TENÍAMOS LA VACUNA DEL CORONAVIRUS
mfulgencio
Created on May 8, 2020
proyecto Naturales 5º Primaria ecosistemas, relaciones entre los seres vivos, las plantas,,, la conservación del medio ambiente
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Transcript
5º b cientificos
¿QUIENES SON QUINTO B? QUINTO B del ceip Miguel Delibes de Aldeamayor de San Martín , son un grupo de alumnos que pertenecen a LA CLASE B de "BUENOS". Fueron exhaustivamente seleccionados porque son especialmente buenos en expresar oralmente sus dudas, emociones, sentimientos, incertidumbres ...vamos, que son buenos en HABLAR, pero también son especialmente buenos en imaginar, son buenos en crear, son buenos en abrazar, son buenos en exponer, son buenos en argumentar, son buenos en seleccionar, son buenos en criticar constructivamente, son buenos en experimentar, son buenos en investigar....y por eso han sido seleccionados para este proyecto ¿Teníamos la vacuna del covid-19 y no lo sabíamos? ¿CÓMO LO VAN HACER? En seis fases tendrán que investigar esta afirmación del Doctor en Ciencias de Biología del CSIC( CENTRO SUPERIOR DE INVESTIGACIONES CIENTÍFICAS) Fernando Valladares, dónde afirma que "teníamos la vacuna del coronavirus y nos la hemos cargado" publicada en prestigiosos y numerosos medios de información. Relaciona la vacuna con nuestro entorno, la relación de los seres vivos con el ecosistema y cómo la biodiversidad nos protege de los virus. ¿QUE TIENEN QUE SABER? · Qué son los virus y en concreto el coronavirus. · Los diferentes tipos de seres vivos , tipos y clasificación de plantas. · Ecosistemas, cómo se relacionan los seres vivos en ellos y que son las cadenas alimentarias. · Extinción de las especies, que son las especies invasoras y cómo conservar los ecosistemas. ¿CUÁL SERÁ SU TRABAJO FINAL? REALIZAR UN INFORME SOBRE CORONAVIRUS Y ECOSISTEMAS Un informe de medidas a tomar para relacionarnos con el medio a través de los ecosistemas y recuperar el equilibrio Natural que nos defienda de los VIRUS potencialmente peligrosos ¿CÓMO SE PUEDE PRESENTAR? Este informe podrá ser presentado a través de Class Dojo en la clase 5º B de forma: · Escrita enviando fotografías del informe. · Oral enviando Vídeo . · En formato Digital utilizando aplicaciones de office (power point, word) · En formato digital realizando una infografía o presentación con Genially, screen cast.. El informe podrá ser presentado a: Revistas de divulgación científicas, educativas, blogs de naturaleza, concurso que defiendan el medio ambiente.
TENÍAMOS LA VACUNA DEL COVID -19
pincha en la imagen para ver la noticia en Antena3 Noticias Coronavirus Fernando Valladares, científico del CSIC: "Teníamos la mejor vacuna para el coronavirus y nos la hemos cargado"Fernando Valladares, científico del CSIC, asegura que teníamos una vacuna para el coronavirus y "nos la hemos cargado". Lo explica en el Especial Coronavirus de Antena 3 Noticias. El científico del CSIC , Fernando Valladares, explica en el Especial Coronavirus de Antena 3 Noticias por qué ha afirmado con rotundidad que teníamos "la mejor vacuna contra el coronavirus y nos la hemos cargado". Se refiere el científico a la naturaleza, la mejor "protección contra la pandemia pero que en 30 o 40 años la hemos ido deteriorando". Asegura que "si rebobinamos, veremos como hemos ido fragmentando los bosques, perdiendo la biodiversidad". La naturaleza, afirma el científico, entre sus múltiples funciones, está la de "protegernos ante las infecciones de origen animal " como es el COVID-19. Por eso recuerda que no debemos incurrir en lo mismo, en la "degradación ambiental" y que prevengamos nuevas pandemias. "Hemos tratado muy mal a la naturaleza, la hemos machacado y hemos vivido de espaldas a ella". Tiene la esperanza de que el ecosistema se regenere, como ya estamos viendo en atmósferas más limpias o en la vuelta de algunas especies. Hay que elegir entre naturaleza o economía Fernando Valladares afirma que ahora estamos poniendo parches, buscando una vacuna que, sin duda, será "un pequeño éxito" sin olvidar a los miles de muertos en el mundo y los 4 millones de personas que viven confinadas. El científico alerta además de vendrán otros patógenos, distintos, para los que quizá "ya no sirvan los respiradores que estamos usando para el coronavirus". Valladares anima a que sea el momento de cambiar, de que nos demos cuenta de que "la naturaleza va asociada a la salud" y que no debemos subordinarnos a la economía.
COVID-19
https://www.youtube.com/watch?v=prHuClGHtmY Envía a través del class Dojo relacionando con el primer punto de la INTRODUCCIÓN DEL PROYECTO FINAL las siguientes cuestiones (puedes consultar + info) 1.INTRODUCCIÓN · ¿QUE ES UN VIRUS? ¿Que es un coronavirus? ¿Que es la COVID-19? ¿ Cuales son los síntomas más habituales de la COVID-19?
¿que es un virus?
https://www.youtube.com/watch?v=ZuiGzs5XUWo 1. Copia un organizador gráfico como el de abajo y responde en cada apartado las siguientes preguntas ¿QUE VES? ¿QUE PIENSAS SOBRE LOS VIRUS, QUE PIENSAS MIENTRAS LO VEÍAS? ¿QÙE TE PREGUNTAS? Image caption
fase 01
+ info
Plantas
https://www.youtube.com/watch?v=ThbSPNlRz0o COPIA EL ESQUEMA E INTENTA HACER EL LAPBOOK, Puedes guiarte en +info
clasificación seres vivos
https://www.youtube.com/watch?v=GS34snY_P4o&t=194s 3. REALIZA EL SIGUIENTE ESQUEMA
fase 02
+ info
Cadenas alimentarias
Red alimentaria del jardín o parque escolar
relación seres vivos
RELACIÓN DE LOS SERES VIVOS https://www.youtube.com/watch?v=v0skWv8OHhg
fase 03
+ info
Componentes.
ecosistemas
https://www.youtube.com/watch?v=3LeeVif_qSQ
fase 04
+ info
https://www.ecologiaverde.com/que-es-un-ecosistema-definicion-para-ninos-1544.html Qué es un ecosistema: definición para niñosEl planeta Tierra es muy especial, ya que gracias a sus condiciones ambientales, como por ejemplo el clima o la presencia de oxígeno (O2) en nuestra...ecologiaverde.com
Peligros de las especies invasoras
EXTINCIÓN DE LAS ESPECIES
FASE 05
+ info
Medidas para conservar los ecosistemas.
AMERICAN MUSEO OF NATURE HISTORY Las mayores amenazas para las especies de nuestro planeta son los humanos. La población de nuestro mundo aumenta en millones cada año. Todas estas personas están utilizando cada vez más recursos, dejando menos recursos para las otras especies de la Tierra. Descubra cómo los humanos amenazan a las especies y qué podemos hacer para ayudar a protegerlas.
informe final
Lanzamos un informe sobre la relación directa entre la destrucción de la naturaleza, el cambio climático y el aumento del riesgo de pandemias. Un planeta sano para humanos sanosAunque todavía hay mucho debate científico, está comprobado que la alteración del equilibrio de los sistemas naturales por destrucción directa de hábitats, pérdida de biodiversidad, tráfico de especies, intensificación agrícola y ganadera, y los efectos amplificadores del cambio climático, aumentan notablemente el riesgo de aparición de enfermedades infecciosas transmisibles al ser humano. La solución pasa por frenar la extinción, mantener la integridad de los ecosistemas, reducir nuestra huella ecológica, luchar contra el cambio climático y asumir que nuestra salud depende de la salud del planeta.En el actual contexto de crisis sanitaria global provocada por el coronavirus, la prioridad es detener la expansión del virus y luchar con todos los medios posibles para salvar todas las vidas humanas posibles. Desde WWF nos solidarizamos con todas las familias que están siendo víctimas de la enfermedad y les mandamos nuestro apoyo y cariño en estos momentos tan difíciles. Pero tenemos que recordar que esta crisis está directamente vinculada con la destrucción del planeta y que, después de la emergencia sanitaria será necesario replantearse la prevención y lucha de futuras pandemias.Las zoonosis son enfermedades originadas por patógenos que proceden de especies animales. El 70% de las enfermedades humanas tienen origen zoonótico. Es decir, son producidas por microorganismos patógenos que se transmiten al hombre a través de una especie animal. pincha en la imagen para ver el informe completo
- La destrucción de bosques debido a las talas, la minería, la construcción de carreteras, las urbanizaciones y el aumento de la población, no solo provoca desaparición de especies sino también que las personas tengan un contacto más directo con especies de animales con las que nunca habían tenido contacto, y con ello a las enfermedades que puedan albergar.
- El tráfico de especies, su consumo y contacto directo con restos de animales silvestres, expone a los humanos al contacto con virus u otros patógenos de los que esos animales pueden ser un huésped o vector. El pangolín, la víctima más afectada del mundo por el tráfico de especies, podría ser el vector que ha desencadenado la actual pandemia, al consumirse en China y otros mercados asiáticos.
- La intensificación agrícola y ganadera provoca destrucción de hábitats y pérdida de biodiversidad, de manera que es también un factor importante en la propagación de zoonosis.
- El cambio climático está amplificando las principales amenazas que afectan a la biodiversidad y favorece la expansión de virus y bacterias, o de sus vectores, debido a su preferencia por ambientes húmedos y cálidos, facilitando la aparición de determinadas especies en nuevas áreas donde pueden llevar enfermedades antes desconocidas o desaparecidas.
fase 06
+ PRESENTACIÓN PROYECTO FINAL
REALIZAR UN INFORME SOBRE CORONAVIRUS Y ECOSISTEMAS Un informe de medidas a tomar para relacionarnos con el medio a través de los ecosistemas y recuperar el equilibrio Natural que nos defienda de los VIRUS potencialmente peligrosos GUÍÓN PARA PRESENTACIONES TITULO : ECOSISTEMAS Y CORONAVIRUS 1. INTRODUCCIÓN ¿ que es un virus? Clasificación de los seres vivos ¿que es un ecosistema? ¿cómo funciona la cadena alimentaria? ¿que relación existe entre un ecosistema y el control de los virus? 2. CAUSAS DE QUE SE DESTRUYA LA NATURALEZA · . DEFORESTACIÓN ¿Que es? ¿¿Qué le ocurre a los bosques? ¿y a todos los animales que viven allí? · ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN, ¿que són? ¿cómo afecta al ecosistema su desaparición? · ESPECIES INVASORAS. ¿que son? ¿cúales son? ¿qué daños producen en los ecosistemas · RIESGO DE ZOONOSIS. ¿que es? ¿porqué sucede en el futuro? 3. CONCLUSIÓN · MEDIDAS A TOMAR (Relacionadas con los ecosistemas y que nos protejan de los virus) · OPINIÓN PERSONAL ¿ Qué pienso del tema? ¿Ha cambiado mi forma de ver las cosas? ¿antes del proyecto pensaba que el virus tenía relación con no cuidar la naturaleza? ¿que hábitos personalmente me comprometo a cambiar para cuidar el planeta? ¿CÓMO SE PUEDE PRESENTAR? Este informe podrá ser presentado a través de l Class Dojo de 5º B eligiendo una de las siguientes formas: · Escrita enviando fotografías del informe. · Oral enviando Vídeo . · En formato Digital utilizando aplicaciones de office (power point, word) · En formato digital realizando una infografía o presentación con Genially, screen c TUTORIAL WORD RELACIONADO CON EL PROYECTO "CORONAVIRUS Y ECOSISTEMAS" PRESENTACIONES CON SCREEN CAST https://www.youtube.com/watch?v=rPkP2YdigVA PRESENTACIÓN INFORME CON APLICACIÓN GENIALLY https://www.youtube.com/watch?v=ogW_bKiwZ18 PRESENTACIÓN POWER POINT https://www.youtube.com/watch?v=A5CYA8YSC90 PRESENTACIÓN VIDEO PRESENTACIÓN ESCRITA .
Presentación del proyecto https://www.youtube.com/watch?v=8YUqGUwyUlQ&feature=youtu.be&hd=1 NOTICIA 1 AGENCIA EFE Valladares (CSIC): El "shock" por Covid-19 cambiará la relación con el planeta EFEMadrid30 mar. 2020 NOTICIA 2 PÚBLICO.ES CORONAVIRUS La destrucción de los ecosistemas, el primer paso hacia las pandemias Las primeras reacciones ante una pandemia como la del coronavirus tratan de buscar culpables. El pangolín o el murciélago podrían estar detrás de la propagación del virus. Sin embargo, los expertos señalan al ser humano que, a través de la deforestación, la tala y el comercio con animales exóticos, se expone a estas enfermedades. PÚBLICO.ES MADRID 18 03 2020 "Simplificamos los ecosistemas, reducimos el número de especies y perdemos biodiversidad. Esto hace que desaparezcan especies intermedias que actúan como barrera, favoreciendo que estemos en contacto con otras especies con las que nunca teníamos contacto y, por lo tanto, más expuestos", explica a Público Fernando Valladares, doctor en Ciencias Biológicas e investigador del Centro Superior de Investigaciones Científicas (CSIC). NOTICIA 3 EL PAÍS El patógeno humano En esta crisis del coronavirus se está omitiendo un factor: nuestra condición de especie perturbadora, capaz de alterar los ecosistemas globales hasta dañar a los demás seres vivos y a nosotros mismos EL PAÍS , 16 DE MARZO DE 2020 "Es bastante limitado creer que una pandemia no tiene que ver con el deterioro ambiental, con la crisis climática" "Tal vez nuestro mejor sistema preventivo contra el coronavirus pase por re-pensar la manera cómo nos hemos instalado en la naturaleza " NOTICIA 4 BBC NEWS Coronavirus | "Estamos encarando epidemias como el covid-19 de forma equivocada": entrevista con el ecólogo de enfermedades Peter DaszakGerardo LissardyBBC News Mundo, Nueva York
- 9 marzo 2020
ECOSISTEMAS DEL MUNDO ISLAS GALÁPAGOS, ECUADOR Descubre el laboratorio de Darwin https://www.google.com/maps/about/behind-the-scenes/streetview/treks/galapagos-islands/ Trek the Galápagos Islands - Google MapsSea lions, giant tortoises, marine iguanas and more - the first Street View collection of the Galápagos...Google CHURCHILL, CANADÁ, Capital Mundial del Oso Polar https://www.google.com/maps/about/behind-the-scenes/streetview/treks/churchill-canada/ About - Google MapsNothing compares to the power and fragility one feels when face to face with a polar bear. -Karin Tuxen-Bettman, Google Earth Outreach As climate...Google RESERVA NACIONAL DE SAMBURU, KENIA, Explora el hábitat del elefante con la organización que lucha por salvarlos https://www.google.com/maps/about/behind-the-scenes/streetview/treks/samburu-kenya/ MapsI entered a world of wonder 50 years ago when I began studying the elephants of Lake Manyara, Tanzania. My life was forever captured by these...Google GOMBE, TANZANIA, Descubre el hogar de los chimpancés que estudió Jane Goodall https://www.google.com/maps/about/behind-the-scenes/streetview/treks/gombe-tanzania/ MapsCollecting data in the wild When Jane first moved to Gombe she lived in a tent with her mother, made her observations using second-hand binoculars...Google MONTE FUJI, JAPÓN, Viaja a un icono cultural https://www.google.com/maps/about/behind-the-scenes/streetview/treks/mount-fuji/ About - Google MapsMt. Fuji, Japan's tallest mountain, is world renowned not only for its natural splendor and its spiritual significance, but also for its enduring...Google GRAN BARRERA DE CORAL, AUSTRALIA, Sumérgete en el arrecife más grande del mundo https://www.google.com/maps/about/behind-the-scenes/streetview/treks/oceans/ About - Google MapsThe Great Barrier Reef collection was part of the first group of underwater panoramic images added to Google Maps, the next step in our quest to...Google KHUMBU, NEPAL, a la sombra del Everest https://www.google.com/maps/about/behind-the-scenes/streetview/treks/khumbu/ About - Google MapsIn the shadow of Mt. Everest lies a group of sacred valleys known as the Khumbu. For centuries this remote mountainous region has been the homeland...Google
https://www.miteco.gob.es/es/red-parques-nacionales/ Red de Parques NacionalesInformación sobre la red de parques...Miteco
RELÁJATE ESCUCHANDO Y VIENDO LA AUTÉNTICA NATURALEZA A TRAVÉS DE 5 ECOSISTEMAS , JUNGLA, DESIERTO, OCÉANO, MONTAÑA Y PRADERA ECOSISTEMA DE JUNGLA, 10 HORAS EN LA JUNGLA https://www.youtube.com/watch?v=UuWr5TCbumI ECOSISTEMA ACUÁTICO, 10 HORAS EN EL OCÉANO https://www.youtube.com/watch?v=AgpWX18dby4 ECOSISTEMA DE MONTAÑA, 10 HORAS EN LA MONTAÑA https://www.youtube.com/watch?v=2R2gb0MKJlo&t=34208s ECOSISTEMA DEL DESIERTO, 10 HORAS EN EL DESIERTO https://www.youtube.com/watch?v=fvRkWO5g2HE&list=PLtra-MWzIvZGdqzuA59Jp0dZVzpmNZyT0&index=4 ECOSISTEMAS DE PRADERAS, 10 HORAS EN LA PRADERA https://www.youtube.com/watch?v=Bsjbyeztpd4&list=PLtra-MWzIvZGdqzuA59Jp0dZVzpmNZyT0&index=5
https://coralelizondo.files.wordpress.com/2020/02/rutinas.-sintetizar-y-organizar-ideas-.pdf https://coralelizondo.files.wordpress.com/2020/02/rutinas-para-introducir-ideas.pdf
https://naturalhistory.si.edu/ Homepage | Smithsonian National Museum of Natural HistoryAll Smithsonian museums in Washington, D.C., including the National Zoo, and in New York City are temporarily closed to support the effort to contain...Si Exposiciones | Museo Nacional de Ciencias NaturalesMuseo Nacional Ciencias Naturales...Museo Nacional de Ciencias Naturales
https://www.amnh.org/explore/ology/biodiversity Biodiversity for Kids: OLogy | AMNHEverything counts! Biodiversity is the the variety, and interdependence, of life on...American Museum of Natural History
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE AUTOEVALUACIÓN PROYECTO “TENÍAMOS LA VACUNA DEL CORONAVIRUS” ESTÁNDARES EVALUABLES TOTALMENTE 9-10 EN GRAN PARTE 8-7 EN PARTE 6-5 ESCASAMENTE 0-4 1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito. A 1.2. Utiliza medios propios de la observación. A 1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos. A 1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de los textos de carácter científico. A 2.1. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. A 5.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos A 5.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital. A 6.1. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones, planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados. A 6.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, escogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.A 2.1. Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos: reino animal, reino de las plantas, reino de los hongos y otros reinos. 2T 2.2. Identifica las características de los seres vivos de los otros reinos 2T 3.1. Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica plantas 2T 3.2. Explica la importancia de la fotosíntesis para la vida en la Tierra. 2T 4.1. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias. Especies, poblaciones, comunidades y ecosistemas. 2T 4.2. Identifica y explica algunas de las causas de la extinción de especies. 2T 4.3. Observa e identifica las principales características y componentes de un ecosistema.2T 4.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas.2T 4.5. Reconoce los peligros de las especies invasoras. 2T 5.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos. 2T 5.2. Usa la lupa y otros medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza 2T 5.3. Manifiesta una cierta precisión y rigor en la observación y en la elaboración de los trabajos. 2T 5.4. Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados. 2T 5.5. Respeta las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.2T 5.6. Valora la participación ciudadana en defensa de la Naturaleza. 2T .