EOEP ESPECÍFICO TGD LAS PALMAS

CONVIVIENDO CON EL COVID 19-Guía orientativa para las familias con hijos e hijas con tea.

EOEP ESPECÍFICO DE TGD LAS PALMAS

Desde el EOEP Específico de TGD de Las Palmas, queremos sumarnos a las diversas muestras de apoyo, seleccionando algunos contenidos, apps y enlaces que creemos que pueden ser de utilidad.

Siendo conscientes de las dificultades con las que se encuentra tanto las familias como el profesorado actualmente, nuestro foco de atención debe estar en la escucha, la comprensión de las situaciones, el apoyo y ayuda emocional (alumnado- familia- profesorado)

• Es importante, mantener la coordinación familia- profesorado, a través de los canales de comunicación establecidos por los centros.
• El profesorado sigue las instrucciones establecidas por la Consejería de Educación para la Comunidad Autónoma de Canarias.

Dado los diferentes niveles de afectación del Trastorno de Espectro Autista, cada niño o niña, presenta unas necesidades concretas.

COMPRENSIÓN DE LA SITUACIÓN.

Uso adecuado de la información que llega a sus hijos o hijas:

• Limitar/ controlar el acceso a la información.
• Evitar temporalizar actividades que no está segura su posibilidad de desarrollo, dada la situación, por ejemplo: ¿Cuándo volvemos al cole, a la piscina...?

Explicación del recorrido del confinamiento hasta el momento actual, a través de los apoyos visuales, guiones sociales o historias.

• Dar la información según el nivel de su hijo o hija, en unos casos requiere de explicaciones breves y claras y en otros prefieren información lógica y científica.

Sustituir términos negativos por positivos:

• Lavarse las manos, es bueno para cuidar tu salud (correcto)
• Si no te lavas, enfermas (incorrecto)

RECORDAR.

• Seguir manteniendo el calendario semanal, diferenciando los días con tareas escolares, los fines de semana y festivos.

• Mantener estables los horarios y las rutinas de sueño, higiene, comidas... como siempre.

• Usar horarios visuales, donde se desarrolla la secuencia del día.

• En la organización del día, deben estar integradas las rutinas de autonomía, responsabilidad en tareas de casa, tiempo libre y tareas escolares, es importante contemplar también el acceso a las actividades de movimiento y relajación.

• En el horario, concretar actividades que sean variadas ( cortas y que sean siempre las que puede hacer solo o con ayuda)

• Mantener los espacios concretos para cada rutina.

¿QUÉ PUEDE SURGIR EN ESTOS DÍAS?.

Esta situación en la que estamos, puede agravar las dificultades que presenta su hijo o hija para reconocer, comprender y expresar sus emociones, observando usted en su casa momentos de ansiedad o problemas en el control de las emociones. Por ello, tenemos que tener en cuenta su comunicación, sus emociones y la sensibilidad.

COMUNICACIÓN.

En estos momentos no debemos olvidar, seguir empleando los sistemas de comunicación que ha utilizado su hijo o hija hasta el momento:

• Intentar que pueda reconocer, aceptar y verbalizar cómo se siente, por diversas vías como los cómic, dibujos, diarios, etc.

• Guiar la comunicación con una pregunta, pero sin imponer.

• Que use vocabulario referido a estados emocionales, para expresar cómo se siente.

• Favorecer que hable de sus pensamientos, para ayudarle a ser consciente de posibles interpretaciones erróneas y que pueda sustituirlos por otros funcionales y adecuados.

EMOCIONES.

En la situación actual, se puede dar un aumento de conductas repetitivas, disruptivas, obsesivas y desregulación emocional. Recordar:

• No centrarse en la “conducta”; prestar más atención a “cómo se siente”
• Usar apoyos visuales que le ayude a comprender la situación.
• Programar momentos de relajación y dedicación a sus intereses.
• Crear una zona de relajación. Escuchar música, dibujar. Practicar ejercicio físico / yoga regularmente.

Ante la aparición de conducta obsesiva, por el covid 19:

• Limitar la información a uno o dos momentos del día. En caso necesario, desactivar las informaciones automáticas de los móviles. Acceder a la información con un adulto y resaltar la información positiva.

SENSIBILIDAD

La hipersensibilidad sentitiva, produce un gran impacto en la vida de sus hijos o hijas, y además en esta nueva situación puede aparecer otros añadidos:

• Rechazar la utilización de mascarillas.

• Rechazar el contacto con otra persona que lleva guantes.

• Tener reacciones negativas ante el olor de los nuevos productos de higiene (antisépticos).

• Manifestar reacciones negativas por ver a otras personas con mascarillas o guantes.

• No reconocer la voz, de un familiar que lleva la mascarilla puesta.

Ante esta situación se puede: Familiarizar a su hijo o hija en el uso de mascarillas y guantes a través de:

• Tocar y acostumbrarse a las texturas de los materiales mediante el juego o simplemente la manipulación.
• Desensibilizar la cara con juegos, pasando diferentes materiales como algodón, cepillo de dientes.
• Desensibilizar las manos a través de juegos sensoriales, como el tocar diferentes materiales.
• Para familiarizarlo/a con la utilización de mascarillas y guantes, podemos por ejemplo; taparnos la cara con un pañuelo, simulando una mascarilla y ponernos otro tipo de guantes, como puede ser los que usa con la bicicleta, como juego para que se acostumbre.

Además tener en cuenta sus alteraciones sensoriales:

• Ante el rechazo a las texturas de las mascarillas, si fuera necesario, confeccionarlas con diferentes materiales, cuidando que cumpla las indicaciones Sanitarias.
• En caso de rechazo a los antisépticos, ir desensibilizando a través de estrategias como la utilización esponjas con jabón o toallas donde se disponga el líquido.

Somos conscientes, que el proceso de desconfinamiento está sujeto a los cambios que se establezcan desde las autoridades Sanitarias. Lo que se plantea a continuación, es una preparación para la vuelta a la “nueva normalidad”, basada en la información actual.

DESCONFINAMIENTO.

Recuerda:

• Explicar los cambios en las "nuevas normas sociales" que implicarán: el uso de estos materiales (mascarillas, guantes) y de las interacciones sociales, a través de la utilización de pictogramas, fotografías, guiones sociales, etc.
• Además, podemos enseñarle fotografías de las personas en la calle con mascarillas, guantes, etc.
• Incorporar nuevas rutinas de higiene.

• Adoptar y mantener hábitos de higiene, como lavarse las manos a menudo o utilizar líquido antiséptico.
• En la rutina diaria, establecer el momento específico de lavado de manos: al entrar y salir de casa. Antes y después de comer y después de ir al baño.

• Anticipar la salida a través de los apoyos visuales, autoinstrucciones o script, recordando las nuevas normas.
• Trabajar las normas para salir a la calle, qué debemos llevar, qué podemos tocar, etc.

Para aquellos niños, niñas o adolescentes, que tienen miedo a la salida, por la enfermedad o por estar a gusto en casa, tendremos que hacer un mayor esfuerzo, para favorecer su comprensión de la situación:

• Comenzar con salidas cortas en distancia y tiempo, para ir aumentándolas poco a poco.
• Planificar la salida:

• Finalidad de la salida: ¿Para qué se realiza?, por ejemplo; sacar la basura, hacer deporte, paseos o comprar...
• Definir el tiempo que vamos a estar fuera.
• ¿Dónde vamos a estar?.
• ¿Qué vamos a hacer, en ese momento?.
• ¿Con quién vamos a ir?.

En estos momentos que los niños, niñas y adolescentes, pasan tiempo en casa y los contactos sociales se reducen, la situación puede agravar las dificultades que presentan.

• Contar con alternativas variadas, para ocupar ese tiempo libre.
• Fomentar momentos de contacto, a través de videollamadas con amigos y familiares.
• Compartir momentos de juego en familia.
• Respetar algunos momentos para actividades individuales.

APPS

Categoría: Emociones

Categoría: Comunicadores

Además de lo que implica la dedicación que tienen con sus hijos e hijas, es importante que la familia recuerde dedicarse un tiempo para cada uno, para hacer aquello que les guste, para descansar y compartir en pareja. Les ayudará a estar más tranquilos/as, si realizan y mantienen las rutinas y se centran en el presente.

EOEP ESPECÍFICO DE TGD DE LAS PALMAS .