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Cet outil se veut un référentiel pour transformer un cours ou une formation qui se donnait en présence vers un cours ou une formation pouvant se donner à distance en formule hybride (combinaison de séances synchrones et asynchrones) ou totalement asynchrone.

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TRANSFORMER UN COURS PRÉSENTIEL VERS LA DISTANCE

Analyser votre cours

Quel est le cours à transformer?À qui s'adresse le cours?Quelle est la cible finale du cours?Quel mode de diffusion est-il prévu?Quel matériel est déjà disponible?Quel matériel est à développer ?Quel type d'encadrement sera offert?

https://carrefourtechnopedagogique.uqam.ca/

Substituer

Modifier

Redéfinir

Augmenter

Revoir la structure pédagogiqueRéviser l'alignement pédagogiqueDistribuer les activités existantes en mode synchrone et asynchroneDéterminer les activités à développerEstimer les durées des activitésLister les ressources à utiliser ou développerChoisir les modalités d'évaluationPrévoir les rétroactions

Donner votre cours

Effectuer un premier contactPrésenter la plateforme du coursAnimer une ou des séances synchronesProposer des activités collaborativesCommuniquer régulièrement avec les étudiantsPersonnaliser certaines interventionsGuider, encourager, stimuler, encadrerÉvaluer et donner de la rétroaction

Restructurer votre cours

Adapter et développer votre matériel

By Federico Panzano, IT

Catherine Viens

Sources

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A

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R

'"Le numérique apporte une amélioration fonctionnelle.*"L'enseignant commence à repenser à ses pratiques pédagogiques. Qu'est-ce que le numérique apporte de plus ?Dans le choix de l'approche pédagogique, on peut penser à la classe inversée dans un format hybride où tantôt la formation se donne en mode synchrone (temps réel), tantôt elle st en mode asynchrone (en différé).Pour déterminer les temps où la formation sera donnée en mode synchrone ou asynchrone, il faut se demander à quels moments il est pertinent de se regrouper ensemble pour échanger ou collaborer, ainsi qu'à quels moments il vaut mieux que l'étudiant évolue de manière autonome.Lors de l'animation d'une formation virtuelle synchrone, on pense à utiliser quelques fonctionnalités permettant l'interaction. On prévoit à l'avance la présentation de certains concepts ponctuée d'interventions ciblées. On lance des sondages, on utilise le tableau blanc pour partager des idées ou encore on permet aux étudiants de faire des présentations orales en ligne.Lors de la mise en place de la partie asynchrone de la formation, on propose davantage de stratégies pour rendre les étudiants actifs : des quiz interactifs avec rétroactions immédiates, des capsules vidéos synthétisant les différents concepts, des solutionnaires animés, des cartes conceptuelles, des forums de discussion simple.*SAMR, un modèle à suivre pour développer le numérique éducatif

"Le numérique est utilisé pour effectuer la même tâche qu'avant.*"Par exemple, une formation virtuelle synchrone est donnée via un outil de webconférence sans repenser le format d'enseignement. Un cours magistral est donné, la connaissance et la compréhension sont mis de l'avant.Cette option est intéressante pour les utilisateurs moins aguerris au niveau numérique ou encore pour permettre la continuité pédagogique dans un délai restreint.*SAMR, un modèle à suivre pour développer le numérique éducatif

"Le numérique permet une nouvelle approche, impossible avant.*"C'est ici que se déploie l'innovation pédagogique. On redéfinit les rôles des apprenants et des enseignants, on redéfinit les manières d'apprendre. La créativité, la collaboration et la communication seront sollicitées.La mise en place de jeux sérieux, de simulation et de réalité augmentée en sont quelques exemples.Quelques outils ou références :Étude sur l'apport des jeux sérieux pour la formation à distance au Canada francophoneMOOC Serious Gaming - Erasmus University RotterdamCréer et apprécier en réalité virtuelle et augmentéeLe fin mot : Réalité augmentée, Université de Sherbrooke*SAMR, un modèle à suivre pour développer le numérique éducatif

"Le numérique transforme la classe, les séquences pédagogiques sont repensés.*"Lorsqu'on plonge dans la transformation numérique d'une formation, il faut penser à la restructuration selon les grands principes de la formation à distance. On pense alors à la mise en place d'une structure qui présente la démarche d'apprentissage ainsi que d'un dialogue pour guider, encourager et encadrer les étudiants.On pense alors à aux 10 étapes suivantes pour convertir son cours en formation à distance**:Se recentrer sur les objectifs d’apprentissage du cours pour s’assurer de l’alignement pédagogique de la nouvelle planificationDéterminer les stratégies d’évaluation qui permettront de vérifier si les apprentissages ont été réalisésÉlaborer les grilles d’évaluation à échelle descriptive pour chacune des évaluations prévuesChoisir les contenus absolument essentiels pour l’atteinte des objectifsEn fonction des outils à sa disposition et de son aisance à explorer de nouvelles façons de faire, déterminer les activités qui permettront aux étudiants de s’approprier les contenus et de les appliquer pour réaliser des tâches authentiquesProduire les ressources nécessaires : courtes vidéos (exposé magistral, démonstration, capture vidéo d’écran), lectures, consignes (écrites et orales par vidéo), etc.Planifier les modes d’interaction asynchrones (forums, page Facebook, courriel, etc.) et les moments de rencontres synchrones en groupe ou sous-groupeStructurer les outils, les ressources et les rencontres dans l’interface numérique à dispositionUne fois le cours redémarré, assurer une présence virtuelle auprès des étudiantsAdapter votre correction et votre rétroaction à la distance (multitype, vidéo, orale, etc.)Tous ces éléments seront réfléchis en amont pour favoriser la mise en place d'une formation à distance autoportante et majoritairement asynchrone.L'ensemble de la formation sera, la plupart du temps, mise en ligne à partir d'un LMS (Learning Managing System). Un des LMS les plus populaires est Moodle.Quelques outils :- Organiser mon cours à distance- Guide des bonnes pratiques de l'enseignement en ligne de l'Université Laval*SAMR, un modèle à suivre pour développer le numérique éducatif** Éditorial spécial : 10 étapes pour convertir son cours en formation à distance

COVID-19 : Continuer les activités d'enseignement du trimestre d'hiver 2020, comment faire?, UQAM SAMR, un modèle à suivre pour développer le numérique éducatifGuide d'adaptation d'un cours en FAD, version condensée, Université de Sherbrooke

Présentation : été 2020 –Adapter mon cours - UQAM, Céline Pechard et Catherine ViensGuide d'adaptation d'un cours en FAD, version condensée, Université de SherbrookeEnseigner à distance, ac-limoges (vidéo)10 principes pour un enseignement à distance, Jacques HoudoinTips for Designing an Online Learning Experience Using the 5 Es Instructional Model - Catlin TuckerTrois trucs pour migrer sa formation vers le e-learning - Université de Sherbrooke, Daniel GenestSoutien des établissements dans la mise en place de modalités utilisées en FAD - Pédagogie universitaire, Réseau des UQDevis technopédagogique ESG (v1, Word) - UQAM, Catherine ViensDevis technopédagogique UQAM (v2, Excel) - UQAMTaxonomie de Bloom - UQAMTaxonomie DISCAS - Jacques Henry et Jocelyne CormierTableau de synthèse – Objectifs pédagogiques - UQAMObjectifs pédagogiques- TÉLUQAlignement pédagogique - Université de SherbrookeL'alignement pédagogique - HEC Montréal25 stratégies pédagogiques efficaces pour favoriser l'apprentissage et la participation aux MOOCs - Thierry KarsentiUn inventaire de stratégies d'enseignement - Service d’appui à l’enseignement et à l’apprentissage, Université d'OttawaStratégie de formation - Wiki-TEDia, TÉLUQBanque de stratégies de formation - Wiki-TEDia, TÉLUQ(The Right) Learning Modalities To Deliver Digital Learning: Part 1 - eLearning Industry, Patti Shank(The Right) Learning Modalities To Deliver Digital Learning: Part 2 - eLearning Industry, Patti ShankCommunity of Inquiry - Universitié TorontoApprentissage expérentiel - DAIP-HEC Montréal, Jean-Pierre BéchardPlateforme expérientielle Riipen -Profil UQAM/ESGTableau de synthèse – Objectifs pédagogiques - CFSA, UQAMProfiter de la planification de cours pour développer une culture d’intégrité - Université de Sherbrooke, Sonia MorinComment évaluer mes étudiants à distance, UCLouvainTime-on-Task for Online Courses - UTICA CollegeDroit d'auteur - UQAM

Kit d'animation de la classe virtuelle - 12 fiches pratiques17 astuces pour stimuler les apprenants adultes - eLearning Industry, Christopher PappasQue faut-il vraiment pour que les adultes apprennent ? - Formation MÀJ, Centre de perfectionnementUn inventaire de stratégies d'enseignement - Service d’appui à l’enseignement et à l’apprentissage, Université d'OttawaActivités pour encourager l’apprentissage actif durant les cours - Anastassis KozanitisComment soutenir l’apprentissage à distance ? Stimuler l’activité intellectuelle face aux ressources, Louvain Leanrning LabAccompagner à distance, La clé de voûte du dispositif, Les 6 points clés de l'accompagnementLa motivationAccompagner et encadrer vos étudiants, Université de MontréalClasse virtuelle : pourquoi cette modalité pédagogique favorise l’engagement de vos apprenants ?Conseils pour bien réussir une Rencontre vidéoComment réussir sa "visio-classe"Apprenant à la maison: La nétiquette en visioconférenceLes raisons de la ‘Zoom fatigue’ et des pistes de solutionLa nétiquette en visioconférence

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Analyse d’un cours - UQAM, Catherine Viens