Lettre d'info EPS @cMontpellier Mai 2020

Lettre d'information de l'inspection Mai 2020

Préambule

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Ressources proposées par le GAREEPS

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Dates et nouvelle circulaire

Dates et nouvelle circulaire

Dates à retenir

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Numérique et confinement

Site EPS académique Des informations sont partagées régulièrement sur le site EPS Celui-ci fera peau neuve en milieu d'année. N'hésitez pas à y faire un tour régulièrement afin de vous tenir au courant des dernières actualités, des derniers travaux du GAREEPS ou des dernières circulaires parues.

Ressources proposées en processus de création artistique

Ressources proposées en Danse Cirque

APPN à environnement spécifique

APPN à environnement spécifique

Préconisations liées à la reprise

Préconisation de reprise en EPS

Ressources nationales

Ressources proposées par le GAREEPS

Ces temps chahutés mettent à l'épreuve nos capacités d'adaptation et d'ouverture à la redéfinition de nos missions. Elles nous engagent conjointement. Cette lettre d'information a pour vocation de vous transmettre les dernières actualités et de répondre à vos préoccupations, notamment celles liées à la reprise. Vous êtes nombreux à nous interroger sur des questions qui restent à ce jour encore sans réponse. Elles demeurent posées au plus haut point : - Les modalités d'accompagnement à la définition des référentiel d'établissement pour les CAP; - Les aménagements des certifications relatifs aux examens d’EPS; - Le report des rendez-vous de carrière prévus durant l'année 2019-2020 et non réalisés; - La validation des professeurs stagiaires. Soyez assurés que nous vous transmettrons ces informations officielles dès leur réception. Vous y trouverez donc : - Les préconisations à la reprise de l'EPS - Les textes officiels et les précisions pédagogiques parus pour accompagner cette reprise - Les liens aux ressources d'enseignement produites dans l'académie transférable à la situation de reprise - Les liens aux ressources pour accompagner les usages du numérique en situation de confinement-déconfinement - La nouvelle circulaire accompagnant les Sections Sportives Scolaires et les Section Sportives d'Excellence - Les dates concernant la remontée des référentiels d'établissement - Les modalités de validation des projets s'appuyant sur des APPN à environnement spécifique pour l'année 2020-2021 - Les informations concernant le recrutement d'un professeur formateur académique seront publiées prochainement - Des webinaires accessibles en places limitées pour aider les enseignants à organiser des temps de parole et des groupes de parole dans les établissements lors de la reprise Point sur les examens :La DEC vient de communiquer des modalités de remontée des notes pour le 14 mai sur EPS net. Compte tenu de l'urgence et des difficultés potentielles que vous pourriez rencontrer, vous pouvez vous adresser directement aux services concernés :- ce.dece3c@ac-montpellier.fr pour toute question relative à la situation d'un élève- l'adresse fonctionnelle ce.recdec@ac-montpellier.fr est suivie pour tous les autres sujets.Règles de remontée :- Il s'agit de rentrer les notes en l'état- Si vous avez les notes de deux CCF, indiquez DI pour le 3ème - Si vous une seule note pour un CCF, indiquez DI pour les 2 autres Nous vous souhaitons à tous la meilleure reprise qui soit, même si nous savons la continuité et la qualité de votre engagement aux côtés de vos élèves. Nous restons à votre écoute. Les IA-IPR EPS"

Questions posées Réponses

1. VOIE GT

Tous les AFL, dans leurs déclinaisons à dominante motrice, méthodologique et social, sont-ils attendus à la fin du parcours de formation ? OUI, les AFL de chaque CA sont les attendus des programmes en fin du cursus lycée. Ce qui signifie que, pour le CA3, les dimensions artistique et gymnique doivent être envisagées dans le parcours de formation. Le degré de maîtrise dans les AFL sera à déterminer au niveau local (avec une référence nationale par CA pour la certification bac)

1. VOIE PRO

Diminution des horaires EPS en BAC pro ? quels arguments ? On passe sur l’ensemble du cursus BAC pro de 224h à 210 heures donc moins 14h au global des trois années. La volonté de la transformation de la voie professionnelle est de diminuer le nombre d’heures par semaine pour les élèves (de 34h à 30h), d’augmenter la part d’enseignement professionnel ou de co enseignement ainsi que des modules spécifiques dont l’AP qui traverse les trois années. L’EPS peut toutefois investir l’AP.

1. VOIE PRO

Y-a-t-il une préconisation particulière concernant la réparation annuelle ? Les grilles horaires prévoient 75 heures en 2nde, 70h en 1ère et 65 h en Terminale. Aucune préconisation nationale concernant la répartition hebdomadaire par année. Les établissements choisissent. La DGESCO dit qu’il n’existe aucune mutualisation et globalisation entre les différentes années. Elle dépend du nombre de semaines de PFMP et des organisations locales. Exemple : En seconde, 75 heures. SI les PFMP se déroulent sur 6 semaines. La moyenne horaire par semaine s’élève à 2h30 (75h divisée par 30 semaines) Donc soit 2h30 semaine (pas simple !) Soit 2h semaine A et 3h semaine B Soit 2h semestre 1 et 3h semestre 2 Soit 2h année + un apprentissage massé (une quinzaine d’heures) Soit 3heures sur 25 semaines La même « gymnastique » peut être réalisée en 1ère.

1. VOIE GT

Evaluation de l’EPS au BAC (dans Questions réponses baccalauréat 2021), il est clairement explicité en page 4, question 7 : "Quels enseignements sont évalués en contrôle continu ?" "Dans les deux voies, l’éducation physique et sportive reste évaluée comme aujourd’hui en cours de formation durant l'année de terminale. Elle ne donne donc pas lieu à des épreuves communes" C'est bien cela? Rien sur l'année de première et tout l'année de terminale. *Pas d’épreuves communes au sens des autres disciplines. Mais trois épreuves de CCF qui entrent dans les 30%. L’organisation des 3 CCF est en train d’être calée. La temporalité de parcoursup 2021 pourrait nous contraindre à faire valider un des CCF en classe de 1ère.

1. VOIE GT

Notre questionnement académique tourne autour de l'évaluation de l'enseignement commun (déjà évoqué lors du séminaire). L'EPS proposera-t-elle, comme certaines disciplines, une banque de données nationales (référentiels ?...nous n'y croyons pas beaucoup/esprit du texte programmes, repères évaluation AFL ?) Nous sommes en train de travailler à l’arrêté et à la circulaire qui encadreront la certification au baccalauréat. Pour les dates, rien de nouveau depuis l’un de mes mails d’info : réunion de travail avec la DGESCO fin février, réunion de la commission nationale les 3 et 4 avril, passage en CSE le 16 mai. Pour une parution, nous l’espérons, en juin. Pour les épreuves communes de CCF, tout n’est pas décidé mais nous envisageons plutôt un référentiel par champ d’apprentissage (qui serait spécifié dans les APSA au niveau local).

1. VOIE GT

§ Organisation de l'EPS Au cycle terminal : Comment faut-il comprendre la fin de la phrase "l'accès progressif à l'autonomie conduit les élèves à opérer des choix dans des contextes de pratique différents" Cette partie n’a pas été modifiée par rapport au texte qui avait été soumis à consultation. Le groupe IG EPS a compris cette phrase comme l’importance d’une éducation au choix des élèves qui doit s’exprimer concrètement dans des APSA en leur offrant la possibilité de choisir des objets d'apprentissage et/ou des situations différentes (voire de définir ces situations). En bref, pour que les élèves apprennent à choisir il faut leur laisser des choix et des marges d’initiative. C’est d’ailleurs une réflexion que nous avons pour la certification : comment laisser un espace au choix des élèves ?

1. VOIE PRO

Les nouvelles grilles horaires de la voie pro s'appliquent-elles dès la rentrée de septembre 2019 pour tous les niveaux de classe ? Non les horaires des nouvelles grilles s’appliqueront au fur et à mesure du déploiement de la transformation. Seules les classes de seconde et 1ere année CAP sont concernées à la rentrée 2019

1. GT Choix de spécialités

Auriez-vous la grille de répartition des points pour accéder à la filière Staps dans parcours sup? A votre avis est-ce qu'il y a un choix d'enseignement de spécialité plus favorable pour postuler à la filière Staps. L’idée n’est pas de pré-orienter les jeunes dès la 1ère en fonction de leur projet mais il est légitime qu’ils s’interrogent. Une application a été mise en service sur le site de l’Onisep afin d’aider les élèves à faire leur choix de spécialités. http://www.horizons2021.fr/ Les STAPS n’apparaissent qu’en « deuxième rideau » derrière les horizons (c’est comme ça qu’ils les appellent) santé et sciences du vivant. Les élèves peuvent tester leur combinaison de choix de spécialité : plus l’horizon est éclairé, plus le choix est judicieux. Concernant les attendus pour intégrer une formation STAPS, il est possible de consulter la carte interactive disponible à l’adresse https://carte.parcoursup.fr/ (recherche avec le mot clef STAPS, puis cliquer sur Consulter dans le centre de formation souhaité) Des attendus nationaux (4 domaines de compétences non hiérarchisés et d’égale importance : Disposer de compétences scientifiques, Savoir mobiliser des compétences en matière d’expression écrite, Disposer de compétences sportives, Manifester de l’intérêt pour l’exercice de responsabilité collective, associative ou citoyenne) ont été définis (onglet « Caractéristiques ») mais chaque centre de formation peut la spécifier (onglet « Examen du dossier »).

1. Enseignement Optionnel

Peut-on programmer plusieurs apsa hors liste nationale, académique ou activité d'établissement déjà retenue pour l'enseignement commun (ex: golf) pour programmer d'autres apsa (voile, raid multiactivités, kite surf...) Peut on programmer un enseignement massé en fin d'année scolaire sur une des activités ? En référence au programme de l’enseignement optionnel « Les APSA proposées ont vocation à ouvrir l’offre de l’enseignement commun, elles peuvent être issues de la liste nationale, de la liste académique ou relever de choix d’établissement. » Donc, la réponse est oui, à condition que ce choix soit justifié par rapport aux thématiques choisies et à la culture de l’établissement (et que les APSA soit référées à un champ d’apprentissage). Ce sera à l’inspection pédagogique de valider le projet, y compris pour la disposition d’enseignement massé.

1. Enseignement Optionnel

"Dans les textes programme concernant les enseignements optionnels. Le texte dit que les équipes peuvent construire une offre APSA comprise entre 3 et 6 sur le cursus lycée Après lecture et relecture on ne voit pas comment proposer 3 APSA. Les combinaisons de 4, 5 ou 6 ok mais pas 3 Le texte dit de 3 à 6 APSA sur l’ensemble du cursus et au-moins deux par an (seconde, 1ère et terminale) dont une qui peut être travaillée tout au long du cursus. Donc il existe de multiples possibilités, par exemple : 2nde : Rugby - Natation 1ère : Rugby - Danse Terminale : Rugby - Danse OU 2nde : Rugby - Voile - Escalade 1ère : Rugby - Ski – Natation synchronisée Terminale : Ski – Natation synchronisée L’exemple donné lors de la première FAQ avec 3 mêmes APSA tout au long du cursus est corrigé, jugeant qu’il pouvait être contraire à l’esprit de l’enseignement optionnel. Quoiqu’il en soit la validation du projet revient aux IPR qui jugeront de la pertinence de la justification des choix.

1. Enseignement Optionnel

Peut-on le commencer en 1ère ? Oui un élève peut entrer en option en 1ere et même faire seulement cette année-là d'ailleurs. C'est le cadre général de la réforme du lycée qui le précise. On peut entrer et sortir à chaque année de l’enseignement optionnel. Les AFL spécifiques ont été pensés en ce sens.

1. Enseignement Optionnel

Concernant l'option, la demande d'ouverture par un établissement devra-t-elle être validée par l'inspection ? On ne peut appeler cela « validation » car en dernier ressort c’est le recteur qui décidera mais a minima, il faut que les IPR puissent donner leur avis, que la décision ne leur échappe pas complétement. D’une académie à l’autre le cheminement de la demande est plus ou moins organisé et la place de l’IPR plus ou moins centrale. L’avis d’opportunité d’ouverture d’un enseignement optionnel (lié à la qualité de l’équipe, des équipements, etc.) est lié au projet. Et là c’est bien l’IPR qui le valide « L’organisation de cet enseignement est présentée de manière détaillée dans un « projet d’enseignement optionnel d’EPS. Il fait partie intégrante du projet d’EPS de l’établissement. Cet enseignement est conduit par l’équipe des professeurs d’EPS et plusieurs d’entre eux peuvent y intervenir. Ce projet est transmis à l'inspection pédagogique régionale d'EPS pour validation. » (prog enst optionnel 2019) L’implantation, l’ouverture n’est pas décidée strictement par l’IPR, autrement dit un avis positif des IPR n’enclenche pas forcément ouverture !

1. Enseignement Optionnel

Pour l’option EPS. Comme c’est un panaché de l’ancienne option et de l’enseignement de complément. Est-il possible dans les trois heures de donner du temps pour un accompagnement théorique ou méthodologique afin de traiter les thématiques ? Chaque équipe s’organise comme elle l’entend pour atteindre les AFL communs et les AFL spécifiques à l’enseignement optionnel. Donc le rapport théorie / pratique et les APSA supports seront à définir et clairement présenté dans le projet de cet enseignement qui sera communiqué à l’IPR.

1. Voie GT

La programmation : obligation de la danse en seconde, obligation de traiter deux années sur le cursus une ou deux APSA CP5, 1 APSA par trimestre, traiter les 5 champs d’apprentissage. Ce qui veut dire que les APSA travaillées pour atteindre les attendus de fin de lycée ne seront pas obligatoirement traitées deux années sur le cursus. Dans les programmes, il est dit que 3 séquences par an « est un repère » (sous-entendu « pas une obligation »). Il est dit aussi « Les cinq champs d’apprentissage constituent un passage obligé, de manière à contribuer à la formation et la culture communes des lycéens. Une attention particulière sera portée au champ d’apprentissage n°5 qui n’est pas proposé au collège et qui nécessitera un temps long d’apprentissage pour atteindre les attendus de fin de lycée » donc rien n’oblige à deux séquences automatiques de CA5. Enfin en seconde « les élèves doivent être engagés dans un processus de création artistique » pas forcément de danse. .

1. 3ème « prépa- métiers »

Caractéristiques des classes et grille horaire Le Décret n°2019-176 du 7 mars 2019 (au BO du 28 mars 2019) précisait l’ensemble de l’organisation, sauf les grilles horaires Arrêté du 10 avril 2019 relatif à l'organisation des enseignements dans les classes de troisième dites « prépa-métiers » Les horaires sont confirmés : Education physique et sportive : 3 heures

1. Projet certification

CCF ou contrôle continu ? L’EPS est évaluée dans le CC, elle est présente dans les 10% (bulletins) et les 30% . C’est pour cadrer les 30% que l’arrêté et la circulaire vont paraitre. Pour les 30% ; on s’oriente vers 3 épreuves en CCF dans 3 CA. Nombre de CCF et de CA différentes au bac 3 CCF de 3 CA Répartition des CCF sur le cycle terminal ? 1 épreuve en 1ère + 2 en terminale ?] Ce n’est pas encore décidé par la centrale. [en off, nous avons milité pour conserver les 3 CCF en terminale mais nous attendons encore l’arbitrage]° L’évaluation : quid de la notion de menu ? Cette notion de menus devrait rester pour une question de faisabilité et de respect de choix des élèves. Référentiel ou pas ? Un référentiel par champ d’apprentissage est envisagé que les équipes pourraient décliner dans les APSA qu’elles programment. Référentiel national = une fiche par champ d’apprentissage qui reprend les 3 AFL (4 AFL en CA3) et présente quatre degrés d’acquisition. Les équipes EPS déclineront ensuite par APSA en fonction des programmations. Liste nationale d’épreuves (différentes de la liste d'apsa programmes ?) NON Liste nationale, académique et activité établissement (si validée par les IPR) comme dans les programmes Co-évaluation ? OUI L’activité établissement pourra-t-elle être un support d’évaluation pour le bac ? Oui sans doute mais nous allons cadrer les conditions pour valider cette activité établissement

Sections sportives scolaires : Vous pouvez solliciter une demande d’ouverture d’une Section Sportive Scolaire pour la rentrée2021 selon la procédure suivante :- Le dossier de demande est à télécharger sur le site EPS- Une nouvelle circulaire concernant les sections sportives est parue récemment au bulletin officiel- Le dossier complet doit être validé au CA de l’établissement avant transmission sous formenumérique au CTIA EPS auprès des IA-DASEN de chaque département :. Patrick BONNET DSDEN 66 : ctiaeps66@ac-montpellier.fr . Thierry LAFAILLE DSDEN 30. ctiaeps30@ac-montpellier.fr. Yannick DARTOIS DSDEN 34. ctiaeps34@ac-montpellier.fr. Jean-Paul NAUZES DSDEN 11. ctiaeps11@ac-montpellier.fr. Christophe DURAND DSDEN 48. ctiaeps48@ac-montpellier.fr- Chaque dossier fera l’objet d’un examen et d’un avis de chaque IA-DASEN en amont du Groupe de Pilotage Académique qui sera décisionnaire au nom de Madame la Rectrice, en octobre 2020.Les dossiers retenus en vertu de l’application du principe 1 ouverture pour 1 fermeture (moyens constants) permettront l’ouverture pour la RS 2021 à titre probatoire sans attribution de moyens au cours de cette année (2021/2022).Les SSS ouvertes à titre probatoire à la RS 2021 seront officialisées ou non pour la RS 2022 et seront alors dotées, pour celles officialisées, de 36 HSE dans l’enveloppe des moyens stratégiques de l’établissement sans fléchage.La SSS permet l’approfondissement d’une APSA, la multi-activité n’étant pas recevable sauf dans les APSA de pleine nature soumises aux conditions climatiques et saisonnières.Date limite de réception des dossiers par les CTIA EPS : 15 juillet 2020.

Remontée des notes pour le 14 mai sur EPS net Protocoles Lycée : Fin de la lecture croisée le 02 Juin Protocoles Lycée : Régulation des protocoles jusqu'au 18 Juin Protocoles Lycée : Commission académique le 02 Juillet

Apps.Education.fr La direction du numérique pour l’éducation, dont le rôle est de mettre en place et déployer le service public du numérique éducatif, a dévoilé fin avril une initiative appelée Apps.education.fr. Objectif : Fournir une plateforme sur laquelle est proposée une liste d’outils pour « répondre aux besoins du travail à distance pendant le confinement ». Et pour faciliter leur prise en main, des documents de prise en main ont aussi été partagés sur un site dédié. Boite à outils numérique Comment détourer une image, comment flouter un visage, comment compresser une vidéo, comment réduire une image, autant de questions que l’on se pose souvent et auxquelles on n’ a pas la réponse La boite à outils numérique vous donne des réponses à ces questions, en vous proposant plusieurs outils afin de vous faciliter votre enseignement à distance Photos et vidéos dans un contexte pédagogique en EPS Quelles sont les choses incontournables à savoir sur le droit à l'image ? De nombreuses réponses à cette question se trouvent dans un article récemment publié sur le site de l'académie de Lyon. RGPD L'arrivée du confinement à pris beaucoup de monde à dépourvu, nécessitant de prendre en charge l'enseignement à distance et donc la création de contenus. A cette occasion de nombreuses pratiques ont été mise en place par des collègues, le plus souvent en toute bonne foi mais en contre indication avec le RGPD Pour vous rappeler ce qu'est le RGPD, vous pouvez lire cet article de Lucie Dal, mais aussi celui réalisé par le GIPTIC de l'académie de Paris et regarder la vidéo du GIPUN de l'académie de Rennes Webinaires Vous avez accès à des webinaires accessibles en places limitées pour aider les enseignants à organiser des temps de parole et des groupes de parole dans les établissements lors de la reprise

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