Propuestas de mejora FP dual

Propuestas para la mejora y expansión de la FP dual

Introducción

Modelo de gobernanza

Participación de las empresas

Participación de los centros educativos

Para saber más

Proyecto de investigación y equipo

Proyecto "Impacto de la formación en la empresa sobre las trayectorias laborales juveniles"

Desarrollo legislativo, coordinación entre agentes sociales y difusión social de la FP en general y la FP dual en particular

Apoyos para las empresas en general y las PYMEs en particular, figura del tutor/a de empresa y mecanismos de reconocimiento

Apoyos de la administración, recursos materiales y personales, orientación, flexibilización de currículums y reconocimiento

Otros resultados del proyecto e informes y artículos para profundizar y complementar este informe

IMFORTRA, CSO-2015-68134-R, AEI/FEDER, UE

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Cita bibliográfica del informe

BARRIENTOS, Daniel; MARTÍN-ARTILES, Antonio; LOPE, Andreu; CARRASQUER, Pilar (2020). Propuestas para mejorar y expandir la FP dual. Dipòsit Digital de Documents de la UAB <<https://ddd.uab.cat/record/219313>>

Este documento forma parte de los resultados del proyecto «Impacto de la formación en la empresa sobre las trayectorias laborales de los jóvenes. Propuestas de mejora» (IMFORTRA, CSO-2015-68134-R, AEI/FEDER, UE) que ha contado con la colaboración de multitud de organizaciones, centros educativos y empresas, a los cuales queremos expresar nuestro agradecimiento:

Administración Pública y Organizaciones

CCOO, Consejo de la Juventud de España, Consell Català de FP, Consell de Treball, Econòmic i Social de Catalunya, Consell General de Cambres de Catalunya, Consorci per la Formació Continua de Catalunya, Direcció General de FP, Foment del Treball Nacional, Fundació BCN FP, Fundación 1º de Mayo, Fundación Bertelsmann, ICQP, INCUAL, PIMEC, Servei d’ocupabilitat de la UAB, UGT.

Empresas

AKI, Cots i Claret, Escola Bressol Valldaura, Everis, Frit Ravich, ISS Profesionalia, Jansa Metal, LIDL, Maderas de Llodio – Garnica, SEAT, Timtul.

Centros Educativos

Escola d’Aprenents de SEAT, Escola IFP, ETP Xavier, Facultats economia, informàtica y sociologia UAB, Institut la Guineueta, Institut Municipal d’Educació de Barcelona, Institut Salesians de Sarrià, Institut Salvador Seguí, Institut Sant Feliu de Guíxols, Institut Severo Ochoa.

Introducción

Gobernanza

Además de los resultados del propio proyecto, el documento tiene en cuenta informes y artículos de referencia, además de iniciativas que ya han puesto en marcha organizaciones como el Consejo General de la FP, la Alianza por la FP dual, Dualiza Bankia, la Cámara de Comercio de España, o gobiernos autonómicos como el del País Vasco o Catalunya. Algunas se nombran en el documento y otras aparecen en el apartado final a través de fuentes que permiten profundizar en el tema. Asimismo, las propuestas siguen las líneas marcadas por las declaraciones y comunicaciones de la Comisión Europea en materia de Formación Profesional y de CEDEFOP, y de sus iniciativas, como la red REFERNET. Por todo ello, no se pretende que todas las ideas mencionadas en este documento sean novedosas, sino que sirvan para profundizar en acciones ya iniciadas, para complementarlas o para abordar cuestiones aún pendientes. Así, el informe pretende transmitir las conclusiones de la investigación a los agentes sociales que pueda interesar y a la sociedad en su conjunto, con la intención de contribuir a la mejora y expansión de la Formación Profesional Dual.

introducción

Empresas

Centros educativos

INicio

Para saber más

PProyecto y Equipo

Modelo de Gobernanza

Legislación y diálogo social

Desarrollo legislativo

Creación de un órgano mediador a nivel estatal y reproducido en las CCAA

Difusión y comunicación

Indicadores de calidad de la FP dual

Oferta de FP según los sectores productivos

Contrato específico para la FP dual

Concentrar información

Plataforma de comunicación

Composición

Competencias en el modelo

Coordinación y gestión

Gobernanza

introducción

Empresas

Centros educativos

INicio

Para saber más

PProyecto y Equipo

Organismo de alto nivel institucional

Aumento presupuestario acorde a los cambios necesarios

Tanto a nivel estatal como autonómico para modelar las diferencias entre las CCAA

Criterios para la creación de especialidades

Definición y homologación de las distintas opciones

Inclusión de FP dual en la negociación colectiva

Flexibilizar currículos educativos

Evaluación y seguimiento de las plazas

Perspectiva de género

Beneficios para las empresas

Red de casos de éxito

Incorporación de indicadores de calidad de la FP dual según los principios de equidad, inclusión de colectivos minoritarios, perspectiva de género, etc.

Reestructuración de la oferta de FP según los sectores productivos en los distintos territorios, para aumentar el número de empresas colaboradoras y mejorar la relación del sistema educativo y el productivo.

Creación de un contrato específico para la FP dual en el ámbito educativo o adaptación del contrato para la formación y aprendizaje a las exigencias de la FP dual, con el objetivo de generalizar la utilización de una relación laboral entre la empresa y el aprendiz.

Concentrar toda la información, orientación y gestión administrativa posible, el asesoramiento al personal responsable en los centros educativos a través del órgano mediador señalado anteriormente. Realizar campañas de difusión dirigidas al conjunto de la sociedad y a las empresas en particular.

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Fomentar una red de casos de éxito y planes piloto para difundir las experiencias y los condicionantes que permiten reproducirlas. Esta propuesta va en la línea de los foros y premios de la Alianza por la FP dual y de iniciativas de Dualiza Bankia.

Compuesto por las administraciones públicas correspondientes a los ámbitos de educación y trabajo y otros relacionados según cada territorio; las organizaciones empresariales y sindicales tanto generales como sectoriales. Esta propuesta va en la línea de iniciativas como las del Consejo General de la FP o la Alianza por la FP dual.

Con competencias en decisión estratégica, gestión, supervisión y evaluación del modelo: creación de convenios marco de colaboración entre empresas y centros educativos. Concreción de organismos de evaluación de la calidad de la formación; mecanismos de acreditación; elaboración de nuevos títulos o modificación de los que corresponda.

Coordinación de las instituciones y organizaciones implicadas: favorecer el diálogo social; creación de un mapa de centros educativos, empresas, sindicatos y administraciones públicas implicadas en la FP dual en el territorio.

Creación de un organismo de alto nivel institucional que coordine las instituciones educativas y laborales, concentrando competencias y simplificando la burocracia. Éste debe contar con la participación de organizaciones empresariales, sindicales, cámaras de comercio y otros actores vinculados a la cuestión, así como contar con centros educativos y empresas.

Establecimiento de criterios para la creación de especialidades en títulos de FP y ampliación de la duración de 2 a 3 años cuando así lo requiera la formación

Definición detallada de las posibles opciones de implementación del modelo y homogeneización de horarios, calendario, nivel de especialización, duración, etc. Así como de los criterios de participación teniendo en cuenta edad, prevención de riesgos laborales, transporte al centro de trabajo, etc.

Inclusión de las cuestiones referentes a la FP dual, como la formalización de los «puestos de aprendizaje», en la negociación colectiva.

Definición de márgenes y mecanismos para flexibilizar los currículos formativos de manera rápida y dinámica, permitiendo a los centros ofrecer una formación adecuada a su entorno.

Establecimiento de mecanismos de evaluación y seguimiento de las plazas de aprendizaje en los que participen las empresas y sindicatos del sector y territorio, con el objetivo de generar la autorregulación empresarial de las actividades; así como plantear la evaluación y acreditación del proceso de aprendizaje con la implicación de dichos agentes.

Establecer criterios con perspectiva de género para las campañas de difusión, especialmente en aquellos sectores con mayor inserción laboral que están más masculinizados o más feminizados.

Enfocar las campañas de difusión a empresas, enfatizando beneficios destacados en los estudios especializados, como la recuperación de la inversión a medio plazo y el conocer a posibles trabajadores/as que se han formado en la propia empresa.

Participación de las empresas

aumentar y mejorar las plazas de aprendices

Apoyos generales

Tutorización e Instrucción

Reconocimiento

Modelos cooperativos

Mecanismos para las empresas

Evidenciar el beneficio para las empresas

2 figuras diferentes

Redes de tutoras y tutores

Gobernanza

Formación y acreditación

introducción

Empresas

Centros educativos

INicio

Para saber más

PProyecto y Equipo

Observatorios sectoriales y territoriales

Apoyos específicos para PYMEs

Incentivos en dos niveles

Objetivo

Composición

Funciones

Herramientas de asesoramiento

Económicos

Trámites administrativos

Organizaciones empresariales

Establecer mecanismos para la detección de necesidades de las empresas con participación de todos los agentes, de manera que el sistema educativo se pueda ajustar a las necesidades detectadas. Entre estos mecanismos, se propone la creación de observatorios sectoriales y territoriales:

Con el objetivo de analizar la evolución y las necesidades de los puestos de trabajo, potenciar la formación tecnológica específica y poder prever necesidades formativas futuras.

Estos observatorios estarán incluidos en la estructura institucional y actuarán como fuente de información para la actualización de currículos, mejorando la relación entre la formación a seguir y los puestos de trabajo y las expectativas del tejido productivo.

Con la participación de todos los agentes y representantes de empresas, sindicatos y centros educativos, así como otras organizaciones implicadas y contando con el asesoramiento de expertos.

Aportando herramientas de asesoramiento, acompañamiento, formación de tutores, reducción de carga burocrática o administrativa y difusión.

Apoyos económicos como: bonificaciones a la Seguridad Social por cada plaza de aprendizaje ofertada (especialmente las dedicadas a reducir la segregación ocupacional o a incorporar colectivos desfavorecidos), aportaciones por los estudiantes que superen satisfactoriamente la formación (cuando la evaluación se realice de manera externa al centro y la empresa) y apoyos económicos a pequeñas y microempresas.

Formalización de modelos cooperativos de FP dual en los que varias empresas puedan participar de un mismo proyecto, con la mediación de la administración o de una organización empresarial. Los modelos de cooperación se pueden basar en la rotación entre varias PYMEs del mismo sector, pero con procesos productivos distintos; o en el apoyo de una empresa grande a una pequeña para asegurar la completa formación del aprendiz.

Simplificar y asumir, por parte de la administración pública, los trámites administrativos necesarios para establecer un convenio de colaboración, el diseño curricular correspondiente, la formalización de contratos, etc. Asimismo, establecer apoyos económicos para reducir la inversión por parte de la empresa.

Apoyo de las organizaciones empresariales vinculadas a las distintas familias profesionales, para formar a las pequeñas empresas en los mecanismos de tutorización y supervisión de aprendices.

Definición de mecanismos para el reconocimiento de la empresa como organización con un papel formativo relevante, así como a los trabajadores y trabajadoras responsables de la tutorización y la instrucción. Se trata, en este caso, de profundizar en iniciativas privadas existentes como las de la Alianza por la FP dual y Dualiza Bankia.

Diferenciar las figuras de tutorización y de instrucción. El tutor o tutora será responsable de establecer el contacto con el centro educativo, conocer el plan formativo, decidir qué puestos de aprendizaje se ofrecen, etc. Por otra parte, el instructor o instructora será la persona responsable del aprendizaje directo y diario de las tareas o procesos productivos a realizar.

Creación de redes de tutores y tutoras, vinculadas sectorial y territorialmente, en las que ofrecer formaciones, actividades, asesoramiento, difusión de experiencias de éxito, etc.

Regulación de la formación y acreditación de las personas responsables tanto de tutorizar como de instruir, estableciendo acciones formativas simples y eficientes en materias administrativo-burocráticas, relacionales y pedagógicas.

Establecimiento de procesos de reconocimientos para difundir y evidenciar el beneficio para las empresas de ofrecer plazas de aprendizaje.

Con el objetivo de analizar la evolución y las necesidades de los puestos de trabajo, potenciar la formación tecnológica específica y poder prever necesidades formativas futuras.

Con la participación de todos los agentes y representantes de empresas, sindicatos y centros educativos, así como otras organizaciones implicadas y contando con el asesoramiento de expertos.

Participación de los centros educativos

Recursos y apoyo institucional

Orientación

Reconocimiento

Proceso de reconocimiento

Gobernanza

introducción

Empresas

Centros educativos

INicio

Para saber más

PProyecto y Equipo

Recursos materiales y personal

Flexibilización de currículos

Adaptar calendario y horarios

Herramientas propias para los centros

Necesidades y posibilidades

Dotación de recursos

Coordinador/a de la FP dual

Red de centros

Instalaciones comunes a varios centros

Mecanismos de apoyo

Centralización de información

Perspectiva de género

Revalorizar el valor social de la FP

Sistematizar el proceso de reconocimiento a los centros y tutores/as que participan en la FP dual por parte de la administración pública y asegurar la continuidad de esa figura en los centros educativos.

Realizar acciones para revalorizar socialmente los títulos de Formación Profesional, con el objetivo de atraer a distintos colectivos y mejorar la imagen y consideración social de los diferentes itinerarios formativos que ofrece la Formación Profesional.

Definir mecanismos institucionales de apoyo a la orientación académica, aportando recursos personales y dotando a las y los profesionales de información actualizada sobre las demandas del sistema productivo del territorio y las posibilidades ocupacionales de los distintos itinerarios formativos.

Establecer herramientas centralizadas de acceso a la información sobre la oferta de Formación Profesional dual, los centros en los que se imparte, las empresas con las que se colabora y los perfiles profesionales a los que da acceso cada título.

Realizar acciones con perspectiva de género dedicadas a afrontar la segregación educativa y ocupacional. Con ello se puede potenciar la presencia de mujeres en áreas del tejido productivo del territorio masculinizadas y, frecuentemente con mejores condiciones de empleo que las áreas más feminizadas. Pero también se puede fomentar el acceso, de los jóvenes varones formados, a actividades tradicionalmente más feminizadas y que pueden estar creando empleo. Para ello, es necesaria la formación de las y los profesionales que se dedican a la orientación y la participación de todos los agentes, en concreto de las empresas del territorio.

Con el objetivo de analizar la evolución y las necesidades de los puestos de trabajo, potenciar la formación tecnológica específica y poder prever necesidades formativas futuras.

Dotar de herramientas propias a los centros educativos para flexibilizar y revisar los currículos de las titulaciones que imparten, teniendo en cuenta los marcos definidos para mantener la homogeneidad entre los centros. Con ello se facilita que los centros puedan adaptar los currículos a las necesidades del contexto productivo del territorio.

Establecer pautas para adaptar el calendario y los horarios a las necesidades del modelo formativo.

Impulsar desde la administración pública la implicación de los centros educativos revisando sus necesidades y las posibilidades para implantar la modalidad dual, así como informando detalladamente de las características de la FP dual y de los procesos necesarios para ponerla en marcha.

Con el objetivo de analizar la evolución y las necesidades de los puestos de trabajo, potenciar la formación tecnológica específica y poder prever necesidades formativas futuras.

Desarrollar un plan programático para la dotación de recursos personales y materiales para que los centros puedan implementar FP dual según sus necesidades y las características del contexto económico y productivo.

Con el objetivo de analizar la evolución y las necesidades de los puestos de trabajo, potenciar la formación tecnológica específica y poder prever necesidades formativas futuras.

Sistematizar la figura de «coordinador/a de FP dual», con horas de dedicación a la gestión para: impulsar convenios de colaboración con empresas, conseguir plazas de aprendizaje en las empresas, recibir formación para afrontar los cambios relacionados con la nueva modalidad, etc. Ofrecer a dicho personal, formación en las empresas y asesoramiento para la tutorización, mentoría y orientación en la modalidad.

Con el objetivo de analizar la evolución y las necesidades de los puestos de trabajo, potenciar la formación tecnológica específica y poder prever necesidades formativas futuras.

Potenciar una red de centros de FP dual a nivel estatal, en la que se facilite la transmisión de formación, información actualizada, experiencias de éxito, etc., profundizando en las iniciativas autonómicas ya existentes.

Con el objetivo de analizar la evolución y las necesidades de los puestos de trabajo, potenciar la formación tecnológica específica y poder prever necesidades formativas futuras.

Fomentar las instalaciones comunes para varios centros educativos y dotarlas de los recursos necesarios para reducir la inversión de cada centro y poder ofrecer FP dual. Estas instalaciones podrían ser los Centros Integrados de Formación Profesional o nuevos centros específicos para la FP dual y permitirían rentabilizar la financiación y aprovechar las donaciones de maquinaria antigua de las empresas.

Para saber más

Propuestas de regulación

Alianza para la FP dual

Indicadores para la implantación de proyectos de FP dual de calidad

IV Foro Alianza para la FP dual

Alianza para la FP dual

Informe sobre models i iniciatives d'aprenentatge i pràctiques en la formació professional a Catalunya

Consell de Relacions Laborals

La formació professional dual en el sistema educatiu català

Consell de Treball Econòmic i Social de Catalunya

Transferencia del sistema de FP dual a España

Benito Echeverría Samanes

La FP dual en Cataluña desde el punto de vista empresarial

Anika Jansen y Pilar Pineda

La FP dual en los centros educativos: visiones del profesorado

Pilar Pineda, Anna Ciraso, Laura Arnau

FP dual. Motivaciones de las empresas del sector de la automoción

Pilar Pineda, Miren Fernández, Berta Espona, Philipp Grollman

FP dual: comparativa entre el sistema alemán y el español

Laura Rego, Eva Barreira y Antonio Rial

Propostes de CCOO per a un model de FP dual

Eduard Requena

¿Cómo ven los jóvenes la FP dual?

Sara Rodríguez, Pilar Pineda

Gobernanza

Benchmarking: Gestió de l'FP i models d'fp dual internacionals

Àngel Tarriño, Fundació BCN FP

Alianza para la FP dual

Más resultados del proyecto <<IMFORTRA>> en la web

introducción

Las propuestas expuestas en este documento también se apoyan en informes y estudios que las profundizan y complementan, algunos de ellos son:

introducción

Empresas

Centros educativos

INicio

Para saber más

PProyecto y Equipo

Autoría

Enlaces

Proyecto

Proyecto y Equipo de investigación

Gobernanza

introducción

Empresas

Centros educativos

INicio

Para saber más

PProyecto y Equipo

Daniel Barrientos SánchezAntonio Martín ArtilesAndreu Lope PeñaPilar Carrasquer Oto

Impacto de la formación en la empresa sobre las trayectorias laborales juveniles. Propuestas de mejora. <<IMFORTRA>> CSO-2015-68134-R, AEI/FEDER, UE

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Más resultados del proyecto

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Cita bibliográfica del informe

Propuestas de mejora FP dual

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