Want to make creations as awesome as this one?

No description

More creations to inspire you

BLENDED LEARNING

Presentation

PROJECT ETWINNING PRESENTATION

Presentation

LE "LEARN IT SMART": ETWINNING LEARNING EVENT

Presentation

ETWINNING PRESENTATION

Presentation

THE WIND AND THE SUN STORYJUMPER BOOK

Presentation

INTRO INNOVATE

Presentation

ESL: DISCOVERING NEW YORK CITY

Presentation

Transcript

WEBINAR,AULA INVERTIDAEN TIEMPOSDE CONTINGENCIA,Indira ochoa,DirectoraDEAMeT,Ana maríaberruecos vila,Coord. Diseño de aprendizajes y Form. Tecnoped.DEAMeT,Más Zoraima, Susana y becarios,García Aretio, 04 de abril 2020,"La capacitación de los profesores en competencias digitales es muy importante, con esta perspectiva de que los próximos periodos tendremos una educación híbrida, hemos pedido a todos los profesores que trasladen sus programas al ambiente digital...porque necesitamos otros modos, otras metodologías, hay que adaptar contenidos y preparar profesionales" Mtro. David Fernández Dávalos, 29 abril 2020.,Kyungmee Lee, 09 marzo 2020,Tomado de facebook IberoKids,No acceso a tecnologìas digitales e internet,continuidad a clases en línea,Educación a distancia tradicional,regreso escalonado,posibles escenarios,regreso a las aulas,3,2,1,4,Video DEAMeT,en la contingencia,,historia,¿Qué es el AI?,Serie Edutopia AI,Google drive,ÍNDICE,Blended learning y flipped classroom,un poco de historia,Flipped classroom / aula invertida,El Blended learning es un programa formal de educación en el cual los estudiantes aprenden:a) En parte a través de aprendizaje en línea, con algunos elementos de control sobre ellos en cuanto a tiempos, lugares, pasos y/o ritmos;b) En parte supervisados en un lugar físico (lejos de casa)c) Las modalidades utilizadas a lo largo del aprendizaje de los estudiantes en un curso o asignatura están conectadas entre sí, para ofrecerles una experiencia de aprendizaje integrada. ,blended learning / aprendizaje híbrido,Bergmann y Sams la definen de manera sencilla: “ …lo que tradicionalmente es hecho en clase, ahora se hace en casa, y lo que tradicionalmente se hace como deberes, ahora se lleva a cabo en el aula".,INFO,Usemos el videopara reinventar la Educación (2011),TED Talks:Salman Khan,Aaron Sams y John Bergmann,¿Qué es el aula invertida?,principios bàsicos,Cambio del rol docente (Ya no es el depositario único del saber)Cambio del rol del estudiante (responsable de su propio aprendizaje)Cambio en las metodologías (de pasivas a activas)Construcción social del conocimientoCompetencia de autorregulación / trabajo autónomoCompetencias digitales (docentes y del estudiantado),Videoclases (en casa),Teoría en clase presencialClase magistralAprendizaje pasivo,Teoría en casaVideos de 10 min como màx.Enseñar a VER los videos (lugar, pausas, notas...)Diseño de la presentaciòn*Screencast-O-matic*EdPuzzle,En el aula física(videoconferencia),Colaboración,discusión,intercambio,ayuda entre pares...,Guìa, apoyo,ExposiciónEvaluación por pares,Taxonomía de Bloom para AI,Habilidades de pensamiento de orden inferior y superior (LOTS y HOTS),de videoconferencia,Dos ideas fundamentales que maneja Jon Bergmann son:1) Aprovechar al máximo las horas presenciales,2) Cómo llegar a cada estudiante (FlipCon 2018),,AI en contingencia,ProyectosEstudios de casosRetos / InvestigaciònIndividuales y colaborativas,herramientas digitales,Actividades,+INFO,MultimediaCuración de contenidos,+INFO / Padagogy wheel,Recursos,Exàmenes, rùbricas y competencias en Brightspace¡ e-PORTAFOLIO !,estudio independiente,Narrativas multimediaScreencast-O-Matic,Videoclases,V,H,A,R,AYUDAS DIDÁCTICAS en Brightspace,EdPuzzle,E,(auto) evaluación,VÍDEOconferencia,Kahoot,Socrative,Mentimeter,Padlet,Resolver dudas,Exposiciòn de trabajos,Videoconferenciaen resumen,Tutorizar a quien lo necesite / dar la palabra a quien lo sepa,Empezar a tiempo / dar una bienvenida / pase de lista,Presencia socialContención emocional,Actividades interactivas,Cierre / conclusiones,Dar el protagonismo a los estudiantes,educación a distancia tradicional,Aula invertida en contingencia (videoconferencias interactivas y videoclases),Modalidad híbrida / aprovechamiento de las horas presenciales para laboratorios y/o talleres,Continuidad clases en línea,+INFO,regreso escalonado,Aula invertida "tradicional",posibles escenarios,Y la aplicación del aula invertida,Regreso a las aulas,3,2,1,4,Dr. Cristobal Cobo,Dr. HUgo Pardo Kuklinski, 2020,"“El mayor enemigo del conocimiento no es la ignorancia, sino la ilusión del conocimiento”, decía Stephen Hawking.Si hay algo que la pandemia actual ha evidenciado es que las universidades pueden ser catedrales del conocimiento pero a la vez son grandes ignorantes de los retos que enfrenta la educación en este siglo. Esta ignorancia no está definida por la falta de saberes sino que por sufrir de neo-analfabetismos que les impiden leer entre líneas y poder atender los retos actuales. Tendemos a pensar linealmente sobre los peligros que enfrentamos, y para enfrentar estos retos tratamos de aplicar las herramientas de ayer a los problemas del mañana. Las tecnologías educativas pueden ser amplificadoras de modelos de enseñanza de ayer. Pero también pueden ser una oportunidad para repensar lo que implica comprender el mundo actual, que es mucho más complejo que simplemente limitarse a conocerlo. ,GRACIAS,Kit para la contingencia,Simon-P., J.; Benedì-G., C.; Blanchè-V., C. (2013). La semipresencialidad como respuesta a los nuevos retos de la universidad. Barcelona: Octaedro-ICE.,Santiago, R.; Bergmann, J. (2018). Aprender al revès. Flipped learning 3.0 y metodologìas activas en el aula. Barcelona: Paidòs Educaciòn.,Dumont, A.; Berthiaume, D. (2016). La pèdagogie inversèe. Enseigner autrement dans le supérieur avec la classe inversée. Belgique: DeBoeck Supérieur.,Prieto Martìn, A. (2017). Flipped Learning. Aplicar el modelo de aprendizaje inverso. Madrid: Narcea.,Garrison, D.R.; Vaughaun, N.D. (2008). Blended learning in Higher Education. Framework, principles and guidelines. USA: Jossey-Bass.,Medina-M., J.L. (2016). La docencia universitaria mediante el enfoque del aula invertida. Barcelona: Octaedro-ICE.,Forès, A.; Subias, E. (eds) (2017). Pedagogías emergentes. 14 preguntas para el debate. Barcelona: Octaedro-ICE,Bibliografía consultada,Lameul, G.; Loisy, C. ( 2014).La pèdagogie universitaire à l'heure du numèrique. Questionnement et èclairage de la recherche. Belgique: De Boeck.,Prensky, M. (2015). El mundo necesita un nuevo currículo. Habilidades para pensar, crear, relacionarse y actuar. España, Ediciones SM,Garrison, D.R.; Anderson, T. (2005). El e-learning en el siglo XXI. Investigación y práctica. Barcelona: Octaedro.,Coll, C.; Monereo, C. (2008) Psicología de la educación virtual. Madrid: Morata.,Hussherr, F-X.; Hussherr, C. (2017). Construire le modéle éducatif du 21e siécle. Les promesses de la digitalisation et les nouveaux modes d'apprentissage. France: FYP Éditions,García Aretio, L. & al. (2007). De la educación a distancia a la educación virtual. España: Ariel.,Pardo Kuklinski, Hugo; Cobo, Cristóbal (2020). Expandir la universidad más allá de la enseñanza remota de emergencia Ideas hacia un modelo híbrido post-pandemia. Outliers School. Barcelona.