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L'enseignement expliciteà distance

Pourquoi et comment ?en arts plastiques

Unscénario pédagogiquestructuré pour les élèves

+ Connaissances

Les connaissances artistiques et culturelles peuvent être introduites à bon escient avant, pendant, après la pratique plastique.

L'enseignement explicite,pourquoi, qui, quand, quoi, comment ?

L'enseignement explicite est un enseignement efficace pour tous les élèves.Le professeur rend explicite pour les élèves le scénario pédagogique, les objectifs visés et il construit avec eux le sens des apprentissages par des verbalisations et des explications collectives. Le professeur formule ces points de manière claire et compréhensible pour tous.Les élèves sont conduits par le professeur à passer de la posture première de "faire" à une posture seconde de pratique réflexive. Pour cela, le professeur les guide par des questions, les interroge sur les connaissanves à mobiliser, les processus et les étapes à suivre pour réaliser la tâche. Ainsi les élèves comprennent les finalités et processus d'apprentissage, afin d'être capables de transfèrer leurs compétences et connaissances dans une nouvelle tâche.

Mise en forme

ClaireLien texte/imageFormat standard PDF

Contenu

ExpliciteProgressifStimulantÉtayéGuidé

Guidage

Accompagnementdes élèvesparquestionnements, ou par étapes, pour l'autorégulation des apprentissages

1. Demande incitatrice2. Contrainte3. Temps4. Matériel5. Objectifs d'apprentissage6. Étayage7. Guidage8. Evaluation formative

+ Références artistiques

Les références artistiques et culturelles peuvent être introduites à bon escient avant, pendant, après la pratique plastique.

Étayage

Soutien, coup de pouce aux élèves

+ Verbalisation à distance ?

Les connaissances artistiques et culturelles peuvent être introduites à bon escient avant, pendant, après la pratique plastique.

Les références et les connaissances peuvent être présentées avant, pendant ou après la pratique plastique à bon escient en fonction des finalités du scénario pédagogique et des besoins des élèves.

Autres formats complémentaires au PDF : format audio MP3, format vidéo MP4, à condition que ces fichiers soient de petites tailles pour être diffusés via l'ENT.

La verbalisation est un temps d'apprentissage et d'évaluation formative important dans l'enseignement des arts plastiques. Or, l'enseignement à distance rend difficile la verbalisation et les interactions en synchrone avec tous les élèves de la classe. Dans la mesure du possible, les classes virtuelles CNED permettent la verbalisation. De plus, les élèves et le professeur peuvent verbaliser par des enregistrements audio sur l'ENT.

Ca-main-Léon

1ère partie - Analyse d'une séquence explicite à distance

Cycle 4 - 4èmeDemande : votre main a le pouvoir de se camoufler telle un caméléon. Prouvez-le !Contrainte : la preuve sera une photographie de votre main entière.Temps : photographie à déposer sur l'ENT dans quinze jours, date à préciser, 2x 1h de travail.Matériel : le matériel dont vous disposez à la maison, feutres, peinture, maquillage, matière, appareil photo, téléphone portable, etc .Objectifs d'apprentissage : J'apprendsà choisir et utiliser des moyens plastiques pour camoufler ma main de manière artistique.J'apprends à expliciter ma pratique pour camoufler ma main de manière artistique.J'apprends à expliquer le sens de la présence du corps de l'artiste dans l'oeuvre.

Vocabulaire : Camoufler : rendre méconnaissable ou invisible, cacher sous des apprences trompeuses.Moyens plastiques : moyens utilisés en arts plastiques pour créer. Exemples : forme, espace, lumière, couleur, matière, texture, geste, support, outil, etc.Par quels moyens le caméléon se camoufle-t-il ?

Je me demande comment vais-je pouvoir camoufler ma main ?Je me demande avec quel élément ma main va-t-elle pouvoir se camoufler et sembler invisible ?Je me demande quels moyens plastiques vais-je pouvoir utiliser pour camoufler ma main ?

Auto-évaluation :1. Explicite par écrit grâce à quels moyens plastiques tu as réussi à camoufler ta main de manière artistique ?2. Évalue-toi en mettant une croix à la fin de chaque phrase qui correspond à ton niveau.

J'ai choisi et utilisé des moyens plastiques qui ne camouflent pas ma main.

J'ai choisi et utilisé des moyens plastiques qui camouflent un peu ma main.

J'ai choisi et utilisé des moyens plastiques qui camouflent artistiquement ma main.

J'ai explicité ma pratique pour camoufler ma main grâce à 4 moyens plastiques.

J'ai explicité ma pratique pour camoufler ma main grâce à 1 seul moyen plastique.

J'ai explicité ma pratique pour camoufler ma main grâce à 3 moyens plastiques.

J'ai explicité ma pratique pour camoufler ma main grâce à 2 moyens plastiques.

S'exprimer, analyser sa pratique

J'ai choisi et utilisé des moyens plastiques qui camouflent ma main.

Expérimenter, produire, créer

Le professeur propose à l'élève de se poser des questions qui guident sa pratique plastique de manière réflexive. Ces questions induisent des processus mentaux à suivre pour résoudre le problème posé dans la séquence. Ces questions relèvent du guidage.

Certains élèves ne comprennent pas les jeux de mots. Si vous utilisez des jeux de mots dans vos séquences explicitez-les par écrit ou visuellement. Si vos élèves risquent de ne pas comprendre le jeu de mots remplacez-le par une incitation plus explicite " La main invisible ", par exemple.

Ces questions guident la pratique plastique des élèves. Elles les aident à réfléchir, à prendre du recul quant à leur manière d'agir et de réfléchir, quant à leur démarche et leur pratique plastique.

Temps de réalisation raisonnable et réaliste.Séquences ouvertes qui s'adaptent au matériel dont les élèves disposent à la maison.

Les objectifs d'apprentissage sont en lien avec les programmes.Ils sont explicités aux élèves dès le lancement de la séquence pour qu'ils en comprennent les finalités d'apprentissage et qu'ils les prennent en compte au cours de leur pratique réflexive.

Ces compétences visées ont été préalablement expliquées aux élèves dans les objectifs d'apprentissage formulés au lancement de la séquence.Restez réalistes et raisonnables, deux compétences à évaluer suffisent !

Ici, le vocabulaire correspond à un étayage des apprentissages des élèves.

Ca-main-Léon

2ème partie - Analyse d'une séquence explicite à distance

Cycle 4 - 4ème

Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l'art

Corps et camouflage dans l'artLa relation du corps à la production artistique

Cecilia PARADES, Meditative Mermaid, 2011, photographie, 100 x 100 cm

Matthaüs MERIAN, Paysage anthopomorphe, 1610, huile sur toile, 34,2 x 47 cm

Liu BOLIN, Hiding in the city - instant Noodles, 2013, impression pigmentaire, 135 x 180 cm

Alexa MEADE, Blue print installation, 2010, installation

Reconnaître et connaître des oeuvres de domaines et d'époques variées, en saisir le sens et l'intérêt.Effectuez des recherches sur internet afin d'attribuer à chacune des oeuvres reproduites sur cette page leurs légendes, présentées ci-dessous.

Pourquoi l'artiste Liu BOLIN est-il qualifié d'homme-caméléon ?Quel sens donne-t-il à son oeuvre par la présence de son corps ?Pour t'aider à répondre à ces deux questions, consulte la page suivante http://www.galerieparisbeijing.com/fr/artiste/liu-bolin/http://www.galerieparisbeijing.com/fr/artiste/liu-bolin/Auto-évaluationEvalue-toi en ajoutant une croix à la fin de la phrase qui correspond à ton niveau.

J'ai répondu de manière incomplète et sans expliquer le sens de l'oeuvre.

J'ai répondu aux 2 questions en expliquant le sens de l'oeuvre.

J'ai répondu aux 2 questions en expliquant le sens de l'oeuvre de manière argumentée.

J'ai répondu aux 2 questions sans expliquer le sens de l'oeuvre

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