DOSSIER POR LA INCLUSIÓN

POR LA INCLUSIÓN DEL ALUMANDO CON TGD

DOSSIER ÚTIL PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

CEIP MESETA DE ORCASITAS

CONTENIDOS DEL DOSSIER

1. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO CON TGD2. ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN3. MEDIDAS DE ACTUACIÓN COMO CENTRO PREFERENTE.4. AULA ESPECÍFICA TGD: MESETEA 5. COORDINACIÓN DOCENTE6. SENSIBILIZACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO CON TGD

Piezas indispensables en la maduración y formación de las habilidades lingüisticas: expresión y comprensión oral

NORMAS SOCIALES

LENGUAJE

EMOCIONESINTENCIONALIDAD

AMISTAD

ALTERACIONES E INTERACCIÓN SOCIAL

DIFICULTADES EN LA COMUNICACIÓN

1. ESPACIOS ESTRUCTURADOS2. SITUACIONES ANTICIPADAS3. EVITAR AMBIENTES HIPERESTIMULANTES4. JUGAR, COMPARTIR, COMUNICARSE...5. MOTIVACIONES PARA INTERACCIONAR6. LÍMITES Y NORMAS CONDUCTUALES7. AYUDA MESURADA EN LAS TAREAS

¿QUÉ NECESITO?

Sensibilidad sensorial

ACTIVIDADES E INTERESES

PATRONES DE CONDUCTA Y NECESIDADES

Resistencia a los cambios en sus actividades cotidianas.

Movimientos y frases repetitivas

Puede que sólo le interese ciertos temas o juegos

NECESIDADES DEL ALUMNADO CON TGD

ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN

EL ALUMNADO CON TGD SE SENTIRÁ MEJOR SI...

• Entramos en su campo de interés con conductas de contraimitación.
• Nos dirigirnos a ellos de forma individual.
• Mantenemos contacto físico, sin invadir, de forma progresiva.
• Utilizamos un lenguaje claro, frases cortas...explicándoles las metáforas, el doble sentido, los chistes...
• Usamos imágenes para apoyar el lenguaje oral ( Apoyo Visual).
• Facilitamos su expresión formulándoles preguntas cortas.
• Cuando se les pide que dejen de hacer algo, les indicamos la conducta de mejora.

CENTRO PREFERENTE DE ALUMNADO CON TGD

MEDIDAS DE ACTUACIÓN

Se atendera a :1. Características Individuales: Adquisición del lenguaje Capacidad de atención Curva de actividad Estrategias efectivas de actuación2. Tipos de Aprendizajes: Contenidos y actividades / franjas Programación de aula de referencia Horario por código de colores:

POR LA INCLUSIÓN DEL ALUMNADO CON TGD EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

MEDIDAS DE ACTUACIÓN EN EL CENTRO

CLAVES VISUALES ARASAACAulasAseosBibliotecaComedoraula de músicaAula TICSala de PsicomotricidadGimnasio ... REVISAR SEÑALIZACIÓNEVITAR SOBREESTIMULACIÓN

SEÑALIZACIÓN

HORARIOS

SIN DESFASE CURRICULARContenidos específicos de su ámbito de intervención: habilidades sociales, el juego, normas sociales...CON DESFASE CURRICULARContenidos curriculares de las materias con desfase + contenidos específicos.CON DESFASE MUY SIGNIFICATIVO Incorporación progresiva al aula de referencia

MODALIDAD DE APOYO

Revisión de Informes psicopedagógicosCoordinación con especialistas.Familiarización con las dependencias del centro.Periodo de adaptación progresivo.Actividades que favorezcan el conocimiento mutuo con su compañeros y profesionales del Centro Entrevita individual con la familia: Equipo Directivo, TSIS, AL, Tutor de referencia.

ACOGIDA Y ADSCRIPCIÓN

AULA MESETEA

POR LA INCLUSIÓN DEL ALUMNADO CON TGD EN EL CENTRO

COORDINACIÓN DOCENTE

• Centros Preferentes de alumnado con TGD
• Otros profesionales externos

COORDINACIÓN EXTERNA

CONTENIDOS REUNIONES

Orientaciones y pautas personalizadas para el alumnado con TGDAspectos relacionadas con la organización espacial y temporal que facilitan la inclusión del alumnado con TGD en el centro.Sensibilización de la comunidad educativa.Generalización de pictogramas, pautas y ayudas visuales:AULA APOYO / AULA DE REFERENCIA / CENTRO

• Comisión seguimiento del Proyecto
• Profesionales de apoyo _ Tutor/a _ Equipo directivo
• Profesionales de apoyo
• Profesionales de apoyo _ comedor
• Profesionales de apoyo _ EOEPS_ Tutor/a_ Equipo directivo
• EOEPS _ Equipo directivo
• EOEPS Específico _ Centro

COORDINACIÓN INTERNA - REUNIONES

COORDINACIÓN

COMUNIDAD EDUCATIVA

CONCIENCIACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN

Personal PAS y otros profesionales

Familias

Centro

Alumn@s

Profesorado

COMUNIDAD EDUCATIVA

ACTUACIONES DE SENSIBILIZACIÓN

HANS ASPERGER

Estos niños presentan a menudo una sorprendente sensibilidad hacia la personalidad de sus profesores... Pueden ser enseñados, por aquellos que les ofrecen una comprensión y un afecto verdadero, personas que les traten con cariño y también con humor... La actitud emocional subyacente del profesor influye, de modo involuntario e inconsciente, en el estado de ánimo y comportamiento del niño