déconfinement cycle 1

Déconfinement pédagogique Mai 2020

Des pistes pédagogiques et organisationnelles pour accueillir et faire progresser les élèves de maternelle en tenant compte du protocole sanitaire.

Le contenu que vous trouverez dans cette ressource est une approche théorique (aucun test n'a pu avoir lieu dans les conditions qui seront celles de la reprise). Il est étayé d'un maximum d'exemples possibles. l'enseignant doit donc adapter ce qui est proposé, chaque fois qu'il le juge nécessaire. Cette ressource a été construite dans un temps très court, il se peut donc que vous trouviez quelques coquilles. N'hésitez pas à les signaler au Pôle Maternelle 71 (cpdmat71@ac-dijon.fr). Enfin, les pistes pédagogiques proposées sont adaptées pour respecter le protocole sanitaire actuel et seraient souvent déconseillées pour une pratique de classe habituelle. Par exemple, vous ne trouverez aucun travail de manipulation en collectif, or cela est fortement conseillé habituellement.

Mises en garde.

Important

La vie à l’école et dans la classe sera contrainte par l’application stricte des gestes barrières et de la distanciation physique ; cette situation peut renforcer l’aspect individuel alors que ce qui est essentiel à l’école maternelle, dans un contexte "normal", c’est Apprendre ensemble et Vivre ensemble.La Priorité au cycle 1, et plus particulièrement en GS, sera de travailler de façon approfondie le vocabulaire, la conscience phonologique et la compréhension orale.Cela n'empêche pas d'aborder les autres domaines qui contribueront aux apprentissages fondamentaux. Le plus important est d'aider au maximum les élèves en difficulté qui, pour certains, n'auront pas travaillé depuis plus de 8 semaines, afin de lutter contre le risque de décrochage.

Important

La vie à l’école et dans la classe sera contrainte par l’application stricte des gestes barrières et de la distanciation physique ; cette situation peut renforcer l’aspect individuel alors que ce qui est essentiel à l’école maternelle, dans un contexte "normal", c’est Apprendre ensemble et Vivre ensemble.La Priorité au cycle 1, et plus particulièrement en GS, sera de travailler de façon approfondie le vocabulaire, la conscience phonologique et la compréhension orale.Cela n'empêche pas d'aborder les autres domaines qui contribueront aux apprentissages fondamentaux. Le plus important est d'aider au maximum les élèves en difficulté qui, pour certains, n'auront pas travaillé depuis plus de 8 semaines, afin de lutter contre le risque de décrochage.

le protocole sanitaire : contraintes et conséquences sur la pédagogie et les pratiques de classe

Des idées pour respecter les contraintes, des pistes, des ressources à utiliser en classe.

Des contraintes matérielles ayant des conséquences pédagogiques dans la classe.

- Pas d'échange d'objet

- Pas de brassage des élèves.

- Neutraliser le mobilier et le matériel non nécessaire

- Limiter les déplacements dans la classe

- Maintien de la distanciation physique : au moins 1 m entre deux personnes

- Eviter les installations en face à face même à plus d'un mètre.

- Proscrire l'utilisation de matériel collectif.

- Adapter le fonctionnement des bibliothèques collectives en régulant la manipulation des livres par les élèves (livre individuel laissé au repos 5 jours après utilisation).

Conséquences pratiques : - Les places ou tables des élèves doivent être éloignées et toutes orientées dans la même direction si possible (le coin regroupement, un tableau ?), afin d'éviter la projection de gouttelettes. - L'enseignant doit aussi respecter cette distance, ce qui complique l'aide individuelle. - les adultes peuvent aider les enfants en chantant cette petite comptine : branle du pangolin-école Anost

Conséquences pratiques : - Il est impossible de travailler en groupe, en atelier ou en espace. - Chaque élève doit rester à sa place (ou table s'il en a une). - Pas de décloisonnement entre classes.

Conséquences pratiques : - le travail en Espaces ou en AIM est fortement compromis - Les élèves ne se lèvent pas pour aller à la poubelle, prendre du matériel, etc... - l'enseignant reste le plus possible au même endroit (son bureau, le coin regroupement ...)

Conséquences pratiques :- Proscrire l'utilisation des supports numériques par les élèves (tablettes, ordinateurs). Si leur usage pédagogique est requis, seul l'enseignant manipule (en suivant les indications orales de l'enfant par exemple). - Chaque élève doit avoir son matériel sur sa table ou dans sa table : l'école fournit tout le matériel qui doit être propre à chaque élève et isolé quand l'élève ne revient pas à l'école.

Conséquences pratiques : Pour travailler, il ne restera que : - une chaise par élève - une table individuelle OU quelques tables collectives permettant l'installation de quelques enfants, en respectant la distance d'1 mètre entre eux - le bureau de l'enseignant.

Conséquences pratiques :- Avec cette contrainte, il semble très compliqué voire impossible d'utiliser une bibliothèque collective, sauf à sélectionner à l'avance et à répartir des livres dans des supports individuels, afin que les élèves les consultent à leur place. - On peut en déduire qu'il faut appliquer un protocole similaire pour les travaux sur feuilles rendus par les élèves à leur enseignant. - les élèves devront déposer leurs travaux dans un support qui est ensuite stocké plusieurs jours avant que l'enseignant les annote.

Des contraintes matérielles ayant des conséquences pédagogiques hors de la classe.

(motricité, activités de plein air, récréation)

- Pas de jeux de ballon ou de contact.

- Proscrire l'utilisation de matériel collectif.

- Maintien de la distanciation physique : au moins 1 m entre deux personnes

Conséquences pratiques :- En motricité, de nombreuses activités seront impossibles à faire avec du matériel individuel. - En récréation : ¤ tout le matériel collectif doit être rangé, ¤ l'accès aux structures (toboggans, cabanes...) sera interdit (neutralisé à l'aide de barrières par exemple)

Conséquences pratiques :- En EPS, de nombreuses activités sont à proscrire (jeux collectifs, parcours moteurs sur structures...). - Les temps de récréation seront très difficiles à organiser pour faire respecter ces 2 règles.

D'autres éléments ayant des conséquences sur l'enseignement

- Privilégier les découvertes et la culture au travers des moyens audio visuels (projection des visites de musées virtuels....)

- Penser à des jeux qui ne requièrent pas de toucher des surfaces communes et ne passent pas entre les mains. par exemple : jeux de mime, devinettes, etc.

- Chaque élève doit pouvoir bénéficier de séances d’éducation à la santé concernant les différentes sortes de microbes, leur transmission, les moyens de prévention efficaces.

- Former les élèves aux gestes barrières.

- Privilégier les lectures par l'enseignant pour limiter les manipulations des livres en dotation collective par les enfants.

Conséquences pratiques :- Il s'agira de la première chose à faire en revenant à l'école. Cette formation est doublement importante. Pour les élèves mais aussi pour les parents, car on sait que certains comportements peuvent être influencés par les enfants. Dans certaines familles, l'apprentissage des gestes barrières aux élèves permet de les faire acquérir aux parents. - le lavage des mains représentera une part importante des apprentissages. De nombreuses comptines d'environ 30 secondes existent et aident les enfants à mémoriser les gestes autant que le temps à y consacrer. En voici 2 exemples : lave tes mains 1-école Anost / lave tes mains2-école Anost

Conséquences pratiques :- Pour éviter les manipulations de livres, l'enseignant prend en charge la lecture d'un tapuscrit, ou lit tout en projetant les illustrations scannées préalablement. de nombreuses ressources sont déjà en ligne sur la web TV du groupe français 71 :

Conséquences pratiques :- Ces jeux peuvent être utilisés en classe dans certaines matières mais ils peuvent aussi être organisés en récréation.

Conséquences pratiques :- Il faudrait proposer une séquence sur les microbes et le covid-19 Des ressources sont proposées en ligne : https://padlet.com/tpsdesjonquilles/6cbit8nc5j4vdvmz Puisqu'il va falloir vivre avec ce virus, voilà comment appliquer les gestes barrièresFait avec...Padlet

Conséquences pratiques :- En exploration du monde, ce sera l'occasion de travailler la découverte documentaire (écrits, audio ou audiovisuels). - dans les domaines artistiques, les productions seront réduites mais ce sera l'occasion de découvrir davantage d'œuvres d'artistes.

Des idées pour respecter les contraintes, des pistes et des ressources à utiliser en classe

Deux principes à rappeler

• aider priortairement les élèves fragiles

• 3 types d'organisations possibles

On le sait, le travail à distance a fragilisé encore plus les élèves qui l'étaient déjà. L'essentiel des efforts à cette rentrée doit les concerner. Il ne faut donc surtout pas hésiter à faire travailler les élèves solides en autonomie pour consacrer un maximum de temps aux autres élèves. L'aide aux enfants en difficulté doit être effective dès la première matinée.

La présence non continue des élèves est une contrainte déstabilisant fortement nos habitudes de pratique. Jusqu'à la fin du mois de mai, selon les classes, 2 ou 3 types de fréquentation seront possibles : - certains élèves seront toujours présents en classe. - certains élèves seront parfois présents en classe / parfois en continuité pédagogique à la maison. - certains élèves seront toujours en continuité pédagogique à la maison. Le fonctionnement proposé s'adapte à toutes les possibilités puisque le programme de travail peut se faire indifféremment en classe ou à la maison. Pour les élèves en classe, ils pourront bénéficier de l'aide directe de l'enseignant.

Des idées pour respecter les contraintes,

• Chaque enfant dispose d'une caisse de rangement pour ses affaires personnelles et son matériel pédagogique

• Prévoir des feuilles personnalisées à l'avance pour les traces individuelles des élèves

• Prévoir tout le matériel dont les élèves auront besoin.

• Pour les récréations, prévoir un petit sac avec des jeux à l'intérieur.

Sachant qu'il faut laisser le minimum de tables, pendant une semaine, plusieurs élèves seront amenés à utiliser la même place (par exemple un en début de semaine et l'autre en fin de semaine). Il faut donc que les affaires des élèves ne restent pas dans et sur la table. On peut donc prévoir des caisses pour déposer les affaires des élèves quand ils ne sont plus en classe : crayons de papier, de couleur, gomme, ciseaux pour les plus grands... / petit matériel de manipulation (légos, jetons...) / quelques livres

(avec de jeunes enfants, l'usage de sacs cabas n'est pas des plus pratiques : parfois fragiles, très peu stables, souvent trop gros par rapport à la taille de l'enfant qui ne visualise pas facilement son contenu...)

On peut par exemple récupérer les contenants des Ateliers Individuels de Manipulation. On peut aussi utiliser les cartons de papier de photocopieur, qui seront personnalisables artistiquement. Les caisses étant stockées dans un endroit spécifique de la classe ou de l'école, cela facilite le nettoyage des tables et permet de libérer la table quand l'élève n'est plus à l'école. De plus, s'il le souhaite, l'enseignant peut, le soir, ajouter du matériel qui sera disponible au retour des élèves.

une caisse de rangement personnelle

Il semblerait qu'il faille laisser "reposer" les supports plusieurs jours s'ils ne sont pas nettoyés (Cf. les préconisations relatives aux bibliothèques collectives d'école). Si l'enseignant veut pouvoir corriger le travail de ses élèves sans risque, il faut donc qu'il laisse plusieurs jours entre la dernière manipulation de l'élève et la correction.Le recours aux photographies est particulièrement intéressant dans ce contexte. Tout n'ayant pas vocation à être imprimé, c'est néanmoins un support objectif pour le suivi de chaque élève.Dans le cas de traces individuelles sur feuilles volantes (dessins par exemple), on peut anticiper le manque d'autonomie des enfants en leur donnant des feuilles de couleurs (une couleur par jour par ex.), en écrivant leur prénom à l'avance, ou bien en y apposant un symbole personnel (gomette par ex.)

Traces d'élèves : les personnaliser à l'avance

Pour éviter un risque de contamination, il est préférable de préparer en amont la totalité du matériel dont l'élève aura besoin au cours de sa journée.Pour le matériel des élèves, il faut refaire une liste comme en début d'année et vérifier que chaque élève aura tout à sa place. Si ce sont les parents qui fournissent une partie du matériel, il faut leur redonner une liste du matériel afin qu'ils vérifient ce dont leur enfant va avoir besoin.Cela peut figurer dans un courrier de consignes et recommandations en vue du retour en classePour les supports de travail, l'idéal serait de préparer tout le travail dans la caisse qui appartiendra à chaque élève dans la caisse de chaque élève (petit matériel et feuilles imprimées)

Ces feuilles seraient imprimées plusieurs jours en avance, mises dans une pochette ou une chemise et distribuées préalablement dans le matériel de chaque élève.

Prévoir tout le matériel

télécharger

En récréation, les jeux pratiqués habituellement seront interdits à quelques rares exceptions. Il faut tout de même que les élèves s'occupent et se distraient.On peut imaginer que chaque enfant ait un sac personnel et nominatif (un tote-bag par exemple) dans lequel il a quelques jouets pour s'amuser seul. Il pourra sortir ce sac au moment des récréations pour s'occuper. Le contenu du sac peut être fourni par les familles mais il faut les prévenir auparavant.Dans ce sac pourraient se trouver : - une planche avec des feuilles et des crayons pour dessiner et colorier en récréation.- une ou plusieurs petites voitures.- des figurines- une ficelle pour faire une figure entre ses doigts.- ...

En récréation

Des ressources à utiliser en classe,respectueuses du protocole

à télécharger sur la page dédiée à la continuité pédagogique du site maternelle 71

Des pistes d'activités pour recréer du lien social dans la classe

• partager le vécu du confinement
• renforcer le sentiment d'appartenance à un groupe et l'esprit de cohésion
• exprimer ses émotions vécues pendant le confinement et ressenties au moment du retour en classe

• des conseils et activités pour assurer la sécurité affective

(par les psy-EN autunois)