NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

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NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

EOEP CARTAGENA 2

Presentación

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- Precisión en la decodificación lectora.

- Fluidez lectora (velocidad, entonación y ritmo).

- Comprensión lectora (literal, inferencial y crítica).

- Ejecución gráfica de la escritura.

- Ortografía natural y arbitraria.

- Usos gramaticales, morfológicos y sintácticos en la escritura. - En la organización y planificación en la producción de textos.

- Cálculo: sentido numérico, memorización y realización de operaciones aritméticas.

- Razonamiento matemático y operaciones lógicas en la resolución de problemas.

- Funcionamiento ejecutivo: atención, inhibición de conducta, memoria de trabajo, flexibilidad cognitiva, fluidez verbal, planificación y organización.

- Hiperactividad.

- Impulsividad.

- La adquisición y uso del lenguaje en todas sus modalidades.

- En la comprensión o producción (expresión) del lenguaje en todos sus niveles: fonológico-silábico, léxico-semántico, morfológico, sintáctico y pragmático.

- Coordinación psicomotriz.

- Destrezas perceptivo-sensoriales y, especialmente, visoespaciales.

- Estructuración cognitiva de las secuencias procedimentales.

- Comprensión de las interacciones sociales sin apoyo verbal.

- Rendimiento cognitivo homogéneo en las puntuaciones de los índices obtenidas en pruebas psicométricas (entre 70 y 79), cuando estas puntuaciones no son explicables por otras dificultades de aprendizaje.

- Baja velocidad de procesamiento de la información.

- Dificultad significativa en la automatización y generalización de los aprendizajes.

- La adquisición y uso del lenguaje en todas sus modalidades.

- En la comprensión o producción (expresión) del lenguaje en todos sus niveles: fonológico-silábico, léxico-semántico, morfológico, sintáctico y pragmático.

- Eventos negativos en la infancia, perjudiciales, crónicos o recurrentes, angustiantes, con efectos acumulativos, con diferente gravedad y consecuencias para la salud, relacionados entre sí.

- La falta de recursos individuales, familiares o ambientales para enfrentarlos en forma satisfactoria, volviéndolos potencialmente traumáticos.

Las dificultades específicas de aprendizaje se dan cuando un alumno o alumna tiene una dificultad significativa, que ha sido determinada mediante evaluación psicopedagógica, para adquirir los aprendizajes académicos instrumentales esperados por su edad, capacidad intelectual y nivel de escolarización y se caracterizan porque:

- No se explican mejor por déficit sensorial o motor, trastornos mentales u otras patologías, escolarización tardía o irregular, condiciones personales y socioculturales desfavorecidas o enseñanza inapropiada.

- Comienzan en la edad escolar y persisten a pesar de que el alumno o alumna haya recibido las medidas de apoyo o refuerzo ordinario pertinentes establecidas en el currículo.

- Vienen precedidas de indicadores que requieren una intervención temprana; así como de indicadores propios de un retraso o desfase posterior que requieren apoyo y reeducación ordinaria. - Pueden ser detectadas en ocasiones de forma más tardía, a través de evaluación psicopedagógica, cuando la demanda de la tarea de aprendizaje se vuelve más compleja o exigente y supera los recursos personales del alumnado.

a) Alumnado de integración tardía al sistema educativo: aquel que en el curso escolar en vigor se ha incorporado a las enseñanzas obligatorias del sistema educativo español en un curso posterior al del comienzo de las mismas (primer curso de Educación Primaria) y presente desfase curricular significativo o desconocimiento del español. Este alumnado perderá esta consideración cuando haya permanecido escolarizado en el sistema educativo español durante un curso escolar.

b) Alumnado con desconocimiento de la lengua de instrucción: alumnado escolarizado dentro de las etapas obligatorias y no considerado dentro de la integración tardía, pero que sigue presentando desconocimiento del español

c) Alumnado de compensación educativa: alumnado escolarizado en las etapas obligatorias que presenta un desfase curricular significativo (diferencia de 2 o más cursos en Lengua Castellana y Literatura o Matemáticas) , por encontrase en situaciones de desventaja socioeducativa derivada de su pertenencia a minorías étnicas, por contextos familiares desfavorecidos, por escasos recursos económicos, por dificultades de adaptación al medio escolar, por escolarización irregular, o por asistencia irregular y absentismo