Fontanchef

CEIP ANTONIO FONTAN

FONTANCHEF

4. CRÉDITOS

1. INTRODUCCIÓN

2. FASES

3. CONCLUSIONES

ÍNDICE

Con una plantilla en el centro mayoritariamente definitiva, creemos que es el momento de valorar la metodología basada en proyectos y sus posibilidades con una mayor profundidad. Esta metodología se ha adoptado en el centro desde sus inicios, por ello es en la etapa de Educación Infantil en la que está más afianzada. En la etapa de Educación Primaria se lleva a cabo en algunas asignaturas, para trabajar determinados contenidos y en diferentes momentos del proceso educativo.

Desde que el centro abrió sus puertas hace diez años, hemos ido definiendo nuestra línea pedagógica e incluyendo en nuestro Proyecto Educativo aspectos metodológicos, actividades y recursos que fomenten la autonomía, la iniciativa, la cooperación y la diversidad, convirtiendo al alumno en protagonista de su propio aprendizaje, como el trabajo basado en proyectos entre otros.

INTRODUCCIÓN

• TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

• PROCESO ENSEÑANZA

FASE 3:EVALUACIÓN

• PROCESO APRENDIZAJE

FASE 2:APLICACIÓN

• ACTIVIDADES INFANTIL
• ACTIVIDADES PRIMARIA
• ACTIVIDADES INTERCICLOS
• ACTIVIDADES DE CENTRO

FASE 1: PLANIFICACIÓN

• ASPECTOS GENERALES
• REVISIÓN CURRICULAR POR ÁREAS
• PLANIFICACIÓN POR NIVELES

FASES

FASE 1: PLANIFICACIÓN

En la fase de planificación, el claustro toma decisiones sobre cuál va a ser la forma de presentar el proyecto a los alumnos y cuál será el producto final. Además, se llega a acuerdos sobre la organización del mismo y la forma de trabajo que se va a llevar a cabo.

COMISIONES

MOTIVACIÓN

ORGANIZACIÓN

ACUERDOS

ASPECTOSgenerales

FASE 1: PLANIFICACIÓN

Se revisa el currículo de cada una de las áreas, estableciendo los objetivos, contenidos y/o competencias que se van a trabajar en el desarrollo del proyecto.De esta forma, se garantiza la coordinación vertical en las diferentes áreas.

REVISIÓNCURRICULAR

CURRÍCULO

LENGUA

MATEMÁTICAS

INGLÉS

OTRASÁREAS

INFANTIL

MATEMÁTICAS

OTRASÁREAS

CONTENIDOS

INGLÉS

ORGANIZACIÓN

LENGUA

INFANTIL

FASE 1: PLANIFICACIÓN

CURRÍCULO

infantil

comunicación oral

MATEMÁTICAS

educación literaria

OTRASÁREAS

comunicación escrita

INGLÉS

conocimiento de la lengua

LENGUA

INFANTIL

FASE 1: PLANIFICACIÓN

CURRÍCULO

PRIMARIA. lengua

tercer ciclo

segundo ciclo

primer ciclo

MATEMÁTICAS

OTRASÁREAS

INGLÉS

FASE 1: PLANIFICACIÓN

LENGUA

INFANTIL

CURRÍCULO

PRIMARIA. MATEMÁTICAS

PRIMARIA. lengua extranjera

ARTS

SCIENCE

ENGLISH

MATEMÁTICAS

OTRASÁREAS

INGLÉS

FASE 1: PLANIFICACIÓN

LENGUA

INFANTIL

CURRÍCULO

música

sociales

MATEMÁTICAS

OTRASÁREAS

INGLÉS

FASE 1: PLANIFICACIÓN

LENGUA

INFANTIL

CURRÍCULO

PRIMARIA. otras áreas

PRIMARIA

NIVELES

INFANTIL

FASE 1: PLANIFICACIÓN

Una vez revisado el currículo, se planifica por niveles el desarrollo del proyecto y algunas de las actividades que se van a llevar a cabo.De esta forma, se garantiza la coordinación horizontal en el nivel y la colaboración entre las diferentes áreas.

PLANIFICACIÓN POR NIVELES

FASE 1: PLANIFICACIÓN

PRIMARIA

NIVELES

INFANTIL

4 AÑOS

5 AÑOS

3 AÑOS

etapa infantil

PRIMARIA

NIVELES

INFANTIL

FASE 1: PLANIFICACIÓN

1º

5º

3º

4º

2º

6º

etapa primaria

INFANTIL

FASE 2: APLICACIÓN

En la fase de aplicación, se llevan a cabo las actividades que se planificaron en la fase anterior. Al mismo tiempo que se da cabida a las propuestas que surgen en las aulas por los intereses de los alumnos.Aquí incluimos algunas de las actividades más representativas para cada nivel educativo, así como actividades compartidas por los ciclos y por el centro.

CENTRO

PRIMARIA

INTERCICLOS

ACTIVIDADES

actividades

INFANTIL

PRIMARIA

CENTRO

INTERCICLOS

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 12

ACTIVIDAD 8

ACTIVIDAD 4

ACTIVIDAD 14

ACTIVIDAD 11

ACTIVIDAD 7

ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 13

ACTIVIDAD 10

ACTIVIDAD 6

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 9

ACTIVIDAD 5

ACTIVIDAD 1

FASE 2: APLICACIÓN

ACTIVIDADES INFANTIL

ACTIVIDAD 5

ACTIVIDAD 6

ACTIVIDAD 5

ACTIVIDAD 6

ACTIVIDAD 4

ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 4

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 5

ACTIVIDAD 7

ACTIVIDAD 6

ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 4

ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 1

INFANTIL

PRIMARIA

3er CICLO

CENTRO

2º CICLO

1er CICLO

INTERCICLOS

ACTIVIDADES

FASE 2: APLICACIÓN

ACTIVIDADES primaria

INFANTIL

PRIMARIA

CENTRO

INTERCICLOS

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 4

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 3

FASE 2: APLICACIÓN

ACTIVIDADES interciclos

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 3

INFANTIL

PRIMARIA

CENTRO

INTERCICLOS

ACTIVIDADES

FASE 2: APLICACIÓN

ACTIVIDADES de centro

La fase de evaluación se lleva a cabo a lo largo de todo el proyecto, con el fin de incorporar las mejoras necesarias en el proceso.Se realiza de los procesos de enseñanza y aprendizaje, a través de diferentes técnicas e instrumentos que fomenten la autoevalución.Aquí hemos incluido algunos ejemplos representativos.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

PROCESO DE ENSEÑANZA

PROCESO DE APRENDIZAJE

FASE 3: EVALUACIÓN

evaluación

EVALUACIÓN

proceso de aprendizaje

aprendizaje cooperativo

EXPOSICIÓNORAL

tareas individuales

actividad grupal

PROCESO DE ENSEÑANZA

PROCESO DE APRENDIZAJE

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

evaluación

FASE 3: EVALUACIÓN

proceso de enseñanza

ACTIVIDADES CON ALUMNOS

TALLERES CON FAMILIAS

DIVERSIDAD EN EL AULA

PARTICIPACIÓN FAMILIAS

PROCESO DE ENSEÑANZA

PROCESO DE APRENDIZAJE

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

evaluación

FASE 3: EVALUACIÓN

observación directa

autoevaluación

observación indirecta

recogida de datos

técnicas e instrumentos

PROCESO DE ENSEÑANZA

PROCESO DE APRENDIZAJE

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

evaluación

FASE 3: EVALUACIÓN

No haber podido realizar de forma presencial al menos una de las últimas sesiones, ha dificultado el intercambio de experiencias, siendo la valoración mucho más superficial y por lo tanto menos enriquecedora. Asimismo, no se ha podido transmitir al resto del claustro.

Tras la realización de este proyecto de formación en el centro hemos conseguido adentrarnos un poco más en el conocimiento del aprendizaje basado en proyectos, lo que nos ha permitido establecer acuerdos, conocer algunas estrategias para el desarrollo de la práctica docente y mejorar su aplicación en el aula de forma coordinada. Sin embargo, las circunstancias excepcionales acaecidas han provocado que no se haya podido cerrar el proyecto de la forma planificada.

conclusiones

CEIP ANTONIO FONTÁNCURSO 2019-2020

PROYECTO DE FORMACIÓN DE CENTROMETODOLOGÍAS ACTIVAS:APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

¡buen provecho