TRAAMEPS 2020 - Synthèse disciplinaire
dgesco.numerique
Created on May 15, 2020
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Transcript
Synthèse 2020 EPS
Différenciation et optimisation de l'apprentissage : Les classes inversées, séquences renversées et collaboratives pour développer l’autonomie et la différentiation pédagogique.
Axes abordés
Productions académiques
Conclusion
Les axes abordésDéfinition des enjeux posés par les thématiques Les TraAM se sont déroulés sur deux années Année 2 : L'utilisation des objets connectés. Quels outils et traitement des données ?
- Quelles utilisations et quels usages pendant le temps scolaire et hors temps scolaire.
- Aspects juridiques liés à l’utilisation des données personnelles recueillies.
- Aspects juridiques liés à l’utilisation des équipements individuels mobiles (EIM) personnels des élèves.
- Nice a finalisé deux scénarios et indexé des ressources sur Édubase
- Orléans-Tours a déjà finalisé une production
ConclusionLes plus-values pédagogiques
- Les productions académiques se sont orientées dans la mise en place de scénarios pour favoriser l'engagement des élèves et encourager la pratique physique. Ces situations favorisant l'appropriation de compétences numériques en relation avec la maitrise des outils proposés (Interagir, collaborer, évoluer dans un environnement numérique)La consultation de ces travaux révèle des pistes pédagogiques encourageantes :
- une adaptation de l'activité par les élèves à leurs possibilités
- un suivi de l'entraînement
- des choix pertinents sur les stratégies d'itinéraires en course d'orientation
- la mutualisation des données pour progresser collectivement
- la possibilité de prolonger l'apprentissage et l'engagement en proposant des questionnaires en ligne
- la collecte de données permet de dégager des groupes de besoins, de leur proposer un travail adapté et spécifique
- Ces expérimentations ont aussi permis de constater que l'engagement des élèves passe par l'exploitation de données fournies par l'enseignant ou recueillies par l'élèves dans un cadre sécurisé. La réflexion sur des applications pour optimiser le suivi de l'activité des élèves à mis en évidence le besoin d'outils simples et sécurisés et d’un accompagnement des enseignants pour mettre les élèves en autonomie. D'où la tendance constatée cette année vers un accompagnement des enseignants sur les environnements numériques de travail et une proposition importante d'applications adaptées aux smartphones (type Glide) pour "outiller" les élèves dans leur pratique.
- La période de confinement a accru cette orientation avec une multiplication des plateformes à distance pour favoriser la continuité pédagogique
- Le travail engagé sur les objets connectés :
- Le recours à l'utilisation des objets connectés a mis en évidence une plus-value sur l'engagement des élèves dans leurs pratiques physiques et une meilleure régulation de l'activité à partir des données recueillies entre ces outils. Suite au recueil de données, les travaux engagés se sont orientés vers la mise à disposition en local (pas de stockage en ligne) de ces données tout en garantissant leur sécurisation => indices synchronisés directement, avec identification de l'appareil associé, sans nécessité de créer un compte et création d'un réseau local pour assurer les échanges d'informations.
- Les retours entre référents TraAM et interlocuteurs académiques au numérique (IAN), aux cours des visio-conférences et des séminaires, ont permis d'expérimenter des solutions et de dégager des idées sources de productions. (Strasbourg, Grenoble, Rouen, La Réunion ont expérimenté le traitement des données autour de la course d'orientation)
- Cette réflexion a abouti à la mise en production d'applications au niveau académique avec un retour utilisateur au niveau national.
- Le travail engagé sur l'exploitation des espaces numériques et la mise à disposition de ressources à exploiter en dehors et pendant le cours d'EPS a permis de faire le constat suivant :
- Les ressources disponibles sur un espace sécurisé permettent aux élèves de disposer de plus de temps pour analyser et donner du sens à leur pratique physique tout en favorisant aussi une amorce réflexive pour la suite des activités prévues.
- L'alternance entre ces temps d'activité en présentiel et à distance permet aux élèves de mobiliser des compétences autour de l'exploitation des ressources numériques et développe leur capacité à évoluer dans un environnement numérique => Création de ressources, analyses des données, différenciation et mise en place de projets individualisés.
- Nous notons une augmentation de la mise à disposition des productions académiques au niveau national. Les travaux engagés sur la thématique de cette année ont généré des ressources disponibles depuis la plateforme nationale Édubase. Un archivage des ressources produites est en cours pour alimenter plus rapidement et de façon pertinente les lettres Edu_Num thématiques et disciplinaires
- Nous observons aussi une réflexion de la part des académies sur l'usage des TraAM comme levier pour engager les enseignants dans la formation aux usages pédagogiques du numérique. Des académies ont fait le choix d'intégrer les résultats des travaux engagés dans les parcours de formation.
- Avec le confinement, l'usage des environnements numériques s'est considérablement développé et le recours à des classes renversées, des ressources en ligne pour apprendre s'est systématisé, sollicitant très fortement les compétences numériques chez les élèves mais aussi dans la profession. Nous y voyons une opportunité pour observer les usages au regard de la thématique proposée mais aussi la nécessité de prendre du recul et d'organiser un "retour d'expérience".
- Dans ce contexte, l’obtention des indices sur le travail effectué, tâche habituelle du professeur EPS, s'est davantage imposée dans la nécessité d'accompagner les élèves à distance et dans l'objectif de leur permettre d’effectuer des choix, en particulier dans le cadre de la prochaine certification baccalauréat.
Technologie
Productions académiques
Retour
La Réunion
Guadeloupe
Guyanne
Martinique
Nice
- Présentation des productions
- Lien avec le CRCN Travaux du groupe sur l'activité support cirque
- Lien vers le site académique
- Productions TraAM EPS sur le site académique de l'académie de Nice
- Liens vers Édubase
- Fiche edubase Cirque
- Fiche edubase Escalade
Rouen
- Présentation des productions
- Continuité de la thématiques 2018/2019 concernant l’utilisation des objets connectés. Simplification du protocole de suivi des élèves en course d'orientation avec la production de deux applications pour smartphone.
- Application élèves : permet de scanner les balises et d’envoyer un sms vers la seconde application, utilisée par le professeur.
- Application professeur : reçoit les sms et traite les données reçues pour afficher les heures des actions, vitesses d’évolution, actions réalisées. Elle permet ainsi de connaître la position approximative des élèves sur la zone, ainsi qu’un résumé des actions des élèves durant la séance.
- Les traAM 2020 se sont concentrés sur la programmation des applications. L'application Elèves est disponible sur Android et iOS. L'’application Android Professeur s'installe à partir du téléchargement sur le site académique.
- Lien avec le CRCN
- Lien vers le site académique
- Productions TraAM EPS sur le site académique de l'académie de Rouen
- Liens vers Édubase
- Ressource Edubase
Grenoble
- Présentation des productions
- Lien avec le CRCN
- Lien vers le site académique
Strasbourg
- Présentation des productions
- Préparation du projet
- Du professeur vers les élèves : diffuser des contenus pour les élèves
- De l’élève vers le professeur : collecter les données des élèves
- Lien avec le CRCN
- Liens vers le site académique
- Productions TraAM EPS sur le site académique de l'académie de Strasbourg
- Vidéo de présentation des TraAM
- Le parcours M@gistere réalisé
Orleans-Tours
- Présentation des productions
- Les enseignants EPS de l'académie ont déjà abordé le thème des classes inversées/hybrides lors des formations numériques disciplinaires. Cependant, alors que les outils se développent dans l’académie (ENT netocentre, pronote, moodle), les enseignants d’EPS mettent peu en place cette démarche d’enseignement.
- Différents scénarios mettant en jeu cette thématique ont été expérimentés au sein du groupe numérique académique EPS (GRUN EPS). L’objectif est de produire des ressources variées pour accompagner les collègues dans la mise en place de cette pédagogie. Cette expérimentation de la classe augmentée a vocation a être proposée dans différents contextes scolaires :
- Collège
- Lycée professionnel
- Lycée général et technologique
- Enseignement optionnel EPS
- Ces expérimentations s'appuient sur l’utilisation d’espaces numériques de travail (ENT) comme netocentre ou pronote. Les outils tels que les capsules vidéos, les fichiers collaboratifs et les quizzs interactifs sont testés dans le cadre de cette pédagogie inversée/hybride.
- Lien avec le CRCN
- Lien vers le site académique
- Fiche académie Orleans-Tours "pédagogie hybride"