La reprise en Arts plastiques

Reprise / Mai 2020

Arts plastiques

Principe 1

Le premier principe est celui de l’accompagnement du retour des élèves au sein de l’École et dans la restauration progressive d’habitudes de travail dans les trois enseignements artistiques.

Principe 2

Le second principe est de restaurer une mise en commun salutaire, dans des apprentissages ouverts et intégrateurs, mobilisant expressément la pratique et au bénéfice de la dynamique collective du groupe classe.

- Accompagner les élèves à un retour en classe en instaurant une mise au travail différente et une nouvelle organisation.- Faire le point sur leur pratique lors du confinement pour rassurer et encourager.

Accompagnement & habitudes de travail 1. Le temps d'échanges

• Sécuriser les élèves sur les nouvelles modalités d'accueil dans l'établissement et dans la classe (gestes barrières, distanciation sociale...)

Ces mesures sont identiques et communes à tous les établissements mais leurs organisations incombent au chef d'établissement.

• Donner la parole aux élèves et les écouter afin d'identifier d'éventuelles situations traumatisantes de confinement et les signaler au personnel compétent ;

Avec une attention particulière pour les élèves qui n'ont pas participé avec assiduité à l'enseignement à distance, afin de prévenir un éventuel risque de décrochage scolaire. 2. Le temps d'un bilan Comme vous le savez, les connaissances et les compétences des élèves seront très hétérogènes pour plusieurs raisons.

• Consacrer la première rencontre à un bilan pour identifier où en est chaque élève dans ses apprentissages et préciser ses besoins.

Le nombre d'élèves en classe sera très variable d'un établissement à l'autre. Aussi, il est possible que vous ayez plus d'élèves en distanciel qu'en présentiel. Le suivi des élèves en distanciel doit rester le même afin de "garder" le contact et un rythme de travail correct. Voir les possibilités de modalités de cours, page 2.

• Expliquez aux élèves les objectifs d'apprentissage jusqu'à la fin de l'année et préciser qu'il n'y aura pas de notes pour le 3ème trimestre mais que les compétences peuvent être tout de même validées.

Principe 3

Le troisième principe est de mobiliser toute la souplesse des programmes des EA pour s’adapter à la nature asynchrone et protéiforme de la reprise.

• Souplesse des programmes
• Gérer les temps asynchrones
• Multiplicités des formes de reprises.

Arts plastiques - Académie de Toulouse - 2020 (CC) BY SA NC

Le groupe Classe

Une mise en commun

La Pratique

Accompagnement & habitudes de travail

VOS RETOURS d'EXPERIENCESSur l'espace Tribu,Deux forums à votre disposition1. Comment s’est passée "techniquement" la reprise ?Partagez vos expériences de reprise.• Conditions de services• Situations de classe (présentiel, distantiel, hybride)• Gestion des situations : nombre d'heures, partages etc.• Problèmes rencontrés • etc. 2. Vos constats pédagogiques • Que faites-vous ?• Quels types de "cours" ?• Comment ?• Quels sont les problèmes rencontrés ?• Leurs résolutions ?• Les procédures mises en place ? • etc.

Reprise / Mai 2020

Arts plastiques

COMMENT ?

La mise en commun et le groupe classe

" restaurer une mise en commun salutaire, dans des apprentissages ouverts et intégrateurs, mobilisant expressément la pratique et au bénéfice de la dynamique collective du groupe classe."

La mise en commun et la pratique lors du confinement n'ont pu être ou ou très peu, liées par des échanges entre pairs. Il faut donc penser ce moment qui prendra des formes variées suivant vos conditions d'enseignement. Il faudra alors anticiper et préparer ces temps.

Pourquoi ?

Le second principe est de restaurer une mise en commun salutaire, dans des apprentissages ouverts et intégrateurs, mobilisant expressément la pratique et au bénéfice de la dynamique collective du groupe classe.

Un affichage au tableau

Groupe restreint

Groupe restreint

Groupe Classe

Groupe Classe

Arts plastiques - Académie de Toulouse - 2020 (CC) BY SA NC

et/ou

En télétravail

En télétravail

La pratique et le groupe classe

"Cela fonde une priorité méthodologique, avant même toute prescription « programmatique », qui est celle d’un état des lieux des besoins, des difficultés, des appétences des élèves dans chaque EA afin de procéder, localement et en responsabilité, à une forme des choix de "mise à niveau".

Le dispositif

et/ou

AFFICHAGE ET MISE EN COMMUN Une mise en commun sera inévitable pour se rendre compte de la productivité et de la créativité des élèves opérées pendant ce confinement. Celle-ci sera essentielle pour,

• VALORISER le travail

Les travaux en photos des élèves accumulés pendant le confinement ont pu faire l'objet d'une galerie (Padlet, Netboard...), d'une vidéo, d'une mise en scène virtuelle (Artstep)... Ces mises en valeur des travaux serviront de support si l'ensemble des travaux doit être vu afin que les élèves prennent en compte la diversité des réponses aux sujets que vous avez donnés.

• VERBALISER autour des productions

Les travaux ont pu faire l'objet d'une sélection de votre part relevant des points précis attendus et des impératifs dans votre sujet donné en confinement. La verbalisation est alors guidée par vos questions portant sur des attendus en termes de vocabulaire, de références artistiques, de notions... Elle permettra également de pointer les besoins et d'identifier où en sont les élèves dans leurs apprentissages.

• ANALYSER une œuvre

L'analyse d'une œuvre en lien avec la ou les séquences effectuées permettra de verbaliser sur les pratiques plastiques des élèves qui présenteront l'avantage d'être très différentes de part la réalisations "in vitro" induite par le confinement. Cela permettra aussi d'ancrer les éléments théoriques et culturels étudiés.

La MISE EN COMMUN avec un groupe restreint Cette mise en commun valant comme verbalisation peut être faite avec le groupe restreint en présentiel, par le biais du vidéo-projecteur. Les photos des travaux seront projetées car les élèves n'auront pas le droit de ramener leurs productions de le maison. Aussi, il faudra donc ANTICIPER et penser à une organisation : - connaitre les noms des élèves présents afin de sélectionner leurs productions - préparer les supports (galerie en ligne, vidéo...) pour la présentation - préparer un support pour une trace écrite qui sera partagée ensuite à l'ensemble de la classe sur l'ENT, Pronote... Afin que tous en profitent, les remarques ou observations peuvent être directement ajoutées sur le support numérique que l'enseignant projette au tableau : - par des commentaires sur Padlet et Netboard - par une carte mentale ou sketchnote faisant état du bilan de la verbalisation, réalisée par les élèves en classe ou par l'enseignant... Cela peut être également l'occasion de construire avec la classe des outils : Carte heuristique, nuage de mots, hiérarchisation des opérations plastiques et de leurs effets... Les outils numériques peuvent être utilisés mais vous pouvez aussi privilégier le tableau blanc qui sera pris ensuite en photo en partagé sur l'ENT, des feuilles individuelles où chaque élèves fera sa proposition et soumise ensuite à une sélection pour n'en garder que la/les plus pertinente-s. Vous pouvez aussi d'impliquer les élèves dans l’élaboration de documents de références culturelles problématisées en apportant du vocabulaire spécifique. Des documents réalisés avec les élèves en classe auront vocation à être envoyés aux élèves restés à la maison et pourront également être complétés par eux.

Reformer et travailler avec le groupe Classe Dans le cas du groupe Classe, une connexion à une classe virtuelle permet d'être à la fois en présentiel et en distanciel. Suivant l'organisation de votre établissement, vous pouvez accueillir les élèves d'un même niveau à la fois en classe et en distanciel grâce à une tablette ou à une webcam disposée dans votre salle de classe. Ainsi, lors des moments de pratique, des échanges oraux entre élèves et avec vous peuvent permettre de guider la réflexion et favoriser la pratique personnelle et individuelle des élèves. Cela peut être également le moment de travailler en répartissant des tâches suivant les conditions matérielles des élèves : Ex : les élèves en distanciels ont plus facilement accès à Internet (ou un dictionnaire) et peuvent donner des définitions de termes spécifiques à l'ensemble de la classe, qui seront notées sur le tableau de la classe virtuelle, ou bien chercher une autre référence artistique que celle donnée par l'enseignant... Cela induit une organisation et un emploi du temps qui donneront des plages horaires définies de classes virtuelles selon les classes que vous avez en cours. Ex : Lundi de 8h20 à 9h20, classe de 6A, 15 élèves en présentiel au collège, le reste de la classe en distanciel chez eux mais connectés à la classe virtuelle. Cela implique aussi les mêmes conditions matérielles.

LA PRATIQUE Suivant l'organisation de votre établissement, les conditions spatiale et matérielle ne seront pas les mêmes. Le protocole sanitaire prime avant tout : dans certains établissements, la distribution de photocopies sera interdite alors que pour d'autres non. Le maître mot sera alors ANTICIPATION.

• Pour la salle :

- Vous faites cours dans votre salle : Vous connaissez les lieux, votre matériel informatique. Or les élèves devront rester à leur place et vous, tenir les mesures de distanciation. Sans matériel à prêter et sans matériaux à donner. Il est recommandé de disposer devant chaque élève, par exemple dans une boîte spécifique, les moyens envisagés pour la pratique. Le passage au point d’eau est à proscrire, de même que les déplacements vers la réserve et l’accès une « matériauthèque », à des outils communs ou au fonds documentaire que le professeur a pu constituer. L’organisation du travail plastique en groupe ne peut pas être envisagé. - Vous faites cours dans une autre salle : Vous devez rejoindre vos élèves dans la salle qui leur sera attribuée, sans matériel. Il faudra donc vous assurer d'avoir un vidéo-projecteur à minima afin de pouvoir visionner vos fiches de cours, les références,...

• Pour le matériel :

Des formes pédagogiques adaptées, reposant sur des moyens modestes et conformes aux protocoles sanitaires, réunis par l’enseignant, y compris pour un usage unique, peuvent permettre de travailler en trois dimensions (de façon très modeste), de mobiliser la couleur, divers formats, l’image, etc. Comme il n'est pas possible de prêter le matériel de la classe aux élèves, ce sont les élèves qui amèneront le leur. -> pour un travail graphique : ce que les élèves auront dans leur trousse et + selon vos souhaits : crayon à papier, stylo bille, gomme, crayons de couleur, feutres, rouleau adhésif... -> pour un travail de "collage" : les élèves pourront apporter de chez eux des images découpées dans des magazines, journaux... pour les besoins d'une séquence, et les stocker dans une pochette en plastique. Suivant votre organisation, ANTICIPER les besoins en matériaux et matériel pour en avertir les élèves par l'ENT ou Pronote.

Reformer et travailler avec le groupe Classe Dans le cas du groupe Classe, une connexion à une classe virtuelle permet d'être à la fois en présentiel et en distanciel. Suivant l'organisation de votre établissement, vous pouvez accueillir les élèves d'un même niveau à la fois en classe et en distanciel grâce à une tablette ou à une webcam disposée dans votre salle de classe. Ainsi, lors des moments de pratique, des échanges oraux entre élèves et avec vous peuvent permettre de guider la réflexion et favoriser la pratique personnelle et individuelle des élèves. Cela induit une organisation et un emploi du temps qui donneront des plages horaires définies de classes virtuelles selon les classes que vous avez en cours. Ex : Lundi de 8h20 à 9h20, classe de 6A, 15 élèves en présentiel au collège, le reste de la classe en distanciel chez eux mais connectés à la classe virtuelle. Cela implique aussi les mêmes conditions matérielles. Néanmoins, les mises en œuvre de la pratique avec du matériel usuel peuvent également être réalisées à distance. Il est envisageable de mettre en œuvre, sans que celles-ci ne soient restrictives, une correspondance plastique et inventive grâce au numérique. Des dispositifs pédagogiques pourraient mettre en confrontation des notions où la variété/pauvreté des matériaux, la pluralité/la singularité des outils poseraient questions et répondraient à des problématiques plastiques fortes (permettant d'aborder l'Arte Povera, l'Art conceptuel...) Des pistes pédagogiques vont sont proposées sur l'Espace Tribu et vous pouvez vous aussi partager vos ressources et pistes pédagogiques.

La PRATIQUE à DISTANCE Vous ne faîtes QUE du télétravail (pas de présence dans votre établissement) : La continuité pédagogique continue de la même manière que depuis le confinement. Votre suivi des élèves est opérationnel. Cependant, deux nouvelles contraintes s'ajoutent à votre organisation temporelle ET matérielle.

• Conditions MATERIELLES et TEMPORELLES :

Les sujets prennent toujours en compte les conditions matérielles des familles mais aussi celles des élèves qui sont en classe. Attention, les élèves se rendant au collège n'auront pas la même organisation que les autres. Néanmoins, le temps restera la variable pour laquelle il sera difficile de juger de son application, surtout pour le travail à la maison. 2 cas de figure 1. Les élèves ne pratiquent QUE chez EUX Conditions matérielles et temporellesLe sujet est expliqué aux élèvesen CV ou/et déposé sur l'ENT ou Pronoteet où la pratique se faitEXCLUSIVEMENT à la maison.

• Prendre en compte les conditions matérielles des familles.

-> Celles-ci seront moins restrictives que celles imposées par le protocole sanitaire.

• Préciser toujours le temps d'effectuation sur vos fiches de cours pour garantir une organisation personnelle de l'élève à la maison.

2. Demi-gpe pratique en CLASSE, demi-gpe chez EUX Conditions matérielles et temporellesLe sujet est expliqué aux élèvesen CV ou/et déposé sur l'ENT ou Pronoteet où la pratique se faitDANS LE MÊME TEMPS à la maison et en classe.

• Prendre en compte les conditions matérielles données par l'établissement.

-> Celles-ci seront restrictives car imposées par le protocole sanitaire.

• Prendre en compte le temps de classe imposé par l'EDT qui peut varier entre 55 min et 2h)

-> préciser toujours le temps d'effectuation pour garantir une organisation personnelle de l'élève. Vous pouvez toujours vous référer au Guide édité en début du confinement :

L'expression du SENSIBLE par LA PRATIQUE

• "Dès que possible, remettre les élèves en situation de pratiquer les langages artistiques afin de construire du commun, de retrouver les gestes, les postures et la dimension collective propres à l’École : donner forme, dessiner, assembler, décrire... engagent l’esprit de l’élève dans une réflexion personnelle et collective."
• "Placer à nouveau les élèves en situation d’éprouver des émotions esthétiques, de les partager, et de construire sur celles-ci de nouvelles expériences positives, structurantes et indispensables aux futurs apprentissages."

Extrait des Recommandations pour la mise en œuvre, Circulaire "Réouverture des écoles : comment accompagner au mieux les élèves ?" La pratique se basera en partie sur les compétences travaillées que forment le cadre de référence de la reprise et les conditions de retour dans les établissements pédagogiquement hétérogènes. Des pistes pédagogiques vont sont proposées sur l'Espace Tribu et vous pouvez vous aussi partager vos ressources et pistes pédagogiques.

La MISE EN COMMUN à DISTANCE Vous ne faîtes QUE du télétravail (pas de présence dans votre établissement) : La continuité pédagogique continue de la même manière que depuis le confinement. Votre suivi des élèves est opérationnel. Vos échanges se font par l'ENT, Pronote, Classe virtuelle... Les sujets prennent toujours en compte les conditions matérielles des familles.

• Mais comment procéder à une MISE EN COMMUN des travaux ?

1 . Échanges interactifs en direct avec une classe virtuelle (CV) : Les élèves auront repris un rythme scolaire suivant un EDT modifié ou non (selon les établissements). Vous pouvez proposer une classe virtuelle par classes en les invitant via la messagerie de l'ENT par un lien donné pour la plateforme choisie. Au préalable, sera préparée une sélection des travaux sous forme de galerie ou par simple défilement de photos, ainsi que des œuvres de références permettant de faire un lien avec les éléments théoriques et culturels étudiés. Ce choix de verbalisation se veut interactif et constructif. 2. Échanges interactifs en différé avec une "galerie en ligne" : Des outils de travail collaboratif vous permettront d'interagir avec les élèves sur leurs productions qu'ils auront eux-mêmes déposées, par le biais de commentaires écrits. Padlet et Netboard par ex., permettent les commentaires et une configuration des "galeries" suivant vos besoins. Pour connaitre plus d'outils : https://disciplines.ac-toulouse.fr/arts-plastiques/diffuser-les-travaux-d-eleves-mettre-en-place-une-galerie

• Ce qui change :

PENSEZ tout de même la nouvelle temporalité : les élèves se rendant au collège n'auront pas la même organisation que les autres. Vous pouvez vous référer au Guide édité en début de confinement :

Reprise / Mai 2020

Arts plastiques

QUOI ?

Pistes pédagogiques

Des pistes pédagogiques vont sont proposées sur l'Espace Tribu et vous pouvez vous aussi partager vos ressources et pistes pédagogiques. Une invitation à rejoindre cet espace vous a été envoyée sur votre adresse académique : la dernière en date du 26 avril 2020.

Quelle temporalité ?

- Un planning sur 7 semaines - Modalités séquence/séance

La temporalité À partir du 18 mai 2020, 7 semaines seront à construire et organiser selon vos objectifs d'apprentissages en Arts plastiques et en histoire des arts, en prenant en compte les élèves en distanciel et en présentiel.

• PLANIFIER selon :

- vos attentes : une séquence de plusieurs séances aux approches diversifiées. une séquence d'une séance pour rythmer/dynamiser et permettre aux élèves en distanciel de "rattraper" plus facilement en cas d'absence. - vos conditions de travail : pas de point d'eau, pas de salle dédiée, pas de prêt de matériel. Il faut donc mettre à profit ces contraintes pour élaborer des séquences en fonction d'un matériel très restreint. Ce qui induira un temps de séance en fonction des techniques ou/et outils employés, ainsi que de la taille du support.

Les attendus de fin d'année

"Dans tous les cas, les apprentissages déjà réalisés devront au préalable être remobilisés et réactivés afin de vérifier et de consolider les acquis des élèves." https://disciplines.ac-toulouse.fr/arts-plastiques/sites/artsplastiques/files/fichiers/fichiers_arts_plastiques/ipr/fiche_men_recap_attendus_graap.pdf

Arts plastiques - Académie de Toulouse - 2020 (CC) BY SA NC

Cycle 3

Cycle 4

• Pour la classe de sixième
• Pour la classe de cinquième
• Pour la classe de quatrième
• Pour la classe de troisième

Les compétences travaillées des programmes en arts plastiques et en histoire des arts forment le cadre de référence de la reprise.

Qu'évaluer ?

En attente d'une clarification ministérielle relativement aux modalités d'évaluation au 3ème trimestre.

- Evaluations diagnostiques et formatives / par compétences- Apprécier l’assiduité des élèves

L' EVALUATION ¤ Pas de note chiffrée. ¤ Privilégier des évaluations par compétences.

• Privilégier la formation des compétences qui seront aussi mobilisées dans la classe supérieure et en fonction de celle recommandées pour cette rentrée.
• Intégrer aussi dans l’appréciation des compétences des élèves, les compétences psychosociales.

Ces compétences majeures sont à valoriser en Cycle 3 et 4

• Mettre en valeur un projet artistique
• S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs
• Se repérer dans les domaines liés aux arts

Il est également possible de procéder par des approches dites récapitulatives du type : « ce que je sais », « ce que j’ai appris », « ce que j’ai découvert », « ce que je retiens », « les problèmes que j’ai rencontrés » ¤ Assiduité des élèves.L’assiduité des élèves ne devrait pas faire l’objet d’une note chiffrée mais d’une appréciation qualitative qui pourrait tenir compte de plusieurs paramètres :Propositions :

• la présence (classes virtuelles, réponses aux messages envoyés) ;
• la réalisation du travail demandé à la mesure des possibilités des élèves (certains élèves en difficultés peuvent ne pas avoir finalisé un travail mais s’être efforcés de le faire) ;
• la persévérance dans l’action d’apprendre sans obligation de résultats.

******* Un document pouvant vous guider : L'auto-évaluation à distance expliquée aux élèves