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Guía TAC y TEA

tac y tea

Seminario de Equipo Docente

CPR Región de Murcia

Tecnologías del aprendizaje y del conocimiento y alumnado con trastorno del espectro del autismo

Guía

Guía TAC Y TEA

Componentes del Seminario

de Equipo Docente

Carmen Rabadán Martínez (coord.)

EOEP específico de autismo y otros TGD

María Rosa Andreo López
CEE "Pérez Urruti"

Juana María Febrero Gómez
CEE "Stmo Cristo de la Misericordia"

María Teresa Gil Ruiz
CEE "Las Boqueras"

Francisco Lázaro Tortosa
CEE "Las Boqueras"

Maria del Mar Martínez Prior
CEE "Pérez Urruti"

Carmen Sofía Martínez Sánchez
CEE "Pérez Urruti"

Juan Antonio Miñano Guirao

CEIP "Santiago El Mayor"

Ana María Navarro Montosa
CEE "Stmo Cristo de la Misericordia"

Daniel Palazón Monreal
CEIP "Gabriela Mistral"

Aurora Rubio Sánchez
CEIP "San Antonio"

Inmaculada Salinas Arabit
CEE "Las Boqueras"

Alba María Santa Cruz Díaz
CEE "Pérez Urruti"

Elena Soria Martínez
CEIP "Escuelas Nuevas"

Guía TAC Y TEA

02

03

04

07

01

05

06

08

Buenas prácticas con TAC en alumnado con TEA

Uso de dispositivos móviles en la Región de Murcia

Tecnologías como herramientas de apoyo al aprendizaje

Conclusiones

Introducción

Tecnologías como soporte de un sistema alternativo/aumentativo de comunicación (SAAC)

Las TAC para alumnado con TEA en las dinámicas de aula y centro

Webgrafía Bibliografía

Guía TAC y TEA

Seminario de Equipo Docente

Esta guía tiene como objetivo contribuir a la difusión de buenas prácticas relacionadas con las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (en adelante TAC) y el alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (en adelante TEA).


Nuestro punto de partida es la formación de calidad del profesorado, donde la innovación esté presente a lo largo del proceso educativo, entendiendo la innovación educativa como un conjunto de cambios llevados a cabo en el aula o en el centro, en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje, y con el claro objetivo de mejorar la calidad educativa y el desarrollo integral del alumnado. Una innovación debe partir del conocimiento de las propias necesidades, tanto del alumnado como del propio centro, para que los cambios generen verdaderas transformaciones, especialmente en el ámbito de la Atención a la Diversidad. En dicho proceso, el profesorado es la pieza clave para lo cual necesita una formación básica y específica, sobre todo en técnicas y en estrategias que le permitan realizar esas innovaciones curriculares que la mejora de calidad educativa demanda.

En esta línea surge un Seminario de Equipo Docente, como continuación natural de un Proyecto de Innovación Educativa desarrollado el curso 2018-19 con alumnado con TEA escolarizado en el aula abierta del CEIP “Santiago El Mayor”, donde fueron introducidos los dispositivos móviles (iPad) como TAC, formando parte del proceso de enseñanza-aprendizaje en todos sus contextos.

Los resultados obtenidos motivaron para continuar avanzando en el conocimiento de las TAC y en los beneficios que suponen para el alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a TEA. Este Proyecto de Innovación Educativa despertó el interés personal y profesional de diferentes docentes que atienden alumnado con necesidades de apoyo educativo, y más concretamente a alumnado con TEA. Profesionales con un alto nivel de conocimientos en competencia digital que quieren continuar su formación y divulgar sus buenas prácticas.


Estas buenas prácticas son las reflejadas en esta guía y nacen del estudio, investigación y reflexiones de este grupo de profesionales de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje de la Región de Murcia que prestan servicio en centros de educación especial, en centros de educación infantil y primaria, con modalidad integración con apoyos y aula abierta y en equipos de orientación educativa.

Se pretende no solo cumplir un requisito de nuestras funciones desde la innovación educativa, sino transmitir experiencias y elaborar documentos que aporten herramientas útiles a los diferentes profesionales, que en el desempeño de su labor diaria van a intervenir con el alumnado dando respuesta a las características y necesidades diferenciales de cada caso.

Esperamos que esta guía anime a otros profesionales a compartir “cómo lo hago en mi aula” para que cada vez más alumnado con TEA se pueda beneficiar de las buenas prácticas que se desarrollan en las aulas incorporando las TAC al servicio de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

INTRODUCCIÓN

01

Guía TAC y TEA

02

con tac en alumnado

con tea

buenas prácticas

¿a qué nos referimos cuando relacionamos

buenas prácticas y TAC?

Comenzaremos definiendo qué es una buena práctica en educación. Siguiendo a Gabarda (2015) se entiende por buenas prácticas en educación todas "aquellas experiencias que se guían por principios, objetivos y procedimientos apropiados o pautas aconsejables, que en la práctica real de una determinada profesión o actividad han producido resultados positivos, demostrando su eficacia y utilidad en un contexto determinado”.

Respecto a qué es una buena práctica en educación con personas con autismo, según el estudio de Charman y cols. (2011), una “buena práctica” se muestra en la relación entre:

  1. Prácticas de primera calidad en la clase y en la escuela
  2. Métodos especiales que son importantes para el trabajo con mucho alumnado con SEN (siglas en inglés de necesidades educativas especiales) y sus familias
  3. Métodos altamente especializados que pueden ser necesarios específicamente para alumnado con autismo

Guía TAC y TEA

Finalmente, referente a las buenas prácticas en aprendizaje móvil (mobile learning), según Aznar y cols (2018), se haría referencia a “la utilización de los dispositivos móviles con la finalidad de favorecer la construcción del conocimiento y producir un aprendizaje significativo a partir de la autorregulación, el trabajo cooperativo y el desarrollo de la competencia digital”

1. Ambiciones y aspiraciones
2. Observación del progreso
3. Adaptando el currículo
4. Participación de otros profesionales

5. Conocimientos del personal y formación

6. Comunicación efectiva
7. Una participación más amplia
8. Estrecha relación con las familias

Este mismo grupo identificó ocho temas en los que se podían clasificar los diferentes elementos de una buena práctica:

Guía TAC y TEA

Por tanto, podemos definir una BUENA PRÁCTICA EN PERSONAS CON TEA Y USO DE LAS TAC como todas las experiencias de calidad que se realizan con personas con TEA mediante el uso de las TAC de forma planificada, sistemática, de carácter didáctico, compensador y pedagógico que produce unos resultados positivos observables y medibles en la vida personal, escolar y familiar del alumnado con TEA.

¿CÓMO PODEMOS SABER SI NUESTRO TRABAJO

ES UNA BUENA PRÁCTICA CON TEA Y USO DE LAS TAC?

Para medir la calidad de las intervenciones educativas como buenas prácticas son pocas las investigaciones que existen, pero en esta línea destacan Aznar Díaz, Cáceres Reche y Romero Rodríguez (2018) al establecer un sistema de indicadores de calidad para evaluar buenas prácticas con mobile learning y que adaptamos a continuación para su uso en alumnado con TEA.

  1. Los estudiantes disponen de dispositivos móviles.
  2. Existe conexión a Internet en el aula.
  3. Se utilizan únicamente los dispositivos en el tiempo destinado a su aplicación en el aula cuando se utilizan para el desarrollo del proceso de e-a y tienen total accesibilidad cuando se utilizan como comunicadores y apoyo a la comunicación y como medio de regulación emocional.
  4. Los docentes planifican los recursos a utilizar mediante los dispositivos y establecen pautas de uso.
  5. Los docentes saben manejar adecuadamente los dispositivos.

1. Dispositivos móviles

  1. .Los estudiantes saben discriminar adecuadamente la información relevante disponible en la red.
  2. Los estudiantes saben producir contenido digital utilizando los dispositivos móviles.
  3. Los estudiantes son capaces de comunicar y compartir la información socialmente a través de dispositivos.
  4. Los estudiantes pueden resolver problemas mediante el uso de dispositivos móviles
  5. Los docentes saben discriminar adecuadamente la información relevante disponible en la red.
  6. Los docentes saben producir contenido digital utilizando dispositivos móviles

2 Competencia digital

  1. Los estudiantes tienen nociones previas sobre el contenido.
  2. Los estudiantes son capaces de generar nuevo conocimiento.
  3. Los docentes actúan como guías y apoyo en el aprendizaje del estudiante.
  4. Se establece un feedback entre el docente y el alumnado en las diferentes tareas.

3. Construcción del

conocimiento.

  1. Los estudiantes se implican en su propio proceso de aprendizaje.
  2. Las actividades favorecen la autorregulación del aprendizaje.
  3. Los estudiantes son capaces de autorregular su aprendizaje.
  4. Los estudiantes consideran que el mobile learning les ayuda a autorregular su aprendizaje.

4. Autorregulación del

aprendizaje

  1. La disposición del mobiliario del aula favorece la cooperación y relación entre los estudiantes.
  2. Se forman grupos para trabajar. Los grupos se forman de manera heterogénea.
  3. Los estudiantes cooperan y se relacionan entre ellos.
  4. Los docentes propician la cooperación y relación entre los estudiantes.
  5. Los docentes diseñan actividades que favorezcan las relaciones en el aula y el trabajo cooperativo.

5. Trabajo cooperativo y

relaciones sociales

Nuestro objetivo ha sido identificar y enumerar, siguiendo los temas descritos Charman et al. (2011), aspectos que se deben llevar a cabo para considerar una buena práctica en la educación de alumnado con TEA y el uso de las TAC analizándolos desde las variables e indicadores adaptados de Aznar Díaz, Cáceres Reche y Romero Rodríguez (2018).

¿qué aspectos tenemos en cuenta para realizar

UNA BUENA PRÁCTICA CON alumnado con TEA Y TAC?

1. Ambiciones y aspiraciones


3. Adaptando el currículo

5. Conocimiento y formación
del equipo

7. Participación más amplia

2. Observación del proceso


4. Participación de otros
profesionales

6. Comunicación efectiva

8. Estrecha relación con las
familias

Guía TAC y TEA

Guía TAC Y TEA

Alcanzar el máximo desarrollo académico y en autonomía, comunicación y comprensión social

Ambiciones y aspiraciones

Los documentos de centro deben recoger la voluntad y necesidad de proporcionar al alumnado con TEA los recursos digitales necesarios para responder a sus necesidades, contribuyendo a su mejora, accesibilidad, inclusión y pleno desarrollo.

01

  • Dotar a los centros y alumnado con TEA de dispositivos móviles y conexión a internet por parte de la Administración, de los propios centros y/o préstamos de ayudas técnicas por parte de equipos de orientación. (V 1)

  • Alcanzar el máximo nivel de autonomía, comunicación y comprensión social. Uso de dispositivos móviles para el desarrollo del proceso de e-a, comunicadores y apoyo a la comunicación y como medio de regulación emocional. (V 2, 3, 4)

Observación del proceso

02

  • Importancia del feedback que se establece entre profesionales, familias y alumnado. Promover la realización de entrevistas, uso de carpetas compartidas, comunicación a través del correo electrónico, mensajería instantánea (Telegram y WhatsApp), videollamadas (Google Meet, Zoom, Skype…). (V 5)

  • Reconocimiento y celebración de los logros del alumnado que van a permitir un adecuado desarrollo y ajuste del autoconcepto y autoestima. (V 3, 4)

  • Observación diaria y sistemática. El uso de la fotografía y grabación de vídeo para disponer de la información y compartirla. Variedad de registros de aprendizaje y conducta: escalas de observación, tablas de Excel y rúbricas de evaluación. (V 1, 2)

Toda intervención basada en buenas prácticas requiere una evaluación eficaz, valorando el proceso con sistemas de registro y permitiendo compartir la información con herramientas eficaces.

Guía TAC Y TEA

Adaptando el currículo

03

Desde una doble perspectiva, el currículo oficial y aquellas técnicas y metodologías específicas que se ponen en práctica y que con las TAC cobran especial relevancia.

  • Adaptación del currículo oficial incorporando las TAC en el diseño de la respuesta educativa.
  • (V 1, 3, 4)

  • Uso de los dispositivos móviles en metodologías específicas para el desarrollo curricular, la comprensión y la predicción del entorno, el desarrollo comunicativo, social, afectivo y emocional reduciendo la ansiedad y problemas de conducta de los alumnos.

  • Utilización de app para la realización de horarios y agendas visuales, como comunicador y apoyo a la comunicación, drive para la creación de historias sociales,.... (V 1, 2, 3, 4, 5)

Adaptando el currículo

Participación de otros profesionales

Los profesionales somos conscientes de las características y necesidades personales, comunicativas, emocionales y sensoriales de las personas con TEA y la necesaria colaboración de agentes externos que apoyen nuestra labor.

  • Solicitud de asesoramiento e intervención por vía telefónica y/o envío de formulario por correo electrónico: EOEP específico de autismo (asesoramiento, préstamo de dispositivos móviles,...), EOEP generales y específicos, CEREA, UTE, Servicios de Salud Mental Infanto-Juvenil y asociaciones externas (Astrade, Asteamur, AtemyTEA, etc. ). (V 2)

  • Realización de reuniones por videollamada, intercambio de información por correo electrónico, mensajería instantánea y compartiendo material mediante almacenamiento virtual. (V 1, 2, 3) creación de historias sociales,.... (V 1, 2, 3, 4, 5)

04

Comunicación efectiva

Conseguir mediante el uso de las TAC una auténtica triangulación entre profesionales, alumnado y familias. Establecer una comunicación real y efectiva para un intercambio de información fluida.

06

  • Crear canales de comunicación adecuados a través de dispositivos móviles entre profesionales y entre éstos y las familias y el alumnado. Los profesionales deben planificar los recursos a utilizar mediante los dispositivos móviles y establecer pautas de uso. (V 1, 2, 3)

  • Escuchar al alumnado, observar y valorar sus expectativas, gustos e intereses e implicarse en el desarrollo y toma de decisiones. Es importante conocer y tener en cuenta al alumnado con TEA para la toma de decisiones sobre el tipo de dispositivo a elegir y las app a utilizar para conseguir una personalización de la enseñanza y altos niveles de motivación, implicación y desarrollo. (V 1, 2, 3)ación de historias sociales,.... (V 1, 2, 3, 4, 5)

Guía TAC Y TEA

Conocimiento y formación del

equipo

Consideramos, por un lado, las características y expectativas de los equipos docentes, y por otra, la formación y difusión del trabajo realizado al hablar de buenas prácticas.

05

  • Establer equipos estables con altas expectativas, implicación y un fuerte liderazgo, con capacidad para producir contenido digital utilizando los dispositivos móviles. (V 2)

  • La "mirada" del maestro/a y sus altas expectativas hacia el alumnado con TEA y las posibilidades, funcionalidades y versatilidad de los dispositivos móviles se conjugan para dar una respuesta educativa de calidad y una alta colaboración con las familias. (V 1, 2, 3)

  • Autoformación y participación en congresos, cursos y seminarios en diferentes modalidades, destacando los de modalidad online del CPR o el curso de la Fundación Orange. (V 1, 2)

Guía TAC Y TEA

Estrecha relación con las familias

Trabajar de forma conjunta con las familias para comprender e incluir sus necesidades, intereses y opiniones para conseguir una educación integral de calidad.

08

  • Establecer pautas conjuntas de planificación, actuación, explicación y formación sobre aspectos del desarrollo del alumnado, metodologías y dispositivos.

  • Establecimiento de un calendario flexible de reuniones periódicas, utilizando la agenda y medios de comunicación digital, correo electrónico, mensajería instantánea o videollamada. (V 1, 2)

  • Intervención de apoyos externos, servicios sociales y equipos de orientación.

  • Establer vínculos de comunicación y relación con el alumnado de forma presencial y a distancia con agendas, drive, mensajería instantánea o videollamadas. (V 1, 2, 3) ación de historias sociales,.... (V 1, 2, 3, 4, 5)

Una participación más amplia

La visión de la escuela como “embajadora de la comunidad del autismo" organizando eventos para el conocimiento y visibilización, con actividades en centros ordinarios de concienciación sobre el autismo.

07

  • Realización de eventos y actividades en la comunidad (Día de Concienciación del Autismo, salidas al entorno,...) con difusión a través de redes sociales. (V 1, 2, 5)

  • Realización de actividades con otro alumnado, como recreos compartidos en el centro u otros centros, deporte escolar, salidas con otros centros o aulas… (V 1, 2, 5)

  • Apertura a las aulas de referencia, contexto familiar y extraescolar del uso de TAC por parte de los alumnado TEA. Uso de sus dispositivos móviles en otros contextos diferentes al aula sin que esto sea motivo de controversia. r de aprender” (Jhon Cotton Dana). (V 1, 2)

03

en la región de murcia

Uso de los

dispositivos móviles

Se ha realizado un cuestionario con la colaboración del Servicio de Atención a la Diversidad, con el objetivo de conocer la realidad de los centros educativos de la Región de Murcia en relación al uso de dispositivos móviles (tablet (ipad/android), ordenador portátil, teléfono móvil,...) como herramienta de aprendizaje para alumnado con TEA.

Cuestionario "Dispositivos móviles en centros educativos de la Región de Murcia"

Guía TAC y TEA

Centro concertado

20%

Centro público

80%

El estudio se realiza sobre una población de 586 centros, obteniendo respuesta de 131 de ellos (22%).

Datos de la muestra:

  • Maestros/as de Audición y Lenguaje (AL)

  • El

de los centros imparten las Etapas de Infantil y Primaria

85%

  • Titularidad de los centros:

  • El

de los centros disponen de un/a maestro/a de AL a tiempo completo

30%

  • El

de los centros no disponen de un/a maestro/a de AL

10%

  • El

de los centros disponen de un/a maestro/a de AL a tiempo parcial

30%

Guía TAC y TEA

Datos del uso de dispositivos móviles en alumnado con TEA

  • El

de los centros no utilizan dispositivos móviles para trabajar con alumnado con TEA

21%

  • El

de los centros trabajan con dispositivos móviles desde hace más de dos cursos

57%

  • El

de los centros trabajan con dispositivos móviles desde el actual curso 2019/20

22%

de los dispositivos móviles utilizados tienen sistema operativo android

  • El

  • El

16%

72%

de los dispositivos móviles utilizados tienen sistema operativo iOS

  • El

de los dispositivos móviles utilizados han sido prestados por el CPR

8,5%

  • El

de los dispositivos móviles utilizados son propiedad del alumno/a con TEA

20%

  • El

de los dispositivos móviles utilizados han sido prestados por el EOEP de autismo

10%

Datos del uso de dispositivos móviles en alumnado con TEA

Guía TAC y TEA

  • El

de los profesionales han sido autodidactas en la formación sobre su uso

69%

  • El

de los dispositivos son utilizados como soporte de un SAAC

36%

  • El

de los dispositivos son utilizados como herramientas de apoyo al aprendizaje

92%

  • El

de los dispositivos son utilizados para desarrollar el lenguaje oral

59%

  • El

ha generalizado el uso de dispositivos móviles a la familia

23%

  • El

ha generalizado el uso de dispositivos móviles a las aulas de Pegagogía Terapéutica

y Audición y Lenguaje

62%

  • El

ha generalizado el uso de dispositivos móviles al aula de referencia

42%

  • El

de los profesionales hacen una valoración muy buena del uso de los dispositivos móviles

43%

  • El

de los profesionales hacen una valoración buena del uso de los dispositivos móviles

55%

Guía TAC y TEA

32%

50%

90%

77%

58%

61%

Principales ventajas del uso de dispositivos móviles en alumnado con TEA

Movilidad del dispositivo

Facilidad de uso

Alto poder de motivación

Mejora la atención

Facilita personalización

Gran variedad de app

Principales dificultades del uso de dispositivos móviles en alumnado con TEA

Falta implicación familias

Falta formación profesionales

Dificultades técnicas

Precio elevado para familias

Reparaciones costosas

Fomenta conductas obsesivas

20%

26%

50%

46%

32%

36%

Conclusiones

Guía TAC y TEA

El sistema operativo mayoritariamente utilizado es android. Siendo el sistema iOS el que dispone de una oferta de aplicaciones más amplia, detectando influencia de la variable económica.

Los profesionales se han formado mayoritariamente de manera autodidacta, siendo la falta de formación de los profesionales una de las principales dificultades del uso de dispositivos móviles.

Los dispositivos móviles están destinados principalmente a servir de herramientas de apoyo al aprendizaje, para el desarrollo del lenguaje oral y como soporte de un SAAC.

De igual forma, dentro de las mayores dificultades encontradas en el uso de los dispositivos está el elevado coste para las familias (variable económica) junto con las dificultades técnicas.

de los centros no disponen de dispositivos móviles para trabajar

20%

El

con alumnado con TEA

Casi el

de los dispositivos móviles que son utilizados por el

20%

alumnado con TEA son prestados por organismos externos a los centros.

(CPR y EOEP de específico de Autismo)

La valoración mayoritaria del uso de los dispositivos móviles en alumnado con TEA es buena y muy buena.

Guía TAC y TEA

04

de apoyo al aprendizaje

tecnologías

como herramientas

Uso de las TAC en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Guía TAC y TEA

Elegir un tipo de dispositivo móvil

Decidir el sistema operativo a utilizar -Android o IOS-, cada uno de los cuales tiene unas características y ofrece unos servicios determinados.

Nombrar al profesional “facilitador”

Es el miembro del equipo de profesionales que inicia el trabajo con TAC, cuya labor se centrará en entrenar al alumnado en el uso de los dispositivos así como la utilización responsable del mismo (tiempo, uso de las diferentes aplicaciones, entre otros aspectos).

Analizar y reflexionar

Conocer las necesidades, nivel de competencia y estilo de aprendizaje del usuario con el fin de determinar los usos (académico y autorregulación) de los dispositivos móviles.

Profesionales implicados y formados en TAC

Es necesario que los miembros del equipo de profesionales que intervienen con el alumnado se formen previamente en TAC, conociendo las opciones que nos ofrece la tecnología.

Integrar las TAC en el aula de forma gradual y guiada

Introducir los distintos dispositivos TAC y aplicaciones (o programas) de forma progresiva, asegurándonos de que su uso está bien consolidado y es efectivo y útil.

Hacer partícipe a la familia

Transmitir los objetivos propuestos y la metodología a utilizar. Procurar que tanto las familias como los usuarios entiendan el uso de estos dispositivos como herramientas de trabajo, desplazando la idea de ellas como simples herramientas de ocio.

Planificación y sistematicidad en el uso de las TAC

Objetivos de enseñanza claramente definidos para cada aplicación utilizada. Una vez seleccionadas las aplicaciones adecuadas, será necesario un uso sistemático de las mismas independientemente de que se puedan emplear otros recursos materiales.

Evaluar

Tras la valoración inicial, establecer una línea base de las competencias, del alumnado determinando instrumentos de evaluación a lo largo del proceso: hoja de registro, registro anecdótico y cuestionarios.

Posibles dificultades en el uso de TAC

Guía TAC y TEA

Rendirse antes de tiempo

No realizar un entrenamiento sistemático

No ser disciplinado en el proceso de evaluación

Falta de implicación del equipo transdisciplinar

Dificultades técnicas de los dispositivos

Ofrecer un uso lúdico de los dispositivos

Entre las características que deberían tener las app o programas educativos para adecuarse a las características del alumnado con TEA y ser efectivos y útiles en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se destacan:

  • Que disponga de actualizaciones periódicas (lo que garantiza que está en constante proceso de revisión y mejora)
  • Que disponga de un adecuado manual para la formación de los profesionales
  • Que disponga de la posibilidad de contactar con los autores e incluso poder realizar sugerencias

  • Que disponga de la posibilidad de crear perfiles individuales y dejar registrada la actividad de cada sesión y los avances logrados
  • Que permita personalizar la mayor cantidad posible de aspectos (tipo de actividades, vocabulario, colores, voz, letras…) así como la introducción de claves de control interno
  • Atractiva y motivadora
  • Sencilla, de uso intuitivo, sin distractores visuales ni interrupciones de publicidad

  • Rápida velocidad de reacción y respuesta ante los aciertos y/o fallos
  • Con reforzadores potentes e inmediatos tras cada acierto
  • Interfaz sin elementos que puedan afectar a la hipersensibilidad
  • Con potencial para que pueda ser usada de forma autónoma por el niño
  • Enseñanza por ensayo y no error

Criterios para la selección de app y programas educativos

Guía TAC y TEA

05

como soporte de un saac

tecnologías

Guía TAC y TEA

Paso de un SAAC analógico a un SAAC digital

Esta fase del proceso conlleva la consideración de una serie de prerrequisitos y capacidades mínimas para que el salto de un SAAC analógico a uno digital tenga éxito.


Según Rodríguez Fortiz (2019) de la Universidad de Granada, este paso surge de la necesidad de comunicarse. Las tecnologías se ponen al servicio de los alumnos con necesidades complejas de comunicación.

1. Capacidad cognitiva de la persona: condiciona el ajuste de estos recursos y los contenidos a las necesidades comunicativas del alumno.


2. Perfil sensorial: es un elemento a considerar tanto de forma expresiva como receptiva; y dependiendo del perfil del alumno se tendrá que adaptar a este. Por ejemplo: brillo de la pantalla, presentación de las imágenes (dibujo, pictograma, fotografía, etc.).

3. Capacidad motriz: elemento fundamental para concretar las vías de entrada de información y ajustarla a la realidad del alumno:
a) Motricidad fina
b) Coordinación óculo-manual
c) Señalización para realizar barrido ocular o manual

En el proceso de implantación del SAAC encontramos, en un primer momento, la evaluación del propio alumno:

Guía TAC y TEA

Guía TAC Y TEA

Paso de un SAAC analógico a un SAAC digital

a) Comunicación expresiva: ¿Cómo se expresa? ¿Cuándo? ¿Con quién? ¿Con qué función? Estrategias que utiliza: verbalizaciones, signos, PECS (Picture Exchange Communication System), gestos naturales, señalando u otras.
b) Habilidades receptivas: repertorio de expresiones o palabras que comprende. ¿El nivel de dependencia contextual condiciona la recepción?
c) Intención comunicativa: ¿Comprende el sentido y la funcionalidad de la comunicación? ¿Qué iniciativa tiene para comunicarse? ¿Intenta satisfacer sus necesidades, intereses, preocupaciones, etc. compartiéndolas con otros?
d) Lectoescritura: ¿Es funcional? ¿Hay comprensión? ¿La forma de su acceso a la lectura es global o sintética? ¿Está condicionada a nivel receptivo por: tipo de fuente, tamaño de letra, mayúscula/minúscula, etc.?
e) Vocabulario: el adquirido y el futuro previsto. ¿Cubre sus necesidades comunicativas? Si las cubre, ¿es posible que se amplíen sus necesidades? Y si no las cubre, ¿en qué medida se prevé que se pueda aumentar el vocabulario?
f) Funciones pragmáticas empleadas: petición, negación, etc.
g) Recursos formales empleados: gestos, vocalizaciones, palabras, aproximaciones, imágenes.

4. Habilidades de comunicación y lenguaje

Guía TAC Y TEA

5. Experiencias previas con la tecnología: evaluar el grado de interés y el nivel de exposición a las tecnologías a las que haya tenido acceso y que condicionarán el proceso de toma de decisiones en todas las áreas.

Podemos considerar:
  1. Partir de los intereses y motivaciones en el proceso de implementación con un buen registro de reforzadores.
  2. Proceso de implementación propiamente.
  3. Selección de una aplicación concreta.
  4. La selección de un dispositivo.

Paso de un SAAC analógico a un SAAC digital

Para realizar toda esta valoración podemos utilizar algunos de los siguientes instrumentos de evaluación y pruebas estandarizadas:

  • Test COMFOR
  • Perfil Sensorial. Olga Bogdashina y Winnie Dunn
  • TASP
  • ACC Evaluation

Guía TAC Y TEA

Recomendaciones al iniciar un SAAC

No es recomendable iniciar el proceso de implementación de un SAAC directamente en formato digital, no debemos saltar el uso del soporte analógico.

Al inicio del proceso se recomienda no usar el dispositivo para otras funciones que no sean las propias del acto comunicativo.
Registrar previamente todos los componentes de la comunicación adquiridos con el formato analógico para garantizar que no los pierda en el cambio.
Valorar el tamaño del dispositivo. Lo más apropiado como soporte de un SAAC es un dispositivo pequeño.

Soporte digital y

PECS

Varias son las consideraciones que avalan el acceso a la comunicación a través de un dispositivo móvil o el paso de un sistema como PECS a un sistema digital, considerando que sería necesario haber adquirido una fase IV de dicho sistema antes de realizar la posterior transición, pero… ¿en qué nos basamos para emitir dichas conclusiones?


Un alumno que desarrolla una fase IV del SAAC PECS debería haber adquirido:

  • Discriminación de imágenes.
  • Distancia entre receptor y emisor comunicativo (acercamiento de uno a otro) y persistencia en la comunicación.
  • Espontaneidad comunicativa.
  • Elaboración de frases con cada vez mayor contenido.

Estos aspectos nos ayudarán en el posterior desarrollo de un SAAC digital de manera independiente.

Guía TAC y TEA

Uso de una app como comunicador

Guía TAC y TEA

No utilizar frases pre-programadas para no perder la adquisición de estructuración de frase desarrollada previamente.

Debe permitir la creación de frase simultánea en una ventana referencia, de modo que servirá como apoyo visual continuo (similar a la tira-frase de PECS).

Disponer estructura de páginas que permita categorizar del mismo modo que lo realizaba en el sistema analógico.

Disponer de sintetizador de voz acorde a las características de nuestro alumnado, sexo, edad, posibilidades de lectura, volúmenes…

Hacer uso de estrategias de auto-corrección en pasos

Empleo de “encadenamiento hacia atrás” como estrategia de aprendizaje.

Uso de los dos sistemas (analógico y digital) hasta que consigamos independencia total del nuevo SAAC.

Comenzar la transición con vocabulario familiar, atrayente, personalizado y con una alta carga motivacional para el alumno.

Guía TAC Y TEA

App como apoyo a la comunicación

más utilizadas en la Región de Murcia

App

Plataforma

Descripción

Precio

Let me talk

iOS

Android

App sencilla que incorpora acceso a galerías de pictogramas, incluyendo ARASAAC. Interfaz sencilla, que ofrece una estructura lineal de tableros enlazados

Gratis

Speak4Me Lite

iOS

Android

App que convierte el texto escrito en un archivo de audio.

Gratis Lite

Pro 1.09 €

PECS

iOS

App que reproduce el sistema analógico con toda fidelidad tanto en el aspecto como en características del sistema: apariencia de carpeta, velcro, pestaña por categoría, etc.

94.99 €

Plaphoons

Android/PC

Tableros enlazados con clara estructura SPC

Gratis

Niki talk

iOS

Android

App con una estructura muy fiel al sistema PECS. No se basa en pcitogramas tipo Arasaac, por lo que sería necesario un mayor nivel de abstracción.

Gratis

49€ Design web.

Picaa

iOS

App diseñada para la creación de actividades didácticas adaptadas.

Gratis

06

la dinámica de aula y centro

las TAC para

alumnado con TEA en

Se expone a continuación una recopilación de recursos para dispositivos móviles que forman parte de las intervenciones educativas que llevamos a cabo con nuestro alumnado con TEA a nivel de aula y centro. Están organizados respondiendo a diferentes criterios con la finalidad de servir de orientación en los distintos contextos y momentos de la jornada escolar.

RECURSOS

POR ENTORNOS

RECURSOS AUDICIÓN Y LENGUAJE

Entornos significativos que estructuran la jornada escolar.

Recursos diferenciados por nivel de afectación del TEA.

Guía TAC Y TEA

Guía TAC Y TEA

entorno

asamblea

01

La asamblea nos sirve para establecer las rutinas escolares y organizar el día. Incluyendo el saludo inicial, conocer y recordar la fecha, el tiempo y establecer las rutinas escolares.


Incorporando las TAC personalizamos toda esta información al alumnado con TEA y la acercamos a través de pictogramas, canciones, videos…

Materiales con soporte visual para utilizar en los dispositivos móviles:


Agenda diaria:
-https://view.genial.ly/5e9dc99ebc1ba60db2f4c504/interactive-image-saludo
-https://view.genial.ly/5e996bd46326780e1df5a2f1/horizontal-infographic-review-asamblea-gabriela-mistral-aula-abierta-dani-y-sergio
-https://view.genial.ly/5e72267fc50e527dc013df94/presentation-aula-seno-vanesa-general

Buenos días:
-https://www.youtube.com/watch?v=qqYGCF1jXEM
-https://www.youtube.com/watch?v=nsCyC9XpIew

Días de la semana:
-https://www.youtube.com/watch?v=9X7906XhRbQ

Meses del año:
-https://www.youtube.com/watch?v=S2gJndFQJ-c
-https://www.youtube.com/watch?v=d2Dn0q-WP98
-https://www.pictosonidos.com/categoria/meses-dias-y-estaciones/55

Clima:
-https://www.youtube.com/watch?v=CGImwvqwycc

Materiales de apoyo

Guía TAC Y TEA

entorno

asamblea

01

App

Plataforma

Descripción

Precio

Día a Día

iOS

Android

Agenda diaria personalizable donde ir completando con las actividades que se hacen cada día (fotos, videos, personas de referencia, lugares).

Agenda de

pictogramas

iOS

Android

Agenda de pictogramas para organizar rutinas y enseñar la temporalidad.

Gratis

Gestiac

Android

App que ayuda a gestionar actividades y tiempo de cada una de ellas.

Gratis

Gratis

Araword

Android

App que funciona como procesador de textos y permite traducir a texto y pictogramas. Dispone de salida de voz

Gratis

AARLens

iOS
Android

App que funciona como agenda y permite trabajar las capacidades de anticipación y motivación. Posibilidad de secuenciar cada actividad propuesta.

Gratis

Guía TAC Y TEA

entorno

aseo

02

Materiales sobre secuencias para llevar en el dispositivo móvil y anticipar:


Ir al baño (femenino-masculino)
-http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=778

Lavado de manos
-http://arasaac.org/materiales.php?id_material=1354

Cepillado de dientes
-http://arasaac.org/materiales.php?id_material=1352

Autonomía personal
-http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=1999

Vestido
-http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=1707

Ducha
-http://arasaac.org/materiales.php?id_material=1353

Materiales de apoyo

Los hábitos de autonomía son objetivos esenciales a trabajar, por ello, es necesario, en primer lugar, anticipar su secuencia de ejecución y entrenar en su realización con los apoyos necesarios (ayuda física, instrucciones verbales y apoyos visuales), para después ir eliminando el tipo y nivel de ayuda.

Guía TAC Y TEA

entorno

aseo

02

App

Plataforma

Descripción

Precio

Let me talk

iOS

Android

Aplicación sencilla que incorpora acceso a galerías de pictogramas, incluyendo ARASAAC. Interfaz sencilla, que ofrece una estructura lineal de tableros enlazados.

Jose aprende

iOS

Android

App con diferentes cuentos apoyados con imágenes, algunos de los cuales hacen referencia a hábitos de higiene.

App sobre diferentes hábitos de higiene. Permite elegir un personaje, diferenciando entre niño y niña y de forma interactiva se le ayuda en los diferentes entornos.

Lite Gratis 2,29 versión completa

Baby Bus

Sólo al baño

App que de forma visual e interactiva sobre ir "Solo al Baño".

Gratis

iSecuencias

iOS

Android

App con 100 ejercicios de secuencias de hábitos de autonomía, actividades lúdicas, situaciones típicas del día a día y emociones

Versión lite gratis

1,29€ completa

Pepi Bath Lite

Pictosonidos

iOS

Android

App para incrementar el vocabulario con pictogramas, sonidos y locuciones asociadas. Diferentes campos semánticos

Gratis

Gratis

Gratis

iOS

Android

iOS

Android

entorno

patio

03

Guía TAC Y TEA

Materiales sobre secuencias para llevar en el dispositivo móvil y anticipar:


Normas del patio
-http://www.arasaac.org/zona_descargas/materiales/1881/01_Normas_
del_Patio.pdf
Juegos
-http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=1881

El patio es el momento dentro del contexto escolar donde más se ponen en juego las habilidades sociales y se favorece el desarrollo de las interacciones con otros iguales. Dadas las necesidades de las personas con TEA en lo que se refiere a las habilidades socio-comunicativas y de inflexibilidad mental, el recreo se convierte en el momento de la jornada escolar en el que se pueden poner de manifiesto sus necesidades, especialmente por la falta de estructura que suele tener este contexto y de lo complejo que resulta socialmente para ellos la comprensión de las interacciones sociales.


Pero “el foco no debe limitarse sólo a las habilidades que pueda desarrollar el alumnado con TEA para interaccionar con los demás, sino también en cómo mejorar las competencias del resto del alumnado y cómo disponer de entornos sociales para facilitar su comprensibilidad y la inclusión del niño con TEA” (Zamora y Vidriales, 2014).

Para saber más: Guía “Aprendo en el recreo” (Autismo Sevilla, 2016)

Materiales de apoyo

Guía TAC Y TEA

entorno

patio

03

App

Plataforma

Descripción

Precio

BlueUnicorn PlayGround

iOS

Android

App para entrenar las habilidades sociales y de juego de niños con TEA. Permite interactuar libremente dentro de él y ayudarles a experimentar mediante simulaciones aquellas situaciones cotidianas de juego que les presentan dificultad.

TEAyudo a jugar

iOS

Android

App que sirve de soporte visual para estructuración de actividades de juego. Se establecen premisas como: ¿dónde se va a jugar? ¿a qué ? ¿con quién? ¿cómo? y ¿cuánto tiempo?

Gratis

Turn Taker

iOS

Android

App que ofrece una indicación visual para la toma de turnos a través del gesto de señalar o de esperar. Está en inglés.

Team Shake

iOS

Android

App para crear equipos de jugadores al azar, con la posibilidad de marcar parámetros para que los equipos sean equilibrados. Útil en Educación Física por parte del profesor y juego libre en el recreo.

3,49€

Demo gratis Suscripción

1€

Guía TAC Y TEA

Materiales sobre secuencias para llevar en el dispositivo móvil y anticipar:


Normas de comedor
-http://www.arasaac.org/zona_descargas/materiales/2038/GA_Normas_de_comedor.pdf

Registro comedor
-http://www.arasaac.org/zona_descargas/materiales/777/Registro_comedor_TEA.pdf

Menú del día
-http://www.arasaac.org/zona_descargas/materiales/2109/Que_comemos_hoy.pdf

Cortar alimentos
-http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=2238

Recetas de cocina
-https://aulaabierta.arasaac.org/materiales-caa-recetas-de-cocina



El comedor es un entorno fundamental y necesario para mejorar las habilidades sociales, el bienestar físico y emocional, así como reducir la ansiedad ante la comida.


La intervención educativa en este entorno supone la mejora de la calidad de vida del alumno y de toda su familia.


Para saber más: “Guía de intervención ante los trastornos de alimentación
(Federación Autismo Madrid)

El taller de cocina enmarca un entorno idóneo para la adquisión de conocimientos y habilidades. Permite desde un enfoque ecológico potenciar la comunicación funcional, el aprendizaje de vocabulario y el desarrollo de las funciones ejecutivas y la autonomía personal

entorno

comedor/cocina

04

Materiales de apoyo

Guía TAC Y TEA

entorno

comedor

04

App

Plataforma

Descripción

Precio

ChoiseBoardLite

iOS

Android

App que permite crear o reproducir tableros. Cada tablero creado puede tener entre 2 y 6 elementos, de los que se puede seleccionar el tamaño y atribuir distintas cualidades.

Tiny Tastes

iOS

Android

App que permite trabajar la alimentación a través de la imitación, con temporalizadores, editable y con programa de puntos en forma de monedas.

App que simula hacer la compra a partir de una lista.

Cookbook

master

iOS

Android

App para jugar elaborando recetas.

iOS

Android

Secuencias

iOS

App con ejercicios para desarrollar el pensamiento lógico del niño. El niño podrá aprender como sistematizar, comparar. La aplicación contiene 220 imágenes de objetos, juguetes, plantas, animales, vehículos, utensilios de deporte.

Versión lite gratis

Compras en la app

Gratis

Dictapicto

App que permite pasar de voz a escrito con imágenes de forma inmediata.

Gratis

Android

Versión lite gratis

Compras en la app

Kid-E-Cats

Versión lite gratis

Compras en la app

Gratis

Guía TAC Y TEA

"Necesita ayuda"

audición y lenguaje

grado 1

05

Propuestas de actividades "Comunicar-nos"

-https://view.genial.ly/5e73527766abcc0f6863c46b/presentation-actividades-para-el-aprendizaje-y-desarrollo-de-habilidades-linguisticas

Anticipar situaciones
-http://www.autismonavarra.com/materiales-y-enlaces-de-interes/anticipar-situaciones/

Tableros de comunicación: Actividades de clase - Lenguaje y Plástica
-http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=1278

Vamos a la piscina - a la playa-
-http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=1859

Anticipar un examen
-http://www.arasaac.org/zona_descargas/materiales/886/DIA_DE_EXAMEN.pdf

Materiales de apoyo

Sintomatología leve que dificulta a la persona llevar una vida autónoma, necesitando en ocasiones ayuda.


Presentan necesidades en comunicación social. Necesita ayuda para iniciar interacciones sociales, con ejemplos de respuestas atípicas o insatisfactorias a la apertura social de otras personas.

Asimismo, hay poco interés en mantener vínculos sociales aunque una vez que se logran puede comunicarse y hacerse entender.

Hay desarrollo del lenguaje y procesos cognitivos normales La inflexibilidad de comportamiento causa una interferencia significativa con el funcionamiento en uno o más contextos. Asimismo, manifiestan una esfera de intereses y actividades reducida, necesitan ayuda para alternar actividades y para acciones de organización y planificación. (DSM-V)

Guía TAC Y TEA

"Necesita ayuda"

audición y lenguaje

grado 1

06

App

Plataforma

Descripción

Precio

Conciencia

fonológica

iOS

Android

App con cinco juegos para trabajar la conciencia fonológica.

Gratis

Aprender a leer

iOS

Android

Método de lectura silábico. Son más de 2.200 ejercicios de lectura distribuidos en 12 Cartillas. Consiste en asociar los elementos básicos del lenguaje escrito: Símbolos (letras y sílabas), Jeroglíficos (representación gráfica de los símbolos) y sonidos.

Soy visual

iOS

Android

App con diferentes actividades interactivas para el desarrollo del lenguaje. Se pueden descargar tres paquetes de ejercicios para trabajar la morfosintaxis y construcción de frases.

Gratis

Leo con Grinn

Leo con Grinn 2

iOS

Android

App con 30 lecciones para diferentes letras (con 11 juegos que van de las letras sueltas hasta las frases) y registro de datos e informes.

Pupitre

iOS

Android

Cuadernos para fomentar el desarrollo de habilidades y destrezas básicas, refuerzan los conceptos trabajados en Educación Infantil y primer tramo de Primaria.

Versión lite gratis Compras en la app

Versión lite gratis Compras en la app

Versión lite gratis Compras en la app

Léxico

cognition

iOS

App que se centra en la formación y comprensión del lenguaje, el vocabulario, la retención y el entrenamiento auditivo.

Versión lite gratis

19,99€
completa

Guía TAC Y TEA

"Necesita ayuda"

audición y lenguaje

grado 1

06

App

Plataforma

Descripción

Precio

Estructuración del lenguaje

iOS


App con actividades de estructuración del lenguaje basadas en el material impreso "Enséñame a hablar".

12,99€

PROLÉXyCO

iOS

App de estimulación del lenguaje dirigida a reforzar léxico básico y la estructuración de la frase simple (de 3 a 5 términos).

Historias especiales

iOS

Android

App que permite crear historias y personalizarlas mediante el uso de imágenes, textos y sonidos.

Word Domino

iOS

Android

App para trabajar divisiones fonológicas por sílabas.

Too noisy Starter

iOS

Android

App para controlar los niveles de ruido. Util para identificar y gestionar el volumen de voz elevado.

Versión lite gratis Compras en la app

Creappcuentos

iOS

App para la creación de cuentos con diversos personajes, escenarios e historias.

Versión lite gratis

Compras en la app

Gratis

21,99€

Gratis

Guía TAC Y TEA

"Necesita ayuda"

audición y lenguaje

grado 1

05

App

Plataforma

Descripción

Precio

Lenguaje 7, 8, 9, 10, 11 años 1º 2ª ESO

iOS

Android

App con ejercicios para trabajar familias de palabras, Género, nombres comunes y propios, nombres individuales y colectivos, artículo, adjetivos, verbo, palabras sinónimas, antónimas, polisémicas, homófonas, Campo semántico...

Inspiration Maps

iOS

App con plantillas para la creación de mapas conceptuales.

Versión lite gratis Compras en la app

Gratis

Sinónimos y

antónimos

iOS

Android

Consiste en evitar que los meteoritos destruyan el planeta y para ello hay que arrastrarlos hasta el campo de fuerza para eliminarlos. Tres niveles de dificultad.

Versión lite gratis Compras en la app

Sustantivos y Adjetivos

iOS

Android

App con juegos para practicar gramática y clasificar palabras.

Gratis

Los Sims


iOS


Clásico juego donde recrear relaciones sociales, crear comunidades, vivir diferentes etapas de la vida,…

Versión lite gratis Compras en la app

iOS

Android

App que plantea conversaciones a través de diferentes contextos e imágenes.

Versión lite

Compra 27,99

Conversation Therapy

"Necesita ayuda"

audición y lenguaje

grado 1

05

Guía TAC Y TEA

App

Plataforma

Descripción

Precio

Expediciones

iOS

Android

App que permite hacer viajes en realidad virtual y explorar objetos en realidad aumentada: visitar monumentos históricos, museos, parajes naturales… y visualizar con detalle accidentes geográficos, fenómenos meteorológicos y otros conceptos de ciencias naturales

Flipgrid

iOS

Android

Plataforma de aprendizaje social que permite a profesores y alumnos (y a alumnos entre sí) interactuar utilizando el vídeo. Herramienta para el compañero tutor.

Versión lite gratis Compras en la app

Gratis

Noodle- Kids

App que ofrece vídeos cortos de relajación, atención plena, estiramientos, bailes y movimientos corporales para la realización de descansos activos entre asignaturas.

Gratis

Class Dojo

iOS

Android

Plataforma de gestión del comportamiento por puntos. Personalizables comportamientos, acciones o actitudes.. Posibilidad de selección de alumnos al azar y cronómetro para el control del tiempo.

Versión lite gratis Compras en la app

iOS

Android

Globillos- Editor

de fotos

iOS

Android

App para editar fotos. Permite incorporar bocadillos para crear comics. Útil para trabajar habilidades sociales

Gratis

VirTEA


iOS

Android

App de realidad virtual móvil que recrea distintos escenarios para afrontar situaciones fuera de su rutina habitual (ir al médico, cortarse el pelo, esperar el autobús, hacer un viaje, etc.)

Versión lite gratis Compras en la app

Guía TAC Y TEA

"Necesita ayuda notable"

audición y lenguaje

grado 2

06

Semántica
-https://view.genial.ly/5e95db85043e350e09f2e2fe/presentation-ropa-por-
estaciones-del-ano

Tableros de Comunicación de 12 casillas.:
-http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=224

-Recopilación de Tableros de comunicación de 12 casillas por campos semánticos
-http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=1363

Tableros con Vocabulario Nuclear - Core Vocabulary:
-http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=1442


Alumnado con deficiencias notables de las aptitudes de comunicación social verbal y no verbal. Presenta dificultades sociales incluso con ayuda in situ.


Inicio limitado de interacciones sociales y reducción de respuesta o respuestas no adecuadas a la apertura social de otras personas.

Presentan inflexibilidad de comportamiento, necesitando ayuda para hacer frente a los cambios. Manifiestan comportamientos restringidos/repetitivos con frecuencia e interfieren con frecuencia en diversos contextos. Presentan ansiedad y/o dificultad para cambiar el foco de atención.(DSM-V)

Materiales de apoyo

Guía TAC Y TEA

"Necesita ayuda notable"

audición y lenguaje

grado 2

07

App

Plataforma

Descripción

Precio

AbaPlanet

iOS

Permite realizar ejercicios de lenguaje receptivo y de emparejamiento. Permite diferentes usuarios y se reflejan los avances.

Autismind

iOS

Android

Objetivo estimular el pensamiento social y la Teoría de la Mente (ToM)). Consta de 10 temas diferentes, con 6 niveles de dificultad y ejercicios lúdicos y materiales interactivos.

Proyecto

emociones

Android

App para trabajar las emociones a partir de situaciones sociales.

Versión lite gratis Compras en la app

Versión lite gratis Compras en la app

Versión lite gratis Compras en la app

Jose Aprende

iOS

Android

Colección de cuentos interactivos adaptados a pictogramas para aprender mientras te diviertes en aspectos de aseo personal, situaciones cotidianas y emociones. Modo de lectura automática y animaciones.

Gratis

Mita

App con actividades interactivas diseñadas para ayudar a los niños a aprender cómo integrar mentalmente múltiples objetos, una habilidad que se ha demostrado que mejora considerablemente el proceso de aprendizaje.

Gratis

iOS

Android

Vamos a aprender

emociones

Aprender hasta 20 emociones en forma de tarjetas y con 5 modos interactivos: adivinar la emoción, dos de emparejar emociones, juego de memoria, y debate del porqué de una emoción.

Gratis

iOS

Android

Guía TAC Y TEA

"Necesita ayuda notable"

audición y lenguaje

grado 2

07

App

Plataforma

Descripción

Precio

Leo con Lula

iOS

Android

Método de lectura global, con diferentes fases de aprendizaje en las que el niño va a ir adquiriendo diferente léxico de palabras. Las palabras van trabajando a través de sesiones de entrenamiento, aprendizaje, discriminación y discriminación inversa.

La mesita

iOS

Android

App que pretende promover el desarrollo lector de niñas y niños con necesidades educativas especiales.

Gratis

Tiny Tap

iOS

Android

App que permite crear desde juegos educativos, historias, presentaciones hasta tener la posibilidad de adecuar las lecciones de la clase a la metodología denominada Flipped Classroom.

Palabras

especiales

App con cuatro juegos de dificultad creciente para identificar dibujos y palabras, emparejándolos. Puede personalizarse para reordenar, borrar o añadir las palabras que el usuario quiera.

Gratis

iOS

Android

Versión lite gratis Compras en la app

Gratis

Pictosonidos

iOS

Android

App para incrementar el vocabulario con pictogramas, sonidos y locuciones asociadas. Diferentes campos semánticos.

Gratis

Respira, piensa, actúa

Aprenden mientras ayudan a un amigo monstruo de Sésamo Street a calmarse y a superar los desafíos diarios. Técnica para llegar a la calma.

Gratis

iOS

Android

Guía TAC Y TEA

Aumentativa.net: crea actividades interactivas en diferentes formatos

Educa-Lim: crea actividades y libros interactivos

Cuadernia: crea actividades interactivas

Genially: útil para las actividades basadas en metodología Teacch

Educaplay: crea actividades interactivas

LearningApps: crea actividades interactivas

WodWall: crea actividades interactivas

Liveworksheets: pasa actividades y cuadernos de actividades de papel a digital

Edpuzzle: crea lecciones de video interactivas

Alumnado con necesidades muy significativas en comunicación social verbal y no verbal que causan dificultades graves del funcionamiento.


Presentan un inicio muy limitado de las interacciones sociales, con respuesta mínima a la apertura social de otras personas.

La inflexibilidad de comportamiento, la extrema dificultad de hacer frente a los cambios y otros comportamientos restringidos/repetitivos interfieren notablemente con el funcionamiento en todos los ámbitos. Ansiedad intensa/dificultad para cambiar el foco de atención. (DSM-V)

Materiales de apoyo

"Necesita ayuda muy notable"

audición y lenguaje

grado 3

07

Guía TAC Y TEA

"Necesita ayuda muy notable"

audición y lenguaje

grado 3

07

• Prerrequisitos del lenguaje (atención, imitación y memoria a largo y corto plazo)
- https://9letras.wordpress.com: blog de recursos organizado por temáticas donde hay un paquete de PowerPoint para trabajar la memoria a corto plazo en grados de dificultad.

- El conejo lector primeros pasos: vídeos en la actividad del teatro solicita la imitación de gestos
manuales al ritmo de diversas canciones populares.
- El búho boo.com: en actividades del nivel de “presionar teclas” favorece la imitación vocálica de onomatopeyas de animales.

- Mundoprimaria.com: juegos online para trabajar la atención sostenida y selectiva

Materiales de apoyo

Aspectos anatómicos y funcionales

- https://www.youtube.com/watch?v=ZF29rHlRLZk: vídeo para discriminación auditiva de sonidos de animales, casa y ciudad.

- https://www.youtube.com/watch?v=cbgM9BYWT9E: vídeo para trabajar la memoria secuencial auditiva
de palabras.

• Componente semántico
- http://www.webantoniaortega.com: página wed donde se aglutinan recursos para trabajar en el
ordenador o en PDI organizados por unidades didácticas y con diferentes niveles de dificultad. Solo es ejecutable en sistema operativo Windows.

- https://conteni2.educarex.es/?e=4: recursos de la junta de Extremadura que permite trabajar diferentes aspectos semánticos. Necesario Flash Player

Guía TAC Y TEA

"Necesita ayuda muy notable"

audición y lenguaje

grado 3

07

App

Plataforma

Descripción

Precio

Doodle art

iOS

Android

App para pintar, con 24 tipos de pinturas, tales como neón, fuegos artificiales, arco iris, creyón, etc.

My Baby Firework

iOS

Android

App con actividades de causa-efecto con petardos que al tocarlos se elevan y explotan en muchos colores.

Gratis

Buho Boo


iOS

Android

Diferentes pantallas con animales como protagonistas que responden con onomatopeyas, acciones,…al ser tocados.

Teachers´ Pack

iOS

Android

Acceder a la web https://myfirstapp.com/application/ ya que dispone de más de 60 aplicaciones con un diseño muy motivador para trabajar sonidos, vocabulario, series, familias, contrarios, puzles, matrices, laberintos…

Sígueme

App que trabaja el desarrollo de los procesos perceptivo-visual y cognitivo-visual y la construcción del acceso al significado de las palabras. 6 fases.

Gratis

iOS

Android

Versión lite gratis

5,49€
completa

Versión lite gratis Compras en la app

Gratis

Picaa

iOS

App diseñada para la creación de actividades didácticas, adaptadas para ACNEES.

Gratis

Guía TAC Y TEA

"Necesita ayuda muy notable"

audición y lenguaje

grado 3

07

App

Plataforma

Descripción

Precio

FingerPaint

withSound

iOS

Android

App para practicar las primeras interacciones con una pantalla táctil. Se elige un color y se dibuja con música, divertidos efectos de sonido o sin sonido.

SensoryRoom

iOS

Android

App con actividades de causa-efecto en una sala de estimulación multisensorial.

Gratis

Tocar la mariquita


iOS


App que presenta un sencillo juego de tocar la mariquita y esta volará a otro lugar de la pantalla.

Fluid

iOS

App que permite interaccionar con los dedos en la pantalla haciendo mover las ondas del agua. Personalizable el fondo de la pantalla.

Antistress

App con miniactividades relajantes para liberar el estrés. Útil para trabajar causa-efecto.

iOS

Gratis

Gratis

Thisissand

iOS

Android

App que simula arena de colores para realizar composiciones creativas.

Gratis

Gratis

Versión lite gratis Compras en la app

Guía TAC Y TEA

"Necesita ayuda muy notable"

audición y lenguaje

grado 3

07

App

Plataforma

Descripción

Precio

Pintar fácil

Android

App para pintar de forma muy sencilla. Causa-efecto.

App que simula fuegos artificiales que al tocarlos suenan como un piano y se elevan para explotar en muchos colores.

Gratis

iOS

Android

App a través de la cual Pocoyó repite lo que escucha, además de reaccionar al toque y ofrecer juegos musicales, de baile o de adivinar el animal que está representando.

Gratis

Fireworks piano

iOS

Android

Talking Pocoyó

Versión lite gratis Compras en la app

Dictapicto

iOS

Android

App que permite pasar un mensaje de voz o escrito a imágenes de forma inmediata.

Gratis

Smart Baby Sorter

App para desarrollar lógica y atención. Trabaja la clasificacion y emparejamiento por colores, formas, campos semánticos...

iOS

3,49€

Wait4it

App para trabajar el concepto de espera, tras la fase I y II del PECS.

iOS

2,29€


Guía TAC Y TEA

Seminario de Equipo Docente

Si hace unos meses afirmábamos que la tecnología estaba para quedarse, la situación actual (abril, 2020) ha empoderado a esa misma tecnología convirtiéndola en esencial para el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje del alumnado con TEA.


En este sentido, esta guía muestra como dotar de un verdadero poder a la tecnología, y en concreto a los dispositivos móviles. Las investigaciones analizadas, las líneas de trabajo, la recogida de datos, las dificultades, las recomendaciones, los recursos y los materiales presentados, marcan el recorrido a seguir para optimizar el uso de los dispositivos móviles, convirtiéndolos en auténticas tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC), contribuyendo de esta forma a nuestro principal objetivo, el desarrollo integral y pleno de la persona con TEA.

Siendo conscientes del empoderamiento de la tecnología en todos los ámbitos (curricular, comunicativo, emocional, social,...) es necesario que administración y profesionales respondamos con propuestas innovadoras enmarcadas dentro de indicadores de buenas prácticas que aseguren la máxima rentabilidad de nuestras intervenciones.

Avancemos en nuestra apasionante labor con todas las garantías de éxito.

“Quién se atreve a enseñar nunca debe dejar de aprender”

John Cotton Dana

CONCLUSIONES

07

Guía TAC Y TEA

  • Charman, T., Pelicano, L., Peacy, L.V., Peacey, N., Forward, K. Dockrell, J. (2011): ¿Qué es una Buena Práctica en la Educación de Personas con Autismo?. Londres: Universidad de Londres. Traducción al español. Recuperado de http://aetapi.org/download/una-buena-practica-la-educacion-personas-autismo/?wpdmdl=3778
  • Díaz, I. A., Reche, M. P. C., & Rodríguez, J. M. R. (2018). Indicadores de calidad para evaluar buenas prácticas docentes de «mobile learning» en Educación Superior. Education in the Knowledge Society, 19(3), 53-68.
  • Domingo Coscollola, M. y Marqués Graells, P. (2013). Práctica docente en las aulas 2.0 de centros de educación primaria y secundaria de España. Revista de Medios y Educación, Nº 42, pp 115-128.
  • Escuelas Católicas. Departamento de Innovación Pedagógica (2018): “Generación App. Guía de apoyo al profesorado para educar en el uso de las TIC en el alumnado con necesidades educativas especiales”. FERE- CECA. Recuperado de: https://www.escuelascatolicas.es/generacion-apps/

Webgrafía

https://auticmo.com/ http://www.fundacionorange.es/junto-al-autismo/

http://www.appyautism.com/

08

Bibliografía

Guía TAC y TEA, 2020