Ecole inclusive

L'école inclusive, kezako ?

Des stages

Travailler avec des partenaires

Les indispensables

Mode d'emploi

Présentation générale

Le fonctionnement des open badgeS

L'organisation du parcours

Compétences professionnelles

Nous avons pensé cette formation dans une articulation étroite entre théorie et pratique. Les temps de formation s’articuleront autour de quatre éléments :

-les pratiques effectives des stagiaires qui pourront donner lieu à mutualisation et/ou analyse,

-des apports théoriques,

la construction d’outils, séances, projets… par les stagiaires (les tâches à réaliser sont indiquées dans le tableau ci-dessous),

-leur mise en œuvre sur le terrain.

Cette formation permet de clarifier ce concept ainsi que les conditions et les moyens de sa mise en œuvre, en lien direct avec une pratique de classe.

Le parcours se réalise sur 3 à 4 années.

Il commence par le module introductif obligatoire : l'école inclusive, kezako ? (1 jour)

Il se compose ensuite

• de 8 modules obligatoires qui peuvent être suivis à n'importe quel moment du parcours:
  • "les indispensables" :
    • identifier les besoins des élèves (1 jour)
    • construire une situation d'apprentissage inclusive : les principes de la différenciation (1 jour)
    • faire réussir les élèves quelles que soient leurs origines sociales (2 jours)
    • évaluer dans une logique de parcours (1 jour)
  • S'approprier le processus d'accompagnement d'un élève (1 jour)
  • Faire des parents des partenaires dans le cadre de la co-éducation (1 jour)
  • Travailler dans la classe avec un AESH OU travailler dans la classe avec l'enseignant spécialisé (1 jour)
  • Réaliser un stage (1 jour)
• de 3 modules complémentaires (3 à 6 jours) qui peuvent être choisis parmi les onze autres modules proposés dans
  • "mieux connaître les troubles et difficultés des élèves"
  • "travailler avec des partenaires"
  • "pistes et outils complémentaires"

La validation de ces douze modules vaut validation du parcours "école inclusive" niveau 1

Il peut être renforcé par une année de formation supplémentaire où le stagiaire choisit trois modules complémentaires. Ces modules validés lui donneront accès au niveau 2.

Un module obligatoire en début de parcours : L'école inclusive, kezako ?

Au cours du parcours :

six modules obligatoires :

- "les indispensables" :

-

C2- Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et du cadre réglementaire de l’école

C3- Connaître les élèves et les processus d'apprentissage

C4. Prendre en compte la diversité des élèves

C5- Accompagner les élèves dans leur parcours de formation

C6- Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques

C10- Coopérer au sein d'une équipe

C14- S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel

P 1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique

P 3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves

L'école inclusive, kezako ?

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Compétences professionnelles

OBJECTIFS

CONTENU

TÂCHES À RÉALISER

Badge

C6- Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques

-approche historique du concept

-mise à jour institutionnelle et réglementaire

-réaliser une carte heuristique du concept

Module obligatoire à réaliser impérativement au début du parcours "école inclusive"

Formation d'une journée

EC

Les indispensables

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L'ensemble de ces modules sont à réaliser obligatoirement pour valider le parcours "école inclusive"

mais ils peuvent être réalisés n'importe quand dans le parcours.

Formation d'une journée

Formation d'une journée

Formation de deux journées

Formation d'une journée

+ une journée de stage

Compétences professionnelles

Appréhender l' hétérogénéité des élèves

OBJECTIFS

CONTENU

Apports théoriques

Construire des séances pour répondre aux besoins de tous

TÂCHES À RÉALISER

Badge

C4. Prendre en compte la diversité des élèves

P 3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves

Identifier les Besoins Educatifs Particuliers (BEP)

Observer les élèves

Identifier les besoins

Problématiser pour construire des réponses adaptées

Une partie de la journée sera consacrée à un apport théorique sur les besoins éducatifs particuliers, en partant de l'identification de ceux-ci, en passant par leur l'évaluation et enfin en apprenant à les problématiser en vue de construire des réponses adaptées.

Une seconde partie de la journée sera consacrée à la construction et à la découverte d'outils pour votre pratique ou vos stages.

Pendant la journée de formation :

Créer une grille d'observation, à utiliser sur votre poste ou en stage.

Pour valider le badge :

Présenter le processus d'observation d'un élève, l'identification de ses besoins et la problématisation pour trouver des réponses adaptées.

(Présentation libre à chacun)

Le processus d'identification des BEP et la grille d'observation pourront être utilisés lors de la formation "construire une situation d'apprentissage inclusive".

Module obligatoire à réaliser à n'importe quel moment du parcours "école inclusive"

Compétences professionnelles

OBJECTIFS

CONTENU

TÂCHES À RÉALISER

Badge

Compétence du référentiel métier :

Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves.

A l'heure où l'hétérogénéité de nos classes est de mise, où la mission de l'enseignant est d'accueillir tous les élèves, il est indispensable de penser des séquences d'apprentissage qui permettent à tous d'apprendre. Trop souvent encore c'est après le constat d'échec que des séances de remédiation sont proposées. Dans cette formation vous apprendrez à penser la différenciation a priori pour que tous vos élèves puissent entrer dans l'apprentissage dès le début.

L'objectif : construire une situation d'apprentissage inclusive

Nous aborderons un ensemble de concepts à partir d'exemples précis

école inclusive, élèves à besoins éducatifs particuliers

différenciation, zone proximale de développement, obstacle

explicitation, métacognition

Pour valider le badge

une séquence d'apprentissage "inclusive".

Module obligatoire à réaliser à n'importe quel moment du parcours "école inclusive"

Compétences professionnelles

OBJECTIFS

CONTENU

TÂCHES À RÉALISER

Badge

Compétence du référentiel métier :

Evaluer les progrès et les acquisitions des élèves

L'évaluation peut être un levier pour accompagner les élèves dans leurs apprentissages. Mais pour cela, elle doit valoriser leurs productions, mettre en évidence leurs acquis, leurs progrès. C'est pour aller dans ce sens que cette formation vous invite à revisiter vos pratiques évaluatives.

L'objectif : concevoir l'évaluation dans la classe de telle façon à mettre en évidence les progrès des élèves et à valoriser leurs productions.

Nous aborderons un ensemble de concepts à partir d'exemples précis

évaluation formative, école inclusive

estime de soi / sentiment d'efficacité / conduites d'auto-protection

critères / indicateurs / preuves d'apprentissage

auto-évaluation / métacognition

rétroaction

Pour valider le badge

mise en place d'un dispositif d'évaluation visant à mettre en évidence les progrès des élèves et à valoriser leurs progrès. Cela peut se faire pour une compétence en particulier.

Il faudra fournir des preuves.

Module obligatoire à réaliser à n'importe quel moment du parcours "école inclusive"

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Formation de deux journées

Ces modules sont à la carte. Le stagiaire les choisit en fonction de ses besoins.

Formation d'une journée

Formation d'une journée une année sur deux en alternance avec la formation "accueillir des enfants avec trouble du spectre autistique"

Formation d'une journée une année sur deux en alternance avec la formation "accueillir un élève allophone"

Compétences professionnelles

OBJECTIFS

CONTENU

TÂCHE À RÉALISER

Badge

Compétence du référentiel métier :

CC4. Prendre en compte la diversité des élèves

Retravailler sur la dyslexie et ses conséquences sur l'apprentissage. Découvrir, mesurer les enjeux pédagogiques et manipuler des outils ( jeux, sites, applications…) pour aider les enfants atteints de dyslexie.

La dyslexie: symptômes et conséquences sur l'apprentissage - apports scientifiques et manipulation d'outils pour aider les élèves atteints de dyslexie.

Construire une activité pertinente d'adaptation pour un élève atteint de dyslexie qui sera en adéquation avec les apports de la formation.

Compétences professionnelles

OBJECTIFS

CONTENU

Apports théoriques

Travaux pratiques

TÂCHES À RÉALISER

Badge

C4. Prendre en compte la diversité des élèves

C5- Accompagner les élèves dans leur parcours de formation

P 1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique

S'approprier les enjeux la scolarisation des TSA

Mettre à jours ses connaissances

Un lien étroit entre les apports théoriques et les observations de terrain

-Présenter un aménagement lié à la scolarisation d'un élèves TSA

Travailler avec des partenaires

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Formation d'une journée

Formation d'une journée

Module à suivre obligatoirement pour valider le parcours "école inclusive"

mais cela peut être à n'importe quel moment dans le parcours.

Formation d'une journée

Formation d'une journée

Au choix un module à suivre obligatoirement pour valider le parcours "école inclusive"

mais cela peut être à n'importe quel moment dans le parcours =

- soit enseigner dans la classe avec un AESH

- soit enseigner dans la classe avec l'enseignant spécialisé

Formation d'une journée

Module à suivre obligatoirement pour valider le parcours "école inclusive"

mais cela peut être à n'importe quel moment dans le parcours.

Formation d'une journée

Formation d'une journée

Compétences professionnelles

OBJECTIFS

Connaître les modalités de parcours possibles

Connaître les dispositifs et les plans possibles

CONTENU

Apports théoriques et institutionnels

Mise à jour programmatique

TÂCHES À RÉALISER

Badge

P 1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique

C4. Prendre en compte la diversité des élèves

Ajuster le parcours des élèves en fonction des besoins.

Mise à jour des différents plans à mettre en oeuvre.

Présenter le parcours d'un élève ayant des besoins éducatifs particuliers et présenter les plans mis en oeuvre

Compétences professionnelles

OBJECTIFS

CONTENU

Apports théoriques

Construction de co projet

TÂCHES À RÉALISER

Badge

C10- Coopérer au sein d'une équipe

C14- S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel

Présenter les modalités du co enseignement et/ou de la co intervention

Imaginer ces nouvelles modalités de travail.

Présenter une séance de co enseignement

Compétences professionnelles

OBJECTIFS

CONTENU

TÂCHES À RÉALISER

Badge

Compétence du référentiel métier :

Pas si facile d'être partenaire quand la relation se met en place autour d'un échec partagé. Chacun risque son image, parents enseignant élève. Communiquer, collaborer, co-éduquer...que comprendre des peurs et des fonctionnements de chacun? Comment faire pour transformer les intentions en actions, projets aidant pour l'enfant mais aussi les parents et les enseignants ?

Chaque stagiaire mettra au travail une situation dans laquelle il se sent en difficulté malgré des actions déjà mises en oeuvre.

Des apports théoriques psycho -affectifs, systémiques et des propositions de méthodologie pourront remettre en perspective ces situations.

L'intention étant de passer du compliqué au complexe en donnant du sens à ces situations qui nous questionnent.

En amont:

-Une description de situation avec les entrées proposées dans un document mis à disposition.

Puis une feuille de route, suite au temps de travail en présentiel avec des pistes et une stratégie à mettre en oeuvre. Ce qui devrait permettre d'évaluer la compréhension des enjeux relationnels de la communication avec les familles par le stagiaire.

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Formation d'une journée

Formation d'une journée

Formation d'une journée

Formation d'une journée

Formation d'une journée

Formation d'une journée

Modules répartis sur trois années

Compétences professionnelles

OBJECTIFS

CONTENU

TÂCHES À RÉALISER

Badge

Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaire à l’exercice de son métier.

Au cours de cette formation, nous échangerons sur des dispositifs numériques favorisant l'inclusion de nos élèves. Après un temps de partage sur nos besoins identifiés dans notre contexte d'enseignement, nous aborderons différentes solutions afin d'intégrer les outils digitaux dans notre préparation enseignante, dans l'animation de nos séances, dans l'évaluation de nos élèves mais aussi dans la nature des activités que nous leur proposons pour les rendre acteurs de leurs apprentissages.

Cette formation sera avant tout construite autour de l'échange de pratiques. Les échanges sur les besoins rencontrés et les initiatives mises en oeuvre par les pairs viendront enrichir le panel des solutions numériques envisageables par l'enseignant pour favoriser l'inclusion de nos élèves.

Pour obtenir le badge lié à cette formation, il sera nécessaire de présenter la preuve de l'appropriation d'un outil numérique nouveau répondant à sa problématique d'inclusion rencontrée.

Compétences professionnelles

OBJECTIFS

CONTENU

TÂCHES À RÉALISER

Badge

Compétences professionnelles

OBJECTIFS

CONTENU

TÂCHES À RÉALISER

Badge

Compétences professionnelles

OBJECTIFS

CONTENU

TÂCHES À RÉALISER

Badge

Compétence du référentiel métier : s'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel.

A l'heure où les enseignants doivent relever deux défis majeurs : la motivation des élèves et l'hétérogénéité des classes, il est intéressant de relire les grands pédagogues. Ceux-ci, même si le contexte a changé, ont exploré ces questions. Sans transposer exactement ce qu'ils préconisent, cette formation mettra en évidence ce qui est encore pertinent aujourd'hui.

L'objectif : relire sa pratique professionnelle à l'aune de quelques grands pédagogues

Présentation des pensées de quelques grands pédagogues :

• Cousinet et Meirieu à propos du travail de groupe
• Dewey : la pédagogie de projet
• le Père Faure : pédagogie personnalisée et communautaire
• Freinet et Oury : la pédagogie coopérative et instiutionnelle
• Montessori : l'autonomie

Pour valider le badge,

une séquence d'apprentissage "bricolée" à partir d'emprunts faits à un ou plusieurs des pédagogues présentés

Compétences professionnelles

OBJECTIFS

CONTENU

TÂCHES À RÉALISER

Badge

Comprendre comment fonctionne le cerveau, et plus précisément la mémoire, ou plutôt les mémoires, joue un rôle essentiel dans l’apprentissage

Découvrir le cerveau et son fonctionnement: notre machine à apprendre. Comprendre les mécanismes de la mémorisation en lien avec les découvertes en neurosciences.
Tester des activités déjà proposées par d'autres. Proposer une séquence de travail sur le cerveau et la MEMORISATION.

Inventer des rituels, des attitudes, des temps spécifiques, un programme pour aider à la mémorisation dans sa discipline.
Intégrer dans sa pratique quotidienne les apports des neurosciences dans le champ de la mémorisation. MANIPULER, CREER des séances et/ou des rituels, de la maternelle au lycée, pour amener les élèves à développer leur capacité de mémorisation.

Le stage

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Cette journée de stage en dispositif d'inclusion ou dans une classe à pédagogie différente a pour objectif de découvrir des pratiques inclusives susceptibles d'enrichir votre boîte à outils pédagogique et didactique.

Formation d'une journée

Formation d'une journée

Stage d'une journée

Une journée de stage au choix à effectuer obligatoirement pour valider le parcours "école inclusive" en lien avec le module "construire une situation d'apprentissage inclusive : les principes de la différenciation mais cela peut être à n'importe quel moment dans le parcours.

Stage d'une journée

Un outil de reconnaissance

Quelles informations

Pour quoi faire ?

Les badges associés à ce parcours de formation

What's it ?

Définition d'un open badge

Un Open Badge est utilisé pour reconnaître, valoriser et rendre visible une compétence, un savoir-faire, un savoir-être, un engagement, un rôle, une contribution, une participation, une réalisation, un projet ou tout simplement un intérêt.

(Source : https://openbadges.info/tout-savoir-sur-les-open-badges/)

Selon Serge Ravet, président de l’association “Reconnaître”, d’un point de vue technique “l’Open badge n’est rien” ; seule la reconnaissance a une valeur. On comprend là qu’il s’agit alors avant tout d’un outil qui trouve sa finalité dans le domaine de l’humain, il prend forme par un fichier numérique qui prétend attester d’un savoir ou d’un savoir-faire.

Quelles informations contient-il ?

Techniquement, le fichier contient des métadonnées liées à la personne qui l’a reçu et à la personne ou la structure qui l’a attribué. Ainsi, des informations très simples sont contenues dans chaque badge ouvert, qu’on peut résumer avec cette infographie :

Le badge est associé à une URL afin de permettre à tout observateur de connaître ainsi les critères d’attribution, la date d’émission, les compétences liées et l’activité qu’il a été nécessaire de réaliser.

Le stockage de ces récompenses se fait par le biais de "sac à dos" ; une interface utilisateur qui permet à chacun de répertorier l’ensemble de ses acquis numériques[1].

Les Open Badges sont délivrés à titre privé, mais chacun peut décider de les rendre publics, notamment auprès de potentiels employeurs, et en étoffer son CV.

POUR FAIRE QUOI ?

(Plan provisoire)
Prototypes des open Badges pour le plan de formation école inclusive