révisions 3e édition enseignant

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10 compétences essentielles en 3e

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2 manières de réviser les SVT :

Ce symbole te permet de revenir sur cette page

C.Déplaude, Académie de Guyane

1 compétence "bonus" sur l'expérimentation et la démarche scientifique ici!

Je veux réviser toutes les compétences en SVT avant le brevet (temps estimé = 10h) 1) Je commence par la compétence 1. 2) 3) Je regarde tous les exercices de l'année pour lesquels la compétence a été abordée. (20 min) 4) Je réalise l'exercice interactif d'entraînement. (20 min) Je relis les bilans (en cliquant sur les mots en rouge) 5) Je réalise l'exercice en ligne, et j'envoie la copie virtuelle en indiquant mon nom, prénom et ma classe. (30 min) Je relis les bilans (en cliquant sur les mots en rouge). 6) Je pense à noter le code copie et à aller regarder la correction de Mme Déplaude en fin de semaine. 7) Je passe à la compétence 2 quand j'ai le temps et ainsi de suite...

Je veux réviser les compétences pour lesquelles j'ai le plus de mal en SVT avant le brevet 1) Je commence par regarder l'ensemble des compétences proposées. Je vérifie sur ma grille de compétences à la fin du cahier de SVT celles qui sont les moins bien maîtrisées. Je peux faire une liste des compétences que je vais devoir travailler avant le brevet. Il faut prévoir environ 1h par compétence. 2) Je clique sur le "+ info" de la première compétence que je dois retravailler. 3) Je regarde tous les exercices de l'année pour lesquels la compétence a été abordée. Je regarde mes erreurs, j'essaie de refaire certains exercices. 4) Je réalise l'exercice interactif d'entraînement. 5) Je relis les bilans de l'année en cliquant sur les mots en rouge. 6) 7) Je réalise l'exercice en ligne, j'envoie la copie virtuelle en indiquant mon nom, prénom et ma classe. 8) Je relis les bilans en cliquant sur les mots en rouge. 9) Je pense à noter le code copie et à aller regarder la correction de Mme Déplaude en fin de semaine. 10) Je passe à la compétence suivante quand j'ai le temps.

BONUS

Clique sur chaque étape de l'affiche!!

(à réaliser en plus de tes exercices de la semaine)

"Dans le jargon footballistique, on vous parle souvent d'arrêt réflexe du gardien de but. [...] Il est difficile de croire que ces gestes ultrarapides puissent être commandés par le cerveau."Ladepêche.fr

En sciences, on commence par chercher ce qui a déjà été fait sur le sujet, pour pouvoir formuler des hypothèses. Ne lis pas l'article en entier, concentre toi sur les schémas et les informations importantes! Article extrait de Cerveau et psycho

Très fréquemment, en science, une question en entraîne une autre... Que se passe-t-il dans le cerveau si le gardien a consommé de l’alcool avant le match ? Hypothèses proposée : L'activité du cerveau augmente Conséquence vérifiable : L'IRM d'un sujet ayant consommé de l'alcool devrait montrer des zones plus actives et plus larges. Protocole proposé : 1) Rends-toi de nouveau sur le logiciel d'IRM virtuelle 2) Reviens au test « le sujet voit un flash lumineux », prend une capture d’écran des zones activées. 3) Sélectionne le test « le sujet voit un flash lumineux après avoir bu de l’alcool », prend une capture d’écran des zones activées. 4) Compare tes deux captures d’écran.

Dans 2 fenêtres différentes : 1) Ouvre le logiciel d’IRM virtuel, disponible en cliquant ici. 2) Ouvre l'exercice quizinière, disponible ici.

EXTRAIRE DES INFORMATIONS

Je comprends les textes scientifiques que je lis. Je sais sélectionner les informations qui me permettent de répondre à la question.

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1 - Extraire des informations

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Activités qui ont permis de travailler la compétence durant l'année :Ac

à compléter avec VOS activités de l'année

Une activité sur le thème de l'immunologie, des virus et des vaccins :

Un test à réaliser sur le thème de la drépanocytose, une maladie génétique :c

Si tu ne connais pas certains mots, regarde dans un dictionnaire!

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Consigne : À l'aide du document suivant, trouve la bonne réponse à chaque affirmation : Document : Papillomavirus et vaccination L’association entre papillomavirus humains et cancer du col de l’utérus est très forte [...]. Les études épidémiologiques initiales, [...] ont montré que ces virus étaient entre 100 et 500 fois plus fréquents dans les cellules cervicales du col de l’utérus des femmes souffrant d’un cancer que dans celles des femmes en bonne santé. À titre de comparaison, le risque de développer un cancer du poumon chez un fumeur est « seulement » 10 fois plus élevé que chez un non-fumeur. Ces virus sont le plus souvent transmis lors de relations sexuelles, sans qu’il y ait forcément pénétration Le nombre de porteurs d’un papillomavirus humain (= prévalence) est d’environ 10 % des adultes indemnes de toutes lésions. Seul un très faible nombre d’individus développe un cancer suite à une infection par un papillomavirus humain à haut risque. Il existe donc d’autres facteurs de risque qui se surajoutent à l’infection virale. Mais comme l’infection est très fréquente, le nombre annuel de nouveaux cas est très élevé. En 2019, plus de 90 pays recommandent la vaccination en routine des jeunes filles [...]. En raison de la fréquence de survenue de cancers induits par les papillomavirus humains chez les hommes, les recommandations de vaccination en routine ont été récemment étendues aux préadolescents et adolescents masculin. Extraits de l'article de Benoît Soubeyrand sur Planete-vie.ens.fr

Et si le pathogène se trouve dans les cellules ? Les lymphocytes T détruisent les cellules de l’organisme infectées par un virus. Qu’est-ce qu’un vaccin ? Un vaccin* déclenche une réponse immunitaire contre un antigène. Lors d’un second contact avec l’antigène, la multiplication des lymphocytes et la production d’anticorps est plus rapide et plus efficace grâce à l’action de la mémoire immunitaire*.

Qu’est-ce qu’un vaccin ? Un vaccin* déclenche une réponse immunitaire contre un antigène. Lors d’un second contact avec l’antigène, la multiplication des lymphocytes et la production d’anticorps est plus rapide et plus efficace grâce à l’action de la mémoire immunitaire*.

Sous quelles formes peut-on observer l’ADN dans la cellule ? L’ADN est retrouvé sous deux formes dans la cellule ; compactée en chromosomes visibles ou décompactée. Le nombre de chromosomes est caractéristique d’une espèce ; par exemple, tous les êtres humains ont 23 paires de chromosomes (dont une paire de chromosomes sexuels XX ou XY). Ces chromosomes peuvent être présentés sur un caryotype. La réalisation d’un caryotype permet de détecter des maladies chromosomiques, comme la trisomie 21.

IDENTIFIER DES ARGUMENTS

Je sais reconnaître les arguments qui me permettent de répondre à la question, ou de justifier mes démarches et mes choix.

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2 - Identifier des arguments

Je fais le point

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Activités qui ont permis de travailler la compétence durant l'année :Ac

Une activité sur le thème de la vaccination :

Un test à réaliser sur le thème de l'effet de l'alcool et du système nerveux :c

Cette activité d'entraînement va te demander de juger par toi même si ton travail est correct! Le logiciel ne vérifie que les mots clefs!

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à compléter avec VOS activités de l'année

Qu'est-ce qu’un vaccin ? Un vaccin* déclenche une réponse immunitaire contre un antigène. Lors d’un second contact avec l’antigène, la multiplication des lymphocytes et la production d’anticorps est plus rapide et plus efficace grâce à l’action de la mémoire immunitaire*.

Quelle influence des drogues sur le système nerveux? Le système nerveux est un réseau de cellules nerveuses ou neurones.Lorsque le message nerveux électrique arrive à l’extrémité d’un neurone, il est transmis au suivant au niveau de synapses grâce à la libération de neurotransmetteurs. C’est un message chimique. Une mauvaise hygiène de vie comme un manque de sommeil, la consommation de drogues (dont l’alcool) entraîne une baisse des performances cérébrales. Il est important d’avoir une bonne hygiène de vie pour préserver le bon fonctionnement du système nerveux.

En 2016, des chercheurs montrent que l'hydroxyde d'aluminium, un composant des vaccins, a des effets sur les aptitudes musculaires des souris. Les deux tests proposés ci-dessous visent à évaluer la fatigue musculaire.

Document 2 : L'avis de deux experts scientifiques sur les travaux de recherche

Document 1 : Une étude sur l'impact des vaccins sur la fatigue musculaire

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(lecture du document de Belin, cahier d'évaluation des compétences 3e)

(d'après Belin, cahier d'évaluation des compétences 3e)

INTERPRETER / CONCLURE

Je comprends une expérience scientifique, et je sais en tirer une conclusion.

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3 - Interpréter / Conclure

Je fais le point

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Activités qui ont permis de travailler la compétence durant l'année :Ac

Une activité sur le thème de la génétique :

Un test à réaliser sur le thème de la sélection naturelle :c

Conseil :

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Pour maîtriser cette compétence, il faut répertorier toutes les informations que l'on te donne, te demander : "comment cette information me permet de répondre à la question?".

à compléter avec VOS activités de l'année

maurois-svt.blog4ever.com

Qu’est-ce qu’un caractère héréditaire ? L’ensembles des caractères* d’un individu est nommé le phénotype* de l’individu. Certains caractères sont propres à un individu (origine environnementale ou héréditaire*), d’autres sont communs au sein d’une espèce. Grâce à quel support les caractères héréditaires sont-ils transmis de parents à enfants ? L’information génétique se trouve dans le noyau des cellules. Toutes les cellules de l’individu sont issues de la cellule œuf et portent donc la même information génétique*. C’est l’ADN, une molécule en double hélice, qui porte l’information génétique.

Comment expliquer cette modification de la biodiversité au cours de l’histoire de la vie ? Une théorie se fonde sur des faits comme la découverte de fossiles, des observations actuelles, etc. ; elle est admise par la communauté scientifique. La théorie de l’évolution est une théorie scientifique, dont les fondements ont été proposés par Charles Darwin au XIXème siècle, permettant d’expliquer comment les espèces évoluent : elle se fonde sur des faits, des hypothèses et des modèles, elle est testable par des expériences et permet de prédire dans une certaine mesure des résultats ou des observations. Les grands principes de la théorie de l’évolution sont les suivants :

De nouvelles formes de caractères peuvent apparaitre au hasard lorsque des mutations surviennent aléatoirement, créant de nouveaux allèles.
Selon les conditions du milieu, certaines formes de caractères sont avantageuses ou désavantageuses pour les individus qui les portent. Il y a un tri des individus par l’environnement : c’est la sélection naturelle.

La sélection peut être naturelle (par l’environnement), sexuelle (par les individus de même sexe ou de sexe opposé) ou artificielle (par les humains).

Les individus les plus aptes survivent et se reproduisent le mieux : la fréquence de leurs formes de caractères augmente alors dans la population qui évolue.

Schéma bilan : parenté des espèces et évolution (source : lelivrescolaire.fr) le livrescolaire.fr

DISTINGUER CROYANCE ET SAVOIR SCIENTIFIQUE

Je sais que croyance et savoir ne sont pas forcément opposable, mais je sais reconnaître une démarche scientifique, notamment celles qui ont été mises en place au cours de l'histoire des sciences.

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Distinguer croyance et savoir scientifique

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Activités qui ont permis de travailler la compétence durant l'année :Ac

Une activité sur le thème de la nutrition et les microorganismes :

Un test à réaliser sur le thème de l'utilisation d'une ressource naturelle, le radium :c

C'est une compétence très importante pour reconnaître les fakes news par ex!

4 -

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Lis les documents pour pouvoir répondre au quizz interactif ci-dessous : source des documents Belin Education Des chercheurs ont soumis pendant un an des individus obèses à un régime alimentaire moins gras et moins sucré. Le résultat de leur expérience se trouve dans le document 3 :

Une théorie scientifique doit être basée sur des observations ou des faits, doit pouvoir être testée expérimentalement et doit prédire des résultats futurs. C’est le cas de la théorie de Pasteur. Pasteur a montré qu’il existe des micro organismes*, non visibles à l'œil nu. Ce sont des êtres vivants capables de se reproduire et de transformer un aliment lorsqu'il "moisi". Il existe des microbes dans l’air, dans l’eau, dans les aliments, dans les organismes vivants… Qui sont les micro organismes? Il existe une très grande diversité de microbes dans notre environnement : bactéries, champignons, protozoaires, (virus). Certains sont pathogènes, d’autres sont consommables. Cependant, on les réuni tous sous le terme de microbes car ce sont des êtres vivants de taille microscopique. On les observe à l’aide d’un microscope. Quels rôles positifs peuvent avoir les micro-organismes ? Les micro-organismes contenus dans notre tube digestif participent à la nutrition en favorisant la transformation des aliments en nutriments* grâce à leur enzymes*. Ils produisent également des composés essentiels telles certaines vitamines. Il existe également des micro organismes capables de s’associer en symbiose* avec les plantes. Ils se fixent au niveau des racines et favorisent l’absorption d’eau et de sels minéraux, nécessaires à la photosynthèse et donc à la production de matière organique végétale. On dit que les micro-organismes sont en symbiose avec leurs hôtes. On dit que les micro organismes intestinaux sont en symbiose*

Chapitre 3 : La place des énergies renouvelables en Guyane Comment l’homme utilise-t-il les ressources naturelles ? Quelles en sont les contraintes et les conséquences ? 1) La nécessité d’exploiter les ressources naturelles L’homme a besoin d’exploiter les ressources naturelles afin de pourvoir à ses besoins (alimentaires, énergétiques, industriels). La croissance de la population et le développement industriel ont accru les besoins de l’espèce humaine depuis 1950, et les ressources naturelles sont largement surexploitées. 2) Les deux types de ressources naturelles sur Terre Il existe deux types de ressources naturelles sur terre : les ressources renouvelables et les ressources non renouvelable. Ressource naturelle = énergie, matière naturelle ou être vivant, non fabriqués par les activités humaines mais qui leur sont nécessaires. Ressources renouvelables = ressources naturelles dont les réserves sont inépuisables à l’échelle humaine. C’est le cas des ressources dont le stock se renouvelle au moins aussi vite qu’il est consommé. Ressources non renouvelables = ressources naturelles dont la vitesse de destruction à l’échelle humaine dépasse la vitesse de formation. Par exemple, il faut des centaines de millions d’années pour former du charbon ou du pétrole, dans des conditions géologiques particulières. On estime aujourd’hui avoir exploité plus de la moitié des réserves de pétrole en 60 ans. 3) Contraintes et conséquences de l’exploitation des ressources naturelles par l’homme L’homme épuise actuellement les ressources terrestres, mettant en danger les générations futures. Il semble impossible de diminuer notre niveau de vie afin de réduire la consommation de ces ressources. Différentes solutions peuvent être envisagées à plusieurs échelles : réduction du gaspillage d’énergie et de ressources (individuel et collectif), modification des techniques d’exploitation, privilégier les ressources renouvelables… Ces notions s’inscrivent dans une démarche de développement durable. Développement durable = développement qui concilie les activités humaines, l’environnement et l’économie à long terme. 4) La place des énergies renouvelables en Guyane En Guyane, la source d’énergie renouvelable la plus utilisée est l’énergie hydraulique, car le barrage de Petit Saut alimente l’ensemble du littoral. De nombreux parcs solaires sont également construits, mais il représente une production fiable face à la consommation globale. Les objectifs fixé politiquement sont de rendre tous les DROM 100% renouvelables d’ici à 2030. La Guyane, avec la construction d’une nouvelle centrale à fioul (énergie fossile issue du pétrole), en est loin. L’installation éolienne parait compliquée, avec de nombreux enjeux de biodiversité, de patrimoine, de paysages.

CONSTRUIRE UN SCHEMA

Je sais construire un schéma en utilisant des figurés en couleur, à partir d'un texte, d'une vidéo, d'une expérience...

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5 - Construire un schéma

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Activités qui ont permis de travailler la compétence durant l'année :Ac

Une activité sur le thème des écosystèmes et des métabolismes :

Un test à réaliser sur le thème de l'énergie et de la ressource pétrole :c

Attention, en physique chimie la couleur n'est pas recommandée sur les schémas, tandis qu'en SVT on aime beaucoup la couleur!

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à compléter avec VOS activités de l'année

Consigne : Regarde la vidéo et le document suivant, puis fais cliquer les éléments du schéma interactif au bon endroit : Complément d'information : les éléments nutritionnels contenus dans les excréments des crevettes sont d'abord transformées par des bactéries en matières minérales utilisables par les algues. Les crevettes se nourrissent d'une petite partie des algues pour survivre. Rappel : la matière organique est le constituant de base des êtres vivants (voir lexique). La photosynthèse est le processus par lequel les plantes vertes synthétisent de la matière organique (leurs propres tissus) et du dioxygène à partir de la matière minérale. La respiration est le processus par lequel les êtres vivants produisent de l'énergie nécessaire à leur survie à partir de matière organique et de dioxygène (O2). voir bilan 3 du chapitre 1

De quoi a besoin la cellule microbienne pour vivre et se reproduire ? Certains micro organismes (comme les levures) sont obligés de prélever leur matière organique* dans leur environnement. Ils vont l’utiliser lors de la respiration cellulaire afin de produire de l’énergie nécessaire à leur croissance et leur reproduction. D’autres micro organismes (comme les euglènes), souvent de couleur verte, sont capables de produire leur propre matière organique lors de la photosynthèse, à la lumière. Ils pourront ensuite utiliser cette matière organique lors de la respiration cellulaire.

COMMUNIQUER À l'ECRIT

Je sais présenter mes réponses à l'écrit sous forme d'un texte de 5 lignes minimum, rédigé et correctement ponctué.

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6 - Communiquer à l'écrit

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Activités qui ont permis de travailler la compétence durant l'année :Ac

Une activité sur le thème des perturbateurs endocriniens :

Un test à réaliser sur le thème du consentement :c

Attenti

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Pour cette compétence, il te faudra attendre que je corrige l'exercice d'entrainement pour effectuer l'exercice test... Les ordinateurs ne sont pas encore aussi doués que tes professeurs pour comprendre le sens d'un texte...

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METTRE DES INFORMATIONS EN RELATION

Je sais associer des informations tirées de plusieurs documents différents pour trouver la réponse à un problème scientifique.

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7 - Mettre en relation des info'

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Activités qui ont permis de travailler la compétence durant l'année :Ac

Une activité sur le thème de l'exploitation d'une énergie naturelle, la géothermie :

Un test à réaliser sur le thème de l'effet du manque de sommeil sur la concentration :c

Cett

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Cette activité d'entraînement va te demander de juger par toi même si ton travail est correct! Le logiciel ne vérifie que les mots clefs!

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Exercice tiré du DNB amérique du sud 2017 Document 2 : le fonctionnement d’une centrale géothermique Constatant que la chaleur produite par la Terre est naturelle et inépuisable, les scientifiques ont tenté de l’exploiter. C’est ainsi qu’ils ont conçu une centrale géothermique installée dans l’Est de la France (point B sur la carte du document 1). Le principe de cette centrale est d’utiliser la chaleur des couches de roches profondes. En effet, plus les roches sont profondes, plus leur température est élevée. De l’eau est injectée en profondeur, entre 3000 et 7000 mètres. Elle circule ensuite par des fractures dans la roche et remonte en surface à plus de 150°C sous forme de vapeur d’eau. Celle-ci alimente un système fermé qui produit de l’électricité. Cette nouvelle centrale permet de réduire l’utilisation d’énergies fossiles pour la production d’électricité.

Comment permettre à notre cerveau de bien fonctionner ? Le système nerveux est un réseau de cellules nerveuses ou neurones.Lorsque le message nerveux électrique arrive à l’extrémité d’un neurone, il est transmis au suivant au niveau de synapses grâce à la libération de neurotransmetteurs. C’est un message chimique. Les informations sensorielles arrivent au cerveau qui intègre ces informations et élabore une réponse adaptée. Les neurones communiquent entre eux dans le cerveau. Ils produisent des réponses, comme les commandes motrices à l’origine des mouvements souhaités. Une mauvaise hygiène de vie comme un manque de sommeil, la consommation de drogues (dont l’alcool) entraîne une baisse des performances cérébrales. Il est important d’avoir une bonne hygiène de vie pour préserver le bon fonctionnement du système nerveux.

LIRE ET CONSTRUIRE UN GRAPHIQUE

Je comprends les informations données par un graphique, je sais en extraire des valeurs, et je sais construire un graphique en nuage de point à partir d'axes déjà tracés.

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8 - Lire et construire un graph'

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Une activité sur le thème de la génétique :

Un test à réaliser sur le thème de l'immunologie :c

Cett

Lire

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Construire

Des graph', il y en a partout ; pour comprendre les résultats des élections, pour analyser les résultats d'une entreprise...

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Graphique représentant le nombre de chromosomes par cellule au cours de la formation des cellules reproductrices

Se reporter à un exercice fait dans l'année.

Comment tombe-t-on malade ? Comment l’éviter ? Les pathogènes peuvent pénétrer à l’intérieur de l’organisme en passant les barrières naturelles (ex : la peau). C’est la contamination*. Lors de l’infection*, ils se multiplient dans l’organisme. L’asepsie permet de lutter contre la contamination : on peut stériliser le matériel médical, porter des masques, nettoyer les surfaces, porter un préservatif… L’antisepsie permet de lutter contre l’infection : on peut nettoyer les plaies, ou prendre des médicaments qui limitent la multiplication du pathogène. Quel médicament pour quel pathogène ? Les antibiotiques servent à lutter uniquement contre les bactéries. Leur utilisation excessive conduit au développement de bactéries résistantes aux antibiotiques, responsables d’un nombre de morts de plus en plus important. On se débarrasse des virus via l’action d’antiviraux, ou en laissant notre système immunitaire agir. Quels sont les éléments de notre organisme qui constituent la 1ère ligne de défense ? Comment agissent-ils ? Après contamination* par un microorganisme, une réponse immunitaire rapide se met en place : c’est la réaction inflammatoire*. Elle entraine des symptômes localisés : douleur, rougeur, chaleur, gonflement. Les leucocytes (ou globules blanc) sont attirés vers le tissu infecté. Certains leucocytes éliminent les microorganismes en les digérant par phagocytose*. Que se passe-t-il si la phagocytose ne suffit pas ? Si la phagocytose est un échec, d’autres globules blancs, les lymphocytes B, se multiplient environ 4 jours après le premier contact avec le pathogène, dans les ganglions lymphatiques. Les anticorps produits par les lymphocytes B entourent le pathogène et le neutralise jusqu’à ce qu’il soit phagocyté. Comment utiliser les anticorps en médecine ? Les anticorps* sont capables de reconnaître un seul antigène* : ils sont spécifiques. On produit donc des anticorps contre chaque type de venin afin de pouvoir les injecter aux personnes qui ont été mordues par des animaux venimeux. Et si le pathogène se trouve dans les cellules ? Les lymphocytes T détruisent les cellules de l’organisme infectées par un virus.

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LIRE ET CONSTRUIRE UN TABLEAU

Je sais tirer les informations correctes d'un tableau à double entrée, et je sais rassembler des informations issues d'un texte dans un tableau à double entrée.

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9 - Lire et construire un tableau

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Une activité sur le thème de l'immunologie, une autre de la génétique :

Un test à réaliser sur le thème de thème de l'immunologie et de la génétique : :c

lire

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Cett

Les deux gros thèmes de l'année de 3eme... Profite en pour bien réviser les notions en cliquant sur les mots en rouge!

à compléter avec VOS activités de l'année

Quels sont les éléments de notre organisme qui constituent la 1ère ligne de défense ? Comment agissent-ils ? Après contamination* par un micro organisme, une réponse immunitaire rapide se met en place : c’est la réaction inflammatoire*. Elle entraîne des symptômes localisés : douleur, rougeur, chaleur, gonflement. Les leucocytes (ou globules blanc) sont attirés vers le tissu infecté. Certains leucocytes éliminent les micro organismes en les digérant par phagocytose*.

À l'aide des caryotypes présentés ci-dessous, et du bilan 3 de ton chapitre 5 (clique sur "génétique" en rouge pour le voir), complète le tableau interactif ci-dessous de la façon suivante : - la première colonne pour le nombre de chromosomes observables sur le caryotype - la deuxième colonne pour les chromosomes sexuels présents - la troisième colonne pour le sexe de l'individu - la quatrième colonne indiquant si la caryotype est anormal - la cinquième colonne indiquant si le caryotype a été réalisé à partir d'une cellule humaine

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APPREHENDER DIFFERENTES ECHELLES (SPATIALES, TEMPORELLLES)

Je sais ordonner entre eux des événements sur une échelle de temps, mais aussi des éléments de tailles variables.

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Appréhender différentes échelles

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Activités qui ont permis de travailler la compétence durant l'année :Ac

Deux activités sur les temps géologiques et les échelles du vivant :

Un test à réaliser sur les mêmes thèmes :c

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10 -

C'est un peu la base des sciences de savoir te repérer au sien du monde qui t'entoure!

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Quelles sont les grandes étapes de l’histoire de la vie et de la Terre ? Grâce aux connaissances scientifiques actuelles, nous pouvons dater avec plus ou moins de précisions les grandes étapes de l’histoire de la Terre. Celle-ci s’est formée en même temps que le système solaire il y a 4,5 milliards d’années. Les fossiles retrouvés nous permettent de dater certains événements de l’histoire de la vie sur notre planète. La vie serait apparue il y a 3,5 milliards d’années, sous une forme très simple. Les premiers êtres vivants constitués de plusieurs cellules sont apparus plus tard, pour ensuite conduire à la mise en place des différents groupes d’êtres vivants que nous connaissons aujourd’hui.

Chapitre 4 Sous quelles formes peut-on observer l’ADN dans la cellule ? 3)Les différentes formes de l’ADN dans la cellule Bilan 3 : L’ADN est retrouvé sous deux formes dans la cellule ; compactée en chromosomes visibles ou décompactée. Le nombre de chromosomes est caractéristique d’une espèce ; par exemple, tous les êtres humains ont 23 paires de chromosomes (dont une paire de chromosomes sexuels XX ou XY). Ces chromosomes peuvent être présentés sur un caryotype. La réalisation d’un caryotype permet de détecter des maladies chromosomiques, comme la trisomie 21. Comment l’ADN peut-il coder un caractère précis ? 4)La notion de gène Bilan 4 : Les caractères* sont codés par une (ou plusieurs) petite(s) portion(s) d’ADN = le gène*. Par exemple, le caractère groupe sanguin est codé par le gène ABO. Chaque chromosome est composé de deux bras (=chromatides). Chaque bras de chaque paire de chromosome porte le même gène, situé à un endroit précis (le locus). Schéma présentant le support génétique des caractères Comment expliquer les variations d’un même caractère ? 5)Allèles Bilan 5 : Les gènes peuvent exister sous différentes versions, appelées allèles*. Par exemple, il existe 3 allèles codant le groupe sanguin : l’allèle A, l’allèle B ou l’allèle O. Un allèle est dit récessif si son expression phénotypique nécessite sa présence sur les deux chromosomes homologues, au contraire d’un allèle dominant. L’ensemble des gènes d’un individu est appelé le génotype*. Schéma des allèles codant le groupe sanguin

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