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AMPA

UN RECORRIDOPOR EL DAMA

EL CENTRO

VALORES

MISIÓN, SEÑAS E IDENTIDAD

¿CÓMO TRABAJAMOS?

@page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; direction: ltr; line-height: 115%; text-align: left; orphans: 2; widows: 2 } EDUCACIÓN INFANTILDurante toda la etapa se trabaja la lectoescritura de forma constructivista, con el fin de adquirir la lectura de las letras mayúsculas, respetando así su ritmo evolutivo y facilitando la transición a la etapa primaria.Junto con metodologías variadas y un enfoque globalizador en todas nuestras actuaciones, contamos con:PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJEEste programa ofrece al alumnado espacios de escucha activa, el desarrollo de las capacidades que facilitan el aprendizaje de la lectoescritura, jugar con el sonido, descubrir nuevo vocabulario, etc de una manera divertida y globalizada.PROGRAMA SENSOROMOTOREl movimiento en la etapa infantil es primordial para un desarrollo completo del alumno/a, es por ello, que nuestras clases de psicomotricidad están estructuradas siguiendo este programa para no dejarnos ningún aspecto o superación de los reflejos relativos a la evolución en la vida del niño/a. De este modo, garantizamos que todo nuestro alumnado, sea cuales sean sus características tenga un espacio donde desarrollarse motóricamente.(FOTO de psico )EDUCACIÓN PRIMARIATenemos diferentes planes para poder garantizar un camino pedagógico coherente y estructurado pretendiendo dar una respuesta individualizada a nuestro alumnado y favoreciendo así su desarrollo integral.PLAN DE PREVENCIÓN DE DIFICULTADES EN LECTOESCRITURA (1º Y 2º)Con ello reforzamos las habilidades prelectoras y lectoras del alumnado necesarias para asentar unas buenas bases en la adquisición de la lectoescritura y de la comprensión oral.PLAN DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITA (3º, 4º Y 5º)Dedicamos un tiempo semanal a desarrollar estos aspectos del lenguaje fuera del libro de texto para ayudar a desarrollar la competencia lingüística de nuestro alumnado.TÉCNICAS DE ESTUDIO EN 6ºPara facilitar la transición a la Etapa Secundaria, en las áreas de ciencias sociales y ciencias naturales, desarrollamos un programa de técnicas de estudio consiguiendo así favorecer la autonomía y herramientas necesarias en nuestro alumnado en la nueva etapa que, al finalizar su paso por nuestro centro, les espera.PROGRAMA DE MEJORA DE HABILIDADES EJECUTIVASPara el alumnado sensible de necesitar una ayuda extra para desarrollar estas habilidades, se plantean una serie de actividades para la mejora de las mismas llevada a cabo por el personal de educación inclusiva del centro.TERTULIAS DIALÓGICASEn estas tertulias el alumnado comparte experiencias vividas a modo de coloquio partiendo de la lectura de un fragmento de un clásico literario adaptado a su edad. Estas tertulias favorecen la cohesión grupal, la expresión oral, la comprensión lectora, el respeto de turnos de palabras, el debate, entre otros aspectos.GRUPOS INTERACTIVOS - VOLUNTARIADOLos estudiantes de la Universidad Cardenal Herrera CEU San Pablo del grado de---- y nuestras familias han colaborado este curso en 3º y 4º de primaria en sesiones quincenales de repaso de contenidos mediante actividades manipulativas y en pequeño grupo para favorecer así la adquisición de los diferentes aprendizajes del curso. Nuestra intención es abrir el centro también a las familias para poder disfrutar de esta gratificante experiencia en la totalidad de cursos del centro.

NUESTR0SPLANES

AULA DE2 AÑOS

AULAS DE3 AÑOS

SERVICIOS DEL CENTRO

COMEDOR

PARTICIPACIÓN

APRENDIZAJE SERVICIO

PLURILINGÜÍSMO

@page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.21cm } a:link { so-language: zxx } APRENDIZAJE SERVICIOEn el aprendizaje-servicio el alumnado identifica en su entorno próximo una situación con cuya mejora se compromete, desarrollando un proyecto solidario que pone en juego conocimientos, habilidades, actitudes y valores.En nuestro centro, elegimos el poder compartir experiencias con los ancianos y ancianas del Asilo de San José. La base de nuestro proyecto basado en esta metodología radica en la necesidad de establecer un enlace entre generaciones que revitalice valores de convivencia, relación social y afectividad. Dicho enlace lo planificamos entre abuelos y niños, pues al tiempo que cronológicamente están distantes, se encuentran afectiva y sentimentalmente muy cercanos.Ciertos estudios psicológicos afirman que el equilibrio emocional y afectivo de los niños y las niñas menores de cinco años mejora cuando existe una relación con personas mayores o abuelos. Y aún más, este equilibrio es la base de un comportamiento social no agresivo y una ayuda al desarrollo de capacidades.Desde el punto de vista didáctico las aportaciones de los abuelos y las abuelas a través de actividades, vivencias, juegos, canciones, cuentos, recetas, narraciones… han servido para:– Recopilar material acercando nuestras raíces culturales– Trabajar en el proceso de enseñanza-aprendizaje con un nuevo planteamiento, donde los abuelos y abuelas han sido nuestros enseñantes dentro y fuera de la escuela.Durante el período de confinamiento del COVID-19 se ha realizado un primer acercamiento a través del proyecto “Retos confinados”. A través del blog:https://5eb19fe1d3153.site123.me/se cuelgan propuestas conjuntas de actividades para realizar en ambos centros, así como retos propuestos por personas conocidas y relevantes en diferentes ámbitos de nuestro país.

@page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; direction: ltr; line-height: 115%; text-align: left; orphans: 2; widows: 2 } a:link { so-language: zxx } EDUCACIÓN INFANTILDurante toda la etapa se trabaja la lectoescritura de forma constructivista, con el fin de adquirir la lectura de las letras mayúsculas, respetando así su ritmo evolutivo y facilitando la transición a la etapa primaria.Junto con metodologías variadas y un enfoque globalizador en todas nuestras actuaciones, contamos con:PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJEEste programa ofrece al alumnado espacios de escucha activa, el desarrollo de las capacidades que facilitan el aprendizaje de la lectoescritura, jugar con el sonido, descubrir nuevo vocabulario, etc de una manera divertida y globalizada.PROGRAMA SENSOROMOTOREl movimiento en la etapa infantil es primordial para un desarrollo completo del alumno/a, es por ello, que nuestras clases de psicomotricidad están estructuradas siguiendo este programa para no dejarnos ningún aspecto o superación de los reflejos relativos a la evolución en la vida del niño/a. De este modo, garantizamos que todo nuestro alumnado, sea cuales sean sus características tenga un espacio donde desarrollarse motóricamente.EDUCACIÓN PRIMARIATenemos diferentes planes para poder garantizar un camino pedagógico coherente y estructurado pretendiendo dar una respuesta individualizada a nuestro alumnado y favoreciendo así su desarrollo integral.PLAN DE PREVENCIÓN DE DIFICULTADES EN LECTOESCRITURA (1º Y 2º).Con ello reforzamos las habilidades prelectoras y lectoras del alumnado necesarias para asentar unas buenas bases en la adquisición de la lectoescritura y de la comprensión oral.PLAN DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITA (3º, 4º Y 5º).Dedicamos un tiempo semanal a desarrollar estos aspectos del lenguaje fuera del libro de texto para ayudar a desarrollar la competencia lingüística de nuestro alumnado.TÉCNICAS DE ESTUDIO EN 6º .Para facilitar la transición a la Etapa Secundaria, en las áreas de ciencias sociales y ciencias naturales, desarrollamos un programa de técnicas de estudio consiguiendo así favorecer la autonomía y herramientas necesarias en nuestro alumnado en la nueva etapa que, al finalizar su paso por nuestro centro, les espera.PROGRAMA DE MEJORA DE HABILIDADES EJECUTIVAS.Para el alumnado sensible de necesitar una ayuda extra para desarrollar estas habilidades, se plantean una serie de actividades para la mejora de las mismas llevada a cabo por el personal de educación inclusiva del centro.TERTULIAS DIALÓGICAS.En estas tertulias el alumnado comparte experiencias vividas a modo de coloquio partiendo de la lectura de un fragmento de un clásico literario adaptado a su edad. Estas tertulias favorecen la cohesión grupal, la expresión oral, la comprensión lectora, el respeto de turnos de palabras, el debate, entre otros aspectos.GRUPOS INTERACTIVOS - VOLUNTARIADO.Los estudiantes de la Universidad Cardenal Herrera CEU San Pablo y nuestras familias han colaborado este curso en 3º y 4º de primaria en sesiones quincenales de repaso de contenidos mediante actividades manipulativas y en pequeño grupo para favorecer así la adquisición de los diferentes aprendizajes del curso. Nuestra intención es abrir el centro también a las familias para poder disfrutar de esta gratificante experiencia en la totalidad de cursos del centro.

@page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.21cm } a:link { so-language: zxx } NUESTROS PLANES-Plan lector: préstamos de libros, tertulias dialógicas, apadrinamiento lector, concurso de tarjetas de invierno, día del libro, Carta a los reyes tutorizada-Matemáticas manipulativas: trabajamos con diversidad de materiales manipulativos para lograr una mejor competencia matemática en nuestro alumnado.-Tratamiento de la oralidad: se dedica una sesión semanal dentro de las áreas del castellano, valenciano e inglés a poner en marcha un plan concreto por cursos para el desarrollo de la competencia oral comunicativa del alumnado.-Programa de habilidades sociales: En el Dama creemos en las palabras de J.M Toro donde dice que “De nada sirve que un niño/a sepa colocar Neptuno en el Universo, si no sabe dónde poner su tristeza o su rabia” Es por ello que, desde nuestro Plan de Convivencia, trabajamos las habilidades sociales del alumnado (comunicación, comprensión, empatía, autoestima y autocontrol) con el fin de desarrollar la educación emocional del alumnado para conseguir así, junto con “El club de l@s valientes”, un ambiente seguro, respetuoso y libre de agresiones.-Erasmus: nuestro centro posee aprobado un programa Erasmus para la formación de nuestro prefesorado, con el fin de trasladar a la vida del centro las metodologías inclusivas implantadas en Europa, dando así una dimensión actualizada y europea a nuestra enseñanza.-Plan de transición de Infantil a Primaria: concretamos cada año, dependiendo de las características de cada clase de 5 años, los acuerdos pedagógicos para su paso a Educación Primaria, así como una serie de actividades para el alumnado facilitando así su paso a la nueva Etapa. Para las familias, establecemos reuniones comentándoles las características de la nueva etapa, así como los cambios a nivel evolutivo del alumnado.Plan de Transición de Primaria a Secundaria: nos reunimos periódicamente con el profesorado del IES Pedro Ibarra para consensuar y concretar las propuestas de mejora, así como coincidir en aspectos pedagógicos (corrección de libretas, rúbricas de evaluación, etc ) para hacer más llevadero este cambio de etapa.

@page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; direction: ltr; line-height: 115%; text-align: left; orphans: 2; widows: 2 } AULA DE 2 AÑOS.UBICACIÓNEl aula de 2 años esta ubicada en la planta baja del edificio. El alumnado tiene acceso directo desde el patio. Además, disponen de una zona de recreo acotada para que puedan jugar libremente .BAÑOSEl aula de 2 años dispone de aseo propio dentro de esta. El mobiliario está adaptado a su edad para seguir fomentado su autonomía e independencia y dispone de zona para aquellos niños que no controlan sus esfínteres con cambiador para cubrir sus necesidades de higiene.RINCONES DE TRABAJOEL aula de infantil tiene unos espacios propios para el desarrollo de las competencias del alumnado: zona de asamblea, rincón de biblioteca, rincón lógico matemático, rincón de juego simbólico, rincón , rincón del artista, rincón de disfraces, etc… Por otro lado el aula es un espacio abierto para poder experimentar y desarrollar todas sus capacidades motrices, se va cambiado durante el curso y adaptado los rincones a las necesidades de los niños/as.PERIODO DE ADAPTACIÓN¿CUÁNDO CONOZCO AL DOCENTE DE MI HIJO/A?La primera semana de septiembre se convocará una reunión a nivel general de aula. El equipo educativo de su hijo/a esta formado por una maestra y una educadora y explicarán los aspectos principales que debe conocer acerca del centro. Así, como se conocerá la entrada escalonada al centro. Además, antes del comienzo del curso, se concertará una entrevista personal para conocer los aspectos más relevantes del alumno/a y poder resolver todas sus dudas.¿CÓMO ES EL PERIODO DE ADAPTACIÓN?Durante las primeras semanas, se realiza una entrada escalonada en pequeños grupos (antes y después del patio). De esta forma, el niño/a puede conocer el centro de forma adecuada y realizar un pequeño vinculo con el nuevo entorno (escuela, maestro/a, compañeros/as). Las familias durante el primer día pueden acompañar al niño/a al aula.¿QUE HAGO SI MI HIJO/A NO QUIERE IR AL COLEGIO?No se preocupe, es completamente normal, ya que probablemente sea la primera vez que se separe del vinculo familiar. Durante las primeras semanas es normal que se den rabietas, cambios de sueño, incontinencia. Es un sitio nuevo donde el niño/a tiene que crear nuevos vínculos y el separarse de su familia le crea frustración. Una forma de ayudarles es hacer las despedidas cortas a la entrada del aulatransmitiendoles seguridad y afecto, ayudará a su hijo/a a darle normalidad a la situación.¿DÓNDE Y CUANDO RECOJO A MI HIJO/A?Durante las primeras semanas (Periodo de Adaptación) es importante que revise el horario de su hijo/a, ya que cada día puede tener un horario diferente. La maestra y la educadora le dará toda la información necesaria por escrito; además, estará publicada en la puerta de entrada de 2 años.¿QUÉ PASA SI MI HIJO SE HACE PIPÍ?Durante esta etapa algunos niños a esta edad han comenzado con el hábito de controlar sus esfínteres y otros todavía no están en este proceso, si no están preparados, que hay que respetar la madurez de cada niño y cuando sea su momento le acompañaremos en este hábito, así queno es necesario adelantarlo para poder asistir al aula.Todos los niños llevarán unas mudas de ropa para cambiarles cuando lo necesiten y los que lleven pañal llevaran además toallitas húmedas y pañales para su higiene personal.¿CÓMO SE TRABAJA EN EL AULA?En el aula se trabaja de forma globalizada, atendiendo a todas la capacidades del niño/a (físicas, afectivas, sociales e intelectuales). El equipo educativo del aula organiza los contenidos a desarrollar a partir de centros de interés (la familia, las estaciones, las profesiones, etc) y además, tenemos en cuenta los intereses del niño/a para responder a sus necesidades. La metodología del aula es experimental y vivencial para que su aprendizaje sea lo más significativo posible.¿QUÉ IDIOMAS VA APRENDER?Los idiomas con los que tendrá contacto son: el castellano, el valenciano y el inglés. El valenciano y el castellano ocupan casi el 50% del uso respectivamente. Así, el inglés se desarrolla durante 2 sesiones semanales realizada por la especialista.¿QUÉ LE PONGO DE ALMUERZO?En el centro recomendamos que el almuerzo sea lo más saludable posible. El alumnado de infantil realiza el almuerzo dentro del aula. Se recomienda poner dos almuerzos: uno más abundante que se realiza sobre las 10,30 y otro más pequeño, para tomárselo sobre las 12:30 (un tentempié).¿CÓMO FUNCIONA EL COMEDOR EN 2 AÑOS?Al principio de curso el comedor realizará una reunión para explicarles los aspectos más relevantes y solventar vuestras dudas. En 2 años, el servicio de comedor se realiza en el mismo aula y comienza de forma escalonada, una vez finalizado el periodo de adaptación y se hayan familiarizado con el centro. El grupo será atendido por dos monitoras. Por sus necesidades fisiológicas estos niños después de comer tienen un tiempo de descanso. La hora de salida del centro puede ser a las 15,30h o bien hasta las 17h.

AULAS DE 3 AÑOS.UBICACIÓN @page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 115% } Las aulas están ubicadas en la planta baja. El alumnado tiene acceso directo desde el patio. Además, disponen de una zona de recreo acotada para que puedan jugar libremente durante los primeros días.BAÑOS @page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 115% } Las clases disponen de aseo propio dentro del aula. El mobiliario está adaptado a su edad para seguir fomentado su autonomía.RINCONES DE TRABAJO @page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 115% } EL aula de infantil tiene unos espacios propios para el desarrollo de las competencias del alumnado: zona de asamblea, rincón de biblioteca, rincón lógico matemático, rincón de juego simbólico, rincón de lecto-escritura, rincón del artista, rincón del ordenador, etc. Por otro lado las aulas son espacios cambiantes que se van adaptando a las necesidades de los niños/as. Todas las aulas de Educación Infantil están dotadas de piazarra digital. @page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 115% } PERIODO DE ADAPTACIÓN ¿CÓMO ES EL PERIODO DE ADAPTACIÓN?Durante las primeras semanas, se realiza una entrada escalonada en pequeños grupos (antes y después del patio). De esta forma, el niño/a puede conocer el centro de forma adecuada y realizar un pequeño vinculo con el nuevo entorno (escuela, maestro/a, compañeros/as). Las familias durante el primer día pueden acompañar al niño/a al aula.¿CUÁNDO CONOZCO AL DOCENTE DE MI HIJO/A?La primera semana de septiembre se convocará una reunióna nivel general de aula. El docente de su hijo/a explicará los aspectos principales que debe conocer acerca del centro. Así, como será la entrada escalonada al centro. Además, antes del comienzo del curso, se concertará una entrevista personal para conocer los aspectos más relevantes del alumno/a y poder resolver todas sus dudas.¿DÓNDE Y CUANDO RECOJO A MI HIJO/A?Durante las primeras semanas (Periodo de Adaptación) es importante que revise el horario de su hijo/a, ya que cada día puede tener un horario diferente. El tutor/a le dará toda la información necesaria por escrito; además, estará publicada en la puerta de entrada de 3 años.¿CÓMO SE TRABAJA EN EL AULA? ¿TENGO QUE COMPRAR ALGÚN LIBRO?En el aula se trabaja de forma globalizada, atendiendo a todas la capacidades del niño/a (físicas, afectivas, sociales e intelectuales). El profesor/a organiza los contenidos a desarrollar a partir de centros de interés (la familia, las estaciones, las profesiones, etc) y además, tenemos en cuenta los intereses del niño/a para responder a sus necesidades.No hay que comprar ningún libro, es el tutor quien organizará las actividades que realizará su hijo/a durante la jornada escolar.¿QUÉ PASA SI MI HIJO SE HACE PIPÍ?Cuando entran al colegio, los niños/as deben realizar el control de esfínteres, pero es normal que durante los primeros días ocurran fugas debido al nuevo entorno. Si el alumnado se hace pipí llamamos a las familias para que vengan al centro a cambiarlo. Es importante dar una muda al tutor para tenerla a mano en caso de necesidad.¿QUÉ LE PONGO DE ALMUERZO?En el centro llevamos a cabo el almuerzo saludable. El tutor le dará una tabla con recomendaciones para cada día. El alumnado de infantil realiza el almuerzo dentro del aula. Se recomienda poner dos almuerzos: uno más abundante que se realiza sobre las 10,30 y otro más pequeño, para tomárselo sobre las 13 (un tentempié).¿QUE HAGO SI MI HIJO/A NO QUIERE IR AL COLEGIO?No se preocupe, es completamente normal. Durante las primeras semanas es probable que se den rabietas, cambios de sueño, incontinencia. Es un sitio nuevo donde el niño/a tiene que crear nuevos vínculos y el separarse de su familia le crea frustración. Una forma de ayudarles es hacer las despedidas cortas a la entrada del aula. Ayudará a su hijo/a a darle normalidad a la situación.¿QUÉ IDIOMAS VA A APRENDER?Los idiomas con los que tendrá contacto son: el castellano, el valenciano y el ingles. El valenciano y el castellano ocupan casi el 50% del uso respectivamente. Así, el ingles se desarrolla durante 2 sesiones semanales realizada por la especialista.¿CÓMO FUNCIONA EL COMEDOR EN 3 AÑOS?Al principio de curso el comedor realizará una reunión para explicarles los aspectos más relevantes y solventar vuestras dudas. En 3 años, el comedor comienza, de forma general, en octubre una vez que el alumnado se ha adaptado al centro. La monitora recoge al alumnado en la puerta de su aula. La hora de salida del centro puede ser a las 15,30h o bien hasta las 17h (teniendo las posibilidad de realizar talleres y juegos con su monitor). Los niños/as que se quedan hasta las 17h tienen un tiempo de siesta.¿MI HIJO/A ESTARÁ TODA LA ETAPA DE INFANTIL CON LOS MISMOS COMPAÑEROS/AS?Si. Los 3 años que dura infantil permanecerá con el mismo grupo. En el paso a primaria cabe la posibilidad de mezcla de alumnado siempre bajo criterios pedagógicos.

@page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.21cm } EL COMEDORCUOTA DEL COMEDOR.El servicio del comedor es voluntario.Para los no becados, el día cuesta, 4,25 euros. Este precio incluye el menú, los monitores, y el material que se usa en los talleres.El pago se realiza a través de domiciliación bancaria.CARACTERÍSTICAS DE NUESTRO COMEDOR:-Las familias podrán consultar el menú mensual a través de la aplicación ofertada por la empresa encargada del comedor, o en papel si se solicita. -No se realizan menús personalizados si no es con prescripción médica y con justificante.-Disponemos de cocina propia (no catering) con la empresa SERUNIÓN. -Disminuimos el uso de plásticos y reciclamos todo lo que podemos (vasos de yogurt, botellas de plástico...Además ofertamos 5 talleres gratuitos relacionados con el huerto escolar, técnicas de dramatización, inteligencia emocional, nutrición y salud e inglés.-Los días de excursión que abarcan también la hora de la comida, nuestro alumnado del comedor recibe un pícnic con bocadillos, fruta y agua.-Los alumnos de primaria comen en dos turnos para así reducir el ruido y comer en las mejores condiciones ambientales posibles. -Dependiendo del número de comensales cada curso recibe los apoyos necesarios. -Al inicio de cada curso ser realiza una reunión general con el encargado del comedor donde se resuelven dudas al respecto al servicio de comedor.COMEDOR PARA EL ALUMNADO DE INFANTIL 2-5 AÑOS.-Nuestro alumnado tiene la posibilidad de utilizar el comedor de manera progresiva desde el primer día de clase respetando su periodo de adaptación.-En el caso de 2 y 3 años se habla con la tutora en la reunión de inicio de curso donde se explica el funcionamiento y se acuerdan aspectos relevantes del periodo de adaptación, alergias, intolerancias...-Se precisará con tantos apoyos como sean necesarios teniendo en cuenta el número total de alumnado adscrito al servicio.-En 2 y 3 años hacen la siesta después de comer sólo el alumnado que se va a las 17h. Los que se van a las 15h o 15:30h, no realizan siesta. A partir de 4 años no se realiza siesta.-El alumnado de infantil realiza los mismos talleres que el alumnado de primaria siempre adaptándolos a su nivel de desarrollo.

@page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.21cm } NUESTROS PLANESPlan lector:préstamos de libros, tertulias dialógicas, apadrinamiento lector, concurso de tarjetas de invierno, día del libro, Carta a los reyes tutorizada.Matemáticas manipulativas: trabajamos con diversidad de materiales manipulativos para lograr una mejor competencia matemática en nuestro alumnado.Tratamiento de la oralidad: se dedica una sesión semanal dentro de las áreas del castellano, valenciano e inglés a poner en marcha un plan concreto por cursos para el desarrollo de la competencia oral comunicativa del alumnado.Programa de habilidades sociales: En el Dama creemos en las palabras de J.M Toro donde dice que “De nada sirve que un niño/a sepa colocar Neptuno en el Universo, si no sabe dónde poner su tristeza o su rabia” Es por ello que, desde nuestro Plan de Convivencia, trabajamos las habilidades sociales del alumnado (comunicación, comprensión, empatía, autoestima y autocontrol) con el fin de desarrollar la educación emocional del alumnado para conseguir así, junto con “El club de l@s valientes”, un ambiente seguro, respetuoso y libre de agresiones.Erasmus: nuestro centro posee aprobado un programa Erasmus para la formación de nuestro prefesorado, con el fin de trasladar a la vida del centro las metodologías inclusivas implantadas en Europa, dando así una dimensión actualizada y europea a nuestra enseñanza.Plan de transición de Infantil a Primaria:Concretamos cada año, dependiendo de las características de cada clase de 5 años, los acuerdos pedagógicos para su paso a Educación Primaria, así como una serie de actividades para el alumnado facilitando así su paso a la nueva Etapa.Para las familias, establecemos reuniones comentándoles las características de la nueva etapa, así como los cambios a nivel evolutivo del alumnado.Plan de Transición de Primaria a Secundaria:Nos reunimos periódicamente con el profesorado del IES Pedro Ibarra para consensuar y concretar las propuestas de mejora, así como coincidir en aspectos pedagógicos (corrección de libretas, rúbricas de evaluación, etc ) para hacer más llevadero este cambio de etapa.