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AULA INVERTIDAEN TIEMPOSDE CONTINGENCIA

WEBINAR

Coord. Diseño de aprendizajes y Form. Tecnoped.DEAMeT

Indira ochoa

DirectoraDEAMeT

Ana maríaberruecos vila

Más Zoraima, Susana y becarios

García Aretio, 04 de abril 2020

"La capacitación de los profesores en competencias digitales es muy importante, con esta perspectiva de que los próximos periodos tendremos una educación híbrida, hemos pedido a todos los profesores que trasladen sus programas al ambiente digital...porque necesitamos otros modos, otras metodologías, hay que adaptar contenidos y preparar profesionales" Mtro. David Fernández Dávalos, 29 abril 2020.

Kyungmee Lee, 09 marzo 2020

Tomado de facebook IberoKids

regreso a las aulas

1

3

4

regreso escalonado

2

continuidad a clases en línea

No acceso a tecnologìas digitales e internet

Educación a distancia tradicional

posibles escenarios

ÍNDICE

historia

¿Qué es el AI?

en la contingencia

Google drive

Serie Edutopia AI

Video DEAMeT

Blended learning y flipped classroom

un poco de historia

blended learning / aprendizaje híbrido

El Blended learning es un programa formal de educación en el cual los estudiantes aprenden:a) En parte a través de aprendizaje en línea, con algunos elementos de control sobre ellos en cuanto a tiempos, lugares, pasos y/o ritmos;b) En parte supervisados en un lugar físico (lejos de casa)c) Las modalidades utilizadas a lo largo del aprendizaje de los estudiantes en un curso o asignatura están conectadas entre sí, para ofrecerles una experiencia de aprendizaje integrada.

Flipped classroom / aula invertida

INFO

Bergmann y Sams la definen de manera sencilla: “ …lo que tradicionalmente es hecho en clase, ahora se hace en casa, y lo que tradicionalmente se hace como deberes, ahora se lleva a cabo en el aula".

Usemos el videopara reinventar la Educación (2011)

TED Talks:Salman Khan

Aaron Sams y John Bergmann

principios bàsicos

¿Qué es el aula invertida?

Cambio del rol docente (Ya no es el depositario único del saber)Cambio del rol del estudiante (responsable de su propio aprendizaje)Cambio en las metodologías (de pasivas a activas)Construcción social del conocimientoCompetencia de autorregulación / trabajo autónomoCompetencias digitales (docentes y del estudiantado)

Videoclases (en casa)

Teoría en clase presencialClase magistralAprendizaje pasivo

Teoría en casaVideos de 10 min como màx.Enseñar a VER los videos (lugar, pausas, notas...)Diseño de la presentaciòn*Screencast-O-matic*EdPuzzle

En el aula física(videoconferencia)

Colaboración,discusión,intercambio,ayuda entre pares...

Guìa, apoyo

ExposiciónEvaluación por pares

Taxonomía de Bloom para AI

Habilidades de pensamiento de orden inferior y superior (LOTS y HOTS)

Quien quiera gozar de verasy divertirse un ratón,venga con las calaverasa gozar en el panteón.Literatos distinguidosen la hediondez encontréen gusanos confundidos,sin ellos saber por qué.Y en gran tropel apiñadosLos vendedores corríancontentos y entusiasmadospor el negocio que hacían.Cereros de sacristíaque roban la cera al rato,que con mucha sangre fríase echan el sufragio al plato.José Guadalupe Posadas, Revumbio de calaveras1.-En su composición se resalta el verso tratando a la persona como si estuviera muerta o se dedica a la que ya falleció. En su mayoría, las calaveras suelen acompañarse de ilustraciones sobre el texto e imágenes que recuerden a la muerte.2.- Generalmente se trata de un epigrama, es decir, “una composición poética breve que expresa un pensamiento principal festivo o satírico de forma ingeniosa”.3.- El hilo conductor de la calaverita literaria tiene que ser un personaje o hecho político, social o cultural.4.- Se debe escribir jocosa y creativamente acerca de las personas “retratadas” y haciendo alusión a su muerte de forma burlesca.5.- Debe ser escrita en estrofas de cuatro versos denominadas cuartetas. Preferiblemente cuatro o cinco.6.- Son composiciones con rima consonante, que se produce entre dos o más versos distintos, cuando las sílabas de sus últimas letras coinciden a partir de la vocal acentuada.7.- Deben ser de métrica constante, siendo la más usual la de los versos de ocho sílabas (octosílabos), los más usados en los versos populares y en las canciones mexicanas como los corridos.Referencia: https://www.milenio.com/cultura/calaveritas-literarias-infantiles-como-hacerlas https://www.milenio.com/cultura/calaveritas-literarias-infantiles-como-hacerlas

Dos ideas fundamentales que maneja Jon Bergmann son:1) Aprovechar al máximo las horas presenciales,2) Cómo llegar a cada estudiante (FlipCon 2018)

de videoconferencia

AI en contingencia

Videoclases

A

V

H

E

Narrativas multimediaScreencast-O-Matic

Recursos

R

MultimediaCuración de contenidos

Actividades

herramientas digitales

ProyectosEstudios de casosRetos / InvestigaciònIndividuales y colaborativas

Exàmenes, rùbricas y competencias en Brightspace¡ e-PORTAFOLIO !

estudio independiente

+INFO

+INFO / Padagogy wheel

AYUDAS DIDÁCTICAS en Brightspace

EdPuzzle

(auto) evaluación

VÍDEOconferencia

Kahoot

Socrative

Mentimeter

Padlet

Videoconferenciaen resumen

Empezar a tiempo / dar una bienvenida / pase de lista

Resolver dudas

Tutorizar a quien lo necesite / dar la palabra a quien lo sepa

Exposiciòn de trabajos

Actividades interactivas

Cierre / conclusiones

Presencia socialContención emocional

Dar el protagonismo a los estudiantes

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Regreso a las aulas

4

1

3

Aula invertida "tradicional"

regreso escalonado

2

Modalidad híbrida / aprovechamiento de las horas presenciales para laboratorios y/o talleres

Continuidad clases en línea

educación a distancia tradicional

Aula invertida en contingencia (videoconferencias interactivas y videoclases)

posibles escenarios

Y la aplicación del aula invertida

+INFO

"“El mayor enemigo del conocimiento no es la ignorancia, sino la ilusión del conocimiento”, decía Stephen Hawking.Si hay algo que la pandemia actual ha evidenciado es que las universidades pueden ser catedrales del conocimiento pero a la vez son grandes ignorantes de los retos que enfrenta la educación en este siglo. Esta ignorancia no está definida por la falta de saberes sino que por sufrir de neo-analfabetismos que les impiden leer entre líneas y poder atender los retos actuales. Tendemos a pensar linealmente sobre los peligros que enfrentamos, y para enfrentar estos retos tratamos de aplicar las herramientas de ayer a los problemas del mañana. Las tecnologías educativas pueden ser amplificadoras de modelos de enseñanza de ayer. Pero también pueden ser una oportunidad para repensar lo que implica comprender el mundo actual, que es mucho más complejo que simplemente limitarse a conocerlo.

Dr. Cristobal Cobo,Dr. HUgo Pardo Kuklinski, 2020

Expandir la Universidad más allá de la enseñanza remota de emergenciaAutores: Hugo Pardo Kuklinski / Cristobal CoboLibre accesohttp://outliersschool.net/project/universidadpostpandemia/Expandir la universidad más allá de la enseñanza remota de emergencia. | Outliers SchoolDesde marzo de 2020, la mayoría de autoridades universitarias del mundo han decidido cerrar sus campus y han movido su oferta hacia una formación a...Outliersschool

GRACIAS

Kit para la contingencia

Forès, A.; Subias, E. (eds) (2017). Pedagogías emergentes. 14 preguntas para el debate. Barcelona: Octaedro-ICE

Garrison, D.R.; Vaughaun, N.D. (2008). Blended learning in Higher Education. Framework, principles and guidelines. USA: Jossey-Bass.

Dumont, A.; Berthiaume, D. (2016). La pèdagogie inversèe. Enseigner autrement dans le supérieur avec la classe inversée. Belgique: DeBoeck Supérieur.

Simon-P., J.; Benedì-G., C.; Blanchè-V., C. (2013). La semipresencialidad como respuesta a los nuevos retos de la universidad. Barcelona: Octaedro-ICE.

Prieto Martìn, A. (2017). Flipped Learning. Aplicar el modelo de aprendizaje inverso. Madrid: Narcea.

Santiago, R.; Bergmann, J. (2018). Aprender al revès. Flipped learning 3.0 y metodologìas activas en el aula. Barcelona: Paidòs Educaciòn.

Medina-M., J.L. (2016). La docencia universitaria mediante el enfoque del aula invertida. Barcelona: Octaedro-ICE.

Bibliografía consultada

Lameul, G.; Loisy, C. ( 2014).La pèdagogie universitaire à l'heure du numèrique. Questionnement et èclairage de la recherche. Belgique: De Boeck.

Prensky, M. (2015). El mundo necesita un nuevo currículo. Habilidades para pensar, crear, relacionarse y actuar. España, Ediciones SM

Garrison, D.R.; Anderson, T. (2005). El e-learning en el siglo XXI. Investigación y práctica. Barcelona: Octaedro.

Coll, C.; Monereo, C. (2008) Psicología de la educación virtual. Madrid: Morata.

Hussherr, F-X.; Hussherr, C. (2017). Construire le modéle éducatif du 21e siécle. Les promesses de la digitalisation et les nouveaux modes d'apprentissage. France: FYP Éditions

García Aretio, L. & al. (2007). De la educación a distancia a la educación virtual. España: Ariel.

Pardo Kuklinski, Hugo; Cobo, Cristóbal (2020). Expandir la universidad más allá de la enseñanza remota de emergencia Ideas hacia un modelo híbrido post-pandemia. Outliers School. Barcelona.