Programa de Estimulación del Lenguaje Oral

Programa de Estimulación del Lenguaje Oral

Maestra de Audición y Lenguaje

maría torres muñoz

El lenguaje es una de las adquisiciones más importantes de los niños y niñas. A través de él, expresan sus sentimientos, necesidades, preguntan, etc. La adquisición y uso correcto del lenguaje requiere el dominio de una serie de habilidades previas. Todas ellas son igual de importantes e inciden en gran medida en la claridad, articulación y estructura de las palabras y frases. Las actividades que se expresan a continuación deben de ser desarrolladas dentro del marco familiar y social. Solamente interactuando con los demás se llega a desarrollar una comunicación positiva.

En esta presentación trabajaremos el lenguaje oral de manera divertida y por edades e iremos añadiendo contenido cada quince días.

Pincha en tu edad

ORIENTACIONES A PADRES Y MADRES – 3 AÑOS ASPECTOS GENERALES Fuera chupete y biberón su uso continuado causa deformación de la cavidad oral y de la posición dentaria e interrumpe el proceso madurativo de la deglución lo que en un futuro puede ocasionarle mala oclusión dentaria, problemas de articulación y deglución atípica. Hemos de enseñarle a tener una adecuada higiene nasal, cuanto antes, el niño y la niña han de aprender a sonarse los mocos correctamente, manteniendo despejada su nariz. La respiración debe ser nasal y si su nariz está obstruida adquirirá una respiración bucal que será en muchas ocasiones causa de infecciones además puede provocar deformación de la cavidad oral que le dificulte la correcta articulación de fonemas. Estar atentos a cualquier signo que pueda indicarnos que nuestro hijo o hija no oye bien. Por ejemplo, vigilar los procesos de otitis de repetición y comentarlo con su maestro o maestra para que tome las medidas necesarias en el centro, ya que durante estos estados inflamatorios suele haber pérdida de audición. Las muestras de cariño, de amor y afecto le ayudan a un mejor desarrollo del lenguaje. PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE A esta edad, la diferencia entre unos niños y otros es considerable y no ha de suponer (si no hay alguna patología asociada), ningún problema para que aún se expresen con dificultad, existen diferentes ritmos de desarrollo y es importante respetarlos, pero en esta variabilidad en la prontitud adquisitiva, los padres y madres también tienen un papel primordial. ·Son normales los procesos de simplificación del habla (sustituir fonemas y omitir sílabas en las palabras,…) y ello no debe ser causa de risas ni de angustia. Es importante que seáis un buen modelo de habla para vuestros hijos e hijas, son ellos los que han de ir adaptando su forma de hablar a la vuestra y no a la inversa. Se puede utilizar el método de corrección indirecta de las palabras o frases de los niños y niñas, respondiéndoles, corrigiendo las palabras mal dichas y añadiendo otras que no dicen pero que completan la oración, pero siempre que éstos hayan acabado de hablar, no le vamos a interrumpir a cada palabra que el niño o niña articule incorrectamente ni le vamos a hacer repetir a cada instante. Veamos un ejemplo: Si paseando nuestro hijo o hija nos dice: “mamá mía e toche sú“, nosotros le responderemos de forma clara: “Sí, es un coche azul precioso” e intentaremos seguir manteniendo la conversación: Y mira ese rojo ¡qué coche tan grande! ¿Cuál te gusta más, el coche rojo o el coche azul? En este ejemplo, vemos que en pocos minutos ha escuchado correctamente la palabra “azul” en dos ocasiones y la palabra “coche” en cuatro ocasiones, de esta manera y por imitación, aprenderá a decir estas palabras correctamente en poco tiempo. Es importante: ·Darle tiempo para que responda y no anticiparnos a sus deseos, si no lo hacemos, el niño o niña aprenderá que no le hace falta hablar para conseguir lo que quiere y no lo hará, sólo señalará o utilizará otra estrategia que haya comprobado le es útil. Y tenemos que saber que a hablar se aprende hablando. ·No protegerle en exceso, hemos de dejar que desarrolle su personalidad al completo. Hay por tanto, que darle autonomía para que se relacione con los demás y participe en las distintas actividades. ·Nada de risas, burlas o riñas por su forma de hablar, él está aprendiendo su objetivo no es fastidiarnos y por el contrario ve lo gracioso que es cuando habla mal, no dejará de hacerlo para seguir centrando nuestra atención. Acordaros del ejemplo es la mejor manera de corregir sus errores. ·Escucharle cuando nos habla e intentar prestarle nuestra atención, porque él también ha de aprender a escuchar y guardar los turnos de palabra. ·Saber que un tercio de la población infantil hasta los 5 o 6 años pasan por un periodo de tartamudeo. Los niños y niñas están en pleno proceso de adquisición del lenguaje, lo que hace que muchas veces, quieran expresar muchas cosas a la vez y no saben exactamente cómo hacerlo. Además, los órganos bucofonatorios no están lo suficientemente maduros, con lo que el lenguaje no se puede producir con toda la rapidez que éstos pretenden. En la gran mayoría de los casos la tartamudez remitirá sin dejar huella. Que este hecho se prolongue en el tiempo depende en gran medida de vosotros, los padres y madres. La actitud que toméis frente al lenguaje de vuestro hijo o hija va a ser primordial en este aspecto. ¿Qué hacer ante esta situación que tanto angustia a algunos padres y madres? Básicamente:

• Escuchar pacientemente en lo que le dice y no tanto en cómo lo dice.
• Deje que su hijo o hija complete su frase, no le interrumpa ni le termine la frase.
• No le transmita impaciencia o nerviosismo.
• No apresurarle para que termine de hablar.
• No decirle: ¡“tranquilo”, “respira”, “relájate”...! No le haga consciente de su dificultad, nos arriesgamos a que deje de hablar si piensa que no sabe. En clase esto no ocurre porque la mayoría de los niños y niñas presentan esta dificultad.
• No le hable usted con ritmo acelerado.

JUEGOS Y ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE Realice con su hijo o hija: ·Juegos de soplo: hinchar globos, sorber con pajitas, pitos, matasuegras, trompetas, soplar velas, imitar ruidos, sonidos de animales… ·Lectura de cuentos, a esta edad son recomendables los cuentos con pictogramas de esta manera la lectura será compartida y llamará mucho su atención, esta actividad favorecerá enormemente el desarrollo de su lenguaje expresivo y comprensivo.

• Jugar al veo veo.

·Aprovechar las situaciones cotidianas para enriquecer su vocabulario nombrando por ejemplo: las partes del cuerpo mientras lo bañamos, nombrando lo que mamá tiene dentro del bolso, haciendo la compra… ·Jugar a hacer muecas en el espejo y que él nos imite y al contrario, esto favorecerá la tonicidad muscular, la atención y su capacidad de imitación.

• Aprender adivinanzas, canciones, rimas, retahílas, etc.

·Jugar a las onomatopeyas, imitando animales o acciones con sonidos similares a los que percibimos; por ejemplo:

• (Z-C) imitar el zumbido de una mosca: “zzzzzzzzzzz”
• (CH) hacer que estornudamos: “atCHHHHHHís”
• (J) el león hace: “JJJJAAAAUUUU”
• (B y M ) la oveja hace : beeeee.beeeee y la vaca dice “muuuuuu”
• (F) imitar el bufido del gato: “FFFFFFuuuuu”
• (S) La seño nos hace callar haciendo “sssssssssss”
• (D) Las campanas hacen “din-don-din-don”

Vamos a jugar al juego del silencio. Por unos momentos nos callamos todos, nos quedamos en silencio, y para oír mejor todos los ruidos que quedan en el ambiente, cruzamos los brazos sobre la mesa y apoyamos en ellos la cabeza. Estamos así durante breves segundos. Cada uno irá escuchando todo lo que se oye.

Articulación

Metalenguaje

Vamos a jugar al juego del silencio. Por unos momentos nos callamos todos, nos quedamos en silencio, y para oír mejor los ruidos que quedan en el ambiente, cruzamos los brazos sobre la mesa y apoyamos en ellos la cabeza. Estamos así durante breves segundos. Cada uno irá escuchando todo lo que se oye. Vamos a ver, ¿qué hemos oído? ¿Acaso el ruido de un coche que pasaba por la calle?, ¿o una persiana de la clase de lado?, ¿o la tos de un niño?, ¿o el jaleo que hay en el parque de recreo?...El niño o la niña va diciendo qué ha oído mientras estábamos en silencio, porque el silencio nunca es absoluto. Cuando nos callamos también se oyen ruidos.

Con ayuda de una vela, el niño o la niña coloca las manos atrás, cierra la boca, coge el aire por la nariz y a continuación lo expulsa por la boca, soplando suave para apagar la vela. Para aquellos que al soplar dejen escapar babas, se les enseña que pongan la boca en forma de "u". También se puede incrementar la dificultad colocando varias velas pequeñas y que el niño o la niña tenga que apagarlas todas a la vez de un solo soplo fuerte, siempre cogiendo previamente el aire por la nariz. Fijaos bien, cuando metemos el aire, se nota fresco en la nariz, en la garganta, el cuello. Cuando sacamos el aire, si ponemos la palma de la mano frente a la boca, vemos que está caliente; nosotros somos capaces de calentar el aire en nuestros pulmones. Para comprobarlo podemos hacer que los niños espiren el aire sobre un espejo para que vean como se empaña.

Juegos del Lenguaje

ORIENTACIONES A PADRES Y MADRES – 4 AÑOS ASPECTOS GENERALES A los 4 años deben llevar una alimentación totalmente normalizada. Si no se consiguió con anterioridad ya es fundamental eliminar por completo el uso del chupete y biberón su uso continuado causa deformación de la cavidad oral y de la posición dentaria e interrumpe el proceso madurativo de la deglución lo que en un futuro puede ocasionarle mal oclusión dentaria, problemas de articulación y deglución atípica. Hemos de enseñarle a tener una adecuada higiene nasal, cuanto antes, los niños y niñas han de aprender a sonarse los mocos correctamente, manteniendo despejada su nariz. La respiración debe ser nasal y si su nariz está obstruida adquirirá una respiración bucal que será en muchas ocasiones causa de infecciones además puede provocar deformación de la cavidad oral que le dificulte la correcta articulación de fonemas. Estar atentos a cualquier signo que pueda indicarnos que nuestro hijo o hija no oye bien. Por ejemplo, vigilar los procesos de otitis de repetición y comentarlo con su maestra para que tome las medidas necesarias en el centro, ya que durante estos estados inflamatorios suele haber pérdida de audición. Las muestras de cariño, de amor y afecto le ayudan a un mejor desarrollo del lenguaje. PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE Hacia los 4 años, los niños y niñas ya deben hablar correctamente, aunque les serán difíciles las palabras que contengan los sonidos “r” “rr” y los sinfones (pr,br,cr,pl,fl…). En todo caso, cada niño y niña tiene un nivel individual de desarrollo y por ello debemos seguir dando un margen para que sigan madurando. Sólo si las dificultades persisten más allá de los 6 años debemos consultar al especialista. A estas edades su curiosidad será nuestra mayor ventaja, dediquémosles tiempo para conversar y dialogar con ellos, de manera sencilla, clara y aprovechando cualquier situación cotidiana para incrementar su vocabulario. Otras pautas a seguir para el adecuado desarrollo del lenguaje: ·Los niños y niñas aprenden mucho por imitación. Por ello cuando hable con su hijo o hija hágalo despacio, pronunciando correctamente y sin darle gritos. ·Para aumentar su vocabulario, nombraremos los objetos cotidianos para el niño o niña aprovechando cualquier situación de vuestra vida diaria (el baño, haciendo la comida, en un paseo por el parque, por el zoo, por un centro comercial…). A la vez que le explicamos para qué sirve el objeto en cuestión, qué color tiene, la forma, sus características…En definitiva, se trata de que vaya conociendo todo lo que le rodea. ·Con el apoyo visual de cuentos y fotografías, estimular la conversación a través del dibujo que aparezca repasando conceptos básicos: izquierda, derecha, arriba, abajo, dentro, fuera… descripciones de las imágenes que contempla etc. ·Acostumbrarlos a que miren a los ojos de la persona que habla, a que acudan cuando se les llaman dejando lo que estén haciendo y atendiendo a lo que se les dice, enseñarles a no interrumpir a los demás hasta que no hayan acabado su mensaje. Que aprendan a escuchar, para lo cual, debemos escucharles también hasta el final sin interrupciones. ·Es importante Saber que un tercio de la población infantil hasta los 5 o 6 años pasan por un periodo de tartamudeo. Los niños y niñas están en pleno proceso de adquisición del lenguaje, lo que hace que muchas veces, quieran expresar muchas cosas a la vez y no saben exactamente cómo hacerlo. Además, los órganos bucofonatorios no están lo suficientemente maduros, con lo que el lenguaje no se puede producir con toda la rapidez que el niño o niña pretende. En la gran mayoría de los casos, la tartamudez remitirá sin dejar huella. Que este hecho se prolongue en el tiempo depende en gran medida de vosotros, los padres y madres. La actitud que toméis frente al lenguaje de vuestro hijo o hija va a ser primordial en este aspecto. ¿Qué hacer ante esta situación que tanto angustia a algunos padres y madres? Básicamente:

• Escuchar pacientemente en lo que le dice y no tanto en cómo lo dice.
• Deje que su hijo o hija complete su frase, no le interrumpa ni le termine la frase.
• No le transmita impaciencia o nerviosismo.
• No apresurarle para que termine de hablar
• No decirle : ¡ “tranquilo”, “respira”, “relájate”…..!! No le haga consciente de su dificultad, nos arriesgamos a que deje de hablar si piensa que no sabe. En clase esto no ocurre porque la mayoría de los niños presentan esta dificultad.
• No le hable usted con ritmo acelerado.

JUEGOS Y ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE

• Jueguen a buscar palabras que empiecen por la misma sílaba: casa, camión, cama.

·Hagan ejercicios orales de utilización de opuestos sencillos: frio/caliente, día/noche, alto/bajo, blando/duro…

• Hagan ejercicios de analogías del tipo:

Por el día sale el sol y por la noche sale la… (luna). Un hermano es un niño y una hermana es una…. (niña). Un gigante es grande y un enano es… (pequeño). Una esponja es blanda y una piedra es… (dura). ·Leerle cuentos es una de las actividades más beneficiosas para los niños en estas edades, pregúntenles por las imágenes que ven, sus personajes y paisajes, cómo creen que acabará el cuento… ·Hay niños que tardan en comprender la utilidad de algunas palabras, sobretodo nexos, preposiciones, artículos…, por ello no permitan que los omitan y corríjanle repitiendo correctamente la frase e incluso alargándola y utilizando ese tipo de palabras. Por ejemplo si dice “Mi hermano comer dulce” será corregido por una frase más elaborada del tipo “Sí, tu hermano se va a comer un dulce ¿Tú quieres otro dulce o prefieres un bocadillo? ·Repetir versos y rimas con un nivel creciente de complejidad, que intenten aprenderlas y decirlas con buena entonación. Por ejemplo: “La lengüita mía se asoma y se esconde, lo hace muchas veces que nadie se asombre”.

Articulación

ORIENTACIONES A PADRES Y MADRES – 5 AÑOS ASPECTOS GENERALES Hemos de enseñarle a tener una adecuada higiene nasal. Cuanto antes, los niños y niñas han de aprender a sonarse los mocos correctamente, manteniendo despejada su nariz. La respiración debe ser nasal, y si su nariz está obstruida, adquirirá una respiración bucal que será en muchas ocasiones causa de infecciones; además, puede provocar deformación de la cavidad oral que le dificulte la correcta articulación de fonemas. Estar atentos a cualquier signo que pueda indicarnos que nuestro hijo o hija no oye bien. Por ejemplo, vigilar los procesos de otitis de repetición y comentarlo con su maestro o maestra para que tome las medidas necesarias en el centro, ya que durante estos estados inflamatorios suele haber pérdida de audición. Las muestras de cariño, de amor y afecto le ayudan a un mejor desarrollo del lenguaje. Acostumbrar al niño o niña a que mire a los ojos de la persona que habla, a que acuda cuando se le llama dejando lo que esté haciendo y atendiendo a lo que se le dice, enseñarle a no interrumpir a los demás hasta que no hayan acabado su mensaje. Que aprenda a escuchar; para ello, nosotros debemos escucharle también hasta el final sin interrupciones. PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE Con 5 años, el lenguaje infantil presenta unas características ya muy próximas al lenguaje del adulto, ha adquirido los mecanismos básicos en sus diferentes componentes: fonológicos, semánticos, morfosintácticos y pragmáticos; pero aún quedan el perfeccionamiento de coarticulación, de acceso al discurso complejo (coordinación y subordinación) de comprensión, de posibilidades estilísticas y de desarrollo de capacidades metalinguísticas, a las que accederá en etapas posteriores. Los niños y niñas completan y articulan correctamente todos los fonemas del idioma pero aún pueden presentar dificultad a la hora de articular la /rr/, será con 6 años cuando ya necesite de intervención para corregir el rotacismo. PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA LECTURA A nivel lector se producen las primeras adquisiciones, lectura de directas, inversas, frases y textos sencillos y comienza la conciencia lectora. Es en este punto donde también debe ayudar a su hijo o hija a preparar la próxima etapa escolar. Cuando empiecen a llevar “la cartilla” a casa para reforzar la lectura que van aprendiendo en el aula, sería muy interesante que siguierais estas recomendaciones que os damos a través de un ejemplo: No leer sólo letras. Además, una vez leída la frase:

• Contamos las palabras que tiene la oración “Sale - el - sol “ (3 Palabras)
• Contamos las sílabas de alguna de las palabras. “ Sa-le ” ( 2 Sílabas)
• Contamos las letras de alguna palabra. “S-o-l” ( 3 Letras )
• Hacemos preguntas sobre las frases leídas. ¿Qué sale? El sol. ¿Qué hace el sol? Sale

CONSEJOS Y ORIENTACIONES ¡KILOS DE PACIENCIA! No olvidéis que vuestros hijos o hijas están aprendiendo. Tendrán dificultad o mucha dificultad al principio y os parecerá que es misión imposible; pero poco a poco, irán haciéndolo cada vez mejor, y 1º de Primaria no será para ellos un cambio tan grande. DEDICACIÓN DIARIA MÍNIMO. No valen excusas, es suficiente con 10/15 minutos diarios y el éxito es la constancia, no vale intentar hacer en un día lo que no has hecho en la semana. LAS COMPARACIONES SON ODIOSAS y depende mucho de vosotros que unos y otros no vayan tan distanciados, si trabajáis con vuestros hijos o hijas avanzarán mucho más, sois una parte esencial en el correcto aprendizaje de la lectura. JUEGOS Y ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE ·Los Cuentos. Los cuentos fomentan la imaginación del niño y niña, le descubren las cosas más maravillosas, le divierten, le enseñan a escuchar, a pensar y a hablar:

1. Leer un cuento que tenga vistosos dibujos, se le pide después que identifique los personajes y que explique qué hacen en los dibujos.
2. Después de leer el cuento el adulto, se le pide al que se invente un título.
3. Que el niño o niña invente el final de un cuento.

o Primero cuenta el adulto un cuento y después es el niño o la niña quien lo cuenta a su manera, dejando que invente cosas.

• Jueguen a buscar palabras que empiecen:
  • Por la misma sílaba: casa, camión, cama.
  • Por la misma letra: avión, ala, Ana, Alejandro
• Jueguen a buscar palabras de la misma familia semántica:
  • Decir nombres de animales, de frutas, de comidas…
• Jueguen a palabras en cadenadas: casa – sábado – domingo – gota.
• Jueguen a acumular palabras dichas: yo digo: perro, tú dices: perro, gato, yo digo:

perro, gato, elefante, tú dices: perro, gato, elefante, mono...

Hoy vamos a jugar al juego del ruido. Nos quedamos en silencio, muy atentos para observar y escuchar qué se oye. Así es, muy bien. Ahora yo voy a hacer una serie de ruidos. ¡Atentos!: - Caída de un lápiz sobre la mesa. - Chascar los dedos. - Trasvase de arena de un recipiente a otro. ¿Habéis estado atentos? Pues bien, ahora vamos a decir de uno en uno qué ruidos hemos escuchado. ¡Espero que todos os acordéis!

Vamos a jugar a imitar. Bien, yo hago una cosa y vosotros me imitáis: - Ahora meto aire por la nariz, olemos la flor (inspiración lenta) e inclino la cabeza despacio hacia atrás. Ahora vosotros. - Después expulso todo el aire por la boca hacia fuera (soplar una vela), bucal lenta, y voy bajando suavemente la cabeza. A ver cómo lo hacéis todos. - Andando por el campo nos hemos encontrado varias flores y tienen que oler de maravilla (realizar una inspiración con cada flor de forma consecutiva) pero también hay una cerilla que está ardiendo y tenemos que apagarla porque sino se puede incendiar el campo. Progresión: 2 inspiraciones-1 soplo, 3 inspiraciones-2 soplos, 3 inspiraciones-3 soplos, 1 inspiración-dos soplos, 1 inspiración-3 soplos (las inspiraciones con flores, las expiraciones con velas).

Érase una vez, en un pueblo muy lejano, un grillo que se pasaba la vida deambulando por las calles. Se llamaba Pepito Grillo y una noche, en la que hacía mucho frío (hacer el gesto de tiritar y chasquear los dientes), decidió refugiarse en la única casa en la que todavía estaba la luz encendida. Allí llegó cantando su cricrí, cricrí (onomatopeya del grillo) y vió que era un taller, donde vivía un carpintero llamado Gepetto, que le estaba dando los últimos retoques a una marioneta (hacer el sonido del cincel contra la madera toc,toc.toc,toc,toc,toc,toc,toc). -¡Qué bien me ha quedado! – Decía a Cleo, un pececillo (juntar las comisuras de los labios hacia el centro de la boca e imitar los movimientos de la boca de un pez) y a Fígaro, su gato (onomatopeya del gato).- Yo siempre he deseado tener un hijo.- susurraba apenado (poner cara de tristeza frunciendo el ceño y apretando los labios). Así que cuando vio brillar una estrella fugaz, le pidió con todo su corazón que aquel deseo se hiciera realidad (cerrar los ojos con fuerza y decir Mmmmmmmmm, intentando poner cara de concentración). Aquella misma noche, apareció el Hada Azul y mediante un hechizo con su varita mágica, dio vida al muñeco de madera. Idabadabadí dabadabadá que este trozo de madera se ponga en movimiento ya! Pero antes de irme, no debes olvidar que para ser un niño, muy bien te has de portar. De repente, el muñeco empezó a moverse: abría y cerraba la boca, también los ojos, movía la nariz de un lado a otro, sacaba la lengua,... (hacer estos movimientos con los niños/as). -Y para que alguien te aconseje de vez en cuando, nombraré a Pepito Grillo tu conciencia- Dijo el Hada Azul antes de desaparecer. Cuando se hizo de día, el muñeco fue a despertar al viejo Gepetto: -¡Hola, padre! Buenos días – Dijo el muñeco. -¡Eh! ¿Quién habla? – gritó Gepetto mirando a todas partes (poner cara de sorpresa, abriendo muchísimo los ojos y la boca). -Soy yo.- Dijo el muñeco. ¡Por fin tengo un hijo!- Gritó el abuelo. – Te pondré de nombre Pinocho. Y de alegría se pusieron a cantar (entonaciones con las sílabas lalalalilililololo…). Esa mañana hacia mucho frió y viento (inspiración profunda por la nariz espirando silbante por la boca) y Gepetto pensó que aunque su hijo era de madera tenía que ir al colegio, por lo que necesitaría los materiales para poder trabajar: una libreta, dos lápices, una goma, una caja de lápices de colores y otra de rotuladores...., Cuando estuvo todo preparado, Gepetto mandó a Pinocho al colegio y le advirtió que se portara bien y que no hablase con desconocidos. Al llegar al colegio, Pinocho no podía salir de su asombro (poner cara de sorpresa, abriendo muchísimo los ojos y la boca). Era la primera vez que veía niños, muchos niños, todos saltando y jugando. “Ring, ring, ring”..., (hacer onomatopeya de la sirena) sonó el timbre y todos los alumnos hicieron largas filas, cada una de un curso diferente. Pinocho se colocó en la que había niños de su estatura. La seño hizo una señal y comenzaron a entrar todos los alumnos cantando esta canción: Hay una escuela en el fondo del mar, donde todos los peces van a estudiar. El que más sabe es el calamar el que menos sabe no sabe ni la “A”. Al llegar al aula la seño se dio cuenta de que en su aula había un niño nuevo. - ¿Quién eres tú?- Preguntó la maestra un poco sorprendida. - Me llamo Pinocho, soy hijo de Gepetto, el carpintero, y es la primera vez que vengo al cole.- contestó Pinocho. En seguida todos los compañeros muy contentos (aguantar la sonrisa durante unos segundos y aflojar) lo abrazaron y besaron (proyectar los labios unidos hacia fuera y dar besos). A continuación, fueron a hacer una excursión por el colegio para que lo conociera y así no perderse. En primer lugar, hicieron un recorrido por todas las dependencias de la escuela: patio, biblioteca, gimnasio, aseos,… Al terminar se fueron al aula y le estuvieron enseñando todas las cosas que en ella había: armarios, estanterías, perchero, pizarra, mesas, sillas… Todo fue tan divertido y emocionante para Pinocho que cuando tocó la sirena (onomatopeya de la sirena) no podía creer que todo hubiese pasado tan deprisa. De camino a casa el viento soplaba aun más fuerte (inspiración fuerte y larga por la nariz y soplo fuerte y largo por la boca). Al pasar por la plaza del pueblo, lo vieron el zorro Juan el Honrado y el gato Gedeón, dos maleantes que en seguida vieron la oportunidad de engañar a Pinocho y hacer un estupendo negocio con él. -¡Vaya, vaya! ¿Dónde vas tan deprisa?- Dijo el gato Gedeón (onomatopeya del gato). Pinocho, que estaba un poco asustado (apretar los labios y entornar los ojos frunciendo el ceño) contestó al desconocido, desobedeciendo así la advertencia de su padre. -Voy a casa, que me está esperando mi papá. - ¿Ah, sí? Es que estábamos pensando mi amigo y yo que a lo mejor te gustaría ver un teatro de títeres que ha venido al pueblo.- le dijo el zorro. - Vale- contestó Pinocho- Pero tengo que irme pronto a casa. Los dos maleantes consiguieron engañar a Pinocho y lo vendieron al dueño del teatro. Pinocho vio que era un teatro de muñecos como él y se puso tan contento que bailó con ellos. Uno de los muñecos era especialista en mover la boca (hacer movimientos bucales como si hiciéramos play-back) y la lengua (levantar la lengua tocando con la punta los alveolos, detrás de los incisivos superiores). La gente se reía a grandes carcajadas (ja,ja,ja,… jo,jo,jo,… je,je,je,…) cuando vieron a Pinocho bailar sin hilos y el dueño del teatro se dio cuenta de que haría un buen negocio con él, así que cuando acabó la función y Pinocho quiso irse a su casa, el dueño lo encerró en una jaula y se fueron con su teatro a otra ciudad. Pepito Grillo los siguió, pero no pudo ayudar a Pinocho a abrir el candado de la jaula, así que empezaron a gritar (eeehhh, ooohhh,...), pero nadie les oyó, solamente el Hada Azul. -¿Qué ha pasado, Pinocho? ¿Por qué estás encerrado en esta jaula?- preguntó el Hada Azul. Pinocho, que no quería que le regañara, empezó a contar una historia que no era verdad. Y por cada mentira que decía, le iba creciendo la nariz más y más (sacar la lengua despacio imitando el crecimiento de la nariz). Cuando terminó, se dio cuenta de que había mentido y, al ver su nariz, se echó a llorar. - ¡Perdóname, perdóname!- gemía el pobre Pinocho.- No volveré a hacerlo más. El Hada Azul lo liberó, no sin antes recordarle que debía portarse bien si quería llegar a ser un niño de verdad. Y la nariz de Pinocho volvió a ser como antes (con la lengua fuera meterla despacio imitando el movimiento de la nariz). De regreso a su casa, Pinocho volvió a encontrarse con Juan el Honrado y Gedeón: - ¿Dónde vas Pinocho?- preguntó el zorro. - Voy a mi casa, porque mi papá estará muy preocupado.- contestó. - ¡Anda, no tengas tanta prisa!- dijo el gato Gedeón.- ¿Has visto que bien se lo están pasando aquellos niños? Entonces Pinocho vio a un grupo de niños y niñas cantando y bailando. - ¿Qué es lo que pasa?- preguntó. - Nos vamos de viaje a la “Isla de los Juegos” donde todos los días son fiesta y no hay colegio. ¿Te quieres venir?- preguntaron. Pinocho los miró pensando si debía ir con los niños o no y los dos maleantes terminaron de convencerle, así que lo vendieron al dueño de aquella extraña isla. Lo que no sabían Pinocho y Pepito Grillo era que todos los niños que iban a aquella isla se convertían en burros. Al final, ayudado por Pepito Grillo, Pinocho consiguió escapar a tiempo, aunque con orejas y cola de burro. Cuando llegó a su casa, encontró una carta de su padre en la que decía que había salido a buscarle en un barco. Gepetto tuvo mala suerte porque al meterse en el agua, se lo tragó una ballena (abrir la boca todo lo posible imitando a la ballena). - ¡Iré a salvarle!- exclamó Pinocho con valentía. Se fue a la playa y empezó a nadar y a bucear buscando la ballena (tomar aire y aguantarlo un poco, después soplar despacio). Cuando la vio, se fue hacia ella para que se lo tragara a él también (imitar a la ballena otra vez). Dentro, vio a Gepetto que lo abrazó muy fuerte. -Tendremos que salir de aquí, así que encenderemos un fuego para que la ballena abra la boca.- dijo Gepetto y cogió dos trozos de madera y empezó a frotarlos mientras Pinocho soplaba (inspiraciones por la nariz y espiraciones por la boca cortas y continuadas). Así lo hicieron y la ballena empezó a toser y a estornudar (aaaaaaahhhchis) y en uno de esos estornudos (estornudo muy fuerte), los dos salieron disparados hacia el mar y nadaron muy deprisa, porque la ballena aún los perseguía. Gepetto se despertó en la orilla, quiso reanimar al muñeco y Pinocho no respondía. En ese momento, apareció el Hada Azul. -Pinocho ha vuelto a portarse mal, pero ha sido muy valiente al arriesgar su propia vida para salvarle.- dijo el hada. El Hada Azul tomó su varita mágica y con un hechizo: (Dabadaba dí, dabadaba dá, que este lindo muñeco sea un niño de verdad), Tocó a Pinocho y lo convirtió en el hijo que Gepetto siempre había querido tener. Y colorín, colorado...

Articulación