GUÍA TAC y TEA

Guía

Tecnologías del aprendizaje y del conocimiento y alumnado con trastorno del espectro del autismo

CPR Región de Murcia

Seminario de Equipo Docente

tac y tea

Guía TAC y TEA

Juan Antonio Miñano GuiraoCEIP "Santiago El Mayor"Ana María Navarro MontosaCEE "Stmo Cristo de la Misericordia"Daniel Palazón MonrealCEIP "Gabriela Mistral"Aurora Rubio SánchezCEIP "San Antonio"Inmaculada Salinas ArabitCEE "Las Boqueras"Alba María Santa Cruz DíazCEE "Pérez Urruti"Elena Soria MartínezCEIP "Escuelas Nuevas"

Carmen Rabadán Martínez (coord.)EOEP específico de autismo y otros TGDMaría Rosa Andreo LópezCEE "Pérez Urruti"Juana María Febrero GómezCEE "Stmo Cristo de la Misericordia"María Teresa Gil RuizCEE "Las Boqueras"Francisco Lázaro TortosaCEE "Las Boqueras"Maria del Mar Martínez PriorCEE "Pérez Urruti"Carmen Sofía Martínez SánchezCEE "Pérez Urruti"

Componentes del Seminario de Equipo Docente

Guía TAC Y TEA

Webgrafía Bibliografía

Las TAC para alumnado con TEA en las dinámicas de aula y centro

Tecnologías como soporte de un sistema alternativo/aumentativo de comunicación (SAAC)

Introducción

Conclusiones

Tecnologías como herramientas de apoyo al aprendizaje

Uso de dispositivos móviles en la Región de Murcia

Buenas prácticas con TAC en alumnado con TEA

Guía TAC Y TEA

INTRODUCCIÓN

Los resultados obtenidos motivaron para continuar avanzando en el conocimiento de las TAC y en los beneficios que suponen para el alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a TEA. Este Proyecto de Innovación Educativa despertó el interés personal y profesional de diferentes docentes que atienden alumnado con necesidades de apoyo educativo, y más concretamente a alumnado con TEA. Profesionales con un alto nivel de conocimientos en competencia digital que quieren continuar su formación y divulgar sus buenas prácticas.Estas buenas prácticas son las reflejadas en esta guía y nacen del estudio, investigación y reflexiones de este grupo de profesionales de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje de la Región de Murcia que prestan servicio en centros de educación especial, en centros de educación infantil y primaria, con modalidad integración con apoyos y aula abierta y en equipos de orientación educativa. Se pretende no solo cumplir un requisito de nuestras funciones desde la innovación educativa, sino transmitir experiencias y elaborar documentos que aporten herramientas útiles a los diferentes profesionales, que en el desempeño de su labor diaria van a intervenir con el alumnado dando respuesta a las características y necesidades diferenciales de cada caso. Esperamos que esta guía anime a otros profesionales a compartir “cómo lo hago en mi aula” para que cada vez más alumnado con TEA se pueda beneficiar de las buenas prácticas que se desarrollan en las aulas incorporando las TAC al servicio de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Esta guía tiene como objetivo contribuir a la difusión de buenas prácticas relacionadas con las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (en adelante TAC) y el alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (en adelante TEA).Nuestro punto de partida es la formación de calidad del profesorado, donde la innovación esté presente a lo largo del proceso educativo, entendiendo la innovación educativa como un conjunto de cambios llevados a cabo en el aula o en el centro, en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje, y con el claro objetivo de mejorar la calidad educativa y el desarrollo integral del alumnado. Una innovación debe partir del conocimiento de las propias necesidades, tanto del alumnado como del propio centro, para que los cambios generen verdaderas transformaciones, especialmente en el ámbito de la Atención a la Diversidad. En dicho proceso, el profesorado es la pieza clave para lo cual necesita una formación básica y específica, sobre todo en técnicas y en estrategias que le permitan realizar esas innovaciones curriculares que la mejora de calidad educativa demanda. En esta línea surge un Seminario de Equipo Docente, como continuación natural de un Proyecto de Innovación Educativa desarrollado el curso 2018-19 con alumnado con TEA escolarizado en el aula abierta del CEIP “Santiago El Mayor”, donde fueron introducidos los dispositivos móviles (iPad) como TAC, formando parte del proceso de enseñanza-aprendizaje en todos sus contextos.

Seminario de Equipo Docente

Guía TAC y TEA

buenas prácticas

con tac en alumnado con tea

Guía TAC y TEA

Este mismo grupo identificó ocho temas en los que se podían clasificar los diferentes elementos de una buena práctica:

5. Conocimientos del personal y formación 6. Comunicación efectiva7. Una participación más amplia 8. Estrecha relación con las familias

1. Ambiciones y aspiraciones 2. Observación del progreso3. Adaptando el currículo 4. Participación de otros profesionales

Finalmente, referente a las buenas prácticas en aprendizaje móvil (mobile learning), según Aznar y cols (2018), se haría referencia a “la utilización de los dispositivos móviles con la finalidad de favorecer la construcción del conocimiento y producir un aprendizaje significativo a partir de la autorregulación, el trabajo cooperativo y el desarrollo de la competencia digital”

Guía TAC y TEA

Respecto a qué es una buena práctica en educación con personas con autismo, según el estudio de Charman y cols. (2011), una “buena práctica” se muestra en la relación entre:

Prácticas de primera calidad en la clase y en la escuela
Métodos especiales que son importantes para el trabajo con mucho alumnado con SEN (siglas en inglés de necesidades educativas especiales) y sus familias
Métodos altamente especializados que pueden ser necesarios específicamente para alumnado con autismo

Comenzaremos definiendo qué es una buena práctica en educación. Siguiendo a Gabarda (2015) se entiende por buenas prácticas en educación todas "aquellas experiencias que se guían por principios, objetivos y procedimientos apropiados o pautas aconsejables, que en la práctica real de una determinada profesión o actividad han producido resultados positivos, demostrando su eficacia y utilidad en un contexto determinado”.

¿a qué nos referimos cuando relacionamos buenas prácticas y TAC?

5. Trabajo cooperativo y relaciones sociales

La disposición del mobiliario del aula favorece la cooperación y relación entre los estudiantes.
Se forman grupos para trabajar. Los grupos se forman de manera heterogénea.
Los estudiantes cooperan y se relacionan entre ellos.
Los docentes propician la cooperación y relación entre los estudiantes.
Los docentes diseñan actividades que favorezcan las relaciones en el aula y el trabajo cooperativo.

4. Autorregulación del aprendizaje

Los estudiantes se implican en su propio proceso de aprendizaje.
Las actividades favorecen la autorregulación del aprendizaje.
Los estudiantes son capaces de autorregular su aprendizaje.
Los estudiantes consideran que el mobile learning les ayuda a autorregular su aprendizaje.

3. Construcción del conocimiento.

Los estudiantes tienen nociones previas sobre el contenido.
Los estudiantes son capaces de generar nuevo conocimiento.
Los docentes actúan como guías y apoyo en el aprendizaje del estudiante.
Se establece un feedback entre el docente y el alumnado en las diferentes tareas.

2 Competencia digital

.Los estudiantes saben discriminar adecuadamente la información relevante disponible en la red.
Los estudiantes saben producir contenido digital utilizando los dispositivos móviles.
Los estudiantes son capaces de comunicar y compartir la información socialmente a través de dispositivos.
Los estudiantes pueden resolver problemas mediante el uso de dispositivos móviles
Los docentes saben discriminar adecuadamente la información relevante disponible en la red.
Los docentes saben producir contenido digital utilizando dispositivos móviles

1. Dispositivos móviles

Los estudiantes disponen de dispositivos móviles.
Existe conexión a Internet en el aula.
Se utilizan únicamente los dispositivos en el tiempo destinado a su aplicación en el aula cuando se utilizan para el desarrollo del proceso de e-a y tienen total accesibilidad cuando se utilizan como comunicadores y apoyo a la comunicación y como medio de regulación emocional.
Los docentes planifican los recursos a utilizar mediante los dispositivos y establecen pautas de uso.
Los docentes saben manejar adecuadamente los dispositivos.

Para medir la calidad de las intervenciones educativas como buenas prácticas son pocas las investigaciones que existen, pero en esta línea destacan Aznar Díaz, Cáceres Reche y Romero Rodríguez (2018) al establecer un sistema de indicadores de calidad para evaluar buenas prácticas con mobile learning y que adaptamos a continuación para su uso en alumnado con TEA.

¿CÓMO PODEMOS SABER SI NUESTRO TRABAJO ES UNA BUENA PRÁCTICA CON TEA Y USO DE LAS TAC?

Por tanto, podemos definir una BUENA PRÁCTICA EN PERSONAS CON TEA Y USO DE LAS TAC como todas las experiencias de calidad que se realizan con personas con TEA mediante el uso de las TAC de forma planificada, sistemática, de carácter didáctico, compensador y pedagógico que produce unos resultados positivos observables y medibles en la vida personal, escolar y familiar del alumnado con TEA.

Guía TAC y TEA

2. Observación del proceso4. Participación de otros profesionales6. Comunicación efectiva8. Estrecha relación con las familias

1. Ambiciones y aspiraciones3. Adaptando el currículo5. Conocimiento y formación del equipo7. Participación más amplia

¿qué aspectos tenemos en cuenta para realizarUNA BUENA PRÁCTICA CON alumnado con TEA Y TAC?

Nuestro objetivo ha sido identificar y enumerar, siguiendo los temas descritos Charman et al. (2011), aspectos que se deben llevar a cabo para considerar una buena práctica en la educación de alumnado con TEA y el uso de las TAC analizándolos desde las variables e indicadores adaptados de Aznar Díaz, Cáceres Reche y Romero Rodríguez (2018).

Toda intervención basada en buenas prácticas requiere una evaluación eficaz, valorando el proceso con sistemas de registro y permitiendo compartir la información con herramientas eficaces.

Importancia del feedback que se establece entre profesionales, familias y alumnado. Promover la realización de entrevistas, uso de carpetas compartidas, comunicación a través del correo electrónico, mensajería instantánea (Telegram y WhatsApp), videollamadas (Google Meet, Zoom, Skype…). (V 5)
Reconocimiento y celebración de los logros del alumnado que van a permitir un adecuado desarrollo y ajuste del autoconcepto y autoestima. (V 3, 4)
Observación diaria y sistemática. El uso de la fotografía y grabación de vídeo para disponer de la información y compartirla. Variedad de registros de aprendizaje y conducta: escalas de observación, tablas de Excel y rúbricas de evaluación. (V 1, 2)

Observación del proceso

Dotar a los centros y alumnado con TEA de dispositivos móviles y conexión a internet por parte de la Administración, de los propios centros y/o préstamos de ayudas técnicas por parte de equipos de orientación. (V 1)
Alcanzar el máximo nivel de autonomía, comunicación y comprensión social. Uso de dispositivos móviles para el desarrollo del proceso de e-a, comunicadores y apoyo a la comunicación y como medio de regulación emocional. (V 2, 3, 4)

Los documentos de centro deben recoger la voluntad y necesidad de proporcionar al alumnado con TEA los recursos digitales necesarios para responder a sus necesidades, contribuyendo a su mejora, accesibilidad, inclusión y pleno desarrollo.

Ambiciones y aspiraciones

Alcanzar el máximo desarrollo académico y en autonomía, comunicación y comprensión social

Guía TAC Y TEA

Solicitud de asesoramiento e intervención por vía telefónica y/o envío de formulario por correo electrónico: EOEP específico de autismo (asesoramiento, préstamo de dispositivos móviles,...), EOEP generales y específicos, CEREA, UTE, Servicios de Salud Mental Infanto-Juvenil y asociaciones externas (Astrade, Asteamur, AtemyTEA, etc. ). (V 2)
Realización de reuniones por videollamada, intercambio de información por correo electrónico, mensajería instantánea y compartiendo material mediante almacenamiento virtual. (V 1, 2, 3) creación de historias sociales,.... (V 1, 2, 3, 4, 5)

Los profesionales somos conscientes de las características y necesidades personales, comunicativas, emocionales y sensoriales de las personas con TEA y la necesaria colaboración de agentes externos que apoyen nuestra labor.

Participación de otros profesionales

Adaptando el currículo

Adaptación del currículo oficial incorporando las TAC en el diseño de la respuesta educativa.
(V 1, 3, 4)
Uso de los dispositivos móviles en metodologías específicas para el desarrollo curricular, la comprensión y la predicción del entorno, el desarrollo comunicativo, social, afectivo y emocional reduciendo la ansiedad y problemas de conducta de los alumnos.
Utilización de app para la realización de horarios y agendas visuales, como comunicador y apoyo a la comunicación, drive para la creación de historias sociales,.... (V 1, 2, 3, 4, 5)

Desde una doble perspectiva, el currículo oficial y aquellas técnicas y metodologías específicas que se ponen en práctica y que con las TAC cobran especial relevancia.

Adaptando el currículo

Guía TAC Y TEA

Establer equipos estables con altas expectativas, implicación y un fuerte liderazgo, con capacidad para producir contenido digital utilizando los dispositivos móviles. (V 2)
La "mirada" del maestro/a y sus altas expectativas hacia el alumnado con TEA y las posibilidades, funcionalidades y versatilidad de los dispositivos móviles se conjugan para dar una respuesta educativa de calidad y una alta colaboración con las familias. (V 1, 2, 3)
Autoformación y participación en congresos, cursos y seminarios en diferentes modalidades, destacando los de modalidad online del CPR o el curso de la Fundación Orange. (V 1, 2)

Consideramos, por un lado, las características y expectativas de los equipos docentes, y por otra, la formación y difusión del trabajo realizado al hablar de buenas prácticas.

Conocimiento y formación del equipo

Guía TAC Y TEA

Crear canales de comunicación adecuados a través de dispositivos móviles entre profesionales y entre éstos y las familias y el alumnado. Los profesionales deben planificar los recursos a utilizar mediante los dispositivos móviles y establecer pautas de uso. (V 1, 2, 3)
Escuchar al alumnado, observar y valorar sus expectativas, gustos e intereses e implicarse en el desarrollo y toma de decisiones. Es importante conocer y tener en cuenta al alumnado con TEA para la toma de decisiones sobre el tipo de dispositivo a elegir y las app a utilizar para conseguir una personalización de la enseñanza y altos niveles de motivación, implicación y desarrollo. (V 1, 2, 3)ación de historias sociales,.... (V 1, 2, 3, 4, 5)

Conseguir mediante el uso de las TAC una auténtica triangulación entre profesionales, alumnado y familias. Establecer una comunicación real y efectiva para un intercambio de información fluida.

Comunicación efectiva

Realización de eventos y actividades en la comunidad (Día de Concienciación del Autismo, salidas al entorno,...) con difusión a través de redes sociales. (V 1, 2, 5)
Realización de actividades con otro alumnado, como recreos compartidos en el centro u otros centros, deporte escolar, salidas con otros centros o aulas… (V 1, 2, 5)
Apertura a las aulas de referencia, contexto familiar y extraescolar del uso de TAC por parte de los alumnado TEA. Uso de sus dispositivos móviles en otros contextos diferentes al aula sin que esto sea motivo de controversia. r de aprender” (Jhon Cotton Dana). (V 1, 2)

La visión de la escuela como “embajadora de la comunidad del autismo" organizando eventos para el conocimiento y visibilización, con actividades en centros ordinarios de concienciación sobre el autismo.

Una participación más amplia

Establecer pautas conjuntas de planificación, actuación, explicación y formación sobre aspectos del desarrollo del alumnado, metodologías y dispositivos.
Establecimiento de un calendario flexible de reuniones periódicas, utilizando la agenda y medios de comunicación digital, correo electrónico, mensajería instantánea o videollamada. (V 1, 2)
Intervención de apoyos externos, servicios sociales y equipos de orientación.
Establer vínculos de comunicación y relación con el alumnado de forma presencial y a distancia con agendas, drive, mensajería instantánea o videollamadas. (V 1, 2, 3) ación de historias sociales,.... (V 1, 2, 3, 4, 5)

Trabajar de forma conjunta con las familias para comprender e incluir sus necesidades, intereses y opiniones para conseguir una educación integral de calidad.

Estrecha relación con las familias

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Uso de los dispositivos móviles

en la región de murcia

30%

de los centros disponen de un/a maestro/a de AL a tiempo parcial

10%

de los centros no disponen de un/a maestro/a de AL

30%

de los centros disponen de un/a maestro/a de AL a tiempo completo

Titularidad de los centros:

85%

de los centros imparten las Etapas de Infantil y Primaria

Maestros/as de Audición y Lenguaje (AL)

Datos de la muestra:

El estudio se realiza sobre una población de 586 centros, obteniendo respuesta de 131 de ellos (22%).

80%

Centro público

20%

Centro concertado

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Cuestionario "Dispositivos móviles en centros educativos de la Región de Murcia"

Se ha realizado un cuestionario con la colaboración del Servicio de Atención a la Diversidad, con el objetivo de conocer la realidad de los centros educativos de la Región de Murcia en relación al uso de dispositivos móviles (tablet (ipad/android), ordenador portátil, teléfono móvil,...) como herramienta de aprendizaje para alumnado con TEA.

10%

de los dispositivos móviles utilizados han sido prestados por el EOEP de autismo

20%

de los dispositivos móviles utilizados son propiedad del alumno/a con TEA

8,5%

de los dispositivos móviles utilizados han sido prestados por el CPR

de los dispositivos móviles utilizados tienen sistema operativo iOS

72%

16%

de los dispositivos móviles utilizados tienen sistema operativo android

22%

de los centros trabajan con dispositivos móviles desde el actual curso 2019/20

57%

de los centros trabajan con dispositivos móviles desde hace más de dos cursos

21%

de los centros no utilizan dispositivos móviles para trabajar con alumnado con TEA

Datos del uso de dispositivos móviles en alumnado con TEA

Guía TAC y TEA

55%

de los profesionales hacen una valoración buena del uso de los dispositivos móviles

43%

de los profesionales hacen una valoración muy buena del uso de los dispositivos móviles

42%

ha generalizado el uso de dispositivos móviles al aula de referencia

62%

ha generalizado el uso de dispositivos móviles a las aulas de Pegagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje

23%

ha generalizado el uso de dispositivos móviles a la familia

59%

de los dispositivos son utilizados para desarrollar el lenguaje oral

92%

de los dispositivos son utilizados como herramientas de apoyo al aprendizaje

36%

de los dispositivos son utilizados como soporte de un SAAC

69%

de los profesionales han sido autodidactas en la formación sobre su uso

Guía TAC y TEA

Datos del uso de dispositivos móviles en alumnado con TEA

36%

32%

46%

50%

26%

20%

Fomenta conductas obsesivas

Reparaciones costosas

Precio elevado para familias

Dificultades técnicas

Falta formación profesionales

Falta implicación familias

Principales dificultades del uso de dispositivos móviles en alumnado con TEA

Gran variedad de app

Facilita personalización

Mejora la atención

Alto poder de motivación

Facilidad de uso

Movilidad del dispositivo

Principales ventajas del uso de dispositivos móviles en alumnado con TEA

61%

58%

77%

90%

50%

32%

Guía TAC y TEA

La valoración mayoritaria del uso de los dispositivos móviles en alumnado con TEA es buena y muy buena.

alumnado con TEA son prestados por organismos externos a los centros.(CPR y EOEP de específico de Autismo)

20%

de los dispositivos móviles que son utilizados por el

Casi el

con alumnado con TEA

20%

de los centros no disponen de dispositivos móviles para trabajar

De igual forma, dentro de las mayores dificultades encontradas en el uso de los dispositivos está el elevado coste para las familias (variable económica) junto con las dificultades técnicas.

Los dispositivos móviles están destinados principalmente a servir de herramientas de apoyo al aprendizaje, para el desarrollo del lenguaje oral y como soporte de un SAAC.

Los profesionales se han formado mayoritariamente de manera autodidacta, siendo la falta de formación de los profesionales una de las principales dificultades del uso de dispositivos móviles.

El sistema operativo mayoritariamente utilizado es android. Siendo el sistema iOS el que dispone de una oferta de aplicaciones más amplia, detectando influencia de la variable económica.

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Conclusiones

tecnologías como herramientas

de apoyo al aprendizaje

Guía TAC y TEA

Tras la valoración inicial, establecer una línea base de las competencias, del alumnado determinando instrumentos de evaluación a lo largo del proceso: hoja de registro, registro anecdótico y cuestionarios.

Evaluar

Objetivos de enseñanza claramente definidos para cada aplicación utilizada. Una vez seleccionadas las aplicaciones adecuadas, será necesario un uso sistemático de las mismas independientemente de que se puedan emplear otros recursos materiales.

Planificación y sistematicidad en el uso de las TAC

Transmitir los objetivos propuestos y la metodología a utilizar. Procurar que tanto las familias como los usuarios entiendan el uso de estos dispositivos como herramientas de trabajo, desplazando la idea de ellas como simples herramientas de ocio.

Hacer partícipe a la familia

Introducir los distintos dispositivos TAC y aplicaciones (o programas) de forma progresiva, asegurándonos de que su uso está bien consolidado y es efectivo y útil.

Integrar las TAC en el aula de forma gradual y guiada

Es necesario que los miembros del equipo de profesionales que intervienen con el alumnado se formen previamente en TAC, conociendo las opciones que nos ofrece la tecnología.

Profesionales implicados y formados en TAC

Conocer las necesidades, nivel de competencia y estilo de aprendizaje del usuario con el fin de determinar los usos (académico y autorregulación) de los dispositivos móviles.

Analizar y reflexionar

Es el miembro del equipo de profesionales que inicia el trabajo con TAC, cuya labor se centrará en entrenar al alumnado en el uso de los dispositivos así como la utilización responsable del mismo (tiempo, uso de las diferentes aplicaciones, entre otros aspectos).

Nombrar al profesional “facilitador”

Decidir el sistema operativo a utilizar -Android o IOS-, cada uno de los cuales tiene unas características y ofrece unos servicios determinados.

Elegir un tipo de dispositivo móvil

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Uso de las TAC en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Ofrecer un uso lúdico de los dispositivos

Dificultades técnicas de los dispositivos

Falta de implicación del equipo transdisciplinar

No ser disciplinado en el proceso de evaluación

No realizar un entrenamiento sistemático

Rendirse antes de tiempo

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Posibles dificultades en el uso de TAC

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Criterios para la selección de app y programas educativos

Rápida velocidad de reacción y respuesta ante los aciertos y/o fallos
Con reforzadores potentes e inmediatos tras cada acierto
Interfaz sin elementos que puedan afectar a la hipersensibilidad
Con potencial para que pueda ser usada de forma autónoma por el niño
Enseñanza por ensayo y no error

Que disponga de la posibilidad de crear perfiles individuales y dejar registrada la actividad de cada sesión y los avances logrados
Que permita personalizar la mayor cantidad posible de aspectos (tipo de actividades, vocabulario, colores, voz, letras…) así como la introducción de claves de control interno
Atractiva y motivadora
Sencilla, de uso intuitivo, sin distractores visuales ni interrupciones de publicidad

Que disponga de actualizaciones periódicas (lo que garantiza que está en constante proceso de revisión y mejora)
Que disponga de un adecuado manual para la formación de los profesionales
Que disponga de la posibilidad de contactar con los autores e incluso poder realizar sugerencias

Entre las características que deberían tener las app o programas educativos para adecuarse a las características del alumnado con TEA y ser efectivos y útiles en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se destacan:

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tecnologías

como soporte de un saac

Guía TAC y TEA

En el proceso de implantación del SAAC encontramos, en un primer momento, la evaluación del propio alumno:

1. Capacidad cognitiva de la persona: condiciona el ajuste de estos recursos y los contenidos a las necesidades comunicativas del alumno. 2. Perfil sensorial: es un elemento a considerar tanto de forma expresiva como receptiva; y dependiendo del perfil del alumno se tendrá que adaptar a este. Por ejemplo: brillo de la pantalla, presentación de las imágenes (dibujo, pictograma, fotografía, etc.). 3. Capacidad motriz: elemento fundamental para concretar las vías de entrada de información y ajustarla a la realidad del alumno: a) Motricidad fina b) Coordinación óculo-manual c) Señalización para realizar barrido ocular o manual

Esta fase del proceso conlleva la consideración de una serie de prerrequisitos y capacidades mínimas para que el salto de un SAAC analógico a uno digital tenga éxito.Según Rodríguez Fortiz (2019) de la Universidad de Granada, este paso surge de la necesidad de comunicarse. Las tecnologías se ponen al servicio de los alumnos con necesidades complejas de comunicación.

Paso de un SAAC analógico a un SAAC digital

4. Habilidades de comunicación y lenguaje

a) Comunicación expresiva: ¿Cómo se expresa? ¿Cuándo? ¿Con quién? ¿Con qué función? Estrategias que utiliza: verbalizaciones, signos, PECS (Picture Exchange Communication System), gestos naturales, señalando u otras. b) Habilidades receptivas: repertorio de expresiones o palabras que comprende. ¿El nivel de dependencia contextual condiciona la recepción? c) Intención comunicativa: ¿Comprende el sentido y la funcionalidad de la comunicación? ¿Qué iniciativa tiene para comunicarse? ¿Intenta satisfacer sus necesidades, intereses, preocupaciones, etc. compartiéndolas con otros? d) Lectoescritura: ¿Es funcional? ¿Hay comprensión? ¿La forma de su acceso a la lectura es global o sintética? ¿Está condicionada a nivel receptivo por: tipo de fuente, tamaño de letra, mayúscula/minúscula, etc.? e) Vocabulario: el adquirido y el futuro previsto. ¿Cubre sus necesidades comunicativas? Si las cubre, ¿es posible que se amplíen sus necesidades? Y si no las cubre, ¿en qué medida se prevé que se pueda aumentar el vocabulario? f) Funciones pragmáticas empleadas: petición, negación, etc. g) Recursos formales empleados: gestos, vocalizaciones, palabras, aproximaciones, imágenes.

Paso de un SAAC analógico a un SAAC digital

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Test COMFOR
Perfil Sensorial. Olga Bogdashina y Winnie Dunn
TASP
ACC Evaluation

Para realizar toda esta valoración podemos utilizar algunos de los siguientes instrumentos de evaluación y pruebas estandarizadas:

Paso de un SAAC analógico a un SAAC digital

5. Experiencias previas con la tecnología: evaluar el grado de interés y el nivel de exposición a las tecnologías a las que haya tenido acceso y que condicionarán el proceso de toma de decisiones en todas las áreas.Podemos considerar:

Partir de los intereses y motivaciones en el proceso de implementación con un buen registro de reforzadores.
Proceso de implementación propiamente.
Selección de una aplicación concreta.
La selección de un dispositivo.

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No es recomendable iniciar el proceso de implementación de un SAAC directamente en formato digital, no debemos saltar el uso del soporte analógico. Al inicio del proceso se recomienda no usar el dispositivo para otras funciones que no sean las propias del acto comunicativo.Registrar previamente todos los componentes de la comunicación adquiridos con el formato analógico para garantizar que no los pierda en el cambio. Valorar el tamaño del dispositivo. Lo más apropiado como soporte de un SAAC es un dispositivo pequeño.

Recomendaciones al iniciar un SAAC

Guía TAC Y TEA

Guía TAC y TEA

Estos aspectos nos ayudarán en el posterior desarrollo de un SAAC digital de manera independiente.

Discriminación de imágenes.
Distancia entre receptor y emisor comunicativo (acercamiento de uno a otro) y persistencia en la comunicación.
Espontaneidad comunicativa.
Elaboración de frases con cada vez mayor contenido.

Varias son las consideraciones que avalan el acceso a la comunicación a través de un dispositivo móvil o el paso de un sistema como PECS a un sistema digital, considerando que sería necesario haber adquirido una fase IV de dicho sistema antes de realizar la posterior transición, pero… ¿en qué nos basamos para emitir dichas conclusiones?Un alumno que desarrolla una fase IV del SAAC PECS debería haber adquirido:

Soporte digital y PECS

Comenzar la transición con vocabulario familiar, atrayente, personalizado y con una alta carga motivacional para el alumno.

Uso de los dos sistemas (analógico y digital) hasta que consigamos independencia total del nuevo SAAC.

Empleo de “encadenamiento hacia atrás” como estrategia de aprendizaje.

Hacer uso de estrategias de auto-corrección en pasos

Disponer de sintetizador de voz acorde a las características de nuestro alumnado, sexo, edad, posibilidades de lectura, volúmenes…

Disponer estructura de páginas que permita categorizar del mismo modo que lo realizaba en el sistema analógico.

Debe permitir la creación de frase simultánea en una ventana referencia, de modo que servirá como apoyo visual continuo (similar a la tira-frase de PECS).

No utilizar frases pre-programadas para no perder la adquisición de estructuración de frase desarrollada previamente.

Guía TAC y TEA

Uso de una app como comunicador

Gratis

App diseñada para la creación de actividades didácticas adaptadas.

iOS

Picaa

Gratis49€ Design web.

App con una estructura muy fiel al sistema PECS. No se basa en pcitogramas tipo Arasaac, por lo que sería necesario un mayor nivel de abstracción.

iOSAndroid

Niki talk

Gratis

Tableros enlazados con clara estructura SPC

Android/PC

Plaphoons

94.99 €

App que reproduce el sistema analógico con toda fidelidad tanto en el aspecto como en características del sistema: apariencia de carpeta, velcro, pestaña por categoría, etc.

iOS

PECS

Gratis LitePro 1.09 €

App que convierte el texto escrito en un archivo de audio.

iOSAndroid

Speak4Me Lite

Gratis

App sencilla que incorpora acceso a galerías de pictogramas, incluyendo ARASAAC. Interfaz sencilla, que ofrece una estructura lineal de tableros enlazados

iOSAndroid

Let me talk

Precio

Descripción

Plataforma

App

App como apoyo a la comunicaciónmás utilizadas en la Región de Murcia

Guía TAC Y TEA

las TAC para alumnado con TEA en

la dinámica de aula y centro

Guía TAC Y TEA

Recursos diferenciados por nivel de afectación del TEA.

Entornos significativos que estructuran la jornada escolar.

RECURSOS AUDICIÓN Y LENGUAJE

RECURSOSPOR ENTORNOS

Se expone a continuación una recopilación de recursos para dispositivos móviles que forman parte de las intervenciones educativas que llevamos a cabo con nuestro alumnado con TEA a nivel de aula y centro. Están organizados respondiendo a diferentes criterios con la finalidad de servir de orientación en los distintos contextos y momentos de la jornada escolar.

Materiales de apoyo

Materiales con soporte visual para utilizar en los dispositivos móviles:Agenda diaria:-https://view.genial.ly/5e9dc99ebc1ba60db2f4c504/interactive-image-saludo-https://view.genial.ly/5e996bd46326780e1df5a2f1/horizontal-infographic-review-asamblea-gabriela-mistral-aula-abierta-dani-y-sergio -https://view.genial.ly/5e72267fc50e527dc013df94/presentation-aula-seno-vanesa-general Buenos días: -https://www.youtube.com/watch?v=qqYGCF1jXEM -https://www.youtube.com/watch?v=nsCyC9XpIew Días de la semana: -https://www.youtube.com/watch?v=9X7906XhRbQ Meses del año: -https://www.youtube.com/watch?v=S2gJndFQJ-c -https://www.youtube.com/watch?v=d2Dn0q-WP98 -https://www.pictosonidos.com/categoria/meses-dias-y-estaciones/55 Clima: -https://www.youtube.com/watch?v=CGImwvqwycc

La asamblea nos sirve para establecer las rutinas escolares y organizar el día. Incluyendo el saludo inicial, conocer y recordar la fecha, el tiempo y establecer las rutinas escolares.Incorporando las TAC personalizamos toda esta información al alumnado con TEA y la acercamos a través de pictogramas, canciones, videos…

entorno asamblea

Guía TAC Y TEA

Gratis

App que funciona como agenda y permite trabajar las capacidades de anticipación y motivación. Posibilidad de secuenciar cada actividad propuesta.

iOSAndroid

AARLens

Gratis

App que funciona como procesador de textos y permite traducir a texto y pictogramas. Dispone de salida de voz

Android

Araword

Gratis

App que ayuda a gestionar actividades y tiempo de cada una de ellas.

Android

Gestiac

Gratis

Agenda de pictogramas para organizar rutinas y enseñar la temporalidad.

iOSAndroid

Agenda de pictogramas

Agenda diaria personalizable donde ir completando con las actividades que se hacen cada día (fotos, videos, personas de referencia, lugares).

iOSAndroid

Día a Día

Precio

Descripción

Plataforma

App

entorno asamblea

Guía TAC Y TEA

Los hábitos de autonomía son objetivos esenciales a trabajar, por ello, es necesario, en primer lugar, anticipar su secuencia de ejecución y entrenar en su realización con los apoyos necesarios (ayuda física, instrucciones verbales y apoyos visuales), para después ir eliminando el tipo y nivel de ayuda.

Materiales de apoyo

Materiales sobre secuencias para llevar en el dispositivo móvil y anticipar: Ir al baño (femenino-masculino) -http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=778 Lavado de manos -http://arasaac.org/materiales.php?id_material=1354 Cepillado de dientes -http://arasaac.org/materiales.php?id_material=1352 Autonomía personal-http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=1999 Vestido -http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=1707 Ducha -http://arasaac.org/materiales.php?id_material=1353

entorno aseo

Guía TAC Y TEA

iOSAndroid

Gratis

App para incrementar el vocabulario con pictogramas, sonidos y locuciones asociadas. Diferentes campos semánticos

iOSAndroid

Pictosonidos

Pepi Bath Lite

Versión lite gratis 1,29€ completa

App con 100 ejercicios de secuencias de hábitos de autonomía, actividades lúdicas, situaciones típicas del día a día y emociones

iOSAndroid

iSecuencias

Gratis

App que de forma visual e interactiva sobre ir "Solo al Baño".

Baby Bus Sólo al baño

Lite Gratis 2,29 versión completa

App sobre diferentes hábitos de higiene. Permite elegir un personaje, diferenciando entre niño y niña y de forma interactiva se le ayuda en los diferentes entornos.

App con diferentes cuentos apoyados con imágenes, algunos de los cuales hacen referencia a hábitos de higiene.

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Jose aprende

Aplicación sencilla que incorpora acceso a galerías de pictogramas, incluyendo ARASAAC. Interfaz sencilla, que ofrece una estructura lineal de tableros enlazados.

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Let me talk

Precio

Descripción

Plataforma

App

entorno aseo

Guía TAC Y TEA

Materiales de apoyo

El patio es el momento dentro del contexto escolar donde más se ponen en juego las habilidades sociales y se favorece el desarrollo de las interacciones con otros iguales. Dadas las necesidades de las personas con TEA en lo que se refiere a las habilidades socio-comunicativas y de inflexibilidad mental, el recreo se convierte en el momento de la jornada escolar en el que se pueden poner de manifiesto sus necesidades, especialmente por la falta de estructura que suele tener este contexto y de lo complejo que resulta socialmente para ellos la comprensión de las interacciones sociales. Pero “el foco no debe limitarse sólo a las habilidades que pueda desarrollar el alumnado con TEA para interaccionar con los demás, sino también en cómo mejorar las competencias del resto del alumnado y cómo disponer de entornos sociales para facilitar su comprensibilidad y la inclusión del niño con TEA” (Zamora y Vidriales, 2014). Para saber más: Guía “Aprendo en el recreo” (Autismo Sevilla, 2016)

Materiales sobre secuencias para llevar en el dispositivo móvil y anticipar: Normas del patio-http://www.arasaac.org/zona_descargas/materiales/1881/01_Normas_del_Patio.pdf Juegos-http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=1881

Guía TAC Y TEA

entorno patio

1€

Demo gratis Suscripción

3,49€

App para crear equipos de jugadores al azar, con la posibilidad de marcar parámetros para que los equipos sean equilibrados. Útil en Educación Física por parte del profesor y juego libre en el recreo.

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Team Shake

App que ofrece una indicación visual para la toma de turnos a través del gesto de señalar o de esperar. Está en inglés.

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Turn Taker

Gratis

App que sirve de soporte visual para estructuración de actividades de juego. Se establecen premisas como: ¿dónde se va a jugar? ¿a qué ? ¿con quién? ¿cómo? y ¿cuánto tiempo?

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TEAyudo a jugar

App para entrenar las habilidades sociales y de juego de niños con TEA. Permite interactuar libremente dentro de él y ayudarles a experimentar mediante simulaciones aquellas situaciones cotidianas de juego que les presentan dificultad.

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BlueUnicorn PlayGround

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Descripción

Plataforma

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entorno patio

Guía TAC Y TEA

Materiales de apoyo

entorno comedor/cocina

El comedor es un entorno fundamental y necesario para mejorar las habilidades sociales, el bienestar físico y emocional, así como reducir la ansiedad ante la comida. La intervención educativa en este entorno supone la mejora de la calidad de vida del alumno y de toda su familia. Para saber más: “Guía de intervención ante los trastornos de alimentación” (Federación Autismo Madrid)El taller de cocina enmarca un entorno idóneo para la adquisión de conocimientos y habilidades. Permite desde un enfoque ecológico potenciar la comunicación funcional, el aprendizaje de vocabulario y el desarrollo de las funciones ejecutivas y la autonomía personal

Materiales sobre secuencias para llevar en el dispositivo móvil y anticipar: Normas de comedor-http://www.arasaac.org/zona_descargas/materiales/2038/GA_Normas_de_comedor.pdfRegistro comedor-http://www.arasaac.org/zona_descargas/materiales/777/Registro_comedor_TEA.pdfMenú del día-http://www.arasaac.org/zona_descargas/materiales/2109/Que_comemos_hoy.pdfCortar alimentos-http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=2238 Recetas de cocina-https://aulaabierta.arasaac.org/materiales-caa-recetas-de-cocina

Guía TAC Y TEA

Gratis

Versión lite gratis Compras en la app

Kid-E-Cats

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Android

Gratis

App que permite pasar de voz a escrito con imágenes de forma inmediata.

Dictapicto

Gratis

Versión lite gratis Compras en la app

App con ejercicios para desarrollar el pensamiento lógico del niño. El niño podrá aprender como sistematizar, comparar. La aplicación contiene 220 imágenes de objetos, juguetes, plantas, animales, vehículos, utensilios de deporte.

iOS

Secuencias

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App para jugar elaborando recetas.

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Cookbookmaster

App que simula hacer la compra a partir de una lista.

App que permite trabajar la alimentación a través de la imitación, con temporalizadores, editable y con programa de puntos en forma de monedas.

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Tiny Tastes

App que permite crear o reproducir tableros. Cada tablero creado puede tener entre 2 y 6 elementos, de los que se puede seleccionar el tamaño y atribuir distintas cualidades.

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ChoiseBoardLite

Precio

Descripción

Plataforma

App

entorno comedor

Guía TAC Y TEA

Sintomatología leve que dificulta a la persona llevar una vida autónoma, necesitando en ocasiones ayuda. Presentan necesidades en comunicación social. Necesita ayuda para iniciar interacciones sociales, con ejemplos de respuestas atípicas o insatisfactorias a la apertura social de otras personas. Asimismo, hay poco interés en mantener vínculos sociales aunque una vez que se logran puede comunicarse y hacerse entender. Hay desarrollo del lenguaje y procesos cognitivos normales La inflexibilidad de comportamiento causa una interferencia significativa con el funcionamiento en uno o más contextos. Asimismo, manifiestan una esfera de intereses y actividades reducida, necesitan ayuda para alternar actividades y para acciones de organización y planificación. (DSM-V)

Materiales de apoyo

Propuestas de actividades "Comunicar-nos"-https://view.genial.ly/5e73527766abcc0f6863c46b/presentation-actividades-para-el-aprendizaje-y-desarrollo-de-habilidades-linguisticasAnticipar situaciones-http://www.autismonavarra.com/materiales-y-enlaces-de-interes/anticipar-situaciones/Tableros de comunicación: Actividades de clase - Lenguaje y Plástica-http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=1278 Vamos a la piscina - a la playa- -http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=1859 Anticipar un examen-http://www.arasaac.org/zona_descargas/materiales/886/DIA_DE_EXAMEN.pdf

audición y lenguajegrado 1

"Necesita ayuda"

Guía TAC Y TEA

Versión lite gratis 19,99€completa

App que se centra en la formación y comprensión del lenguaje, el vocabulario, la retención y el entrenamiento auditivo.

iOS

Léxicocognition

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Cuadernos para fomentar el desarrollo de habilidades y destrezas básicas, refuerzan los conceptos trabajados en Educación Infantil y primer tramo de Primaria.

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Pupitre

App con 30 lecciones para diferentes letras (con 11 juegos que van de las letras sueltas hasta las frases) y registro de datos e informes.

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Leo con GrinnLeo con Grinn 2

Gratis

App con diferentes actividades interactivas para el desarrollo del lenguaje. Se pueden descargar tres paquetes de ejercicios para trabajar la morfosintaxis y construcción de frases.

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Soy visual

Método de lectura silábico. Son más de 2.200 ejercicios de lectura distribuidos en 12 Cartillas. Consiste en asociar los elementos básicos del lenguaje escrito: Símbolos (letras y sílabas), Jeroglíficos (representación gráfica de los símbolos) y sonidos.

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Aprender a leer

Gratis

App con cinco juegos para trabajar la conciencia fonológica.

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Concienciafonológica

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Descripción

Plataforma

App

audición y lenguajegrado 1

"Necesita ayuda"

Guía TAC Y TEA

Gratis

21,99€

Gratis

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App para la creación de cuentos con diversos personajes, escenarios e historias.

iOS

Creappcuentos

Versión lite gratis Compras en la app

App para controlar los niveles de ruido. Util para identificar y gestionar el volumen de voz elevado.

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Too noisy Starter

App para trabajar divisiones fonológicas por sílabas.

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Word Domino

App que permite crear historias y personalizarlas mediante el uso de imágenes, textos y sonidos.

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Historias especiales

App de estimulación del lenguaje dirigida a reforzar léxico básico y la estructuración de la frase simple (de 3 a 5 términos).

iOS

PROLÉXyCO

12,99€

App con actividades de estructuración del lenguaje basadas en el material impreso "Enséñame a hablar".

iOS

Estructuración del lenguaje

Precio

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Plataforma

App

audición y lenguajegrado 1

"Necesita ayuda"

Guía TAC Y TEA

Conversation Therapy

Versión liteCompra 27,99

App que plantea conversaciones a través de diferentes contextos e imágenes.

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Clásico juego donde recrear relaciones sociales, crear comunidades, vivir diferentes etapas de la vida,…

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Los Sims

Gratis

App con juegos para practicar gramática y clasificar palabras.

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Sustantivos y Adjetivos

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Consiste en evitar que los meteoritos destruyan el planeta y para ello hay que arrastrarlos hasta el campo de fuerza para eliminarlos. Tres niveles de dificultad.

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Sinónimos y antónimos

Gratis

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App con plantillas para la creación de mapas conceptuales.

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Inspiration Maps

App con ejercicios para trabajar familias de palabras, Género, nombres comunes y propios, nombres individuales y colectivos, artículo, adjetivos, verbo, palabras sinónimas, antónimas, polisémicas, homófonas, Campo semántico...

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Lenguaje 7, 8, 9, 10, 11 años 1º 2ª ESO

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Plataforma

App

audición y lenguajegrado 1

"Necesita ayuda"

Guía TAC Y TEA

Versión lite gratis Compras en la app

App de realidad virtual móvil que recrea distintos escenarios para afrontar situaciones fuera de su rutina habitual (ir al médico, cortarse el pelo, esperar el autobús, hacer un viaje, etc.)

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VirTEA

Gratis

App para editar fotos. Permite incorporar bocadillos para crear comics. Útil para trabajar habilidades sociales

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Globillos- Editorde fotos

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Plataforma de gestión del comportamiento por puntos. Personalizables comportamientos, acciones o actitudes.. Posibilidad de selección de alumnos al azar y cronómetro para el control del tiempo.

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Class Dojo

Gratis

App que ofrece vídeos cortos de relajación, atención plena, estiramientos, bailes y movimientos corporales para la realización de descansos activos entre asignaturas.

Noodle- Kids

Gratis

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Plataforma de aprendizaje social que permite a profesores y alumnos (y a alumnos entre sí) interactuar utilizando el vídeo. Herramienta para el compañero tutor.

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Flipgrid

App que permite hacer viajes en realidad virtual y explorar objetos en realidad aumentada: visitar monumentos históricos, museos, parajes naturales… y visualizar con detalle accidentes geográficos, fenómenos meteorológicos y otros conceptos de ciencias naturales

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Expediciones

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Plataforma

App

Guía TAC Y TEA

audición y lenguajegrado 1

"Necesita ayuda"

Materiales de apoyo

Alumnado con deficiencias notables de las aptitudes de comunicación social verbal y no verbal. Presenta dificultades sociales incluso con ayuda in situ. Inicio limitado de interacciones sociales y reducción de respuesta o respuestas no adecuadas a la apertura social de otras personas. Presentan inflexibilidad de comportamiento, necesitando ayuda para hacer frente a los cambios. Manifiestan comportamientos restringidos/repetitivos con frecuencia e interfieren con frecuencia en diversos contextos. Presentan ansiedad y/o dificultad para cambiar el foco de atención.(DSM-V)

Semántica-https://view.genial.ly/5e95db85043e350e09f2e2fe/presentation-ropa-por-estaciones-del-anoTableros de Comunicación de 12 casillas.: -http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=224 -Recopilación de Tableros de comunicación de 12 casillas por campos semánticos -http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=1363 Tableros con Vocabulario Nuclear - Core Vocabulary: -http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=1442

audición y lenguajegrado 2

"Necesita ayuda notable"

Guía TAC Y TEA

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Gratis

Aprender hasta 20 emociones en forma de tarjetas y con 5 modos interactivos: adivinar la emoción, dos de emparejar emociones, juego de memoria, y debate del porqué de una emoción.

Vamos a aprender emociones

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Gratis

App con actividades interactivas diseñadas para ayudar a los niños a aprender cómo integrar mentalmente múltiples objetos, una habilidad que se ha demostrado que mejora considerablemente el proceso de aprendizaje.

Mita

Gratis

Colección de cuentos interactivos adaptados a pictogramas para aprender mientras te diviertes en aspectos de aseo personal, situaciones cotidianas y emociones. Modo de lectura automática y animaciones.

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Jose Aprende

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App para trabajar las emociones a partir de situaciones sociales.

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Proyectoemociones

Objetivo estimular el pensamiento social y la Teoría de la Mente (ToM)). Consta de 10 temas diferentes, con 6 niveles de dificultad y ejercicios lúdicos y materiales interactivos.

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Autismind

Permite realizar ejercicios de lenguaje receptivo y de emparejamiento. Permite diferentes usuarios y se reflejan los avances.

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AbaPlanet

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Descripción

Plataforma

App

audición y lenguajegrado 2

"Necesita ayuda notable"

Guía TAC Y TEA

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Gratis

Aprenden mientras ayudan a un amigo monstruo de Sésamo Street a calmarse y a superar los desafíos diarios. Técnica para llegar a la calma.

Respira, piensa, actúa

Gratis

App para incrementar el vocabulario con pictogramas, sonidos y locuciones asociadas. Diferentes campos semánticos.

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Pictosonidos

Gratis

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Gratis

App con cuatro juegos de dificultad creciente para identificar dibujos y palabras, emparejándolos. Puede personalizarse para reordenar, borrar o añadir las palabras que el usuario quiera.

Palabras especiales

App que permite crear desde juegos educativos, historias, presentaciones hasta tener la posibilidad de adecuar las lecciones de la clase a la metodología denominada Flipped Classroom.

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Tiny Tap

Gratis

App que pretende promover el desarrollo lector de niñas y niños con necesidades educativas especiales.

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La mesita

Método de lectura global, con diferentes fases de aprendizaje en las que el niño va a ir adquiriendo diferente léxico de palabras. Las palabras van trabajando a través de sesiones de entrenamiento, aprendizaje, discriminación y discriminación inversa.

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Leo con Lula

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Plataforma

App

audición y lenguajegrado 2

"Necesita ayuda notable"

Guía TAC Y TEA

audición y lenguajegrado 3

"Necesita ayuda muy notable"

Materiales de apoyo

Alumnado con necesidades muy significativas en comunicación social verbal y no verbal que causan dificultades graves del funcionamiento. Presentan un inicio muy limitado de las interacciones sociales, con respuesta mínima a la apertura social de otras personas. La inflexibilidad de comportamiento, la extrema dificultad de hacer frente a los cambios y otros comportamientos restringidos/repetitivos interfieren notablemente con el funcionamiento en todos los ámbitos. Ansiedad intensa/dificultad para cambiar el foco de atención. (DSM-V)

Aumentativa.net: crea actividades interactivas en diferentes formatosEduca-Lim: crea actividades y libros interactivos Cuadernia: crea actividades interactivas Genially: útil para las actividades basadas en metodología TeacchEducaplay: crea actividades interactivas LearningApps: crea actividades interactivas WodWall: crea actividades interactivas Liveworksheets: pasa actividades y cuadernos de actividades de papel a digital Edpuzzle: crea lecciones de video interactivas

Guía TAC Y TEA

• Componente semántico- http://www.webantoniaortega.com: página wed donde se aglutinan recursos para trabajar en el ordenador o en PDI organizados por unidades didácticas y con diferentes niveles de dificultad. Solo es ejecutable en sistema operativo Windows.- https://conteni2.educarex.es/?e=4: recursos de la junta de Extremadura que permite trabajar diferentes aspectos semánticos. Necesario Flash Player

• Aspectos anatómicos y funcionales - https://www.youtube.com/watch?v=ZF29rHlRLZk: vídeo para discriminación auditiva de sonidos de animales, casa y ciudad. - https://www.youtube.com/watch?v=cbgM9BYWT9E: vídeo para trabajar la memoria secuencial auditiva de palabras.

Materiales de apoyo

• Prerrequisitos del lenguaje (atención, imitación y memoria a largo y corto plazo) - https://9letras.wordpress.com: blog de recursos organizado por temáticas donde hay un paquete de PowerPoint para trabajar la memoria a corto plazo en grados de dificultad. - El conejo lector primeros pasos: vídeos en la actividad del teatro solicita la imitación de gestos manuales al ritmo de diversas canciones populares. - El búho boo.com: en actividades del nivel de “presionar teclas” favorece la imitación vocálica de onomatopeyas de animales. - Mundoprimaria.com: juegos online para trabajar la atención sostenida y selectiva

audición y lenguajegrado 3

"Necesita ayuda muy notable"

Guía TAC Y TEA

Gratis

App diseñada para la creación de actividades didácticas, adaptadas para ACNEES.

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Picaa

Gratis

Versión lite gratis Compras en la app

Versión lite gratis 5,49€completa

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Gratis

App que trabaja el desarrollo de los procesos perceptivo-visual y cognitivo-visual y la construcción del acceso al significado de las palabras. 6 fases.

Sígueme

Acceder a la web https://myfirstapp.com/application/ ya que dispone de más de 60 aplicaciones con un diseño muy motivador para trabajar sonidos, vocabulario, series, familias, contrarios, puzles, matrices, laberintos…

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Teachers´ Pack

Diferentes pantallas con animales como protagonistas que responden con onomatopeyas, acciones,…al ser tocados.

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Buho Boo

Gratis

App con actividades de causa-efecto con petardos que al tocarlos se elevan y explotan en muchos colores.

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My Baby Firework

App para pintar, con 24 tipos de pinturas, tales como neón, fuegos artificiales, arco iris, creyón, etc.

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Doodle art

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Plataforma

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audición y lenguajegrado 3

"Necesita ayuda muy notable"

Guía TAC Y TEA

Versión lite gratis Compras en la app

Gratis

App que simula arena de colores para realizar composiciones creativas.

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Thisissand

Gratis

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App con miniactividades relajantes para liberar el estrés. Útil para trabajar causa-efecto.

Antistress

App que permite interaccionar con los dedos en la pantalla haciendo mover las ondas del agua. Personalizable el fondo de la pantalla.

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Fluid

App que presenta un sencillo juego de tocar la mariquita y esta volará a otro lugar de la pantalla.

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Tocar la mariquita

Gratis

App con actividades de causa-efecto en una sala de estimulación multisensorial.

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SensoryRoom

App para practicar las primeras interacciones con una pantalla táctil. Se elige un color y se dibuja con música, divertidos efectos de sonido o sin sonido.

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FingerPaintwithSound

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audición y lenguajegrado 3

"Necesita ayuda muy notable"

Guía TAC Y TEA

2,29€

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App para trabajar el concepto de espera, tras la fase I y II del PECS.

Wait4it

3,49€

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App para desarrollar lógica y atención. Trabaja la clasificacion y emparejamiento por colores, formas, campos semánticos...

Smart Baby Sorter

Gratis

App que permite pasar un mensaje de voz o escrito a imágenes de forma inmediata.

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Dictapicto

Versión lite gratis Compras en la app

Talking Pocoyó

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Fireworks piano

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App a través de la cual Pocoyó repite lo que escucha, además de reaccionar al toque y ofrecer juegos musicales, de baile o de adivinar el animal que está representando.

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Gratis

App que simula fuegos artificiales que al tocarlos suenan como un piano y se elevan para explotar en muchos colores.

App para pintar de forma muy sencilla. Causa-efecto.

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Pintar fácil

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Plataforma

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audición y lenguajegrado 3

"Necesita ayuda muy notable"

Guía TAC Y TEA

CONCLUSIONES

John Cotton Dana

“Quién se atreve a enseñar nunca debe dejar de aprender”

Si hace unos meses afirmábamos que la tecnología estaba para quedarse, la situación actual (abril, 2020) ha empoderado a esa misma tecnología convirtiéndola en esencial para el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje del alumnado con TEA.En este sentido, esta guía muestra como dotar de un verdadero poder a la tecnología, y en concreto a los dispositivos móviles. Las investigaciones analizadas, las líneas de trabajo, la recogida de datos, las dificultades, las recomendaciones, los recursos y los materiales presentados, marcan el recorrido a seguir para optimizar el uso de los dispositivos móviles, convirtiéndolos en auténticas tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC), contribuyendo de esta forma a nuestro principal objetivo, el desarrollo integral y pleno de la persona con TEA.Siendo conscientes del empoderamiento de la tecnología en todos los ámbitos (curricular, comunicativo, emocional, social,...) es necesario que administración y profesionales respondamos con propuestas innovadoras enmarcadas dentro de indicadores de buenas prácticas que aseguren la máxima rentabilidad de nuestras intervenciones.Avancemos en nuestra apasionante labor con todas las garantías de éxito.

Seminario de Equipo Docente

Guía TAC Y TEA

Bibliografía

https://auticmo.com/ http://www.fundacionorange.es/junto-al-autismo/ http://www.appyautism.com/

Webgrafía

Charman, T., Pelicano, L., Peacy, L.V., Peacey, N., Forward, K. Dockrell, J. (2011): ¿Qué es una Buena Práctica en la Educación de Personas con Autismo?. Londres: Universidad de Londres. Traducción al español. Recuperado de http://aetapi.org/download/una-buena-practica-la-educacion-personas-autismo/?wpdmdl=3778
Díaz, I. A., Reche, M. P. C., & Rodríguez, J. M. R. (2018). Indicadores de calidad para evaluar buenas prácticas docentes de «mobile learning» en Educación Superior. Education in the Knowledge Society, 19(3), 53-68.
Domingo Coscollola, M. y Marqués Graells, P. (2013). Práctica docente en las aulas 2.0 de centros de educación primaria y secundaria de España. Revista de Medios y Educación, Nº 42, pp 115-128.
Escuelas Católicas. Departamento de Innovación Pedagógica (2018): “Generación App. Guía de apoyo al profesorado para educar en el uso de las TIC en el alumnado con necesidades educativas especiales”. FERE- CECA. Recuperado de: https://www.escuelascatolicas.es/generacion-apps/

Guía TAC Y TEA

Guía TAC y TEA, 2020

GUÍA TAC y TEA

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