Enseñar y aprender en tiempos de pandemia

en tiempos de pandemia.Propuestas, herramientas y recursos.

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enseñar y aprender

EMPEZAR

Constanza Bosch Alessio

La expresión de la inteligencia colectiva en el ámbito educativo lo es de formas de intersubjetividad que necesitan ser alentadas como parte de la propuesta. La modalidad a distancia tiene en este sentido más alternativas que las que tuvo jamás para, en ausencia de asistencia presencial a clase, promover la constitución de grupos que sostengan los procesos colectivos del conocer y los vuelvan trascendentes tal como ocurre en aquellos casos de la modalidad presencial que son genuinamente transformadores. La promoción de estas modalidades de construcción entre los equipos y los docentes de la modalidad puede, además, establecer condiciones para que la construcción colectiva de innovación resulte posible.

Mariana Maggio

ÍNDICE

Herramientas auxiliares

Potenciar la lectura

Escribir colaborativamente

Crear para aprender

Encuentros sincrónicos

Presentación

Sitios que inspiran

presentación

Sabemos que educar en tiempos de Coronavirus nos ha acercado a modalidades de trabajo y aprendizaje a las que no estábamos habituadas/os, ni estudiantes ni docentes. Me propongo, por tanto, compartir con ustedes algunas sugerencias que puedan ser útiles para afrontar este contexto.No es mi intención contribuir a lo que Mariana Maggio ha denominado el "revoleo" de pdfs y herramientas, sino más bien, proponerles recursos a partir de algunas estrategias didácticas que nos acerquen, de la manera más humana posible, a la co-construcción de conocimiento en tiempos de pandemia. Constanza Bosch Alessio

tema 01

Organizar encuentros sincrónicos

Probablemente una de las ventajas de la tecnología esté en la posibilidad de recrear encuentros sincrónicos con nuestras/os estudiantes. Desde nuestro punto de vista, lo más enriquecedor en este contexto no pasa por emular una clase presencial, sino en la posibilidad de trazar un vínculo con un/a otro/a que probablemente esté necesitando orientaciones de carne y hueso.

En la virtualidad, lo que tenemos que hacer los docentes es traer el cuerpo. No en términos de realidad aumentada sino de que en lo tecnológico esté también lo humano. En este contexto de aislamiento por el coronavirus, los docentes tenemos que trabajar también con nuestras emociones, nuestras preocupaciones. Como si estuviéramos en la escuela; si en el aula nos conectamos intensamente con lo que pasa, si dialogamos, nos enojamos, nos emocionamos, en la virtualidad tiene que estar eso también: mi tono de voz, mi mirada. El desafío es que las plataformas y sus infinitas posibilidades no nos deshumanicen.

Mariana Maggio

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Google Meet

Desde el mes de mayo, será de uso gratuito para cualquier tipo de cuenta Google, aunque con un límite de 60 minutos por llamada. Ofrece la posibilidad de establecer videoconferencias, compartir pantalla con nuestros interlocutores y grabar los encuentros (los cuales se alojarán luego en Google Drive).

Jitsi

Es una aplicación gratuita y de código abierto para realizar videoconferencias. Al tratarse de una herramienta gratuita, no tiene límite de tiempo de uso. Se puede usar tanto de computadoras como de celulares.

Zoom

Se trata de una plataforma paga que ofrece cuarenta minutos de conexión gratuita para videollamadas. Si bien es la herramienta menos recomendable en términos de seguridad informática, es también la más estable para conexiones multitudinarias. Se puede utilizar en computadoras y celulares.

aplicaciones para organizar encuentros sincrónicos

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redes sociales

Tanto Youtube como Facebook, Twitter e Instagram permiten transmitir video en vivo. Podemos consultar con nuestros/as estudiantes cuáles son las redes que utilizan de manera mayoritaria y organizar encuentros en vivo por allí. Recientemente, Facebook ha incorporado salas de videollamadas para incluir a usuarios que no dispongan de cuenta allí.

aplicaciones para organizar encuentros sincrónicos

Big Blue Button

Se trata de una plataforma gratuita y de código abierto para videoconferencias. Es la misma herramienta que incluyen los campus virtuales Moodle. En la versión online, debido a la alta demanda, no es posible grabar la reunión y la duración máxima es de sesenta minutos.

Watch2gether

Es una plataforma que crea una sala para compartir en tiempo real un video con otros usuarios. El administrador elige cuándo comenzar a reproducir el video y cuándo detenerlo. Evita, de esta manera, incovenientes de audio a la hora de compartir videos en videoconferencias.

En primer lugar, algunas sugerencias de orden técnico:

Recomendaciones generales para encuentros sincrónicos

1. A la hora de la videoconferencia, lo mejor es sugerir que las/os estudiantes apaguen sus micrófonos y cámaras hasta el momento en que decida participar, ya que el sonido ambiente de cada participante puede resultar molesto y las cámaras pueden relentizar la conexión.
2. Es importante también sugerir el uso de auriculares durante la sesión, para evitar los acoplamientos.
3. Conectarnos unos minutos antes puede resolver inconvenientes técnicos o dar espacio a reconexiones de algunos/as participantes con problemas de audio o video.
4. Comprender que el buen funcionamiento de la videoconferencia dependerá de la conexión del anfitrión, pero también de las/os estudiantes. Por ello, recomendamos grabar los encuentros sincrónicos para aquellas/os que experimenten problemas técnicos durante el vivo.

Ahora, algunas sugerencias de orden pedagógico:

Recomendaciones generales para encuentros sincrónicos

1. Planificar el encuentro sincrónico en el horario de la clase, para acrecentar la cantidad de participantes.
2. Aprovechar la potencialidad de la sincronicidad y organizar el encuentro colocando en el centro la participación y la interactividad de las/os estudiantes. Para ello será central también administrar la participación para evitar el acoplamiento de voces.
3. La sesión de videoconferencia puede invitar a la realización de una actividad individual o grupal sincrónica. En este caso, puede resultar potente dividir la sesión en dos o tres partes, por ejemplo, antes y después de la realización de la actividad.

tema 02

Actividades y sugerencias parar potenciar la lectura

La virtualidad puede tornarse una oportunidad para recrear las prácticas de lectura en la Educación Superior, a través de herramientas que potencien la alfabetización académica y la lectura colaborativa.

Lo que quiero incentivar en los estudiantes es que quieran leer, que les importe leer y que elijan leer. En vez de ocuparnos en obligarlos a leer, hablemos de qué es leer, de por qué lo hacemos y por qué no lo hacemos, hablemos de qué obtenemos de la lectura y hablemos del trabajo de aprender y el trabajo de aprender no es simplemente sentarse y mirar una página. Es involucrarse con los temas del curso y hay muchas maneras de involucrarlos con ellos.

Jesse Stommel

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Este tiempo particular de cuarentena puede ser propicio para repensar las prácticas de lectura académica. ¿Qué estrategias podemos implementar para alfabetizar a nuestras/os estudiantes en los textos propios de nuestras disciplinas?

1) potenciar la alfabetización académica

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a. Comentar colaborativamente un texto digital

Una forma de acompañar la lectura del material obligatorio es ofrecer la oportunidad de convertir el ejercicio de lectura en una práctica colaborativa. De alguna manera, lo que sugerimos es convertir el archivo de texto en una sala de lectura en sí mismo. Para ello, podemos utilizar algunas herramientas que nos permiten comentar colaborativamente un mismo archivo. De esta manera, los y las estudiantes pueden compartir sus dudas en un determinado fragmento del material de lectura y los docentes socializar con el resto del curso nuestra respuesta.

2) leer colaborativamente. Propuestas y herramientas

Herramientas

Para archivos en formato de texto editable

Para archivos en formato PDF

XODO

Leer más

B. leer en conjunto a través de las redes sociales

Otra alternativa posible al acompañamiento de la lectura consiste en emular las experiencias del Profesor de Literatura Pablo Maurette con los textos clásicos de la Antigüedad: invita a la comunidad de usuarios de Twitter a leer un capítulo determinado de una obra seleccionada en un período de tiempo acordado, y comentar lo leído a partir de un hashtag que acerca a lectores que no se conocen entre sí y que probablemente se encuentran a kilómetros de distancia.¿Por qué no encontrarnos en las redes con nuestras/os estudiantes para comentar lecturas obligatorias con un mismo hashtag?

2) leer colaborativamente. Propuestas y herramientas

Perfil de Twitter de Pablo Maurette

tema 03

Escribir colaborativamente

En esta sección nos gustaría compartir algunas propuestas y herramientas para escribir colaborativamente. La escritura con otras/os puede resultar una actividad significativa para comprender contenidos centrales de las unidades curriculares.

La escritura no es una habilidad única y generalizable, que se aprende de una vez y para siempre, sino que será necesario tomar en cuenta las convenciones propias de cada disciplina para poder incorporarse a ella, esto es, ser un participante activo de los géneros que en ella circulan. Así, los nuevos miembros deben reconocer, adquirir y,eventualmente, negociar y modificar las prácticas letradas de su comunidad. Pertenecer a una cultura disciplinar es participar de un conjunto de prácticas de lectura y escritura consensuadas, y una participación exitosa en dicha comunidad (...) exige el manejo competente de esas prácticas.

Federico Navarro

Artículos o ensayos breves

Pensar la escritura de una entrada de enciclopedia (incluso tomando Wikipedia como modelo), un ensayo o incluso intentar emular un artículo académico puede enriquecer a los y las estudiantes en el reconocimiento de nuevos formatos textuales. Dada la complejidad de algunos de ellos, sugerimos trabajar sobre el reconocimiento de las características textuales y ofrecer modelos desde los cuales reconocerlas.

Editoriales periodísticas

La escritura de editoriales periodísticas tiene la fortaleza de ofrecer oportunidades de abordar y articular una serie de textos, estableciendo un posicionamiento propio acerca de aquello que se leyó.

Glosarios de conceptos

La escritura de glosarios tiene la potencialidad de avanzar en el reconocimiento de categorías centrales de las unidades curriculares.

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Formatos TEXTUALES PARA PROPICIAR LA ESCRITURA COLABORATIVA

Les proponemos invitar a los estudiantes a escribir o diseñar de manera colaborativa algunos de estos formatos de textos, en buena medida inspirados en los consumos culturales de las y los estudiantes. En términos de herramientas, recomendamos trabajar con las aplicaciones de Google Drive.

Guiones de series

Las series se han tornado un consumo cultural amplio. Podemos proponerles a los estudiantes producir un guión con descripción del argumento central y de los capítulos, o incluso avanzar en los diálogos de los personajes intervinientes. Ofrecer un guión modelo puede colaborar con el proceso creativo. La idea es siempre entramar en la historia de ficción algunos de los contenidos que se estén abordando en la unidad curricular. Compartimos un modelo de guión para que pueda servirles de ejemplo.

Guiones de videojuegos

Un juego puede condensar una serie de variables complejas de un mundo real o imaginario, por lo que es una buena opción para Historia y Ciencias Sociales.

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Formatos TEXTUALES PARA PROPICIAR LA ESCRITURA COLABORATIVA

Les proponemos invitar a los estudiantes a escribir o diseñar de manera colaborativa algunos de estos formatos de textos, en buena medida inspirados en los consumos culturales de las y los estudiantes. En términos de herramientas, recomendamos trabajar con las aplicaciones de Google Drive.

Proyectos de intervención social o educativa

El contexto de la pandemia puede resultar un escenario propicio para diseñar propuestas de intervención social o educativa que articulen algunos de los contenidos de las unidades curriculares. Ofrecer modelos y trabajar sobre el formato de escritura de los proyectos puede resultar relevante para la actividad.

Obrasliterarias

Guiones o reversiones de obras de teatro, cuentos, fragmentos de novelas, diarios personales, bitácoras de viajes, novelas gráficas, etcétera. Compartimos, a modo de ejemplo, la novela gráfica impulsada por una investigadora a partir de sus propios artículos académicos.

Manifiestos o decálogos

Los manifiestos o decálogos pueden propiciar la articulación de lecturas previas y la construcción de un posicionamiento propio frente a una temática en particular.

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organizar

Teniendo en cuenta que los y las estudiantes no están sosteniendo encuentros presenciales, lo ideal es generar las condiciones en el Campus virtual para que puedan organizarse entre ellas/os para trabajar de manera colaborativa. Algunas opciones son: generar un foro para que se agrupen entre ellas/os, utilizar el chat del Aula o crear nosotras/os los grupos y asignar documentos colaborativos a cada uno.

Reconstruir

Trabajar con documentos colaborativos digitales nos brinda la posibilidad de generar devoluciones de manera ágil y en los mismos archivos en los que están trabajando los y las estudiantes. En Documentos de Google podemos optar por la interfase de "sugerencias" para introducir correcciones a la escritura o bien directamente insertar comentarios.

escritura colaborativa en entornos digitales

tema 04

Crear para aprender

En este apartado nos gustaría invitarles a recuperar los consumos culturales de nuestras/os estudiantes para intentar emularlos en producciones multimodales que recuperen las ideas centrales de la bibliografía.

"Los medios digitales abren a los jóvenes nuevas vías de expresión creativa. La producción de mezclas, collages y vídeos, así como la producción de música (por nombrar solo algunos de los géneros artísticos más populares en la actualidad) resultan mucho más sencillas y asequibles económicamente para la juventud actual que para las generaciones predigitales (...)Los jóvenes usan sus capacidades cognitivas, sociales y emocionales para ampliar sus conocimientos y enriquecer su producción; es decir, para pensar de un modo no convencional"

Howard Gardner y Katie Davis

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Guionar y grabar un podcast.

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Crear galerías de audios, textos e imágenes.

Diseñar folletos, presentaciones multimedia e infografías.

Producciones multimodales

A continuación, compartimos algunas producciones creativas multimodales que pueden enriquecer sus propuestas pedagógicas, conjuntamente con herramientas sugeridas para su concreción. En todos los casos, pueden adjuntarse como archivo o incrustarse en las entregas a actividades creadas a través del Campus Virtual.

Anchor es una aplicación para grabar y publicar podcasts. Puede utilizarse en la versión de escritorio o en el celular.

Thinglink es un editor de imágenes y videos interactivos.

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Crear una sala de museo virtual.

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Intervenir un video de Youtube con narraciones y etiquetas.

Crear una página a partir de la curación de contenido multimodal.

Producciones multimodales

Recomendamos particularmente Google Arts and Culture que cuenta con fotografías de alta calidad de objetos culturales y obras de arte, además de la posibilidad de visualizarlos con realidad aumentada. En Sketchfab algunos museos publican reproducciones de imágenes en 3D de sus colecciones.

Thinglink es un editor de imágenes y videos interactivos.

Con una plantilla de Google Presentación que compartimos en este recurso, podrán editar de manera sencilla una sala de museo virtual. Para poder modificar la plantilla, deben descargarla o crear una copia en sus cuentas de Google Drive.

Edpuzzle es una herramienta que permite crear videolecciones a partir de la intervención de videos desde Youtube o desde archivos propios. Permite seleccionar un fragmento, incorporar voz en off, etiquetas de texto y actividades.

Wakelet permite curar contenido web proveniente de redes sociales, páginas web y sitios de almacenamiento virtual.

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Crear mapas colaborativos multimodales

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Crear redes conceptuales enriquecidas

Producciones multimodales

Thinglink puede ser útil para intervenir un mapa (imagen) con etiquetas y audios.

Google Maps permite crear mapas colaborativos e incluir información e imágenes sobre sitios.

Popplet permite crear redes conceptuales de manera sencilla e intuitiva. Se puede agregar imágenes y videos a los conceptos creados y exportar en distintos formatos. En su versión gratuita hay un número límite de redes para crear de manera libre.

tema 05

Sitios para inspirarnos

En esta sección compartimos algunos enlaces a sitios con proyectos digitales, capacitaciones docentes y propuestas educativas innovadoras y potentes para remixar a gusto en nuestros espacios curriculares.

Sitios que inspiran

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Co-laboratorio sobre culturas digitales en ciencias sociales y humanidades

Fichas didácticas de Transmedia Literacy

Simuladores interactivos para Matemática y Ciencias Naturales

GrinUGR reúne a equipos de investigación en Humanidades Digitales y comparte directorios de proyectos que involucran a las Humanidades y las Ciencias Sociales y las nuevas tecnologías.

Transmedia Literacy reúne a equipos interdisciplinarios que trabajan en torno a la alfabetización transmedia. En su sitio web comparten un decálogo de capacidades transmedia y una colección de fichas didácticas para inspirar actividades.

La Universidad de Colorado pone a disposición una serie de simulaciones interactivas que enriquecen la aproximación de las y los estudiantes a contenidos vinculados a la Matemática y las Ciencias Naturales.

Sitios que inspiran

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Observatorio de Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey

COVID-teca: Hemeroteca de Humanidades sobre la pandemia.

Recursos abiertos para enseñar de Wikimedia Argentina.

Se trata de una serie recursos educativos, buenas prácticas y lecturas útiles dirigidas a docentes, personal no académico y estudiantes para hacer frente a la crisis mundial desatada por el coronavirus (COVID-19).

El Iberlab de la Universidad de Granada reúne y clasifica en este sitio una serie de artículos, entrevistas y conferencias sobre la pandemia y su impacto en iberoamérica.

La Fundación Wikimedia Argentina ha creado este portal para compartir secuencias didácticas cuyos recursos sean de licencia libre en su totalidad.

Capacitaciones urgentes

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Serie de Webinars: "Educación y creatividad en tiempos de #Coronavirus".

Ciclo de entrevistas: "ENLACEvivo" de la Red Global de Aprendizajes.

Serie de Webinars: "Docencia no presencial de emergencia".

Organizados por la Universidad Nacional de Quilmes y Wikimedia Argentina, esta serie de Webinars entrevistó especialistas en Educación y Tecnología Educativa desde fines del mes de marzo. Actualmente desarrolla su segundo ciclo.

Transmitidos originalmente por Instagram, en esta lista de reproducción de Youtube podrán encontrar todas las charlas con especialistas que vienen teniendo lugar desde Uruguay en los últimos días.

La Universitat Oberta de Catalunya está desarrollando una serie de webinars para docentes con el objetivo de afrontar el contexto de emergencia que plantea la pandemia.

Capacitaciones urgentes

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"Asesorías en línea para la Educación a Distancia" del Programa de Apoyo a la Educación a distancia (PAED) de la UNLP.

Ciclo de Webinars de la Universidad Nacional de Catamarca.

Historias del perfil de Instagram de Mariana Maggio.

Serie de Webinars organizados por el área de Educación a Distancia de la Universidad Nacional de La Plata.

La Universidad Nacional de Catamarca comparte desde su su cuenta en Youtube los webinars que viene realizando junto con especialistas.

Desde su perfil de Instagram, la especialista en Tecnología Educativa Mariana Maggio, comparte orientaciones teóricas y prácticas acerca de la educación en tiempos de pandemia.

Podcasts para la emergencia

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Hashtag. El podcast de Faro Digital.

Muy en Una. El podcast de la revista Anfibia.

Píldoras de Educación.

Faro Digital es una ONG que trabaja sobre estrategias para un uso reflexivo de la tecnología. Desde su podcast "Hashtag" vienen desarrollando conversatorios entre docentes de varios países.

Si bien no se trata de un podcast que trate específicamente de educación, recorre al tema de la pandemia desde distintas perspectivas.

"Píldoras de Educación" es un podcast español que se encuentra emitiendo programas especiales sobre educación en el contexto de la pandemia.

tema 07

Herramientas auxiliares

Finalmente, en esta última sección, compartimos algunas aplicaciones auxiliares útiles para diseñar y comunicar materiales educativos.

Herramientas auxiliares

(Diseño y selección de C. Bosch y Carolina Montes)

Constanza Bosch Alessio

¡GRACIAS!

cobosch@gmail.com

#Quedateencasa

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