Rendre compte oralement de sa lecture 3e - Alexia Bonnet

Matin brun, Franck Pavloff

Rendre compte oralement

Alexia Bonnet

Académie de Toulouse
@a_motycka

Questionnements professionnels

• Comment articuler les enseignements disciplinaires Dire et Lire ?

• Quels dispositifs pédagogiques mettre en oeuvre pour poursuivre l'accompagnement des élèves dans l'acquisition des compétences orales ?

• Quelles activités proposer pour offrir un bain de langage varié aux élèves et leur permettre de travailler l'adaptation aux situations de communication ?

Cette activité est proposée en 3e, en prolongement d'une séquence sur la poésie engagée lors de laquelle nous avons abordé la thématique du courage. Cette activité accompagne la lecture cursive de la nouvelle de Franck Pavloff et permet de travailler les compétences Dire et Lire.

Les consignes orales sont intégrées au diaporama envoyé aux élèves : elles permettent de travailler l'écoute et de faciliter la compréhension de la consigne en complétant celle donnée à l'écrit.

En amont de l'activité : favoriser l'approche personnelle du texte en interrogeant le sens du titre ou en observant des premières de couverture

De quoi parle le texte selon toi ?

Fais quelques recherches pour en savoir davantage sur le contexte d'écriture de Matin brun. Cela change-t-il quelque chose au sens que tu pouvais donner à cette histoire ?

Cherche ce qu'est un "apologue" ? Selon toi, peut-on dire que Matin brun en est un ? Pourquoi ?

As-tu été étonné par quelque chose ?

Ce texte t'a-t-il surpris ? Pourquoi ?

Ce texte te fait-il penser à d'autres oeuvres littéraires, cinématographiques ou picturales ?

Y a-t-il un passage que tu n'as pas apprécié ? Pourquoi ?

1. Qui sont les personnages principaux ?

2. Où et quand se passe l’action ?

Quel est ton passage préféré ? Pourquoi ?

Décris le plus précisément possible la première de couverture de Matin brun.

Pourquoi peut-on dire que cette image est bien choisie pour accompagner ce texte ?

Pour faciliter l'engagement des élèves dans la tâche, on peut également enregistrer une annonce de messagerie : "Bonjour, c'est Franck Pavloff. Je ne suis pas disponible pour l'instant : merci de bien vouloir me laisser un message. Si vous êtes un ou une élève de M./ Mme ***, n'hésitez pas à me dire ce que vous avez pensé de mon livre Matin brun".

On peut compléter la consigne par : "Aide-toi de tout ce que tu as compris ou que tu n’as pas compris du livre ainsi que de tes impressions vis-à-vis de l’histoire, des actions des personnages ou de la façon dont le livre est écrit (ex : le choix du vocabulaire) pour faire ton commentaire. Au plaisir de t’entendre !"

Ce type de message permet de donner les éléments nécessaires pour comprendre la situation de communication : elle appelle le vouvoiement, un vocabulaire appartenant au registre courant ou soutenu (les élèves vont s'adresser à un adulte qui est un écrivain)...

Plusieurs outils permettent aujourd'hui de réaliser facilement des enregistrements audio et de les récupérer. Les élèves peuvent s’enregistrer grâce à leur téléphone ou avec des applications en ligne (ex : vocaroo) puis envoyer leur enregistrement ou le déposer sur une plateforme institutionnelle (ex : ENT) ou en ligne (ex : padlet).

Matin brun

un apologue ?

Pour aller plus loin...

Article sur Les écrits de travail en Français au collège, Cahiers Pédagogiques, N°544, Alexia Bonnet (Motycka)

Enseigner l'oral

Enseigner les écrits de travail

Thèse L'appropriation des oeuvres littéraires en classe de seconde de Bénédicte Shawky-Milcent

Pour aller plus loin...

Fiche Eduscol Faire place au sujet lecteur en classe : quelles voies pour renouveler les approches de la lecture analytique au collège et au lycée ? Intervention d'Anne Vibert, inspectrice générale, en séminaire national (mars 2011)

Lire une œuvre patrimoniale : vers une lecture autonome de Vipère au poing

Développer une approche personnelle des textes

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