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Cambios en las Programaciones derivadas del COVID-19

JUSTIFICACIÓNDadas las circunstancias sobrevenidas como consecuencia de la alerta sanitaria declarada el pasado 13 de marzo y en respuesta a la normativa de 23 de abril de 2020 se han reelaborado las programaciones didácticas a partir de esa fecha.Hemos llegado a los siguientes acuerdos generales, e iguales para todas las áreas:Criterios de Calificación en esta tercera evaluaciónYa se os hicieron llegar y son:15% puntualidad en la entrega15% presentación20% realización de todas las tareas50% corrección en las tareasCriterios de calificación para la evaluación finalComo sabéis, los alumnos en esta tercera evaluación han estado trabajando a distintos niveles, según el grado de adquisición de los Objetivos conseguidos en las anteriores evaluaciones. Según esto:- los alumnos que hayan seguido en esta tercera evaluación únicamente los programas de refuerzo, optarán a un 5.- los alumnos que, además de hacer los programas de refuerzo de otras evaluaciones, hayan presentado trabajos de esta tercera evaluación, podrán obtener un 6.- los alumnos que hayan cursado esta tercera evaluación con normalidad tendrán por calificación la media de la 2ª y la 3ª evaluación, siempre y cuando esta supera la nota de la 2ª evaluación, en otro caso, se quedarán con la nota de la 2ª evaluación. En las asignaturas de currículum muy específico en cada evaluación, esa media se hará con las notas de las tres evaluaciones.RECUPERACIÓN EN SEPTIEMBRESi algún alumno suspende la materia para septiembre, tendrá que realizar un examen cuyos contenidos serán los de la 1ª y 2ª evaluación. Si las circunstancias son favorables, el alumno realizará el examen de manera presencial. Por lo contrario, si no se pudiera realizar dicho examen de manera presencial, el alumno tendría que realizar un plan de trabajo donde trabajará los contenidos no superados a lo largo de los dos primeros trimestres.

3º ESO

INGLÉS

ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALINGLÉS 3º ESOENSEÑANZA A DISTANCIAtemporalización 13 de marzo - 20 junioTEMPORALIZACIÓN.La temporalización no se verá excesivamente afectada con respecto a la planificación que se hizo a principios de curso, puesto que en cada unidad se va a poner el foco en trabajar sólo los contenidos más importantes e imprescindibles.16 Marzo al 30 de AbrilTrabajo de repaso del segundo trimestre para todo el alumnado. Dado que no nos dio tiempo a hacer el examen global, hacemos un repaso bastante extenso de los últimos temas trabajados y que hubieran sido objeto de examen. Ello nos servirá para empezar a trabajar telemáticamente. Me parece más acertado empezar este nuevo modo de trabajar con materia con la que el alumnado ya está familiarizado, en vez de empezar una unidad nueva.Durante este tiempo, especialmente el alumnado con ese trimestre suspenso, deberá hacer las tareas con toda dedicación, preguntando todas las dudas que puedan ir surgiendo. De esta manera podrán recuperarse los trimestres suspensos.4 de Mayo al 22 Mayo à Unidad 725 Mayo al 12 Junio à Unidad 81 Junio al 23 Junio à Unidad 9 (es una unidad de repaso). Puesto que es una unidad de repaso del curso, no importa si no se trabaja entera, puesto que todos los contenidos ya han sido estudiados.2.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.El equipo educativo consensuó la siguiente ponderación para toda la etapa de ESO:Puntualidad en la entrega de trabajo 15%Presentación correcta de las actividades 15%Trabajo completo 20%Corrección del plan (número de actividades/tareas/ejercicios bien hechos) 50%A modo de gráfica:​EL TRABAJO SE HAPRESENTADOPUNTUALMENTE15%LA PRESENTACIONGLOBAL DELTRABAJO ES15%SE HAN REALIZADOTODAS LASACTIVIDADESPROPUESTAS30%LAS ACTIVIDADESHAN SIDOREALIZADASCORRECTAMENTE (%)50%SINOBUENAREGMALASINO10040%7530%5020%2510%00%3.CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIÓN.Elequipo educativo ha consensuado los siguientes criterios:El alumnado que haya seguido en esta tercera evaluación únicamente los contenidos dedicados a la recuperación de los trimestres anteriores, optarán a un 5.El alumnado que, además de hacer los programas de refuerzo para recuperar la evaluación (o evaluaciones suspensas), haya trabajado contenidos de esta tercera evaluación, podría obtener un 6, siempre y cuando las distintas actividades propuestas en las diferentes destrezas estén aprobadas. Si este no es el caso, optarán a un 5.El alumnado que haya cursado esta tercera evaluación con normalidad tendrá por calificación la media de la 2ª y la 3ª evaluación, siempre y cuando esta supere la nota de la 2ª evaluación, en otro caso, se quedará con la nota de la 2ª evaluación.CONTENIDOSLos contenidos se ajustan a las tres últimas unidades del libro, prestando atención a los contenidos imprescindibles. Hay que tener en cuenta que, por la naturaleza de la asignatura, los contenidos se van repitiendo. Aunque nos centremos en las últimas unidades se va repasando todo.Se realizan también actividades online, principalmente para reforzar la gramática y la comprensión oral.Todos los contenidos trabajados comprenden los siguientes ámbitos:Contenidos lingüísticos discursivos.Comprensión de textos orales:àFunciones comunicativasà Estructuras lingüístico-discursivas: léxicoProducción de textos orales: expresión e interacción.Producción de textos escritosComprensión de textos escritosRECURSOSSéneca PasenEsta herramienta se utiliza para mandar observaciones a las familias acerca del trabajo de sus hijos. También se les ha informado del resultado de la 2ª evaluación y la 3ª preevaluación.Correo electrónicoA través del correo también nos comunicamos con las familias, sobre todo las de nuestra tutoría, para informarles de la marcha de las diferentes asignaturas. Las familias también nos pueden escribir para cualquier consulta o duda que pueda surgir.Plataforma Google ClassroomEs el medio que usamos para realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje con el alumnado. Se cuelgan las distintas actividades tres días a la semana. Cuando las envían hechas, les mandamos las soluciones, para que puedan aprender de sus errores. También se les envían comentarios con aclaraciones o correcciones. Se les manda la puntuación en algunas de ellas (principalmente los ejercicios de expresión oral y escrita). De esta manera, el alumnado puede tener una valoración no sólo cualitativa, sino también cuantitativa.El alumnado puede consultar sus dudas. Es una plataforma muy ágil, que permite al profesor controlar con facilidad quién hace las tareas. Está muy bien organizada.Teléfono móvilEl alumnado lo usa para enviar sus tareas o hacer grabaciones (por ejemplo, para las actividades de expresión oral). La profesora también lo usa para mandar fotos del libro, por si acaso algún alumno no lo tiene en casa.Libro de textoSe alterna el uso del libro de texto con ejercicios y diversos contenidos de Internet.METODOLOGÍA.Estamos utilizando una metodología diferente, al no ser las clases presenciales sino telemáticas. Desde el día 16 de Marzo, todo el alumnado se ha unido a la plataforma Google Classroom. A través de esta herramienta se va marcando el trabajo tres veces a la semana (normalmente lunes, miércoles y viernes). He procurado que el trabajo que hacemos a través de la plataforma no sea diferente del que hacemos en el colegio. Por ello, seguimos trabajando las cuatro destrezas en las diferentes tareas que hacemos a lo largo de la semana.A continuación detallo la forma de llevarlas a cabo.Comprensión de textos orales.El objetivo ha sido que el alumnado siga utilizando las estrategias de comprensión, es decir, la distinción y comprensión de la información básica de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales sobre temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, gestiones cotidianas, diálogos informales). Se están usando principalmente videos muy interesantes que algunas editoriales han puesto a disposición del profesorado para esta etapa de confinamiento. También aprovecho los recursos de la editorial Oxford, que trabajamos en nuestro Colegio, y los ejercicios más importantes de comprensión oral que aparecen en el libro del alumno.Todo este material se sube a la plataforma y el alumnado lo puede escuchar (o ver y escuchar, en el caso de los vídeos) cuantas veces necesite para completar los ejercicios que se le proponen.Producción de textos oralesLes pido que se graben con el móvil durante un par de minutos (a veces un máximo de cinco minutos) para que comenten un video, una foto, un texto…El objetivo es que no pierdan fluidez y que pongan en práctica las estrategias que tienen adquiridas, es decir, queexpresen el mensaje con la suficiente claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente.Comprensión de textos escritos.Se siguen trabajando las estrategias de comprensión, es decir, la distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales), en diferentes textos auténticos sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.Trabajamos material online y del propio libro del alumno.Producción de textos escritosRedacción de textos escritos breves (entre 80 y 100 palabras), sobre un tema propuesto. A veces, es a partir de un video que han visto, o un texto que han leído en el libro. Se intenta que sea un tema que les interese y del que tengan cosas que decir.Se valora que intenten expresar el mensaje con suficiente claridad y evitando los errores gramaticalesACTIVIDADES Y TAREASLas actividades se corresponden con las cuatro destrezas que se han explicado en la metodología.Actividades de vocabularioActividades de gramáticaActividades de comprensión escrita (‘reading’)Actividades de expresión escrita (‘writing’)Actividades de comprensión oral (‘listening’)Actividades de expresión oral (‘speaking’)Todo este elenco de actividades se trabaja tanto para las actividades de refuerzo y/o recuperación como para las actividades de continuidad. Por ser una asignatura de carácter continuo, se van repitiendo los contenidos a lo largo de todo el curso y, por ello, las actividades de continuidad a veces también son de refuerzo. Así está siendo también en el tercer trimestre y, por ello, alumnos con el segundo trimestre suspenso pueden seguir trabajando en el tercero.ATENCIÓN A LA DIVERSIDADPara atender a la diversidad de nuestras aulas:Adaptación de contenidos a contenidos mínimos, es decir, los necesarios para desarrollar los objetivos principales de la materia.El profesorado se ha asegurado que no exista brecha digital.Seguimiento de las ACNS, RANAS, PNP.Elaboración de actividades de refuerzo (para los alumnos suspensos) y de continuidad (para el resto). Al ser una asignatura de evaluación continua, el alumnado con algún trimestre suspenso puede hacer también las actividades de continuidad, pues los contenidos se van repitiendo en las diferentes unidades.

GEOGRAFÍA E HISTORIA

ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALGEOGRAFÍA E HISTORIA 3º ESOtemporalización 13 de marzo - 20 junio1. TEMPORALIZACIÓNDÍA/SEMANALUNESMARTESMIÉRCOLESJUEVESVIERNES16 al 20 de marzoPresentación trabajo ya mandado del segundo trimestrePresentación trabajo ya mandado del segundo trimestrePresentación trabajo ya mandado del segundo trimestrePresentación trabajo ya mandado del segundo trimestrePresentación trabajo ya mandado del segundo trimestre23 al 27 de marzoCasos de desarrollo sostenibleAgenda 2030Comercio justo e intercambio desigualConflicto bélico actual30 de marzo al 3 de abrilEntrega conflictos bélicos actualesRelación desarrollo y saludEntrega relación desarrollo y salud13 al 17 de abrilLa demografía y sus aplicacionesEntrega demografía y aplicacionesPirámide de población20 al 24 de abrilEntrega pirámide de poblaciónComentar pirámidesEncuesta migracionesEntrega comentar pirámides27 al 30 de abrilEntrega encuesta migracionesComparación tasas y datosEntrega Comparación tasas y datos4 al 8 de mayoOrigen de los barrios de Nueva York11 al 15 de mayoEntrega origen barrios de Nueva YorkPresentación análisis de una ciudad, por parejas18 al 22 de mayoDudas meet. Explicación características ciudades25 al 29 de mayoDudas meetEntrega análisis ciudad1 al 5 de junioPresentación pros y contras de vida urbana y vida ruralDudas meetEntrega pros y contras de vida urbana y vida rural8 al 12 de junioEjercicio consumo de proximidadEntrega consumo de proximidadInicio debate educación15 al 19 de junioPresentación debate soluciones educaciónPresentación debate soluciones educación2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN2. a. Valoración de las tareas:Cada una de las tareas a partir será evaluada teniendo en cuenta esta estructura:1. Puntualidad: 1,5 p.2. Presentación: cumple unos criterios que se han presentado previamente. 1,5 p.3. Que esté completo: 2 p.4. Calidad: conforme a los criterios de evaluación que se le presente al alumnado en cada tarea concreta: 5 p.2. b. Valoración de las unidades didácticas:Cada unidad didáctica será valorada dependiendo de los porcentajes asignados a cada tarea, relacionada con sus criterios de evaluación y con sus estándares. Ver programación.2. c. Valoración del tercer trimestre:Tendrá un carácter orientador y solo sumará si ha sido positivo. La nota del tercer trimestre se obtiene de la media de las unidades didácticas.2. d. Evaluación final:Se obtendrá de la media de las tres evaluaciones. Atendiendo a la excepcionalidad del momento se aplicarán los siguientes supuestos:- Los alumnos que hayan seguido en esta tercera evaluación únicamente los programas de recuperación, optarán a un 5.- Los alumnos que, además de hacer los programas de recuperación de otras evaluaciones, hayan presentado algunos trabajos de esta tercera evaluación, podrán obtener un 6.- Los alumnos que hayan cursado esta tercera evaluación con normalidad (aunque tuvieran alguna recuperación prontamente superada) tendrán por calificación la media de las tres evaluaciones, siempre y cuando esta supera la nota de las dos primeras. 3. CRITERIOS/CONTENIDOS/TAREAS3.1. PLAN DE DESARROLLO SOSTENIBLECONTENIDOSCRITERIOSESTÁNDARESCONCRECIÓNDesarrollo sostenible1.Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.1.1Lectura sobre tres casos de desarrollo sostenible y explicar cuál de ellas llevarías a cabo en Jaén (en Classroom desde el lunes)1.1. A mano. 2 p. puntos.Comercio desigual y deuda externa2. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados.2.1Lectura de los objetivos de la Agenda 2030 y señalar qué puedes hacer grabando un podcast2.2. Vídeo sobre comercio desigual y estrategias de comercio respetuoso de café y chocolate. (En Classroom)2.3. Analizar y sacar conclusiones de dos gráficas. (En Classroom)2.1. Podcast. 2 p.2.2. A mano 1 p.2.3. A mano. 2 p.La compleja actualidad:Países en conflicto y pobreza. Obtención de recursos energéticos3.Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.3.1. Lectura de tres noticias sobre casos bélicos actuales y elaboración de tablas sobre sus causas. (En Classroom)3.2.Señalar en un mapamundi los conflictos.3.1. A mano. 2 p.3.2. A ordenador (Paint,…) 1 p.3.2. PLAN DE DEMOGRAFÍACONTENIDOSCRITERIOSESTÁNDARESFORMA DE ENTREGA Y PUNTUACIÓNEspaña, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratoriosAndalucía: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios1.Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios y comparar lo anterior con las características de la población andaluza, su distribución, dinámica y evolución, así como las particularidades de los movimientos migratorios andaluces a lo largo de la historia.1.1.Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades Autónomas.1.2. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas.-La demografía y sus herramientas. Uso práctico de tasas demográficas. (En Classroom martes 14)-¿Cómo hacer una pirámide de población? Ejemplo de la familia. (Explicación en apuntes y por meet. En Classroom jueves 16)-Analiza la pirámide de población de España, Andalucía y la Unión Europea. (En Classroom viernes 17)-Lectura de los tipos de migraciones y elabora una encuesta (En Classroom lunes 20)España, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratoriosAndalucía: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios7.Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población7.1.Explica las características de la población europea. 7.2. Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica.-Comparaciones de gráficas y pirámides entre distintos países de Europa. (En Classroom miércoles 22)España, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratoriosAndalucía: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones10.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas.10.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida-Actividad sobre las áreas más pobladas del mundo y sobre el origen de sus habitantes. El caso de Nueva York. (En Classroom viernes 24).3.3. PLAN DE CIUDADESCONTENIDOSCRITERIOSESTÁNDARESCONCRECIÓNEspaña, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano.6.1.Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita.6.1.1. Análisis de distintas ciudades actuales a partir de mapas online. Propondremos primero conocer características de las ciudades según épocas y luego aplicarlas.España, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa9.2. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.9.2.1. Analiza pros y contras de vivir en ciudades y en el mundo rural en base a parámetros dados y se graba en vídeo. Mural conjunto.España, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización15.Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.15.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.15.1.3.4. PLAN FINAL: DEBATE SOBRE FUTURO DE LA EDUCACIÓNCONTENIDOSCRITERIOSESTÁNDARESCONCRECIÓNLa educación25. Participar en debates, en el que se haya recopilado informaciones, por medio de las tecnologías de la información y la comunicación, sobre problemáticas económicas, sociales y políticas del mundo actual comparándolas con la situación existente en Andalucía, y realizar estudios de caso, utilizando para ello las tecnologías de la información y la comunicación, sobre la interrelación entre conflictos sociales y políticos y las diversas formas de discriminación, subrayando las posibles soluciones y vías de acuerdo para dichos conflictos.Participación en debate por escrito y oral4. RECURSOSDebido a que es imposible la relación directa alumnado-profesorado hemos tenido que utilizar medios electrónicos para que el proceso siga adelante. Esta relación existía pero con un carácter puntual y atendiendo a envíos de ciertas tareas especiales, trabajos por grupos o como repositorio de material con contenido educativo.Los principales recursos de los que nos servimos son:-Séneca Pasen: se ha utilizado como envío de observaciones puntuales a las familias y como avisos de comunicaciones. También para los resultados de las dos evaluaciones y de la preevaluación.-Correo GSuite: de ámbito restringido al colegio, nos sirve de comunicación general con las familias pero también para desarrollar actividades propias de la tutoría. Comunicación eficaz.-Classroom: es la plataforma que ahora mismo está soportando la transmisión del proceso de enseñanza-aprendizaje. Ahí se cuelgan los criterios/estándares/contenidos que se van a trabajar en cada unidad didáctica, acompañado de una orientación de temporalización y recursos. A partir de ahí y, para mantener el contacto continuo y ayudarles en su trabajo, se van colgando las tareas cada dos o tres días.El envío de las mismas es sencillo y va acompañado de posibilidad de enviar mensajes para feedback y valoración cualitativa y cuantitativa.-Meet: es la plataforma de Google, también ligada a la cuenta de GSuite del colegio para garantizar la privacidad. Nos permite mantener el contacto. No se plantea como un solo medio de dar clases magistrales sino como una forma de resolver dudas puntuales ante tareas algo más complejas. También se ha usado como medio de evaluación con preguntas orales o presentaciones orales en grupo. Está teniendo muy buena aceptación.-Libro de texto: se está usando para fijar contenidos y en algunas actividades previas a las tareas.Entendiendo las posibilidades reales de que existiese brecha digital desde el centro se nos ha planteado desde el primer momento que hiciésemos una aproximación a la relación de cada alumno con estos dispositivos por si estaba teniendo problemas por no disponer de ellos, por tener que compartirlos, disponer de conexión o cualquier casuística. Se resolvió y en la actualidad no tenemos grandes problemas, todos solucionables.5. METODOLOGÍASe ha tratado de adecuar las tareas de tal forma que la teoría no tenga un peso esencial, a pesar de ser Geografía. Tenemos:-Actividades de comprensión: preguntas orales o escrita sobre algún vídeo o texto.-Actividades de esquematizar y de crear mapas conceptuales.-Actividades de análisis de casos de actualidad social y geográfica.-Debates.-Actividades de comentario crítico y de reflexión.Todas las actividades se presentan con un texto introductorio, indicación de los recursos a los que acudir, ya sea libro de texto o referencias a imágenes, textos o vídeos, y unas pautas claras. Se pasan también los criterios de evaluación de la tarea en concreto.El alumno debe elaborar la tarea en un tiempo dependiendo de su dificultad y con la ayuda mía, de preguntas por Classroom. Después se corrige y a veces se puede devolver la tarea mejorada.Para las tareas más complejas se deja que el alumnado pueda enviar una primera versión o boceto y de clase meet.El uso de Meet se ha restringido a resolver dudas de tareas complejas y a compartir experiencias. También para presentación de trabajo o preguntas orales.6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADPara atender a la diversidad natural y específica de nuestras aulas y optando por la mayor personalización posible se ha determinado lo siguiente:1. La primera medida, y la más general, es la adaptación de los criterios y contenidos mínimos, los necesarios para desarrollar los objetivos de la materia y contextualizado con el nuevo proceso de aprendizaje online.2. Seguimiento de las Adaptaciones Curriculares No Significativas y de las ACACI.Al alumnado que tengan estas medidas se les seguirá adaptando la metodología y parte de los instrumentos, no así los criterios.3. Recuperaciones y adaptación del trabajo (actividades de refuerzo/actividades de continuidad)a. Elaboración de unos planes de recuperación del trimestre o de los trimestres que no tuviera superados el alumno/a. En este caso, los planes se centran, como es habitual en la materia, solo en los criterios que no haya sido capaz de superar. En la primera mitad de mayo se han presentado la mayor parte de estas recuperaciones y con buenos resultados.b. Al alumnado que tenía los dos trimestres suspensos y con dificultades en otras materias se ha optado porque se centren en esos dos y que no avancen en nuevos contenidos. Entendemos que lo importante es reforzar y asentar.c. Al alumnado que tenía un trimestre puntual se le ha invitado a trabajar de forma habitual para que pueda alcanzar los criterios planteados en el tercer trimestre.4. Flexibilidad y adaptación a las condiciones particulares por motivos personales o por brecha digital.

TECNOLOGÍA

ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALTECNOLOGÍA 3º ESOENSEÑANZA A DISTANCIAtemporalización 13 de marzo - 20 junioDada la situación extraordinaria que estamos viviendo, esta programación que está caracterizada por ser significativa, motivadora, innovadora y flexible entre otras cosas, ha sido modificada en los siguientes aspectos.CONTENIDOS:Los contenidos han sido reducidos ya que la situación así lo exige, pero en esencia se siguen los mismos que ya fueron expuestos en la programación anual correspondiente a esta materia. No obstante, la parte práctica que, normalmente se lleva a cabo a lo largo del tercer trimestre, ha tenido que ser anulada.Los contenidos que vamos a tratar son los siguientes:INTRODUCTION TO ELECTRONICSELECTRICITYMECHANISMSCRITERIOS Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓNLos criterios y estándares de evaluación se mantienen, en líneas generales, aunque algunos de ellos, han sido ligeramente modificados.Los aspectos comunes a todas las unidades son:METODOLOGÍACada 15 días, aproximadamente, se les entregará a los alumnos, vía plataforma classroom, o si fuera necesario, mediante correo electrónico o plataforma Pasen, el plan de trabajo correspondiente a cada unidad en la que se especifican los distintos aspectos y puntos que debe contener dicho trabajo y las explicaciones necesarias para poder hacer la tarea que se indica.Para llevar a cabo adecuadamente dicha tarea el profesor les entregará una ficha de trabajo que contiene la explicación de la unidad. A su vez, se incluirá audios y vídeos,grabados por el propio profesor, de explicaciones de contenidos que se piden aplicar y conocer en cada caso.En caso de ser necesario resolver dudas, éstas se llevarían a cabo mediante la propia plataforma classroom, mediante videoconferencia o bien, a través del correo electrónico.Cuando el alumno devuelve el trabajo para su corrección, vía classroom, se le harán las anotaciones correspondientes en dicho trabajo para que el alumno en cuestión pueda tenerlo en cuenta para futuros trabajos.En cualquier caso, el profesor les devolverá un documento con la corrección completa de la tarea propuesta una vez haya finalizado el plazo de entrega de dicha tarea, con el fin de que los alumnos puedan detectar sus fallos y puedan corregirlos.TEMPORALIZACIONCada 15 días, más o menos, se entregará un nuevo plan de trabajo a realizar por los alumnos. Este envío se hará mediante la plataforma classroom o mediante correo electrónico según las necesidades del alumno.ATENCIÓN A LA DIVERSIDADSiempre en contacto con el tutor y en colaboración en él o ella tratamos de contactar de manera personalizada con todos y cada uno de los alumnos que puedan tener dificultades relacionadas con la brecha digital o bien, debido a sus propias características personales.La atención a estos alumnos con alguna dificultad educativa se lleva a cabo a través de correo electrónico, y si fuese necesario mediante llamadas de teléfono.ACTIVIDADADESORDINARIASEn el caso de las unidades de MECHANISMS y ELECTRICITY, el alumno tendrá que realizar un plan de trabajo que consistirá en resolver unos ejercicios, actividades y problemas relativos a la unidad tratada en cada caso.En el caso de la unidad INTRODUCTION TO ELECTRONICS, la actividad consistirá en la realización de una presentación que aborde los puntos definidos en el plan. Para ello, se puede utilizar software adecuado como presentaciones en google drive, power point, genially o cualquier otra aplicación o programa que el alumno considere oportuno.En caso de que fuera necesario, las actividades propuestas de refuerzo y ampliación son las siguientes:REFUERZOEstas actividades consistirán en la realización de un plan de trabajo alternativo relacionado con los temas tratados, pero ajustando los contenidos de acuerdo a las necesidades del alumno, o en su caso, si el trabajo consistiera en realizar una presentación sobre un tema concreto en reducir el nivel de profundización de los puntos a tratar.AMPLIACIÓNEstas actividades consistirán en la realización del mismo trabajo propuesto al resto de alumnos, incluyendo algunas actividades y problemas de profundización que exijan un mayor esfuerzo y conocimiento.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNLos instrumentos de evaluación son principalmente:Plan de trabajo del alumno por unidadSe valorará positivamente el nivel de inglés que queda reflejado en los trabajos que permitan dicha valoración.Rúbrica en la que se valoran los siguientes ítems:Puntualidad: 15 %Presentación: 15 %Completo: 20 %Corrección 50 %RECURSOSOrdenador/tablet con acceso a internetLibros onlineMaterial facilitado por el profesor: explicaciones, fichas de trabajo, audios y vídeos.VideoconferenciasCRITERIOS DE CALIFICACIÓNLos alumnos que han avanzado materia en esta tercera evaluación teniendo la segunda evaluación aprobada, les corresponderá como nota la media correspondiente entre la nota de la 2º y la 3º evaluación, siempre y cuando esta media supere la nota obtenida en la 2º evaluación, en cuyo caso, la nota final sería la obtenida en el 2º trimestre.Los alumnos con evaluaciones suspensas y que sólo han realizado los planes de refuerzo, optarán a un 5.No obstante, los alumnos que, además de hacer los programas de refuerzo propuestos, hayan presentado trabajos de esta nueva evaluación, podrán obtener un 6.RECUPERACIÓN EN SEPTIEMBREEn caso de que algún alumno quedara suspenso para septiembre, esta prueba consistiría en realizar un trabajo global de análisis e investigación que incluyera diferentes aspectos relativos a las unidades tratadas y estudiadas en los dos primeros trimestres y que el profesor considere fundamentales y básicos para poder superar la materia.Dicho trabajo sería entregado en mano al profesor en septiembre si las clases son presenciales, o bien, mediante la plataforma classroom o correo electrónico si las clases no son presenciales. En este último caso habría que contactar previamente con las familias implicadas para informarles de esta situación.

FÍSICA-QUÍMICA

ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALFÍSICA-QUÍMICA 3ºtemporalización 13 de marzo - 20 junioDebido a las especiales circunstancias que se han dado este curso, donde el tercer trimestre ha tenido que impartirse a distancia, ha sido necesario cambiar algunos de los criterios de calificación de la asignatura.Por otro lado, siguiendo las directrices de las autoridades educativas y del equipo de profesorado del centro, se han tomado una serie de medidas que se enumeran a continuación:La nota base para este curso es la que el alumno/a ha obtenido en la fase presencial del mismo (primer y segundo trimestre). La nota del tercer trimestre será en cualquier caso para mejorar la nota de la segunda evaluación.Esta mejora vendrá condicionada por las tareas que el alumnado realice a lo largo del tercer trimestre.Se diferenciarán dos casos:Alumnado que estuviera suspenso en el segundo trimestre: Se le encargarán una serie de actividades que deberá realizar de forma obligatoria para poder recuperar esos trimestres suspensos. Si las hace correctamente podrá aprobar la asignatura.Alumnado aprobado en el segundo trimestre. La realización de las tareas será siempre para mejorar la nota que ya tuviera.Criterios de calificaciónPara el trabajo del tercer trimestre se usarán los siguientes criterios:PUNTUALIDAD EN LA ENTREGA 15%PRESENTACIÓN ADECUADA 15%TRABAJO COMPLETO 20%TRABAJO CORRECTO 50%Modificaciones de las Unidades DidácticasModificaciones de las Unidades didácticas: Se están impartiendo, aunque enfocados en los conceptos básicos, algunas unidades didácticas ya que para el alumnado que va trabajando y aprobando es también una oportunidad para adquirir nuevos conocimientos y una base más sólida para el próximo curso. Además servirá para no perder el hábito de trabajo, en la medida de lo posible. Unidad 5 Elementos y compuestosPlan de trabajoComo sabéis, este tema tiene dos partes. Una de ellas es el punto 4 (formulación y nomenclatura) y la otra el resto de los puntos, que incluyen los siguientes conceptos, de forma breve:1-La tabla periódica2-Formación de iones3-Los enlaces. Moléculas y cristales. Enlaces iónico, covalente y metálico.4-La masa molecular5-La composición centesimal6-El concepto de mol7-La masa molarDel 1 al 3 lo vimos antes de la parte de formulación. Los otros los estamos viendo estos días.Vamos a intentar ponernos a la par 3º A y 3º B. Por lo tanto, el plan es:19 marzo. Aprender los conceptos de Masa molecular y composición centesimal.20 marzo. Corregir ejercicios de estos conceptos y planteamiento de dudas.23 marzo. Aprender los conceptos de mol y masa molar.26 marzo. Corregir los ejercicios de estos conceptos.30 marzo. Conexión para ver dudas y terminar de corregir.19 marzo-Masa molecularEstudio del punto 5. Página 104.Visionado de los vídeos:https://www.youtube.com/watch?v=WURbM9RAGuUhttps://www.youtube.com/watch?v=MKhvlbN6-5wRealización de los ejercicios: 5 y 6 (página 104)-La composición centesimalPágina 105.Explicación:https://www.youtube.com/watch?v=0NYy-1mAnYchttps://www.youtube.com/watch?v=JzeMMGyxHhsRealizar ejercicio 7 (página 105).20 marzoConexión a las 10:30 horas para dudas y corregir.23 marzoLa tarea a realizar es: Lee las páginas 106 y 107 (el punto 6). Mira el vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=FrfRSiDGVjARealiza las actividades 8 y 9.Para ver todo esto hará vídeo llamada el 23 de marzo a las 10:00 horas. Código: “clase5daniel”26 marzoClase para corregir ejercicios de mol y en general del tema 5. Deberán traerse hechos los ejercicios 32, 33, 34, 38, 39, 40, 42.Semana del 30 de marzo al 3 de abrilRealización de los ejercicios siguientes de la relación adjunta: 1, 2, 3, 6, 7 y 8.Los demás los dejo por si alguien quiere o necesita practicar más.Estos ejercicios son la base para poder empezar el próximo tema. Es importante hacerlos bien y comprender este tipo de cálculos.Tendremos una clase para ver posibles dudas relativas a estos ejercicios o a cualquier concepto del tema el martes. 31 de marzo a las 12:00 horas.Código: clase7danielRealización de estos ejercicios: Entrega antes del jueves 2 de abril, a las 13:00 horas.Con esto habríamos terminado el tema 5. “Elementos y compuestos”.OBJETIVOS DE UNIDADValorar la importancia que tiene la clasificación de los elementos químicos e identificar los principales tipos en el sistema periódico.Relacionar las propiedades de las sustancias con el tipo de estructura y enlace que presentan.Relacionar las fórmulas de los compuestos con su composición atómica.Realizar cálculos utilizando los conceptos de masa molecular y mol.Saber formular y nombrar compuestos binarios.BLOQUECONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*ACTIVIDADESBloque 2. La materiaLa Tabla Periódica de los elementos2.8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.(CCL, CMCT).2.8.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.2.8.2. Vincula las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más cercano.Conoce la ordenación de los elementos en el sistema periódico y los clasifica en familias, grupos y periodos teniendo en cuenta sus propiedades.Act. 1 y 2, pág. 95.Act. 4, pág. 97.Act. 15, 16, 18 y 19, pág. 110.Autoevaluación 1, pág. 115.Uniones entre átomos: moléculas y cristales.Masas atómicas y moleculares.2.9. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes. (CCL, CMCT, CAA).2.9.1. Conoce y describe el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación. 2.9.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares expresándolas en uma.Determina el número de partículas que contiene los iones dependiendo de la ganancia o pérdida de electrones.Act. 3, pág. 96.Act. 17, pág. 110.Conoce el proceso de formación de moléculas y cristales e identifica las propiedades generales de cada agrupación.Act. 20-24, pág. 110.Autoevaluación 3, pág. 115.Calcula la masa molecular de compuestos químicos y la utiliza para determinar la composición centesimal en masa de cada elemento que forma ese compuesto.Act. 5 y 6, pág. 104.Act. 7, pág. 105.Act. 32-36, pág. 112.BLOQUECONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*ACTIVIDADESBloque 2. La materiaMol2.9. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes. (CCL, CMCT, CAA).2.9.3. Comprende el concepto de cantidad de sustancia y lo relaciona con la masa molar y el número de Avogadro. Relaciona el concepto de mol con el número de partículas y la masa molar.Act. 8 y 9, pág. 107.Act. 38, pág. 113.Act. 39-48, 50, pág. 113.Autoevaluación 4, 5 y 6, pág. 115.Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas.2.10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.(CCL, CMCT, CSC).2.10.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso común, clasificándolas en elementos o compuestos basándose en su expresión química.2.10.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital. Identifica los átomos y las moléculas de sustancias químicas y los clasifica en elementos y compuestos.Act. 10, 13 y 14, pág. 109.“Descubriendo un gas vital”, “Somos polvo de estrellas” y “Carrera de electrones”, pág. 114 y 115.Busca información sobre las propiedades y aplicaciones de elementos y compuestos.Act. 11 y 12, pág. 109.Act. 49, pág. 113.“Somos polvo de estrellas”, pág. 114.Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC2.11. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.(CCL, CMCT, CAA).2.11.1 Utiliza el lenguaje químicopara nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.Formula y nombra compuestos químicos según las normas de la IUPAC.Act. 25-30, pág. 111.BLOQUECONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJEACTIVIDADESBloque 1. La actividad científicaUtilización de las Tecnologías de la Información y la ComunicaciónUso del laboratorio escolar: instrumental y normas de seguridad1.4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.(CCL, CMCT, CAA, CSC)..1.4.1. Identifica material e instrumental básico de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas. Conoce el material de laboratorio necesario para realizar la descomposición de sustancias químicas y respeta las normas de seguridad en la manipulación de sustancias e instrumentos.Act. 13, pág. 109.“Descubriendo un gas vital”, pág. 114.“Carrera de electrones”, pág. 115.1.5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.(CCL, CSC).1.5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.Busca información y extrae conclusiones de textos científicos.Act. 49, pág. 113.“Somos polvo de estrellas”, pág. 114.Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje señalados con (**) son de ampliación.Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje señalados con (*) son de repaso de cursos anteriores.Unidad 6Reacciones químicasPlan de trabajoEste tema recopila los conocimientos vistos hasta ahora de Química y los une todos para aplicarlos a las reacciones químicas, su velocidad y su energía.Por lo tanto, es necesario llegar a este tema con la base previa de los temas anteriores. Sobre todo, el tema anterior: Se han de conocer los conceptos de átomos y moléculas, dominar adecuadamente la tabla periódica, los conceptos de número atómico y masa atómica y de ahí saber formular, calcular masas moleculares y sobre todo, el concepto de mol, tanto desde el punto de vista del número de Avogadro de partículas como el paso desde la masa molecular a la masa molar y el posterior cálculo de número de moles a partir de la masa.Si alguien tiene dudas respecto a los puntos previos deberá volver al tema 5 y repasar los conceptos allí expuestos.Clase 1.Metodología: Trabajo individual.El tema 6 es fundamentalmente de cálculo, por lo que nos centraremos en la realización de ejercicios. Aunque previamente necesitamos un poco de fundamentación teórica.Esto implica que empezaremos leyendo los puntos 1, 2, 3, 4 y 5. Esos puntos son repaso de conocimientos previos. El concepto más importante es el de conservación de la masa en las reacciones químicas y aprender que se rompen enlaces para formarse enlaces nuevos.La tarea de esta primera clase será la lectura y realización del resumen/esquema desarrollado de estos puntos. No se subirá todavía a la plataforma. Se entregará más adelante, cuando esté el tema completo.Clase 2.Metodología: Videoconferencia.Breve repaso y resolución de dudas de los puntos 1 a 5.Explicación de cómo se ajusta una reacción química.Realización de ejercicios de ajuste de reacciones químicas.Se encarga la realización de una serie de ejercicios de ajuste de reacciones químicas, de una ficha de trabajo.Clase 3.Metodología: Trabajo individual.Realización de la ficha de trabajo con ejercicios de ajuste de reacciones químicas.Se deberá subir a la plataforma una vez realizada.Clase 4.Metodología: Videoconferencia.En esta clase se explicará el concepto de cálculos con masas. Este concepto es el más importante del tema. Requiere como concepto previo el conocer cómo se calculan los moles a partir de las masas de los reactivos o productos.Se realizarán algunos ejercicios sobre el concepto, como el 12 y 13 y se encargarán varios para realización individual.Clase 5. Metodología: Trabajo individual.Ejercicios sobre “Cálculos con masas”. Son ejercicios clave. Es importante hacerlos bien y no quedarse con ninguna duda.Clase 6.(29 de abril)Metodología: Videoconferencia.El alumnado corregirá algunos de los ejercicios propuestos y se resolverán posibles dudas.Para esta clase, se procurará que sean algunos alumnos los que corrijan.También se explicarán las bases de “cálculos con volúmenes”.Clase 7. (30 de abril)Metodología: Trabajo individualRealización de ejercicios relacionados con el Teorema de Avogadro (cálculos con volúmenes).Clase 8.Metodología: Videoconferencia. (Martes, 5 de mayo, a las 10 horas).Explicación de los puntos 8 y 9. Energía y velocidad de las reacciones químicas.(páginas 126 y 127).Clase 9.Metodología: Trabajo individualEjercicios relacionados con la energía y velocidad de las reacciones químicas.Ejercicios 17, 18 y 46.Realización del resumen o esquema desarrollado del tema.Lo que aparece a continuación son los objetivos del terma. Las actividades que ahí aparecen no hay que hacerlas si no se indica de forma explícita.OBJETIVOS DE UNIDADIdentificar los cambios químicos y diferenciarlos de los cambios físicos.Describir y entender lo que sucede en una reacción química.Conocer las propiedades de las reacciones químicas y explicar la conservación de la masa.Realizar cálculos estequiométricos e interpretar el significado de una reacción química ajustada.Diferenciar entre reacciones exotérmicas y endotérmicas.Identificar los factores que influyen en la velocidad de reacción.BLOQUECONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*ACTIVIDADESBloque 3. Los cambiosCambios físicos y cambios químicos*Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.(CCL, CMCT, CAA).* Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.* Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.Identifica entre cambios físicos y químicos y realiza experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.Act. 2 y 3, pág. 119. Act. 21 y 22, pág. 130.La reacción químicaCálculos estequiométricos sencillos.3.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras. (CMCT).3.2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.Reconoce las reacciones químicas poniendo ejemplos concretos, como el proceso por el que unos reactivos se transforman en los productos.Act. 1, pág. 118.3.3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.(CCL, CMCT, CAA).3.3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.Interpreta las reacciones químicas a nivel molecular y aplica las teorías atómico-molecular y de colisiones.Act. 7, pág. 121.Act. 8 y 9, pág. 122.Act. 24, 25, 26 y 27, pág. 130.BLOQUECONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*ACTIVIDADESBloque 3. Los cambiosLa reacción químicaLey de conservación de la masa3.4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador. (CMCT, CD, CAA).3.4.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.Deduce la ley de conservación de la masa y la pone de manifiesto mediante experiencias sencillas en el laboratorio o simulaciones por ordenador.Act. 4 y 5, pág. 120.Act. 11, pág. 123.Act. 13, pág. 124.Act. 14 y 15, pág. 125. Act. 29, 31, 33, 34 y 35, pág. 131.Act. 36, 38 y 39, pág. 132.Concepto de energía de las reacciones químicas. Reacciones exotérmicas y endotérmicasConcepto de velocidad de reacción y los factores que influyen en la velocidad de reacción3.5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas. (CMCT, CAA).3.5.1. Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones.Identifica los factores que influyen en la velocidad de las reacciones químicas.Act. 17, pág. 127.Act. 19 y 20, pág. 129. Act. 44, 45, 46, 47, 49 y 50, pág. 133.**Distinguir, mediante experiencias sencillas, entre reacciones exotérmicas y endotérmicas.(CMCT, SIEP)**Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.Distingue las reacciones exotérmicas y endotérmicas.Act. 16, pág. 126.Act. 42, 48 pág. 133.BLOQUECONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*ACTIVIDADESBloque 1. La actividad científicaEl método científico: sus etapas1.2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad. (CCL, CSC).1.1.1.Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.Valora la investigación científica y sus aportes en la industria y la sociedad.Act. 10, pág. 123.Act. 18, pág. 127.Act. 28, pág. 130.Act. 41, pág. 132.Act. 46 y 50, pág. 133.Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica1.3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes(CMCT).1.3.2. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.Aplica los procedimientos científicos para aplicar y utilizar las magnitudes de la unidad.Act. 7, pág. 121.Utilización de las Tecnologías de la Información y la ComunicaciónProyecto de investigación1.6. Desarrollary defenderpequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y utilización de las TIC.(CCL, CMCT, CD, SIEP).1.6.2. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.1.6.3. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.Utiliza software informático e Internet para realizar trabajos y actividades.Act. 12, pág. 124.Act. 30, pág. 131.Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje señalados con (**) son de ampliación.Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje señalados con (*) son de repaso de cursos anteriores.Unidad 7 Química, Sociedad y Medio AmbientePlan de trabajoEste tema es diferente a los anteriores. No se centra en la realización de cálculos y más bien se enfoca hacia las relaciones de la química con la sociedad. Por lo tanto, este tema se presta muy bien a la realización de trabajos de investigación.Y es una buena oportunidad para que aquellas personas que han suspendido la segunda evaluación puedan acumular algún punto positivo más para su evaluación de junio, ya que deben aprobar la asignatura.Por lo tanto, las personas que suspendieron deben, a partir del contenido del tema 7, elaborar un trabajo y una presentación del mismo. Pueden elegir el tema que quieran, siempre que esté libre y que esté relacionado con el tema 7.Para reservar tema y que veamos si es adecuado o no, me enviarán un correo electrónico (daguirre@cppoveda.es) indicando qué tema han elegido.Deberán preparar una presentación del mismo, que puede ser o bien a través de una clase online, donde lo expondrán a sus compañeros, o bien, grabar en vídeo la presentación para que podamos verla.Si alguna persona de las que está aprobada desea realizar también un trabajo de este tipo para subir nota, podrá hacerlo, pero a la hora de elegir tema tienen preferencia los suspensos. Y el segundo criterio es el que primero lo pida, quedando constancia de esa solicitud a través del correo electrónico que se envíe.Clase 1 (12 de mayo)Metodología: Trabajo individual.Realización de trabajo por algunos alumnos o alumnas concretos (para aprobar y/o para subir nota)Clase 2 (14 de mayo)Metodología: Vídeo conferenciaExposición/presentación de los trabajos. El resto de los compañeros preguntará dudas sobre los trabajos a los ponentes.Clase 3 (19 de mayo)Metodología: Vídeo conferenciaExposición/presentación de los trabajos (segunda parte). El resto de los compañeros preguntará dudas sobre los trabajos a los ponentes.Clase 4 (21 de mayo)Si hiciera falta, se terminan de presentar los trabajos. Si no, no habría conexión.Todos deben realizar el resumen/esquema desarrollado del tema y entregarlo antes del 22 de mayo.Unidad 7Química, sociedad y medioambienteOBJETIVOS DE UNIDADValorar la importancia de las reacciones químicas en la obtención de sustancias de uso común.Clasificar las sustancias y conocer sus propiedades más importantes.Valorar la contribución de la química al avance y el bienestar de la humanidad y las repercusiones de la fabricación y el uso de los materiales en la vida cotidiana.Conocer los efectos de la contaminación de las aguas, el suelo y la atmósfera.Entender la importancia de las aplicaciones de las sustancias radiactivas y la repercusión de su uso en los seres vivos y el medioambiente.BLOQUECONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*ACTIVIDADESBloque 3. Los cambiosLa química en la sociedad y el medioambiente3.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas. (CCL, CAA, CSC).3.6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.3.6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.Conoce las reacciones químicas que proporcionan sustancias de uso común.Act. 1-4, pág. 138.Act. 5, pág. 139.Act. 6 y 7, pág. 140.Act. 36, pág. 177.Autoevaluación 1, pág. 157.Identifica las sustancias naturales y sintéticas.Act. 8, pág. 141.Act. 32, 33, 34 y 36, pág. 152.Autoevaluación 2, pág. 157.Clasifica los materiales y conoce sus aplicaciones más importantes.Act. 9, pág. 142.Act. 10 y 11, pág. 143.Act. 37, 38 y 39, pág. 153.“Los plásticos y sus aplicaciones”, pág. 156.Autoevaluación 3, pág. 157.BLOQUECONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*ACTIVIDADESBloque 3. Los cambiosLa química en la sociedad y el medioambiente3.7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.(CCL, CAA, CSC).3.7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global. 3.7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global. 3.7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia. Conoce los efectos que produce la contaminación de aguas y suelos y las medidas a tomar para minimizarlos.Act. 12-17, pág. 165.Act. 18 y 19, pág. 145.Act. 40 y 41, pág. 153.Autoevaluación 4, pág. 157.Conoce los efectos que produce la contaminación atmosférica y las medidas a tomar para minimizarlos.Act. 20 y 21, pág. 147.Act. 27-31, pág. 151.Act. 42 y 43, pág. 154.Act. 45, 46 y 47, pág. 155.“Índice de calidad del aire”, pág. 157.Autoevaluación 5, pág. 157.Argumenta los beneficios y riesgos que implica el uso de materiales radiactivos.Act. 22 y 23, pág. 148.Act. 24, 25 y 26, pág. 149.Act. 48, 49 y 50, pág. 155.BLOQUECONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*ACTIVIDADESBloque 1. La actividad científicaEtapas del método científicoUtilización de las tecnologías de la Información y la ComunicaciónProyecto de investigación1.1Reconocer e identificar las características del método científico. (CMCT).1.1.1. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita usando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas. Interpreta gráficas e información sobre el impacto medioambiental.Act. 26, pág. 149.Act. 27-31, pág. 151.Act. 36, pág. 152.Act. 42, pág. 154.“Índice de calidad del aire”, pág. 157.1.2Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad. (CCL, CSC).1.2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.Conoce las aplicaciones más importantes de los materiales.Act. 7, pág. 140.Act. 10 y 11, pág. 143.Act. 37, 38 y 39, pág. 153.1.4.Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.(CCL, CMCT, CAA, CSC).1.4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.Identifica los códigos para clasificar los plásticos.Act. 41, pag. 153.1.5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.(CCL, CSC).1.5.1 Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.Lee información en artículos científicos y extrae conclusiones de ellos.Act. 17, pág. 144.Act. 24, pág. 149.Act. 34, pág. 152.Act. 40, pág. 153.Act. 43, pág. 154.Act. 50, pág. 155.1.6.Desarrollary defenderpequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y utilización de las TIC.(CCL, CMCT, CD, SIEP).1.6.1. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.Realiza un póster en equipo.Act. 47, pág. 155.Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje señalados con (**) son de ampliación.Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje señalados con (*) son de repaso de cursos anteriores.Recuperación FQ 3º ESODebido a que esta asignatura sigue una progresión muy definida en la que unos conocimientos se sustentan sobre los previos, la evaluación continua es muy adecuada para la evaluación sumativa del área. Por lo tanto, si el alumno realiza adecuadamente las tareas de la unidad 6, que engloba los conceptos previos, se podrá considerar que ha adquirido los conceptos impartidos durante los dos primeros trimestres.Por lo tanto, la realización de las tareas encomendadas, de forma correcta, supondrá la calificación positiva para el alumno.Estas tareas serán:-Tema 6. Realización de ejercicios y resumen encargados a través de la plataforma.-Tema 7. Trabajo de investigación y exposición del mismo.-Tema 8. Trabajo sobre el consumo de elctricidad.

OPTATIVAS: Francés, Taller de matemáticas e Cambios sociales y de género.

ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALTALLER DE MATEMÁTICAStemporalización 13 de marzo - 20 junio MATERIATemporalizaciónCriterios de evaluaciónContenidosRecursosMetodologíaActividades y tareasAtención a la diversidadTaller de matemáticasLa asignatura era de dos horas por semana.Los de matemáticas, pero a nivel básico.Matemáticas básicas.Clase en Google ClassroomSe ha ofrecido a apoyo a todo aquel alumnado que necesita refuerzo de Matemáticas.Explicación de los conceptos básicos de matemáticas.Todos estaban aprobados, así que la asignatura se ha centrado en ofrecer apoyo a aquellos alumnos que solicitaban resolución de dudas. ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALFRANCÉS3º ESOtemporalización 13 de marzo -20 junioDebido a la situción de alarma declarada el 13 de marzo, las unidades 5 y 6 de esta programación se han visto alteradas. Los puntos no citados no han sufrido ninguna modificación. A continuación, se especifican los objetivos, criterios de evaluación, contenidos y estándares de aprendizaje de cada unidad. Más abajo, aparecen los puntos comunes de estas dos unidades como son: metodología, tipo de actividades, recursos, atención a la diversidad, técnicas e instrumentos de evaluación, criterios de calificación, temporalización y recuperación en septiembre.Unidad 5AFFIRME-TOIOBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivos Criterios de evaluaciónUtilizar correctamente los pronombres relativos qui, que en frases simples.Conjugar en passé composé los verbos pronominales.Utilizar el lenguaje corriente y el lenguaje familiar.Identificar y precisar correctamente la frecuencia.Descubrir y trabajar los pronombres indefinidos.Redactar pequeños mensajes para hablarde diferentes situaciones.Identificar y pronunciar los sonidos: [œ] y [Ø].Trabajar el vocabulario del tema.Ser capaz de extraer información global y específica de pequeños textos orales y saber hablar de ello.Emplear estrategias adecuadas para comprender informaciones esenciales de pequeños textos escritos y ser capaz de hablar de ello.Saber establecer estrategias para comprender y hacerse entender.CONTENIDOSBLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.Estrategia de comprensión de textos orales.Identificación del contexto comunicativo.Movilización de los conocimientos previos.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.Internet.Funciones comunicativas.Expresar una opinión.Expresar sentimientos.Aspectos gramaticales.El passé composé de los verbos pronominales.Los pronombres relativos qui y que.La expresión de la frecuencia.Los pronombres indefinidos.Léxico corriente.Internet.Los sentimientos.Referencias sonoras, ritmo, acento y entonación.Los sonidos [œ] y [Ø].BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.Producción de textos orales.PlanificaciónSelección y organización de las informaciones a transmitir y a solicitar.Utilización de los diferentes registros de la lengua según los interlocutores.Puesta en marchaRealización de un texto coherente oral según las informaciones seleccionadas previamente. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.Internet. 3. Funciones comunicativas.Expresar una opinión.Expresar sentimientos. 4. Aspectos gramaticales.El passé composé de los verbos pronominales.Los pronombres relativos qui y que.La expresión de la frecuencia.Los pronombres indefinidos. 5. Léxico corriente.Internet.Los sentimientos. 6. Referencias sonoras, ritmo, acento y entonación.Los sonidos [œ] y [Ø].BLOQUE 3. COMPRESIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.Estrategia de compresión de textos escritos.Visionado de imágenes.Identificación del contexto comunicativo.Movilización de conocimientos previos. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.Internet. 3. Funciones comunicativas.Hacer una petición escrita.Expresar una opinión.Expresar sentimientos.Comprender y redactar un reglamento. 4. Aspectos gramaticales.El passé composé de los verbos pronominales.Los pronombres relativos qui y que.La expresión de la frecuencia.Los pronombres indefinidos. 5. Léxico corriente.Internet.Los sentimientos. 6. Referencias sonoras, ritmo, acento y entonación.Los sonidos [œ] y [Ø].BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.Producción de textos escritos.PlanificaciónSelección y organización de las informaciones a transmitir y a solicitar.Utilización de los diferentes registros de la lengua según los interlocutores.Puesta en marchaRealización de un texto coherente oral según las informaciones seleccionadas previamente. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.Internet. 3. Funciones comunicativas.Expresar una opinión.Expresar sentimientos. 4. Aspectos gramaticales.El passé composé de los verbos pronominales.Los pronombres relativos qui y que.La expresión de la frecuencia.Los pronombres indefinidos. 5. Léxico corriente.Internet.Los sentimientos. 6. Referencias sonoras, ritmo, acento y entonación.Los sonidos [œ] y [Ø].4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.El alumno desarrolla estrategias para comprender las informaciones esenciales de pequeños textos orales y escritos. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CD1, CAA3, CAA4)El alumno entiende cuando se cuenta el desarrollo de una acción por oral.(CCL1.1,CCL1.2, CCL1.3, CN1, CN5, CAA2, CAA3)El alumno comprende cuando se expresan sentimientos, opiniones, por oral. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CN1, CN5, CAA1, CAA3)El alumno comprende y reconoce el uso de los aspectos gramaticales tratados. (CCL1.1,CCL1.2, CCL1.3, CD1, CAA3,CAA4)El alumno identifica y comprende el vocabulario aprendido en la unidad. (CMCT3, CD1, CAA3,CAA4)El alumno identifica correctamente las referencias sonoras tratadas en la unidad. ( CAA3, CAA4).Unidad 6VOYAGE DANS UN PAYS FRANCOPHONEOBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivos Criterios de evaluaciónAprender a hablar del clima, a comprender y a describir un itinerario, una estancia o una región (paisaje, clima).Utilizar correctamente las preposiciones y adverbios de lugar y saber dar indicaciones.Saber identificar un paisaje a través de una descripción.Conocer el léxico de los animales domésticos y salvajes y el léxico asociado a los paisajes.Aprender a describir y a expresar los detalles de una estancia.Reflexionar y utilizar las palabras necesarias para expresar la causa y la consecuencia.Identificar y pronunciar las vocales nasales y los sonidos [ j], [ʒ].Trabajar el vocabulario de la unidad.Ser capaz de extraer información global y específica de pequeños textos orales y saber hablar de ello.Emplear estrategias adecuadas para comprender informaciones esenciales de pequeños textos escritos y ser capaz de hablar de ello.Saber establecer estrategias para comprender y hacerse entender.CONTENIDOSBLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.Estrategia de comprensión de textos orales.Identificación del contexto comunicativo.Movilización de los conocimientos previos.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.Costumbres en los países francófonosFunciones comunicativas.Comprender y describir un itinerario.Describir una región (paisajes y clima).Describir una jornada.Hablar del climaAspectos gramaticales.Las preposiciones y los adverbios de lugar.La expresión de la causa y de la consecuencia.Léxico corriente.El movimiento.Los paisajes.Los animales.Las costumbres.El clima.Referencias sonoras, ritmo, acento y entonación.Las vocales nasales.Diferencia entre los sonidos [ j] et [ʒ].BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.Producción de textos orales.Planificación.Selección y organización de las informaciones a transmitir y a solicitar.Utilización de los diferentes registros de la lengua según los interlocutores.Puesta en marchaRealización de un texto coherente oral según las informaciones seleccionadas previamente.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.Costumbres en los países francófonos 3. Funciones comunicativas.Comprender y describir un itinerario.Describir una región (paisajes y clima).Describir una jornada.Hablar del clima 4. Aspectos gramaticales.Las preposiciones y los adverbios de lugar.La expresión de la causa y de la consecuencia. 5. Léxico corriente.El movimiento.Los paisajes.Los animales.Las costumbres.El clima. 6. Referencias sonoras, ritmo, acento y entonación.Las vocales nasales.Diferencia entre los sonidos [ j] et [ʒ].BLOQUE 3. COMPRESIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.Estrategia de compresión de textos escritos.Visionado de imágenes.Identificación del contexto comunicativo.Movilización de los conocimientos previos.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.Costumbres en los países francófonos 3. Funciones comunicativas.Comprender y describir un itinerario.Describir una región (paisajes y clima).Describir una jornada.Hablar del clima 4. Aspectos gramaticales.Las preposiciones y los adverbios de lugar.La expresión de la causa y de la consecuencia. 5. Léxico corriente.El movimiento.Los paisajes.Los animales.Las costumbres.El clima. 6. Referencias sonoras, ritmo, acento y entonación.Las vocales nasales.Diferencia entre los sonidos [ j] et [ʒ.BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.Producción de textos escritos.PlanificaciónSelección y organización de las informaciones a transmitir y a solicitar.Utilización de los diferentes registros de la lengua según los interlocutores.Puesta en marchaRealización de un texto coherente oral según las informaciones seleccionadas previamente. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.Costumbres en los países francófonos 3. Funciones comunicativas.Comprender y describir un itinerario.Describir una región (paisajes y clima).Describir una jornada.Hablar del clima 4. Aspectos gramaticales.Las preposiciones y los adverbios de lugar.La expresión de la causa y de la consecuencia. 5. Léxico corriente.El movimiento.Los paisajes.Los animales.Las costumbres.El clima. 6. Referencias sonoras, ritmo, acento y entonación.Las vocales nasales.Diferencia entre los sonidos [ j] et [ʒ].4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.El alumno desarrolla estrategias para comprender las informaciones esenciales de pequeños textos orales y escritos. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CD1, CAA3, CAA4)El alumno entiende cuando se cuenta el desarrollo de una acción por oral.(CCL1.1,CCL1.2, CCL1.3, CN1, CN5, CAA2, CAA3)El alumno entiende cuando escucha una petición escrita,(CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3,CN1, CN5, CAA1, CAA3)El alumno comprende cuando se expresan sentimientos, opiniones, por oral. (CCL1.1, CCL1.2, CCL1.3, CN1, CN5, CAA1, CAA3)El alumno comprende y reconoce el uso de los aspectos gramaticales tratados. (CCL1.1,CCL1.2, CCL1.3, CD1, CAA3,CAA4)El alumno identifica y comprende el vocabulario aprendido en la unidad. (CMCT3, CD1, CAA3,CAA4)El alumno identifica correctamente las referencias sonoras tratadas en la unidad. ( CAA3, CAA4).METODOLOGÍA Al comienzo de la unidad, el profesor facilita al alumno, mediante la plataforma classroom o correo electrónico, un vídeo que introduce la unidad acompañado de una ficha de comprensión oral junto al vocabulario de dicha unidad. Ésto se ha llevado a cabo a lo largo de una semana. Seguidamente, el profesor proporciona una serie de audios grabados en francés-español facilitándoles los contenidos que vamos a trabajar durante las tres lecciones. Los alumnos tendrán que plasmar esos contenidos en su plan de trabajo que posteriormente será enviado al profesor para verificar que lo están llevando a cabo. Finalmente, para comprobar la asimilación de los contenidos, el profesor les ofrece una serie de actividades que serán entregadas dentro de un plazo de una semana. Una vez finalizado ese plazo y después de haberles devuelto unas observaciones en sus respectivas tareas, el profesor les proporciona un documento con la corrección de todas las actividades. Para trabajar la expresión oral, los alumnos suben a la plataforma classroom audios donde se han grabado después de haber escuchado en repetidas ocasiones unos trabalenguas (discriminación de algunos fonemas) o después de haber ensayado unos textos elaborados por ellos mismos teniendo en cuenta el vocabulario y la gramática estudiada en la unidad. Al tener evaluadas todas las tareas de los alumnos, el profesor les comunicará la nota obtenida.ACTIVIDADESDe aplicación y de ampliación: fichas proporciadas por el profesor.De refuerzo: copias proporcionadas por el profesor.RECURSOSLibro del alumno digital.Ordenador con acceso a internet.Audios de voz facilitados por el profesor.Fichas de trabajo, explicaciones.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Como se ha citado anteriormente, la comunicación entre el profesor y el alumno se lleva a cabo mediante la plataforma classroom. Si algún alumno tiene dificultades para unirse a esta plataforma, el profesor, mediante su tutor, se pone en contacto con el alumno para facilitarle la tarea a través de otro medio, sea correo electrónico o vía Ipasen.TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNLos instrumentos de evaluación tenidos en cuenta han sido los siguientes:Rúbrica en la que se valoran los siguientes puntos:Puntualidad: 15 %Presentación: 15 %Completo: 20 %Corrección: 50 %Tareas llevadas a cabo por el alunmo.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La nota de la tercera evaluación sería la media de las notas obtenidas en las dos unidades vistas durante el tercer trimestre. Para obtener la nota de la evaluación final, se hará la media entre la 2ª y la 3ª evaluación, siempre y cuando esta media supere la nota obtenida en la 2ª evaluación, en cuyo caso, la nota final sería la obtenida en la segunda evaluación. Los alumnos con evaluaciones suspensas y que sólo han realizado los planes de refuerzo, optarán a un 5. Aquellos que, además de hacer los programas propuestos, hayan trabajado positivamente en la última evaluación, obtendrán un 6.TEMPORALIZACIÓN Cada tarea publicada en classroom será llevada a cabo a lo largo de una semana. Los alumnos son conscientes de ese plazo puesto que así se indica en dicha plataforma o correo electrónico. De esta manera, cada unidad (tres lecciones) será realizada durante un mes aproximádamente. RECUPERACIÓN EN SEPTIEMBRE Si algún alumno suspende la materia para septiembre, tendrá que realizar un examen cuyos contenidos serán los de la 1ª y 2ª evaluación. Si las circunstancias son favorables, el alumno realizará el examen de manera presencial. Por lo contrario, si no se pudiera realizar dicho examen de manera presencial, el alumno tendría que realizar un plan de trabajo donde trabajará los contenidos no superados a lo largo de los dos primeros trimestres.ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALCAMBIOS SOCIALES Y DE GÉNERO3º ESOUNIDAD DIDÁCTICA ENSEÑANZA A DISTANCIAtemporalización 13 de marzo - 20 junioLa programación ha sido modificada en los siguientes aspectos:BLOQUE DE CONTENIDOSLos contenidos, se mantienen los programados en este trimestre, modificando las actividades para adquirir los estándares de aprendizaje.CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓNLos criterios y estándares de evaluación se mantienen, en líneas generales, aunque algunos de ellos, han sido ligeramente modificados para adaptarse al nivel de contenidos que se les exige.METODOLOGÍAExplicación de la tarea en classroom, a través de un audio, dando las pautas necesarias para la ejecución del trabajo.Recogida de las tareas propuestas (se presenta en classroom)Cuandoel alumnado devuelve el trabajo para su corrección, vía classroom, se le harán las anotaciones correspondientes a dicho trabajo para que puedan tenerlo en cuenta en los siguientes trabajos.ACTIVIDADESRealización de un diario, incluyendo su desarrollo del día, noticias destacadas, sus opiniones, dibujos, fotos, etc.TAREA/S COMPETENCIAL DISEÑADAEl trabajo final de curso, lo he cambiado,iba a consistir en la elaboración, por grupos de cinco, de un vídeo que condensase en 5 minutos todo lo que considerasen más relevante de lo trabajado a lo largo del curso, pero lógicamente, no pueden trabajar en grupos, por lo tanto es un trabajo individual, y les he propuesto realizar un trabajo de temática y técnica libre, les he sugerido, que pueden hacer un collage, un video,un cuento, un relato, un cuadro, etc.RECURSOSMATERIALESOrdenador/ Tablet, con acceso a internetDocumentación facilitada por el profesorTelevisión (noticias)PERSONALESLa explicación de la profesora de área a través de classroom, correo electrónico o por teléfonoCRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y EVALUACIÓNLos alumnos que han avanzado materia en esta tercera evaluación teniendo la segunda evaluación aprobada, tendrán como nota la media correspondiente entre la nota de la 2º y la 3º evaluación, siempre y cuando esta media supere la nota obtenida en la 2º evaluación, en cuyo caso, la nota final sería la obtenida en el 2º trimestre.Los alumnos con evaluaciones suspensas y que sólo han realizado los planes de refuerzo, optarán a un 5.No obstante, los alumnos que, además de hacer los programas de refuerzo propuestos, hayan presentado trabajos de esta nueva evaluación, podrán obtener un 6.Notas de clase y detalles de la evaluación:-La puntualidad en la entrega de un trabajo son 1.5 puntos (15%)-La presentación correcta de la actividad son 1,5 puntos (15% )-El trabajo completo tendrá un valor máximo de 2 puntos (20%)-La corrección de las actividades, tendrá un valor máximo de 5 puntos (50%)Estrategias de evaluación:-Actividades y tareas.-Tarea al final de curso, aplicando en el proceso de trabajo, todo lo adquirido en el aprendizaje y práctica durante el curso.RECUPERACIÓN EN SEPTIEMBREEn caso de que algún alumno/a quedara suspenso para septiembre, esta recuperación consistiría en realizar un plan de trabajo de los contenidos no superados a lo largo de los dos primeros trimestres.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADLa atención a estos alumnos/as con alguna dificultad educativa, se lleva a cabo a través del correo electrónico, y si fuese necesario mediante llamadas de teléfono.Actividades de refuerzopara aquellos alumnos/as que presenten dificultad en algún apartado de la materia.Supervisar la evolución del alumnado, comprobando que no haya brecha digital, para que nadie quede descolgado, siempre en comunicación con el tutor/a y contactando con el alumnado de manera personalizadaPlanes de refuerzo para recuperación de la 1ª y 2ª evaluaciónTEMPORALIZACIÓN3ºTRIMESTRE:Lectura de un libro: Del 13 de marzo al 3 de abrilElaboración de un diario: Del 4 de abril al 5 de mayoBoceto del trabajo final: Del 6 de mayo al 18 de mayoPROYECTO FINAL DE CURSO: Del 19 de mayo al 18 de junio

EF y EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALEDUCACIÓN FÍSICA3º ESOtemporalización 13 de marzo - 20 junio Debido a la situación de excepcionalidad, la temporalización y metodología de E. Física se ha visto alterada.La evaluación del segundo trimestre se ha realizado utilizando los datos registrados hasta le fecha de la suspensión de las clases presenciales. Por lo tanto, la modificación explicitada en el presente ANEXO atiende exclusivamente a la tercera evaluación.Actuaciones realizadas y previstas:16 de marzo al 17 de abrilDebido a la orientación eminentemente práctica de la asignatura, el profesor en primer lugar mandó unas recomendaciones para la realización de actividad física y para conseguir llevar una alimentación equilibrada durante el confinamiento. Debido a que estas son recomendaciones, no están sujetas a evaluación.20 de abril al 8 de mayoDesde el 20 de abril al 1 de mayo de 2020, los alumnos de 3º de ESO tienen que realizar un registro de la actividad física realizada durante este periodo. El objetivo de esta actividad es conocer cómo se comporta el corazón en función de la actividad física realizada. Esta tarea se llevará a cabo utilizando la plataforma Google Classroom.La evaluación de esta tarea atenderá a los criterios establecidos por el centro:Puntualidad en la entrega de trabajo 15%Presentación correcta de las actividades 15%Trabajo completo 20%Corrección del plan (número de actividades/tareas/ejercicios bien hechos) 50%11 de mayo al 12 de junioEl profesor volverá a realizar recomendaciones para la práctica de actividad física atendiendo a los nuevos parámetros de la desescalada. Durante este periodo el profesor, además, organizará chats con los alumnos para mantener el contacto, conocer cómo se encuentran los alumnos y resolver posibles dudas relacionadas con los hábitos de ejercicio y alimentación.Criterios de CalificaciónLa calificación de la tercera evaluación será: 85% la tarea del 8 de mayor y 15% participación y conexión a los chats.La calificación global de la asignatura será la nota del 2º trimestre. Si la nota de la tercera evaluación es mayor que la del 2º trimestre se hará una media de las dos evaluaciones. Por lo tanto, la nota del 3er trimestre no podrá restar pero si puede ayudar para mejorar.ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALEDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA3º ESOtemporalización 13 de marzo - 20 junio 1. Temporalización.Tema 5. ¿Cómo debe ser un buen ciudadano? 1 al 27 MarzoTema 6. ¿Quién soy yo? 14 Abril al 15 MayoTema 7. La convivencia con los cercanos: 16 Mayo al 12 Junio2. Criterios de evaluación.Los criterios de evaluación están recogidos en la programación general del curso, y a su vez se les hace llegar a los alumnos incluyéndolos, en el plan de trabajo correspondiente a cada unidad didáctica.3. Contenidos.Los contenidos que los alumnos habrán de superar, son prácticamente los mismos que figuran en la programación general, y para eso el plan de trabajo constituye una guía para conseguir su adquisición.En cada unidad, se han de trabajar distintas técnicas de estudio, prevaleciendo esquemas de aspectos importantes, así como la realización de tareas encaminadas a su consolidación.4. Recursos.Dadas las circunstancias que nos están rodeando en esta época de confinamiento, un recurso importantísimo es el intercambio online de información. En este sentido está cobrando un protagonista destacado, la plataforma Google classroom; a través de la cual, se mantiene contacto permanente y relativamente fluído, con las alumnas y alumnos.También disponemos de potentes recursos webs en Google Gsuite, como por ejemplo: Google meet, formularios, calendar, que nos facilitan tanto el seguimiento del aprendizaje, como la evaluación de este proceso.5 Metodología.Los alumnos reciben el plan de trabajo vía Google Classroom, suelen ser planes con una duración de entre 3 y 4 semanas.Periódicamente, se les va proponiendo diferentes actividades con una determinada duración y con un plazo de entrega. De manera, que al final de esas 3 o 4 semanas, el alumnado ha ido cumpliendo distintos plazos de entrega, para distintos fragmentos de la unidad.En cada unidad se plantean al menos 1 clase de seguimiento virtual, a través deGoogle meet, en las que se repasan contenidos y se corrigen tareas y actividades; intentando la mejor adquisición posible de los aspectos a fundamentales de cada unidad.A los padres se les hace llegar también, las tareas encomendadas a sus hijos, para que esté al tanto, de la evolución del curso.Actividades y tareas.Como digo en la metodología, las tareas tienen como objetivo la superación de objetivos académicos. Tipos:-Esquemas de contenidos cruciales de cada unidad.-Tareas de investigación y que sirven de ampliación del conocimiento.-Elaboración de informes-Comprensión de textos históricos.-Actividades de relacionar acontecimientos.6. Actividades y tareas.Como digo en la metodología, las tareas tienen como objetivo la superación de objetivos académicos. Tipos:-Esquemas de contenidos cruciales de cada unidad.-Tareas de investigación y que sirven de ampliación del conocimiento.-Actividades de relacionar acontecimientos.7. Atención a la diversidad.A los alumnos con dificultades académicas o de otra índole, se les hace un seguimiento a través de comentarios personales en Google classroom y a través de los tutores.

BIOLOGÍA Y GEOLOGIA

ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALBIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESOENSEÑANZA A DISTANCIAtemporalización 13 de marzo - 20 junio1.- CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓNLos contenidos que se impartirán a lo largo de la tercera evaluación quedan organizados de la siguiente manera:TEMPORALIZACIÓNCONTENIDOS PARA TODOS13 MARZO A 2 DE ABRIL DE 2020“LA RELACIÓN: SISTEMA NERVIOSO Y ENDOCRINO”03 AL 23 DE ABRIL“RECEPTORES SENSORIALES: TERMINACIONES Y ÓRGANOS”24 ABRIL AL 25 DE MAYO“ÓRGANOS EFECTORES” . SÍNTESIS DE RECEPTORES Y EFECTORESTodos los contenidos anteriores corresponden a la Función Vital de la RELACIÓNTEMPORALIZACIÓNCONTENIDOS PARA LOS QUE APROBARON 2ª EVALUACIÓNCONTENIDOS DE REFUERZO 26 DE MAYO HASTA FINAL DE JUNIOFUNCIÓN DE REPRODUCCIÓNSE REALIZARÁ SOBRE CONTENIDOS MÍNIMOS DE LA FUNCIÓN DE LA NUTRICIÓN2.- METODOLOGÍALa profesora elaborará un Plan de Trabajo que incluirá distintas tareas y actividades así como los plazos de entrega de los mismos por parte del alumnado.Teniendo en cuenta que algunos alumnos/as no disponen de libro de texto en sus casas, los temas a estudiar serán los enviados por la profesora a todo el alumnado. Estos coincidirán con los contenidos programados aunque no sean literalmente y obviamente los que se recogen en su libro de texto. Dichos temas incluirán texto teórico y actividades sobre el mismo.Acompañando al tema, se proporcionarán:enlaces digitales para la visualización de vídeos tutoriales o relacionados con el contenido que se esté estudiando. Tras la visualización de cada uno de los vídeos propuestos se completará una ficha enviada en el Plan de Trabajo.Láminas relacionadas con el tema para completar o propuesta de realización de las mismas por parte del alumnado, de manera que siempre haya un componente más artístico en los temas tratadosEl Plan de Trabajo se enviará a las familias por correo electrónico al principio de cada tiempo señalado y se indicará en él las tareas, actividades, fichas de vídeos, láminas…. a realizar, junto con el plazo de entrega de las mismas a la profesora.El alumnado irá enviando por correo electrónico su trabajo a la profesora que irá devolviendo corregidas las distintas partes junto con una valoración cualitativa del grado de consecución de la tarea. Tras el período de preevaluación y tras decisión del equipo docente de la etapa de ESO, la profesora devolverá también la valoración cuantitativa del Plan de Trabajo completo (no se indicará valoración cuantitativa en cada parte que se devuelva corregida dentro del mismo Plan de Trabajo).Se insiste en el Plan de Trabajo, en que el alumnado pregunte todas las dudas que tenga a la profesora a través de correo electrónico y en el momento en el que surjan de manera que se facilite el mejor desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje en estas difíciles circunstancias.3.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDADSe llevará a cabo de la siguiente manera:Realizando Planes de trabajo de 3ª evaluación (tres primeros)y Plan de Refuerzo final para el alumnado con la 2ª evaluación suspensaInsistiendo en la realización, en la presentación puntual y correcta y en la cumplimentación de los contenidos mínimos para aquellos que han manifestado alguna dificultad mayor. Para ello se intensificará el correo electrónico y la comunicación con el alumnado que esté en esta situación, esperando su respuesta y con las familias.Intensificando igualmente la comunicación con alumnado, familias y compañeros de aula de aquellos/as alumnos/as que habiendo aprobado la 2ª evaluación no trabajen en la 3ª evaluación. Se intentará detectar las razones por las que se produce este hecho y se insistirá en la motivación de los mismos hacia la elaboración de alguna de las tareas y/o actividades propuestas.Eliminando el plan de trabajo correspondiente a la función de Reproducción y alargando los plazos de presentación de los anteriores para el alumnado que ya haya superado los contenidos anteriores de Biología y presente dificultades para la superación de otras asignaturas del curso. Esto será consensuado con la familia que será la que garantice que el alumno/a está dedicándose a estas otras materias.No existe ningún alumno/a con RANA en esta materia ni con Adaptación Curricular No Significativa.4.- RECURSOSSerán extraídos de Internet de manera que se facilite el acceso a todo el alumnado. Incluirán:Temas de contenidos directosVídeos tutoriales o relacionados con los temas estudiadosLáminas anatómicas u otras cualesquiera relacionadas con el tema5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓNTEMA: “LA RELACIÓN: SISTEMA NERVIOSO Y ENDOCRINO”CONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNLa coordinación y el sistema nervioso. Organización y función.Enfermedades del sistema nervioso.2.19. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento. (CMCT)*Conocer la anatomía básica del sistema nervioso y la función de sus componentes.El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones.2.20. Asociar las principales glándulas endocrinas con las hormonas que sintetizan y con la función que desempeñan.(CMCT)La función de relación. Sistema nervioso y sistema endocrino.2.21. Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino. (CMCT)Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados.2.9. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control. (CMCT, CSC, SIEP)2.10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo. (CMCT, CSC)TEMA: “RECEPTORES SENSORIALES: TERMINACIONES Y ÓRGANOS” Y “ÓRGANOS EFECTORES”. SÍNTESIS DE RECEPTORES Y EFECTORESCONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNRECEPTORES SENSORIALES.Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene.2.18. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista (CMCT, CSC).ÓRGANOS EFECTORESEl aparato locomotor.Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos.Prevención de lesiones. Hábitos posturales incorrectos2.22. Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. (CMCT)2.23. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos. (CMCT)2.24. Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato locomotor. Malos hábitos posturales (CMCT, CSC)TEMA: FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓNCONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓNLa reproducción humana.Anatomía y fisiología del aparato reproductor.Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia.2.25. Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor. (CMCT, CAA)El ciclo menstrual.Fecundación, embarazo y parto.Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos.Las enfermedades de transmisión sexual. Prevención.Técnicas de reproducción asistida.2.26. Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. (CCL, CMCT)2.27. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual. (CMCT, CSC)2.28. Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la sociedad. (CMCT, CD, CAA, CSC)La repuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.2.29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir. (CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP)6.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN y COMUNICACIÓN A LAS FAMILIASLos Planes de Trabajo entregados en esta tercera evaluación se valorarán de la siguiente manera:1.- Puntualidad en la entrega de las tareas requeridas: 15%2.- Presentación correcta de las mismas: 15%3.- Trabajo presentado completo: 20%4.- Corrección en las tareas y actividades del plan, es decir, cómo de bien han llegadorealizadas: 50%Esta información sobre los criterios de calificación de los Planes de Trabajo de la tercera evaluación fue comunicada a las familias de ESO en correo de Dirección de ESO a las mismas, el día 13 de abril de 2020.La media aritmética de los Planes Globales enviados al alumnado representará la nota de la tercera evaluación. Dicha nota se comunicará a las familias en las observaciones de la Preevaluación de 15 de mayo junto con otras valoraciones cualitativas, para los dos primeros Planes de Trabajo (que a esa fecha ya habían sido presentados y corregidos) y directamente al alumnado, tras el 15 de mayo, tras la valoración global, que realice la profesora, del Plan de Trabajo completo.La nota global final del alumno/a en la materia de Biología se ajustará a lo recogido en el acuerdo de la reunión de etapa de ESO celebrada el 7 de mayo de 2020 y que se transcribe literalmente a continuación:“Calificaciones globales:- los alumnos que hayan seguido en esta tercera evaluación únicamente los programas de refuerzo, optarán a un 5.- los alumnos que, además de hacer los programas de refuerzo de otras evaluaciones, hayan presentado trabajos de esta tercera evaluación, podrán obtener un 6.- los alumnos que hayan cursado esta tercera evaluación con normalidad tendrán por calificación la media de la 2ª y la 3ª evaluación, siempre y cuando ésta supere la nota de la 2ª evaluación, en otro caso, se quedarán con la nota de la 2ª evaluación”Las notas finales se redondearán siempre siguiendo los criterios matemáticos habituales.En caso de que algún alumno no pudiera superar la materia a final de junio, tendría la oportunidad de presentarse a un examen extraordinario en septiembre que se regiría según la normativa vigente.Este anexo de Programación de Aula, estará a disposición de la Administración Educativa y de las familias que lo soliciten (en este último caso se suprimirían las iniciales del alumnado aludido en el mismo). Los criterios de evaluación y calificación serán publicitados a través del correo electrónico a las familias y/o su publicación en la Página Web del centro.

MATEMÁTICAS

ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALMatemáticas académicas 3º ESOENSEÑANZA A DISTANCIAtemporalización 13 de marzo - 20 junioJUSTIFICACIÓN Y ACUERDOS GENERALES DE ETAPADadas las circunstancias sobrevenidas como consecuencia de la alerta sanitaria declarada el pasado 13 de marzo y en respuesta a lanormativa de 23 de abril de 2020se han reelaborado las programaciones didácticas a partir de esa fecha.Hemos llegado a los siguientes acuerdos generales, e iguales para todas las áreas:Criterios de Calificación en esta tercera evaluación15% puntualidad en la entrega15% presentación20% realización de todas las tareas50% corrección en las tareasCriterios de calificación para la evaluación finalLos alumnos en esta tercera evaluación han estado trabajando a distintos niveles, según el grado de adquisición de los Objetivos conseguidos en las anteriores evaluaciones. Según esto:- los alumnos que hayan seguido en esta tercera evaluación únicamente los programas de refuerzo, optarán a un 5.- los alumnos que, además de hacer los programas de refuerzo de otras evaluaciones, hayan presentado trabajos de esta tercera evaluación, podrán obtener un 6.- los alumnos que hayan cursado esta tercera evaluación con normalidad tendrán por calificación la media de la 2ª y la 3ª evaluación, siempre y cuando esta supera la nota de la 2ª evaluación, en otro caso, se quedarán con la nota de la 2ª evaluación. En las asignaturas de currículum muy específico en cada evaluación, esa media se hará con las notas de las tres evaluaciones.RECUPERACIÓN EN SEPTIEMBRESi algún alumno suspende la materia para septiembre, tendrá que realizar un examen cuyos contenidos serán los de la 1ª y 2ª evaluación. Si las circunstancias son favorables, el alumno realizará el examen de manera presencial. Por lo contrario, si no se pudiera realizar dicho examen de manera presencial, el alumno tendría que realizar un plan de trabajo donde trabajará los contenidos no superados a lo largo de los dos primeros trimestres.1. TEMPORALIZACIÓNUNIDADTEMPORALIZACIÓNTema 7: Geometría del plano.14 al 25 de marzo (divida en 4 puntos)Tema 8: Triángulos. Propiedades.25 de marzo al 15 de abril (dividida en 5 puntos)Tema 9: Geometría del espacio. Poliedros.15 de abril al 4 de mayoTema 10: Funciones.4 al 25 de mayoTema 11: Funciones lineales y cuadráticas.25 de mayo al 10 de junioTema 12: Estadística y probabilidad10 al 23 de junio2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.Los señalados en los acuerdos de Etapa.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN /CONTENIDOS POR UNIDAD DIDÁCTICAContenidos del Tema 7Criterios de evaluaciónLugares geométricos1. Reconocer lugares geométricos en el plano.Relaciones entre ángulos2. Manejar relaciones entre ángulos definidos por rectas que se cortan o por rectas paralelas cortadas por una secante.Teorema de Pitágoras. Aplicaciones3. Relacionar las longitudes de los lados de un triángulo rectángulo mediante el teorema de Pitágoras.Perímetros y Áreas de figuras planasPolígonosFiguras circulares4. Obtener medidas de longitudes y áreas de figuras poligonales.5. Calcular medidas de longitudes y áreas de figuras circulares.6. Resolver problemas reaccionados con el cálculo de longitudes y áreas.Contenidos del Tema 8Criterios de evaluaciónRectas y puntos notables en un triángulo1. Describir las rectas y puntos notables en un triángulo.Semejanza de triángulosCriterios de semejanza de triángulos2. Reconocer dos triángulos semejantes.3. Conocer los criterios de semejanza de triángulos.Teorema de Tales4. Identificar condiciones necesarias para que se cumpla el teorema de Tales.Aplicaciones del teorema de Tales5. Utilizar el teorema de Tales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles.Escalas y mapas6. Interpretar medidas reales a partir de mapas, planos y maquetas.Contenidos del Tema 9Criterios de evaluaciónElementos de la geometría del espacioPosiciones relativas1. Identificar los elementos básicos de la geometría del espacio.2. Determinar la posición relativa entre rectas y planos.PoliedrosPlanos de simetría3. Describir, clasificar y desarrollar poliedros.4. Identificar planos de simetría en poliedros.PrismasClasificación de prismas5. Identificar y distinguir prismasÁrea y volumen de prismas6. Comprender y aplicar las fórmulas para el cálculo de áreas y volúmenes de prismas.PirámidesClasificación de pirámidesTroncos de pirámide7. Identificar y distinguir pirámides.8. Reconocer troncos de pirámides.Área y volumen de pirámidesÁrea y volumen de los troncos de pirámide9. Comprender cómo ha de realizarse el cálculo de áreas y volúmenes de pirámides.10. Comprender cómo ha de realizarse el cálculo de áreas y volúmenes de troncos de pirámides.Composición de poliedros11. Reconocer cuerpos compuestos por poliedros y determinar su área y su volumen.Contenidos del Tema 10Criterios de evaluaciónRelaciones funcionalesFormas de expresar una función1. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse mediante una función.Dominio y recorrido. Puntos de corte- Dominio y recorrido- Puntos de corte con los ejes2. Identificar en una función el dominio y el recorrido.3. Determinar, en la función, los puntos de corte con los ejes tanto gráfica como analíticamente.Continuidad4. Reconocer cuando una función es continua.5. Identificar los puntos de discontinuidad de una función.Crecimiento. Máximos y mínimos6. Reconocer cuando una función es creciente y cuando es decreciente.7. Identificar los máximos y los mínimos de una función.Simetrías y periodicidadSimetríasPeriodicidad8. Reconocer si una función es simétrica o periódica.Interpretación de gráficas9. Describir con el lenguaje apropiado, a partir de una gráfica, las características de una función.10. Analizar gráficas que representan fenómenos del entorno cotidiano y formular conjeturas.Contenidos del Tema 11Criterios de evaluaciónFunciones constantes1. Reconocer funciones constantes derivadas de tablas, gráficas o enunciados.Función de proporcionalidad directaPendiente de una recta2. Identificar funciones de proporcionalidad directa.3. Determinar la pendiente de una función de proporcionalidad directa tanto gráfica como analíticamente.Funciones lineales4. Reconocer funciones lineales.5. Comprender el significado de pendiente y ordenada en el origen en funciones lineales.Ecuaciones de la recta6. Determinar las diferentes formas de expresar una función lineal.Funciones cuadráticasCaracterísticas de las parábolas7. Reconocer situaciones de relación funcional que necesiten ser descritas mediante funciones cuadráticas, calculando sus parámetros y características.AplicacionesAplicaciones de las funciones linealesAplicaciones de las funciones cuadráticas8. Describir y modelizar relaciones de la vida cotidiana mediante una función lineal.9. Identificar y describir y representar funciones cuadráticas presentes en el entorno cotidiano.Contenidos del Tema 12Criterios de evaluaciónPoblación y muestra. VariablesVariables estadísticasTipos de variables estadísticas.1. Reconocer los conceptos de población, muestra y variable estadística.Recuento de datosRecuento de datos agrupados2. Elaborar recuentos de datos de variables cuantitativas y cualitativas.3. Agrupar los datos de una variable cuantitativa discreta en clases y reconocer la marca de clase.4. Elaborar tablas de frecuencias.Tablas de frecuenciasDiagramas de barras y de sectoresDiagrama de barrasPolígono de frecuenciasDiagrama de sectores5. Representar los datos de una variable estadística mediante un diagrama de barras y obtener el polígono de frecuencias.6. Construir el diagrama de sectores de una variable estadística.7. Interpretar los datos de un estudio estadístico que venga dado por un diagrama de barras o de sectores.HistogramasHistograma de frecuencias acumuladas8. Elaborar histogramas de variables estadísticas con datos agrupados en clases y dibujar el polígono de frecuencias absolutas.9. Realizar histogramas y polígonos de frecuencias utilizando las frecuencias acumuladas.Medidas de centralizaciónMedia aritméticaModaMediana10. Determinar la media, la moda y la mediana para un conjunto de datos, agrupados o no agrupados.Medidas de posiciónCuartiles11. Calcular e interpretar los parámetros de posición.13. Hallar las medidas de dispersión de un conjunto de datos.14. Relacionar las medidas de dispersión con las medidas de centralización.15. Analizar e interpretar la información estadística que aparece en los medios de comunicación, valorando su representatividad y fiabilidad.Medidas de dispersiónExperimentos aleatorios. Sucesos16. Reconocer los experimentos aleatorios frente a los deterministas.17. Determinar el espacio muestral de un experimento aleatorio.18. Distinguir entre los distintos tipos de sucesos.Operaciones con sucesosPropiedades de las operaciones con sucesos19. Determinar la unión e intersección de sucesos.20. Identificar sucesos aleatorios compatibles e incompatibles.21. Aplicar las propiedades de las operaciones con sucesos.Probabilidad. Regla de Laplace22. Asignar un valor a la probabilidad de un suceso.23. Calcular probabilidades empleando la regla de Laplace.Diagrama de árbol10. Construir diagramas en árbol para representar el espacio muestral de un suceso aleatorio compuesto.11. Calcular la probabilidad de sucesos de experimentos aleatorios compuestos empleando los diagramas de árbol.4. RECURSOS/METODOLOGÍADurante este periodo de teletrabajo el alumnado utilizará dispositivos electrónicos para seguir el trabajo.La asignatura se trabajará mediante planes de trabajo que se irán realizando en un inicio mediante punto de contenido (cada dos días) hasta ver que los alumnos toman ritmo de trabajo y se habitúan, para caminar al trabajo quincenal.La publicación de los planes de trabajo se hará mediante la plataforma de Google Classroom, plataforma que llevan usando dos o tres años para descargar los planes de trabajo y las Relaciones de ejercicios. Los alumnos facilitarán a la profesora las tareasen esta misma plataforma o en la plataforma Blinklearning (preferiblemente esta última, porque les da la corrección inmediatamente, y por tanto pueden comprobar los errores).Los planes de trabajo poseen fecha de inicio y de finalización.Se usará el libro físico o el digital, dependiendo de cada alumno, para el seguimiento y realización de las tareas.Se usarán los recursos de la Blinklearning para ir desarrollando las unidades didácticas.Habrá clases online para aclaración de dudas, preferiblemente, con la aplicación Meet de Google GSuite. En el caso de que no haya dudas, avanzaremos los siguientes puntos mediante explicaciones.Séneca Pasen: se utilizará para contactar con las familias y enviar observaciones y resultados de evaluación y de la preevaluación.Correo GSuite: necesario para trabajar con cada alumno en la plataforma google classroomTambién se usarán videos de YouTube para ir aclarando conceptos importantes.Entre las distintas metodologías usadas para el aprendizaje, cabe destacar entre ellas:Vídeos tutoriales.Conexiones virtuales entre profesorado y alumnado (aplicación meet de la plataforma google)Presentaciones sobre un tema.Ejercicios prácticos.Documentos de lectura.Materiales complementarios para el aprendizaje.5. ACTIVIDADES Y TAREASEn los planes de trabajo publicados en google classroom y correo electrónico se detallan al alumnado las actividades/tareas que tienen que ir haciendo.Las actividades y tareas ordinarias serán principalmente:Cuestionarios.Entrega de ejercicios.Vídeos explicativos de diferentes apartados de los temas.Esquemas, resúmenes, dibujos explicativos del tema.Trabajos de investigación alrededor de un tema en concreto.En caso de que fuera necesario, las actividades propuestas de refuerzo y ampliación son las siguientes:REFUERZOLos alumnos con la 1º y 2º evaluación suspensa o bien con la 2º evaluación suspensa, deberán realizar varios planes de refuerzo que en los que se abordan contenidos tratados en dichos trimestres tales como:AMPLIACIÓNEstas actividades consistirán en la realización del mismo trabajo propuesto al resto de alumnos, incluyendo algunas actividades y problemas de profundización que exijan un mayor esfuerzo y conocimiento.6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD·Adaptación de los criterios y contenidos mínimos, los necesarios para desarrollar los objetivos de la materia y contextualizado con el nuevo proceso de aprendizaje online.Los alumnos con más dificultades realizarán una menor cantidad de actividades y con nivel más básico (contenidos minimos)·Seguimiento de las ACNS,ACS Y ACACI según su temarioRecuperaciones y adaptación del trabajo (actividades de refuerzo/actividades de continuidad).En el caso de que los alumnos tengan una Adaptación curricular significativa, el alumno deberá realizar una tarea alternativa adecuada al nivel de adaptación que corresponda. Esta actividad se entregará a través de la plataforma classroom o mediante correo electrónico. En este caso los plazos de entrega pueden variar un poco respecto al ritmo normal del grupo clase.Los alumnos con dificultades que tengan la segunda evaluación/primera suspensa se centrarán durante la tercera evaluación en la recuperación de evaluaciones anteriores mediante planes de refuerzo que tendrán que entregar antes del 19 de junio.ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALMATEMÁTICAS 3º ESOENSEÑANZA A DISTANCIAtemporalización 13 de marzo - 20 junio

LENGUA

ANEXOPROGRAMACIÓN ANUALLENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ºESOtemporalización 13 de marzo - 20 junioEste anexo surge ante la nueva situación que estamos viviendo debido al virus que nos afecta en todos los aspectos y va a contemplar las siguientes modificaciones:1. Temporalización.Plan 1º: 16 al 27 de marzoPlan 2º: 27 de marzo a 3 de abrilPlan 3º: 6 al 24 de abril (Semana Santa)Plan 4º: 27 de abril a 4 de mayoPlan 5º: 11 al 15 de mayoPlan 6º: 18 al 22 de mayoPlan 7º: 25 al 29 de mayoÚltima tarea: 5 de junioClases de dudas: 9 y 16 de junioRecuperación evaluaciones no superadas:entrega del plan, 15 de mayoRecuperación evaluaciones no superadas (segunda oportunidad): entrega 15 de junio2. Criterios de calificación. Criterios o indicadores de evaluación. Los criterios de calificación consensuados por el equipo educativo, dirección y orientación del centro son los siguientes para las tareas y planes de trabajo de este periodo: PUNTUALIDAD EN LA ENTREGA 15 %PRESENTACIÓN ADECUADA 15 %TRABAJO COMPLETO 20 %TRABAJO CORRECTO 50 %En cuanto a los indicadores o criterios de evaluación:Identificar las características del diálogo, la entrevista periodística y otros tipos de textos.Escribir textos en relación con el ámbito de uso.Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oración simple.Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oración simple: sujeto y predicado con todos sus complementos.Diferenciar las diferentes modalidades oracionales: enunciativa, interrogativa, exclamativa, desiderativa, dubitativa e imperativa.Identificar las características de la argumentación y del anuncio publicitario.Identificar las características de los medios de comunicación.Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.).·Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.Comprender textos literarios representativos de la literatura medieval (sus tópicos más frecuentes), renacentista y barroca reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.Crear un soneto siguiendo las instrucciones dadas y aplicando los conocimientos aprendidos sobre métrica y estrofas en los dos trimestres precedentes.Lógicamente se tienen en cuenta aquellos alumnos que no tienen recursos telemáticos. En nuestra clase no hay ninguno que tenga dificultades en este aspecto y por tanto la comunicación es buena y recíproca. Eso sí, tenemos en cuenta que sí que hay algún caso en el que una familia tiene un solo ordenador y por tanto es más complicado para ellos; a este alumnado (debidamente justificado), y a cualquier otro (pero con la consecuente rebaja en la nota), se le permite la entrega de tareas con posterioridad al plazo indicado. Por tanto, se es lo más flexible posible.Se ha tenido especial sensibilidad para facilitar planes sencillos de recuperación de evaluaciones suspensas con hasta dos oportunidades de entrega (ver temporalización).A TENER EN CUENTA POR NORMATIVA DE 23 DE ABRIL DE 2020:Se primará el repaso y la recuperación sobre lo trabajado en los dos primeros trimestres del curso, poniendo el foco en los aprendizajes imprescindibles. Se avanzará en lo previsto en las programaciones para el tercer trimestre, cuando sea posible para el alumnado, y se considere que beneficiará su promoción académica.Actividades de refuerzo y/o recuperación.En el presente curso 2019/2020, estas actividades se desarrollarán hasta finalizar el tercer trimestre e irán dirigidas especialmente al alumnado que hubiera presentado dificultades de aprendizaje durante los dos primeros trimestres del curso, o al que no pueda o tenga dificultades para desarrollar la actividad a distancia o por internet. Se concretará en un conjunto de actividades relevantes para la consecución de los objetivos y competencias clave, si procede, de cada curso en las diferentes enseñanzas.Actividades de continuidad.Implican el desarrollo de contenidos y competencias, en su caso, del presente curso, que estaba previsto llevar a cabo durante el tercer trimestre conforme a la programación didáctica/guía docente. Estas actividades serán especialmente consideradas si el alumnado está siguiendo con regularidad la actividad docente no presencial, y en los niveles de finalización de las etapas.El equipo docente, en el ejercicio de sus funciones, con el asesoramiento de los departamentos y equipos de orientación, si procede, llevará a cabo dicha flexibilización con el fin de trabajar exclusivamente con aquellos elementos curriculares que se consideren relevantes. En este sentido, favorecerá la individualización de los mismos en función no solo de las necesidades y dificultades del alumnado, sino también de las circunstancias personales y familiares del mismo, evitando la sobrecarga de tareas.La tercera evaluación será continua y tendrá carácter formativo y diagnóstico para valorar los posibles desfases curriculares y los avances realizados, con el objeto de aportar valor añadido a los resultados obtenidos por el alumnado en los dos primeros trimestres y planificar las medidas que sean necesarias adoptar para el próximo curso.En la evaluación ordinaria, así como para la calificación de las distintas áreas, materias o módulos, se tendrán fundamentalmente en consideración los resultados de los dos primeros trimestres y, a partir de ellos, se valorarán las actividades y pruebas realizadas por el alumnado en el tercer trimestre únicamente si tienen valoración positiva.Se ha de realizar un especial seguimiento por los equipos docentes de cara a la evaluación del tercer trimestre, de los siguientes programas o planes para la atención a la diversidad: • Actividades de refuerzo y/o recuperación de materias generales del bloque de asignaturas troncales para primero y cuarto de ESO y/o de los aprendizajes no adquiridos para el alumnado (RANAs) • Actividades específicas personalizadas orientadas a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior para el alumnado que no promocione de curso (PNPs).Los procedimientos de evaluación se adecuarán a las adaptaciones metodológicas realizadas durante el tercer trimestre del curso 2019/2020, teniendo en cuenta las capacidades y características del alumnado. No obstante, se priorizará la evaluación, atendiendo a su carácter continuo, diagnóstico y formativo, a partir de las evaluaciones anteriores y las actividades desarrolladas durante este periodo, siempre que ello favorezca al alumno o alumna. En ningún caso, el alumnado podrá verse perjudicado por las dificultades derivadas del cambio de metodología a distancia del tercer trimestre.En lo referente a las actividades evaluables desarrolladas durante el tercer trimestre, tendrán como objetivo la mejora de la calificación del alumnado, sirviendo a su vez como medida de recuperación de los trimestres anteriores. Se debe tener en cuenta que dichas actividades no podrán suponer un perjuicio en la calificación del alumnado. Es decir, las tareas realizadas durante el confinamiento deben suponer un valor añadido.Lo especificado en el presente apartado también será de aplicación para aquellas materias de cursos anteriores que el alumnado tenga aún pendientes de calificación positiva.La decisión que los equipos docentes adopten en relación con la permanencia, promoción y titulación en las diferentes enseñanzas se ajustará a las condiciones establecidas en la normativa estatal y autonómica vigente.La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado el resto de medidas de atención a la diversidad para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno o la alumna, y solo en el caso de que los aprendizajes no adquiridos le impidan seguir con aprovechamiento el nuevo curso o la nueva etapa.Para la promoción del alumnado se considerará lo especificado en la norma que regula la evaluación en la etapa, prestando énfasis al logro de los objetivos así como al grado de adquisición de las competencias clave.El alumnado con evaluación negativa en distintas materias que le imposibiliten la promoción en la evaluación ordinaria, podrá presentarse a las pruebas extraordinarias de recuperación que se realizan en el mes de septiembre.Después de debatir sobre el tema de la evaluación el equipo educativo de la etapa de 1º a 4º de la ESO, junto a la dirección y el departamento de orientación, acordamos que:- los alumnos que hayan seguido en esta tercera evaluación únicamente los programas de refuerzo, optarán a un 5.- los alumnos que, además de hacer los programas de refuerzo de otras evaluaciones, hayan presentado trabajos de esta tercera evaluación, podrán obtener un 6.- los alumnos que hayan cursado esta tercera evaluación con normalidad tendrán por calificación la media de la 2ª y la 3ª evaluación, siempre y cuando esta supera la nota de la 2ª evaluación, en otro caso, se quedarán con la nota de la 2ª evaluación. En las asignaturas de currículum muy específico en cada evaluación, esa media se hará con las notas de las tres evaluaciones.Si algún alumno/a llegase a la convocatoria de septiembre –caso muy excepcional que esperamos no se produzca- tenemos contemplado un plan b por si hay que realizar alguna prueba telemáticamente.3. Contenidos. Actividades y tareas.Los contenidos serán los mismos que estaban marcados pero con la lógica adecuación por la situación que nos ha tocado vivir, evidentemente, afectan a la parte teórica que se verá pero de una forma aplicada a la práctica y resaltando lo más importante a nuestro entender para este curso.Contenidos:El Renacimiento y la literatura prerrenacentista: poesía, prosa y teatro.Métrica y estrofas.Sintaxis: complementos del verbo, análisis de oraciones simples y clasificación de oraciones.La entrevista periodística.El anuncio publicitario.El texto argumentativo (estructuras posibles).Cervantes y El Quijote.Poesía y prosa barrocas. Quevedo y Góngora.El teatro del siglo XVII. Calderón y Tirso.Lope de Vega.Actividades:Todas las tareas con sus objetivos son enviados a las familias por correo electrónico y serán subidos a classroom; cualquier contenido no dado en este periodo será incorporado al próximo curso; así que, pasamos a mostrar –literalmente- un ejemplo de las actividades y tareas que hemos diseñado, en concreto la planificación para el periodo del 27 de abril al 16 de junio:SEMANA 27 ABRIL- 8 MAYOComo veis es una semana larga, en realidad son dos semanas pero con dos días festivos: el día 1 y el 4 de mayo.TAREAS:Elabora un anuncio publicitario. Tema: COVID 19: ¿Cómo protegerse?Como siempre, se hará a ordenador o si se os da bien dibujar, a mano.Para hacerlo tenéis instrucciones en el tema 9 de vuestro libro de texto: páginas 253-255.Entrevista a tu padre/madre o abuelos: 5 preguntas que vosotros elegiréis, sobre el tema anterior.La entrevista la hacéis en un Word.Para elaborar una entrevista tenéis información en las págs. 229-231 de vuestro libro.Elabora un artículo de opinión en el que hables de manera expositiva (objetiva) sobre el tema y en el que también des tu opinión y argumentos (científicos, experiencia personal, etc.) sobre el tema de las actividades 1 y 2. Señalad bien las partes de vuestro texto: si hay introducción, desarrollo o conclusión; si es estructura inductiva o deductiva, etc.Extensión: una cara de folio.Tenéis información sobre los artículos de opinión y los géneros periodísticos en las páginas 250-252 del libro y en general en el tema 10. También en MATERIALES de classroom.Tamaño de la letra 12. No olvides la bibliografía o webgrafía si es que has consultado algún libro o página web para elaborar el artículo.Recordad que hay que justificar los márgenes: escribo el texto, lo selecciono y después pincho el botón que está en naranja en la foto. ENTREGA:POR CLASSROOM EN TRABAJOS EXTRAORDINARIOS/TAREA ASIGNADA. PLAZO: DÍA 8 DE MAYO/12.00 HORAS. TODO DEBE VENIR EN UN SOLO DOCUMENTO PDF.SEMANA 11 AL 15 DE MAYOEn esta semana trabajaréis sintaxis.TAREAS:Tenéis que hacer A MANO un esquema general con todos los COMPLEMENTOS DEL VERBO (CD, CI, etc. y del CN, CAdj y CAdv) y un ejemplo de cada uno de ellos.Analiza y clasifica estas cinco oraciones:El niño pequeño se entretuvo con el peluche durante unas horas¿El concierto ha sido dirigido por un director alemán?Los dos amigos se prestaron sus respectivas mochilasHubo algunos inconvenientes por su actitudLos enfermeros y enfermeras reclamaban indignados un aumento de sueldoENTREGA:POR CLASSROOM EN TRABAJOS EXTRAORDINARIOS/TAREA ASIGNADA. PLAZO: DÍA 15 DE MAYO/12.00 HORAS.TODO DEBE VENIR EN UN SOLO DOCUMENTO PDF. Si escaneáis o tomáis fotos aseguraos de que están en vertical como ya os he indicado en ocasiones anteriores y como digo: EN UN SOLO DOCUMENTO PDF.SEMANA 18 AL 22 DE MAYOA lo largo de esta semana vamos a…:TAREAS:Clase por meet: corregiremos las cinco oraciones de la semana pasada y explicaré lo que sea necesario como repaso final. DÍA 18: 12.00.Control por meet DÍA 20: sobre sintaxis. A cada alumno/a pondré dos oraciones para que adivine qué tipos de complementos hay y alguna pregunta suelta sobre la clasificación de esas oraciones. Los turnos y el sistema de examen será el mismo que hicimos los días 16 (4ºA) y 17 (4ºB) para el examen del tema 8.La hora de conexión será las 12.00 para 3ºA hasta las 12.42 que actúa la última alumna de la lista de la case. 12.44 para el primer alumno de 3ºB y 13.26 para la última alumna de la clase. Dos minutos por cada alumno/a. (EN CLASSROOM ESTÁ EL ARCHIVO CON EL ORDEN DE INTERVENCIÓN DE CADA ALUMNO/A)SEMANA 25 AL 29 DE MAYOBueno, ya estamos en el final del trabajo. Os pido ahora:TAREAS:LITERATURA/TRABAJOS POR GRUPOS:Vais a trabajar por grupos para hacer un vídeo en el que expliquéis los diferentes apartados de la literatura del siglo XVII (tema 12 de vuestro libro de texto).Hay que realizar un vídeo en el que cada miembro del grupo debe explicar parte del tema que os voy a asignar; para ello, es condición indispensable que se os vea en dicho vídeo hablando; podéis utilizar una pizarra si lo estimáis necesario o cualquier otro material pero, como digo, tenéis que aparecer hablando.Tenéis, finalmente, que montar el vídeo, esto es, no sirve entregar cinco o cuatro vídeos separados sino que debéis unir las partes que cada miembro del grupo ha realizado y presentar un solo vídeo por grupo.GRUPOS:3º A 1 2 3 4 5 PAULA LUCÍA Ch. SEBA PABLO LUCÍA R. LAURA CARMEN ELENA GONZALO JOSÉ PABLO ÁNGEL MARCARENA JUAN JULIA ÁLVARO S.DANI OLGA GUADA ÁLVARO JOSÉ MANUELSARA LINA 3ºB 1 2 3 4 5 NACHO CARLOTA ISABEL CARMEN LUCÍARUBÉN EMANUEL YOLANDA ALEJANDRA JAVISERGIO JORGE MARÍA FRAN SARAPAULA FARA MIGUEL Á. MARIO ADRIÁNÁLEX BELÉN TEMAS:GRUPO 1: CERVANTES: SU VIDA Y SU OBRA (EXCEPTO EL QUIJOTE)GRUPO 2: EL QUIJOTEGRUPO 3: POESÍA Y PROSA BARROCAS. QUEVEDO Y GÓNGORAGRUPO 4: EL TEATRO EN EL S. XVII. CALDERÓN DE LA BARCA Y TIRSO DE MOLINAGRUPO 5: LOPE DE VEGAENTREGA:POR CLASSROOM EN TRABAJOS EXTRAORDINARIOS/TAREA ASIGNADA. PLAZO: DÍA 29 DE MAYO/12.00 HORAS.ÚLTIMA TAREA:Para finalizar me gustaría que me dierais vuestra opinión, individualmente, sobre cómo ha ido el curso: aspectos a mejorar y aspectos logrados, tanto por vosotros como por mí.Entregáis esta tarea en la pestaña que crearé en classroom/TRABAJOS EXTRAORDINARIOS/ÚLTIMA TAREA.PLAZO: 5 DE JUNIOLas semanas del 8 al 16 de junio se reservan para cualquier tipo de duda del alumnado por la plataforma meet.4. Recursos.Los principales recursos con los que contamos siguen siendo el libro de texto, al que remito para poder realizar alguna actividad concreto, sobre todo las que vienen en el apartado de nuestro libro de SM “taller de comunicación”, anexos, etc. Asimismo, internet es ahora, ya lo era pero ahora más, el principal centro del “saber”, la principal enciclopedia para ellos y ellas y como no: los padres y hermanos mayores que en este periodo están más cerca que nunca de ellos y pueden resolver dudas pero no más. En particular, nosotros podemos ofrecer imágenes, direcciones de páginas web, documentos con nuestras explicaciones y sin duda: classroom y meet.Classroom es una aplicación segura de g-suite de google en el que todos tienen su cuenta de correo y con el que venimos trabajando desde el curso pasado. Aquí colgamos las tareas, las instrucciones, mantenemos conversaciones privadas y de grupo con ellos…5. Metodología.Ya hemos avanzado más arriba aspectos metodológicos pero aquí resaltamos la plataforma Classroom que es una aplicación segura de g-suite de google en el que todos tienen su cuenta de correo y con el que venimos trabajando desde el curso pasado. Aquí colgamos las tareas, las instrucciones, mantenemos conversaciones privadas y de grupo con ellos…También son numerosísimos los correos electrónicos que recibimos y que atendemos con poca demora (máximo un día). Es el correo otra vía de entrega de trabajos pues en alguna ocasión classroom ha dado algún problema debido a lo obsoleto de algún ordenador del alumnado, hecho comprensible y que en ningún caso rebajará la calificación.Asimismo, mantenemos contacto con los padres y madres por Séneca/Ipasen para notificar si el alumnado no ha realizado alguna tarea y el porqué de dicha falta. No ha sido necesario el teléfono para mantener contacto pero queda abierta la posibilidad si no lográsemos comunicar con algún padre y la situación lo requiriese. Damos clase, de dudas y de corrección de tareas, por meet de classroom. Es una buena manera para mantener el contacto con los chicos/as; se alegran y parece de su gusto. Funcionamos muy bien con estas videoclases. El examen tradicional ha pasado a un segundo plano y hacemos alguna pequeña prueba sencilla sobre algún contenido visto en las tareas.Son pruebas sencillas y que valoramos como otra tarea, lógicamente sin el peso que tenía el examen en la programación.6. Atención a la diversidad.Respecto a la diversidad decir que es un pilar básico en la educación integral de nuestro centro y por tanto sigue siendo ahora más que nunca fundamental atender a ella, por tanto guardaremos especial atención a labrecha digital para que nadie quede descolgado y como acuerdo de la etapa de secundaria seguir con adaptaciones curriculares y con los RANAS y planes de refuerzo para recuperación de la 1ª y 2ª evaluación. Todas estas medidas anteriores han de reforzarse de cara a luchar para que el alumno no tenga que repetir curso. El curso que viene hay que incorporar los aprendizajes que no se hayan dado este año. En este sentido se sigue con los planes que atienden a esta diversidad, su cumplimiento y seguimiento trimestral, etc. pues se ha de realizar un especial seguimiento por los equipos docentes de cara a la evaluación del tercer trimestre, de las actividades de refuerzo y/o recuperación de evaluaciones suspensas durante el curso y de los aprendizajes no adquiridos para el alumnado (RANAs) aunque en nuestro caso no tenemos ninguno del curso anterior. Estamos, en consecuencia, adecuando nuestros objetivos mínimos a los alumnos que tienen alguna ACNS (en concreto un alumno) y a aquellos que precisan una atención y ayuda especial.Estas han sido las modificaciones más relevantes, a nuestro entender, respecto de la programación que diseñamos para este curso 19-20. Viene en forma de anexo pues así se acordó en reunión del equipo educativo, dirección y orientación tras conversación con la Inspección, que ofrecía esta posibilidad. El profesor del área Lengua y Literatura 3º ESORamón Vico Burgos

JUSTIFICACIÓNDadas las circunstancias sobrevenidas como consecuencia de la alerta sanitaria declarada el pasado 13 de marzo y en respuesta a la normativa de 23 de abril de 2020 se han reelaborado las programaciones didácticas a partir de esa fecha.Hemos llegado a los siguientes acuerdos generales, e iguales para todas las áreas