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Synthèse 2020EPS

Différenciation et optimisation de l'apprentissage : Les classes inversées, séquences renversées et collaboratives pour développer l’autonomie et la différentiation pédagogique.

Axes abordés

Productions académiques

Conclusion

Les axes abordésDéfinition des enjeux posés par les thématiquesLes TraAM se sont déroulés sur deux annéesAnnée 2 : L'utilisation des objets connectés. Quels outils et traitement des données ?Quelles utilisations et quels usages pendant le temps scolaire et hors temps scolaire.Aspects juridiques liés à l’utilisation des données personnelles recueillies.Aspects juridiques liés à l’utilisation des équipements individuels mobiles (EIM) personnels des élèves.L'utilisation d'objets connectés (montres gps, smartphones) permet de suivre l'activité des élèves et de mesurer ou reculer les engagements dans l'activité. Les données relatives à la santé, à la performance ou au déplacement en EPS permettent d'apporter du sens ou de l'efficacité dans la pratique physique. Tout en expérimentant des outils, les travaux ont pris en compte la nécessité de respecter un cadre sécurisé des données et la formation des enseignants à ces usagesAnnée 1 : Différenciation et optimisation de l'apprentissage - Les classes inversées, séquences renversées et collaboratives pour développer l’autonomie et la différentiation pédagogique.De plus en plus d'établissements disposent de plateformes en ligne pour mettre à disposition des ressources pour les élèves. Quels en sont les bénéfices pendant et en dehors de la pratique physique en EPS ? Comment articuler ces ressources avec les compétences mobilisées en classe.Contexte du déroulement des TraAM 2019-20205 académies étaient engagées cette année :Année 2Rouenont terminé leurs productions en lien avec l'utilisation des objets connectés. Les travaux ont permis d' identifier des usages puis de créer des applications et des parcours de formation autour du traitement des données personnellesStrasbourgAnnée 1Grenoblefinalisera ses travaux sur la création par les élèves d'un itinéraire dynamique à la rentrée scolaire 2020Orléans-Tourssont engagés sur les travaux en distanciel et en classe inversées.Nice a finalisé deux scénarios et indexé des ressources sur ÉdubaseOrléans-Tours a déjà finalisé une productionNice

ConclusionLes plus-values pédagogiquesLes productions académiques se sont orientées dans la mise en place de scénarios pour favoriser l'engagement des élèves et encourager la pratique physique. Ces situations favorisant l'appropriation de compétences numériques en relation avec la maitrise des outils proposés (Interagir, collaborer, évoluer dans un environnement numérique)La consultation de ces travaux révèle des pistes pédagogiques encourageantes :une adaptation de l'activité par les élèves à leurs possibilitésun suivi de l'entraînementdes choix pertinents sur les stratégies d'itinéraires en course d'orientationla mutualisation des données pour progresser collectivementla possibilité de prolonger l'apprentissage et l'engagement en proposant des questionnaires en lignela collecte de données permet de dégager des groupes de besoins, de leur proposer un travail adapté et spécifiqueCes expérimentations ont aussi permis de constater que l'engagement des élèves passe par l'exploitation de données fournies par l'enseignant ou recueillies par l'élèves dans un cadre sécurisé. La réflexion sur des applications pour optimiser le suivi de l'activité des élèves à mis en évidence le besoin d'outils simples et sécurisés et d’un accompagnement des enseignants pour mettre les élèves en autonomie. D'où la tendance constatée cette année vers un accompagnement des enseignants sur les environnements numériques de travail et une proposition importante d'applications adaptées aux smartphones (type Glide) pour "outiller" les élèves dans leur pratique.La période de confinement a accru cette orientation avec une multiplication des plateformes à distance pour favoriser la continuité pédagogiquePerspectivesLe travail engagé sur les objets connectés :Le recours à l'utilisation des objets connectés a mis en évidence une plus-value sur l'engagement des élèves dans leurs pratiques physiques et une meilleure régulation de l'activité à partir des données recueillies entre ces outils. Suite au recueil de données, les travaux engagés se sont orientés vers la mise à disposition en local (pas de stockage en ligne) de ces données tout en garantissant leur sécurisation => indices synchronisés directement, avec identification de l'appareil associé, sans nécessité de créer un compte et création d'un réseau local pour assurer les échanges d'informations.Les retours entre référents TraAM et interlocuteurs académiques au numérique (IAN), aux cours des visio-conférences et des séminaires, ont permis d'expérimenter des solutions et de dégager des idées sources de productions. (Strasbourg, Grenoble, Rouen, La Réunion ont expérimenté le traitement des données autour de la course d'orientation)Cette réflexion a abouti à la mise en production d'applications au niveau académique avec un retour utilisateur au niveau national.Le travail engagé sur l'exploitation des espaces numériques et la mise à disposition de ressources à exploiter en dehors et pendant le cours d'EPS a permis de faire le constat suivant :Les ressources disponibles sur un espace sécurisé permettent aux élèves de disposer de plus de temps pour analyser et donner du sens à leur pratique physique tout en favorisant aussi une amorce réflexive pour la suite des activités prévues.L'alternance entre ces temps d'activité en présentiel et à distance permet aux élèves de mobiliser des compétences autour de l'exploitation des ressources numériques et développe leur capacité à évoluer dans un environnement numérique => Création de ressources, analyses des données, différenciation et mise en place de projets individualisés.Nous notons une augmentation de la mise à disposition des productions académiques au niveau national. Les travaux engagés sur la thématique de cette année ont généré des ressources disponibles depuis la plateforme nationale Édubase. Un archivage des ressources produites est en cours pour alimenter plus rapidement et de façon pertinente les lettres Edu_Num thématiques et disciplinairesNous observons aussi une réflexion de la part des académies sur l'usage des TraAM comme levier pour engager les enseignants dans la formation aux usages pédagogiques du numérique. Des académies ont fait le choix d'intégrer les résultats des travaux engagés dans les parcours de formation.Avec le confinement, l'usage des environnements numériques s'est considérablement développé et le recours à des classes renversées, des ressources en ligne pour apprendre s'est systématisé, sollicitant très fortement les compétences numériques chez les élèves mais aussi dans la profession. Nous y voyons une opportunité pour observer les usages au regard de la thématique proposée mais aussi la nécessité de prendre du recul et d'organiser un "retour d'expérience".Dans ce contexte, l’obtention des indices sur le travail effectué, tâche habituelle du professeur EPS, s'est davantage imposée dans la nécessité d'accompagner les élèves à distance et dans l'objectif de leur permettre d’effectuer des choix, en particulier dans le cadre de la prochaine certification baccalauréat.

Technologie

Productions académiques

Retour

Guyanne

La Réunion

Guadeloupe

Martinique

NicePrésentation des productionsDeux expérimentations proposées par l'académie pour favoriser «Différenciation etoptimisation de l’apprentissage» avec la classe inverséeen s’orientant vers des scénarios favorisant la collaboration en vue de développer l’autonomie des élèves.CIRQUE : Travail mené avec 2 classes de 6e en arts du cirque.ESCALADE : Travail mené avec 3 classes de 5e en escalade (Séquence 1 du cycle 4), le travail n’a pas pu être achevé en Volley-ball (classe de 4e) et n’a pas pu débuter en acrosport avec une classe de 3ème (confinement).Lien avec le CRCN Travaux du groupe sur l'activité support cirqueDomaineCompétenceRepère de progressivitéScénario1.3 Traiter des donnéesNiveau 1 : Sélectionner et mettre en relation des informations issus de ressources numériquesExtraire les informations pertinentes d’un support vidéo afin de répondre correctement au questionnaire et ainsi assimiler la consigne avant le cours d’EPS2.1 InteragirNiveau 2 : Utiliser un outil ou un service numérique pour communiquerTactileo / Environnement numérique de travail (Pronote)3.2 Développer des documents multimédiaNiveau 1 : Produire ou numériser une image ou un sonPrises de vidéo permettant d’enrichir l’application « Cirque EPS » ainsi que la construction d’un support de classe inversée.5.2 Évoluer dans un environnement numériqueNiveau 2 : Retrouver des ressources et des contenus dans un environnement numériqueA la maison, à partir de l’ENT, les élèves devaient, avant le cours, se connecter à Tactileo afin de visionner une capsule vidéo et répondre à un questionnaireTravaux du groupe sur l'activité support escaladeDomaineCompétencesRepères de progressivitéScénario2.1 Interagir2.3 Collaborer2.1 niveau 2 : Utiliser un outil ou un service numérique pour communiquer2.1niveau 2 :Connaître et utiliser les règles de civilité lors des interactions en ligne2.3 niveau 2 : Utiliser un dispositif d'écriture collaborative adapté à un projet afin de partager des idées et de coproduire des contenusCompléter un questionnaire sur Tactileo et transmettre le lien.5.2 Évoluer dans un environnement numériqueNiveau 1 : Se connecter à un environnement numériqueNiveau 1 : Utiliser les fonctionnalités élémentaires d’un environnement numériqueExploiter des capsules pour transmettre des connaissances et assurer le rôle de professeur-pairLien vers le site académiqueProductions TraAM EPS sur le site académique de l'académie de NiceLiens vers ÉdubaseFiche edubase CirqueFiche edubase Escalade

RouenPrésentation des productionsContinuité de la thématiques 2018/2019 concernant l’utilisation des objets connectés. Simplification du protocole de suivi des élèves en course d'orientation avec la production de deux applications pour smartphone.Application élèves : permet de scanner les balises et d’envoyer un sms vers la seconde application, utilisée par le professeur.Application professeur : reçoit les sms et traite les données reçues pour afficher les heures des actions, vitesses d’évolution, actions réalisées. Elle permet ainsi de connaître la position approximative des élèves sur la zone, ainsi qu’un résumé des actions des élèves durant la séance.Les traAM 2020 se sont concentrés sur la programmation des applications. L'application Elèves est disponible sur Android et iOS. L'’application Android Professeur s'installe à partir du téléchargement sur le site académique.Lien avec le CRCN DomaineCompétenceRepère de progressivitéScénario2.1 InteragirNiveau 2 : Utiliser un outil ou un service numérique pour communiquerUtiliser l’application élève pour scanner des qr-code pour envoyer des sms.5.2 Évoluer dans un environnement numériqueNiveau 1 : Utiliser les fonctionnalités élémentaires d’un environnement numériqueManipuler et utiliser l’application pour envoyer les sms durant la course d’orientationLien vers le site académiqueProductions TraAM EPS sur le site académique de l'académie de RouenLiens vers ÉdubaseRessource Edubase

GrenoblePrésentation des productionsLe groupe de travail a engagé son projet autour de la création d'un jeu sur outil numérique pour mobiliser des apprentissages et solliciter l'engagement individuel et collectif des élèves.L'équipe a créé un parcours de type jeu de l'oie sur tablette avec des ressources en ligne mises à disposition à partir de liens intégréssur les cases du parcours Au cours de la progression, les élèves peuvent accéder à une présentation de la situation, une capsule vidéo leur permettant d'évoluer au sein du jeu et de mobiliser des ressources.Lors de ce parcours les élèves peuvent se positionner sur leurs acquisitions et mobiliser un travail collectif pour résoudre une tâche.Lien avec le CRCN DomaineCompétenceRepère de progressivitéScénario5.2 Évoluer dans un environnement numériqueNiveau 3 :Personnaliser un environnement numériqueOrganiser ses contenus et ses ressources dans son environnement numériqueConstruire un cheminement individualisé guidé par un outil numériqueLien vers le site académiqueProduction prévue en 2021 à l'issue des travaux

StrasbourgPrésentation des productionsC'est la 2e année du projet initié sur l’utilisation des objets connectés en EPS. La première année a été utilisée pour créer des scénarios disponibles sur le site académique.La production disponible en juin 2020 consiste en un parcours M@gistère sur l’utilisation des objets connectés en EPS. Ce parcours a l’ambition d’accompagner les équipes quels que soient leur équipement : tablettes, EPS BOX, ou PC.Ce parcours est divisé en trois parties:Préparation du projetDu professeur vers les élèves : diffuser des contenus pour les élèvesDe l’élève vers le professeur : collecter les données des élèvesCe parcours M@gistère sera disponible via le site académique en auto-formation.Lien avec le CRCN DomaineCompétenceRepère de progressivitéScenarios1.2 Gérer des donnéesNiveau 2 : Sauvegarder des données en les partageant avec le professeurL’élève partage en fin de leçon son fichier avec l’application En Classe ou avec l’EPS BOX2.4 S’insérer dans le monde numériqueNiveau 1 : Comprendre la nécessité de protéger la vie privée de chacunSensibilisation des élèves à l’utilisation des données personnelles (demi fond avec des montres GPS)3.2 Développer des documents multimédiaNiveau 3 : Utiliser des procédures simples pour modifier un document multimédiaLes élèves créent un livre numérique sur la tablette via l’application Pages5.2 Évoluer dans un environnement numériqueNiveau 2 : Retrouver des ressources et des contenus dans un environnement numériqueAccéder à ses données stockées sur un serveur (Utilisation de l’EPS BOX ou du routeur Hootoo)Liens vers le site académiqueProductions TraAM EPS sur le site académique de l'académie de StrasbourgVidéo de présentation des TraAMLe parcours M@gistere réalisé

Orleans-ToursPrésentation des productionsLes enseignants EPS de l'académie ont déjà abordé le thème des classes inversées/hybrides lors des formations numériques disciplinaires. Cependant, alors que les outils se développent dans l’académie (ENT netocentre, pronote, moodle), les enseignants d’EPS mettent peu en place cette démarche d’enseignement.Différents scénarios mettant en jeu cette thématique ont été expérimentés au sein du groupe numérique académique EPS (GRUN EPS). L’objectif est de produire des ressources variées pour accompagner les collègues dans la mise en place de cette pédagogie. Cette expérimentation de la classe augmentée a vocation a être proposée dans différents contextes scolaires :CollègeLycée professionnelLycée général et technologiqueEnseignement optionnel EPSCes expérimentations s'appuient sur l’utilisation d’espaces numériques de travail (ENT) comme netocentre ou pronote. Les outils tels que les capsules vidéos, les fichiers collaboratifs et les quizzs interactifs sont testés dans le cadre de cette pédagogie inversée/hybride.Lien avec le CRCN DomaineCompétenceRepère de progressivitéScénario1.3 Traiter des donnéesNiveau 1 : Sélectionner et mettre en relation des informations issus de ressources numériquesUtiliser un carnet d'entrainement en musculation pour indiquer ses réalisation et construire son projet à partir des données collectées2.1 InteragirNiveau 2 : Utiliser un outil ou un service numérique pour communiquerUtilisation de Pronote pour communiquer. Compléter un questionnaire en ligne dans l'ENT et déposer ses productions5.2 Évoluer dans un environnement numériqueNiveau 2 : Retrouver des ressources et des contenus dans un environnement numériqueS'appuyer sur des ressources (questionnaires, documents et vidéos) dans plusieurs espaces pour réaliser son entrainementLien vers le site académiqueFiche académie Orleans-Tours "pédagogie hybride"