y formativo, a partir de las evaluaciones anteriores y las actividades desarrolladas durante este periodo, siempre que ello favorezca al alumno o alumna. En ningún caso, el alumnado podrá verse perjudicado por las dificultades derivadas del cambio de metodología a distancia del tercer trimestre.En lo referente a las actividades evaluables desarrolladas durante el tercer trimestre, tendrán como objetivo la mejora de la calificación del alumnado, sirviendo a su vez como medida de recuperación de los trimestres anteriores. Se debe tener en cuenta que dichas actividades no podrán suponer un perjuicio en la calificación del alumnado. Es decir, las tareas realizadas durante el confinamiento deben suponer un valor añadido.Lo especificado en el presente apartado también será de aplicación para aquellas materias de cursos anteriores que el alumnado tenga aún pendientes de calificación positiva.La decisión que los equipos docentes adopten en relación con la permanencia, promoción y titulación en las diferentes enseñanzas se ajustará a las condiciones establecidas en la normativa estatal y autonómica vigente.La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado el resto de medidas de atención a la diversidad para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno o la alumna, y solo en el caso de que los aprendizajes no adquiridos le impidan seguir con aprovechamiento el nuevo curso o la nueva etapa.Para la promoción del alumnado se considerará lo especificado en la norma que regula la evaluación en la etapa, prestando énfasis al logro de los objetivos así como al grado de adquisición de las competencias clave.El alumnado con evaluación negativa en distintas materias que le imposibiliten la promoción en la evaluación ordinaria, podrá presentarse a las pruebas extraordinarias de recuperación que se realizan en el mes de septiembre.Los currículos, programaciones y actividades que se desarrollen durante el tercer trimestre en los cursos que conducen a una titulación final de etapa tendrán especialmente en cuenta esta circunstancia y se flexibilizarán y adaptarán para ayudar en todo lo posible a que su alumnado pueda alcanzarla.En la evaluación final de los aprendizajes del alumnado durante el curso 2019/20 se considerarán en conjunto las evaluaciones de todo el curso, valorando especialmente el grado de desarrollo de los aprendizajes y de las competencias imprescindibles previamente definidos. Así, para la titulación del alumnado se considerará lo especificado en la norma que regula la evaluación en la etapa, prestando énfasis al logro de los objetivos así como al grado de adquisición de las competencias clave.Después de debatir sobre el tema de la evaluación el equipo educativo de la etapa de 1º a 4º de la ESO, junto a la dirección y el departamento de orientación, acordamos, basándonos en la legislación vigente, que:- los alumnos que hayan seguido en esta tercera evaluación únicamente los programas de refuerzo, optarán a un 5.- los alumnos que, además de hacer los programas de refuerzo de otras evaluaciones, hayan presentado trabajos de esta tercera evaluación, podrán obtener un 6.- los alumnos que hayan cursado esta tercera evaluación con normalidad tendrán por calificación la media de la 2ª y la 3ª evaluación, siempre y cuando esta supera la nota de la 2ª evaluación, en otro caso, se quedarán con la nota de la 2ª evaluación. En las asignaturas de currículum muy específico en cada evaluación, esa media se hará con las notas de las tres evaluaciones.Si algún alumno/a llegase a la convocatoria de septiembre –caso muy excepcional que esperamos no se produzca- tenemos contemplado un plan b por si hay que realizar alguna prueba telemáticamente.3. Contenidos. Actividades y tareas.Los contenidos serán los mismos que estaban marcados pero con la lógica adecuación por la situación que nos ha tocado vivir, evidentemente, afectan a la parte teórica que se verá pero de una forma aplicada a la práctica y resaltando lo más importante a nuestro entender para este curso.Contenidos:El Modernismo y la Generación del 98.El Novecentismo y las vanguardias. La Generación del 27.Métrica y estrofas.Literatura de posguerra.Sintaxis: clasificación de la oración compleja. Análisis de oraciones coordinadas y subordinadas.El anuncio publicitario.La entrevista periodística.El artículo de opinión (estructuras posibles).La poesía hispanoamericana: Pablo NerudaActividades y tareas:Todas las tareas y sus objetivos son enviadas a las familias por correo electrónico y subidas a classroom; así que, pasamos a mostrar –literalmente- un ejemplo de las actividades y tareas que hemos diseñado, en concreto la planificación para el periodo del 27 de abril al 16 de junio:SEMANA 27 ABRIL- 8 MAYOComo veis es una semana larga, en realidad son dos semanas pero con dos días festivos: el día 1 y el 4 de mayo.TAREAS:Elabora un anuncio publicitario. Tema: COVID 19: ¿Cómo protegerse?Como siempre, se hará a ordenador o si se os da bien dibujar, a mano.Para hacerlo tenéis instrucciones en el tema 9 de vuestro libro de texto: páginas 252-259.Entrevista a tu padre/madre o abuelos: 5 preguntas que vosotros elegiréis, sobre el tema anterior.La entrevista la hacéis en un Word.Para elaborar una entrevista tenéis información en la pág. 283 de vuestro libro.Elabora un artículo de opinión en el que hables de manera expositiva (objetiva) sobre el tema y en el que también des tu opinión y argumentos (científicos, experiencia personal, etc.) sobre el tema de las actividades 1 y 2. Señalad bien las partes de vuestro texto: si hay introducción, desarrollo o conclusión; si es estructura inductiva o deductiva, etc.Extensión: una cara de folio.Tenéis información sobre los artículos de opinión y los géneros periodísticos en la página 311 del libro y en general en el tema 11.ENTREGA:POR CLASSROOM EN TRABAJOS EXTRAORDINARIOS/TAREA ASIGNADA. PLAZO: DÍA 8 DE MAYO/12.00 HORAS. TODO DEBE VENIR EN UN SOLO DOCUMENTO PDF.SEMANA 11 AL 15 DE MAYOEn esta semana trabajaréis sintaxis.TAREAS:Tenéis que hacer A MANO un esquema general con todos los tipos de oraciones COORDINADAS Y SUBORDINADAS, sus nexos principales y un ejemplo de cada una de ellas.Analiza y clasifica (sólo la oración principal) estas cinco oraciones:Hay mucho cemento para que los ladrillos encajen bienAun siendo muchos, no sabían cuándo acabarían el trabajo¿Alguien sabe si estas aceitunas están rellenas de anchoa?Los papeles que Pablo te mencionó han sido robados por la mañanaLlegó, lo observó, se marchó felizENTREGA:POR CLASSROOM EN TRABAJOS EXTRAORDINARIOS/TAREA ASIGNADA. PLAZO: DÍA 15 DE MAYO/12.00 HORAS.TODO DEBE VENIR EN UN SOLO DOCUMENTO. Si escaneáis o tomáis fotos aseguraos de que están en vertical como ya os he indicado en ocasiones anteriores y como digo: EN UN SOLO DOCUMENTO PDF.SEMANA 18 AL 22 DE MAYOA lo largo de esta semana vamos a…:TAREAS:Clase por meet: corregiremos las cinco oraciones de la semana pasada y explicaré lo que sea necesario como repaso final. DÍA: 19. 12.00.Control por meet DÍA 21: sobre sintaxis. A cada alumno/a pondré dos oraciones para que adivine de qué tipo de coordinada, yuxtapuesta o subordinada se trata y alguna pregunta suelta sobre algún complemento de esas oraciones. Los turnos y el sistema de examen será el mismo que hicimos los días 16 (4ºA) y 17 (4ºB) para el examen del tema 8.DÍA 21: La hora de conexión será las 12.00 4ºA para el primer alumno y las 12.27 para la última alumna de la lista de clase. Comienzo PARA 4ºB 12.28 para el primer alumno de la lista de clase y 12.55 para la última intervención (EN CLASSROOM TIENEN EL ARCHIVO CON EL ORDEN DE INTERVENCIÓN).SEMANA 25 AL 29 DE MAYOBueno, ya estamos en el final del trabajo. Os pido ahora:TAREAS:Comentar el poema 15 de Pablo Neruda:La extensión del trabajo es opcional (no olvidéis la portada y el índice). Tamaño de la letra 12. No olvides la bibliografía o webgrafía.Recordad que hay que justificar los márgenes: escribo el texto, lo selecciono y después pincho el botón que está en naranja en la foto. -Introducción: vida y obra del autor (brevemente).-Identifica las ideas del texto.-Indica de forma razonada la estructura empleada en el texto.-Indica y explica la intención comunicativa del autor y comenta dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual.-Métrica y figuras, recursos literarios. Señala el verso (por ej.: en el v. 5 hay personificación: “el tiempo corría…”)-Compara el poema anterior con “El desayuno” de L. A. de Cuenca.-¿El amor puede hacer que guste todo y se le perdone todo a la persona amada? Elabora un discurso argumentativo, entre 200 y 250 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que consideres adecuado.POEMAS A COMENTARMe gustas cuando callas porque estás como ausente, y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca. Parece que los ojos se te hubieran volado y parece que un beso te cerrara la boca. Como todas las cosas están llenas de mi alma emerges de las cosas, llena del alma mía. Mariposa de sueño, te pareces a mi alma, y te pareces a la palabra melancolía. Me gustas cuando callas y estás como distante. Y estás como quejándote, mariposa en arrullo. Y me oyes desde lejos, y mi voz no te alcanza: déjame que me calle con el silencio tuyo. Déjame que te hable también con tu silencio claro como una lámpara, simple como un anillo. Eres como la noche, callada y constelada. Tu silencio es de estrella, tan lejano y sencillo. Me gustas cuando callas porque estás como ausente. Distante y dolorosa como si hubieras muerto. Una palabra entonces, una sonrisa bastan.Y estoy alegre, alegre de que no sea cierto. Pablo NerudaEL DESAYUNOMe gustas cuando dices tonterías,cuando metes la pata, cuando mientes,cuando te vas de compras con tu madrey llego tarde al cine por tu culpa.Me gustas más cuando es mi cumpleañosy me cubres de besos y de tartas,o cuando eres feliz y se te nota,o cuando eres genial con una fraseque lo resume todo, o cuando ríes(tu risa es una ducha en el infierno),o cuando me perdonas un olvido.Pero aún me gustas más, tanto que casino puedo resistir lo que me gustas,cuando, llena de vida, te despiertasy lo primero que haces es decirme:"Tengo un hambre feroz esta mañana.Voy a empezar contigo el desayuno”.Luis Alberto de CuencaENTREGA:POR CLASSROOM EN TRABAJOS EXTRAORDINARIOS/TAREA ASIGNADA. PLAZO: DÍA 29 DE MAYO/12.00 HORAS. ARCHIVO PDF.ÚLTIMA TAREA:Para finalizar me gustaría que me dierais vuestra opinión sobre cómo ha ido el curso: aspectos a mejorar y aspectos logrados, tanto por vosotros como por mí.Entregáis esta tarea en la pestaña que crearé en classroom/TRABAJOS EXTRAORDINARIOS/ÚLTIMA TAREA.PLAZO: 5 DE JUNIO. Las semanas del 8 al 15 de junio se reservan para cualquier tipo de duda del alumnado por la plataforma meet.4. Recursos.Los principales recursos con los que contamos siguen siendo el libro de texto, al que remito para poder realizar alguna actividad concreto, sobre todo las que vienen en el apartado de nuestro libro de SM “taller de comunicación”, anexos, etc. Asimismo, internet es ahora, ya lo era pero ahora más, el principal centro del “saber”, la principal enciclopedia para ellos y ellas y como no: los padres y hermanos mayores que en este periodo están más cerca que nunca de ellos y pueden resolver dudas pero no más. En particular, nosotros podemos ofrecer imágenes, direcciones de páginas web, documentos con nuestras explicaciones y sin duda: classroom y meet.Classroom es una aplicación segura de g-suite de google en el que todos tienen su cuenta de correo y con el que venimos trabajando desde el curso pasado. Aquí colgamos las tareas, las instrucciones, mantenemos conversaciones privadas y de grupo con ellos…5. Metodología.Ya hemos avanzado más arriba aspectos metodológicos pero aquí resaltamos la plataforma Classroom que es una aplicación segura de g-suite de google en el que todos tienen su cuenta de correo y con el que venimos trabajando desde el curso pasado. Aquí colgamos las tareas, las instrucciones, mantenemos conversaciones privadas y de grupo con ellos…También son numerosísimos los correos electrónicos que recibimos y que atendemos con poca demora (máximo un día). Es el correo otra vía de entrega de trabajos pues en alguna ocasión classroom ha dado algún problema debido a lo obsoleto de algún ordenador del alumnado, hecho comprensible y que en ningún caso rebajará la calificación.Asimismo, mantenemos contacto con los padres y madres por Séneca/Ipasen para notificar si el alumnado no ha realizado alguna tarea y el porqué de dicha falta. No ha sido necesario el teléfono para mantener contacto pero queda abierta la posibilidad si no lográsemos comunicar con algún padre y la situación lo requiriese. Damos clase, de dudas y de corrección de tareas, por meet de classroom. Es una buena manera para mantener el contacto con los chicos/as; se alegran y parece de su gusto. Funcionamos muy bien con estas videoclases. El examen tradicional ha pasado a un segundo plano y hacemos alguna pequeña prueba sencilla sobre algún contenido visto en las tareas.Son pruebas sencillas y que valoramos como otra tarea, lógicamente sin el peso que tenía el examen en la programación.6. Atención a la diversidad.Respecto a la diversidad decir que es un pilar básico en la educación integral de nuestro centro y por tanto sigue siendo ahora más que nunca fundamental atender a ella, por tanto guardaremos especial atención a labrecha digital para que nadie quede descolgado y como acuerdo de la etapa de secundaria seguir con adaptaciones curriculares y con los RANAS y planes de refuerzo para recuperación de la 1ª y 2ª evaluación. Todas estas medidas anteriores han de reforzarse de cara a luchar para que el alumno no tenga que repetir curso. En este sentido se sigue con los planes que atienden a esta diversidad, su cumplimiento y seguimiento trimestral, etc. pues se ha de realizar un especial seguimiento por los equipos docentes de cara a la evaluación del tercer trimestre, de las actividades de refuerzo y/o recuperación de evaluaciones suspensas durante el curso y de los aprendizajes no adquiridos para el alumnado (RANAs) en nuestro caso tenemos tres alumnos con la lengua suspensa del curso anterior para los que se ha diseñado un plan de refuerzo que entregarán a finales de mayo unido a una pequeña prueba por meet sobre dicho contenido. Estamos, en consecuencia, adecuando nuestros objetivos mínimos a los alumnos que tienen alguna ACNS (en concreto un alumno) y a aquellos que precisan una atención y ayuda especial, en concreto un alumno con pnp.Estas han sido las modificaciones más relevantes, a nuestro entender, respecto de la programación que diseñamos para este curso 19-20. Viene en forma de anexo pues así se acordó en reunión del equipo educativo, dirección y orientación tras conversación con la Inspección, que ofrecía esta posibilidad. El profesor del área Lengua y Literatura 4º ESORamón Vico Burgos

JUSTIFICACIÓNDadas las circunstancias sobrevenidas como consecuencia de la alerta sanitaria declarada el pasado 13 de marzo y en respuesta a la normativa de 23 de abril de 2020 se han reelaborado las programaciones didácticas a partir de esa fecha.Hemos llegado a los siguientes acuerdos generales, e iguales para todas las áreas