Afrontamiento de la UDIM: Imperialismo, 1ª G. Mundial..

Imperialismo, 1ª G.Mundial

4º ESO. Historia

Autor: José Luis Redondo

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AUDIO

VÍDEO

LECTURA FÁCIL

PICTOS

FUNCIONES EJECUTIVAS

RÚBRICA

PORTFOLIO

MULTI-NIVEL

COOPERATIVO

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Afrontamiento

Imperialismo y 1ª G.Mundial

4º ESO. Historia

Autor: José Luis Redondo

Afrontamiento

DESCRIPCIÓN PRINCIPAL DE LA ACTIVIDAD

Identificar las potencias imperialistasy el reparto de poder económico ypolítico en el mundo en el últimocuarto del siglo XIX y principios delXX.

AUDIO

Desde el inicio he creado una serie de videos en Youtube.

Lista de reproducción

Hay vídeos para el grupo ordinario que deben ver en Edpuzzle. Bloom: Comprender y AplicarHay videos para los grupos NEAE que solo tienen que ver o en Youtube o descargados.Bloom: Recordar y comprender.

Lista de reproducción

VÍDEO

En los videos verán una explicación del tema breve y concisa. Para hacerlos he usado materiales con pictogramas, iconos y Lectura Fácil, que ellos también tienen físicamente.

Canal jlred1978

Lectura Fácil

Ejemplo de Lectura Fácil que he preparado.

El Grupo NEAE trabaja el texto de Lectura Fácil. Bloom Recordar y Comprender.El Grupo Ordinario trabaja los apuntes de clase y el portafolio. Bloom Comprender y Aplicar

Pictos

Estos son los iconos y/o pictogramas que complementan a los textos en Lectura Fácil. Si comparáis con la imagen anterior se puede comprobar que intenta explicar lo mismo.

Funciones Ejecutivas

En este caso he optado por un mapa conceptual tipo Cloze. Lo que les ayuda a visualizar el contenido y establecer relaciones.

El grupo Ordinario trabaja un mapa conceptual mas complicado y elaborado. Bloom Aplicar y AnalizarEl grupo NEAE trabaja este mapa conceptual, en el que las relaciones se han simplificado. Bloom Aplicar y Analizar

PORTFOLIO/DIARIO

El portofolio puede plantearse como una forma de presentarnos los aprendizajes eligiendo los formatos más accesibles y cómodos. Puedes ofrecer formas de expresión alternativas u opcionales, combinando varios tipos. Puedes plantear formas de expresión que sean grupales y se añadan a sus elecciones personales. Todo configurará su portfolio de aprendizaje que nos servirá para evaluar su proceso de aprendizaje sin que la lecto-escritura nos distraiga.

En mi caso uso mas un diario de aprendizaje, aunque también se mezcla con un portafolio de evidencias. El diario se centra en el desarrollo de destrezas y habilidades socioemocionales

El Visual Thinking es una forma creativa y muy visual de representar los aprendizajes mediante dibujo y texto. Aquí tenéis un vídeo que os ayudará a proponerlo al alumnado

El grupo ordinario trabaja su portafolio y su diario de aprendizaje. Bloom Analizar y Evaluar.El grupo ordinario trabaja el diario y sus actividades adaptadas. Bloom Aplicar y Analizar.

MULTINIVEL

La taxonomía de Bloom genera hasta seis niveles de complejidad creciente en el diseño de actividades. Para realizar este diseño se nos proponen una serie de verbos que describen acciones a realizar para procesar los contenidos.

Hay varias actividades así: - Actividades ajustadas. - Mapas conceptuales Cloze. - Herramientas de gamificación de nivel 1 o superficial.

Analizar

Actividades que tratan de segmentar la información, separar en partes, compararla y/o sacar conclusiones

Evaluar

Actividades que tratan de realizar un estudio valorativo o crítico sobre los contenidos abordados. Implican la puesta en práctica de juicios de valor, comparaciones y contrastes de información.

El grupo ordinario ha trabajado un Kahoot y un Quizlet. Bloom Recordar y comprender.El grupo NEAE ha trabajado un Quizlet DUA. Bloom Recordar y Comprender.

MULTINIVEL

La taxonomía de Bloom genera hasta seis niveles de complejidad creciente en el diseño de actividades. Para realizar este diseño se nos proponen una serie de verbos que describen acciones a realizar para procesar los contenidos.

Actividades ajustadas y portafolio con sus actividades para el grupo ordinario.

Analizar

Actividades que tratan de segmentar la información, separar en partes, compararla y/o sacar conclusiones

Evaluar

Actividades que tratan de realizar un estudio valorativo o crítico sobre los contenidos abordados. Implican la puesta en práctica de juicios de valor, comparaciones y contrastes de información.

MULTINIVEL

La taxonomía de Bloom genera hasta seis niveles de complejidad creciente en el diseño de actividades. Para realizar este diseño se nos proponen una serie de verbos que describen acciones a realizar para procesar los contenidos.

Mapas conceptuales tipo Cloze

Analizar

Actividades que tratan de segmentar la información, separar en partes, compararla y/o sacar conclusiones

Evaluar

Actividades que tratan de realizar un estudio valorativo o crítico sobre los contenidos abordados. Implican la puesta en práctica de juicios de valor, comparaciones y contrastes de información.

COOPERATIVO

Propongo una técnica 4-2-1. Tras visionado de todos los videos y realización de todas las actividades. Pueder servir como repaso del tema e identificar en qué tienen más dificultades para ser autónomos. Aviso: Recogida aleatoria a un miembro de cada equipo. Deben aparecer opiniones de todos en momento 4 y 2.

Momento equipo: preguntar fechas (siglo) y definiciones básicas: Imperialismo, cadena de montaje...3 minutos para realización.Proyeccion de Classroom Screen para control del tiempo y ruido. Señal de ruido 0 para cambiar de momento.Momento pareja: comparar fotos/cuadros (1ª Rev Ind Vs 2º Rev Ind, Guerras Napoleónicas Vs 1ª G. Mundial, situación campesinado ruso en la Mir vs koljov o sovjov.Diferenciación: NEAE analizar, recordar/ Ordinario aplicar, evaluar5 minutos para realización. Momento individual:Diferenciación: NEAE: relacionar imágenes con hecho histórico, por ejemplo, imagen de Hoz y Martillo con Revolución Rusa, Tiempos Modernos de Chaplin con 2ª Revolución Industrial.Grupo ordinario: Evaluar las implicaciones de la 2ª Revolución Industrial y el Imperialismo en la 1ª Guerra Mundial.5 minutos para realización.Esta técnica favorece un andamiaje progresivo, que permite que todos cooperen y a la vez evaluar la autonomía del alumnado.NOTA: NO TENGO ALUMNADO INVIDENTE.

LISTA DE CONTROL

Las rúbricas suelen ser muy complicadas y de difícil comprensión, así que elaboré una hoja de autoevaluación y coevaluación que es una lista de control.

PROYECTO

He creado proyectos individuales: - Ordinario: Análisis comparativo COVID 19 y Gripe del 18; o crear un juego o Escape Room inspirado en los contenidos del tema. - NEAE. Están realizando Lapbooks del tema.