Cahier_innovation_2020

Edito

Les équipes éducatives des écoles et des établissements de l’académie de Montpellier s’investissent dans l’innovation et l’expérimentation : ce sont près de 100 équipes, cette année, qui se sont engagées dans des actions innovantes avec la CARDIE ou l’un des services académiques accompagnant des projets. Je tiens à remercier toutes celles et ceux qui par leur action sur le terrain, ont participé à la mise en œuvre d’une action innovante ou d’une expérimentation ; plus que jamais ces actions sont essentielles au regard des évolutions pédagogiques qu’impliquent notre système éducatif.Je souhaite que ces actions soient connues du plus grand nombre et que la dynamique d’expérimentation soit partagée par tous afin que les actions les plus pertinentes soient repérées et éventuellement adaptées au contexte local de chaque école, établissement ou réseau.Sophie Béjean, rectrice de la région académique OccitanieRectrice de l’académie de Montpellier, Chancelière des universités

Sommaire

Edito

Axe 1Porter des valeurs

Axe 2Faire réussir

Axe 3 Coopèrer

Ancrer l'action de la communauté éducative dans les valeurs du service public d'éducation." Il est de la responsabilité de chacun (personnels, élèves, parents), de participer à l'évolution des pratiques et des comportements, de manière à développer un dialogue constructif, fondé sur le respect, la déontologie et la bienveillance. Ainsi se construit l'Ecole de la confiance ."

Porter des valeurs

Projet d'académie 2019-2022

Valeurs de la République et Ecocitoyenneté - Probité, Intégrité et Déontologie - Inclusion et Educabilité - Refus de la violence et de l'échec.Des actions qui permettent :- de développer la citoyenneté, les valeurs de la République et d'améliorer le climat scolaire- à l'élève de se connaître et de développer ses compétences comportementales- de prendre en considération l'élève avec bienveillance et inclusion- et qui visent à améliorer l'égalité des chances entre les publics.

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

• Faire classe en plein air et construire l’éco-citoyenneté

• Choeur d’école de Montpellier et de l’Hérault

• Un micro-établissement virtuel pour une école inclusive

• Piloter la prise en charge des EHP et des EBEP sur un large territoire

• Grandis, oses deviens

Porter des valeurs

• Les ressources minérales en enjeu majeur du développement durable

• Des Cogni’classes à La Garrigole

• La méthode éducative 3C : Concentration, Calme, Contrôl

• Yoga dans les apprentissages et bien être à l’école

• Bien être et réussite en lycée professionnel

• De la conscience de soi à la réalisation de soi

• Parcours en "Je"

• Un laboratoire pour le mieux-être à l’École

• Compétition débats citoyens langues étrangères

• Une Mini-Entreprise innovante contre le harcèlement

• Les élèves filles dans l’industrie aéronautique et spatiale

• Les élèves filles de la Lozère au salon international du Bourget à Paris

• Le Grand Défi Vivez Bougez – GDVB

• P2P : agir par les pairs pour la réduction du tabagisme chez les lycéens

• Projet SoftPeers : agir par les pairs contre l’alcoolisme

• Cyberbullying : le harcèlement électronique

• BlueTwo : La Grande Bleue et l’Economie Bleue

• Les soft-skills au lycée

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• Contact: magali.leschiera@ac-montpellier.fr

• Suivi: Pascale Astier, CPC Lodève

Faire classe en plein air et construire l'éco-citoyenneté

De novembre à juin, tous les vendredis matins, les 25 élèves de la classe maternelle (petite section, moyenne section et grande section) prennent le chemin de l’école buissonnière accompagnés de leur enseignante et de leur ATSEM ainsi que de parents d’élèves volontaires. Sur un terrain mis à disposition par la commune, les enfants sont invités à s’engager dans des projets individuels et collectifs qui les amènent à développer leur confiance en eux, leur autonomie et leur esprit de coopération. Une association d’éducation à l’environnement intervient pour apporter aux élèves des connaissances sur le milieu naturel, renforcer les liens avec la nature et ainsi contribuer à construire l'éco-citoyenneté.

Viser le plein épanouissement des élèves et de leur potentiel écocitoyen en faisant de la nature un nouvel espace d’apprentissage.

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Axe 1 - Porter des valeurs

Ecole Publique Octon (34)

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• Contacts: benjamin.laib@ac-montpellier.fr; thierry.caperan@ac-montpellier.fr

• Suivi: Fabien Jouve, Chargé de mission Arts et culture DSDEN 34

Chœur d'école de Montpellier et de l'HéraultToutes les écoles du département de l'Hérault

Le projet s’inscrit dans le cadre du plan "Chorales" et s’articule autour de quatre points clés : la création de répertoires variés, la conception d’outils pédagogiques dédiés au chant choral, l’accompagnement des classes et des enseignants et enfin l'intervention dans des lieux de culture reconnus. L’ensemble de l’opération est placé sous le signe de l’excellence pour tous : compétences des enseignants, qualité des prestations des élèves, qualité des supports, musiciens/arrangeurs professionnels, accueil des spectacles, etc. Ce projet est conduit à Montpellier, Béziers, Bédarieux, Sète et reçoit le soutien des collectivités territoriales, de la DRAC, du réseau CANOPÉ et de l’association Swing Gum Enfance. Il a rassemblé en 2019 près de 4 000 élèves pour plus de 20 concerts.

Initier le plus grand nombre d'élèves à la pratique du chant choral sur le département et développer une culture musicale partagée.

• https://www.dailymotion.com/video/x6n1ev0

Axe 1 - Porter des valeurs

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• Contacts: stephanie.noye@ac-montpellier.fr; carole.ferrini@ac-montpellier.fr

• Suivi: Isabelle Chiffe, Conseillère CARDIE

Piloter la prise en charge des EHP et des EBEP sur un large territoire.Collège Delteil et lycée Ruffié Limoux (11)

Le dispositif inter-cycle des élèves à haut potentiel (EHP) mis en place au collège et au lycée de Limoux se développe aujourd’hui sur tout le département de l’Aude. Des enseignants sollicités sur l’année scolaire 2018-2019 par l'inspecteur ASH, M. Laffite, ont suivi une formation pluri-catégorielles qui a permis d'identifier 55 personnes ressource volontaires sur le département. L'objectif est de constituer un réseau de référent EHP et EBEP (élèves à besoin éducatifs particuliers) et de veiller au développement professionnel de ses acteurs. De plus, un comité de scolarisation des EHP est mis en place dans le département de l’Aude afin d’aider les établissements scolaires à prendre en charge ces élèves. Après 5 ans de mise en pratique de ce dispositif, les enseignants cherchent à mesurer les résultats produits sur la cohorte de ces élèves, sur le développement professionnel des acteurs et sur la dynamique des établissements concernés.

Développer un réseau inter-cycle d’accompagnement individuel et personnalisé des élèves à haut potentiel et des élèves à besoins éducatifs particulier.

• https://padlet.com/ce_cardie1/INOVcoletlyLIMOUX

Axe 1 - Porter des valeurs

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• Contact: celine-michelle.dazet@ac-montpellier.fr

• Suivi: Pamela Boyne et Nathalie Roux, Conseillères CARDIE

Grandis, oses deviensCollège de la Gardonnenque Brignon (30)

Classes surchargées, bruit, peur de l’échec et de la violence ... autant de facteurs de stress qui nuisent à la réussite des élèves dès leur entrée en 6ème. Depuis 2013, plusieurs enseignants réfléchissent, se forment et pratiquent en classe à chaque début d’heure, différentes techniques de respiration, relaxation, et de gestion du stress. Ils se consacrent également dans le quotidien à un travail approfondi sur la gestion de l’erreur. Pour ces 2 années 2019 et 2020, ils ont décidé de constituer une équipe pédagogique complète autour d'une classe de 6ème de 28 élèves, de travailler avec des outils communs puis de comparer les résultats avec les 7 autres classes grâce à des grilles d’évaluations créées spécialement en collaboration avec une équipe de chercheurs (Mme Martin, laboratoire EPSYLON).

Developper l’attention et la concentration, la confiance en soi et le respect des autres ; en mesurer les effets sur l'apprentissage.

• https://padlet.com/ce_cardie1/30ColGardonnenqueBRIGNONespaces

Axe 1 - Porter des valeurs

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• Contact: Soufia.Batalla@ac-montpellier.fr

Les ressources minérales, un enjeu majeur du développement durableCollège Irène Joliot Curie Estagel (66)

Dans le cadre du projet départemental collège 21 et en partenariat avec les organisations environnementales, les élèves d’une classe de 5ème s’engagent dans un échange interacadémique sur des questions d’enjeux planétaires. Ils réalisent des enquêtes, et produisent des documents pour leurs correspondants collégiens dans l’Academie de Nancy/Metz : étude comparative des données géologiques, météorologiques, ressources hydriques, inventaire faunistique et floristique du département des Pyrénées-Orientales, production d’énergie et ressources naturelles, risques majeurs... Ces thématiques ambitieuses s’ancrent sur des actions concrètes comme la mise en place de la collecte sélective dans l’établissement, permettant d’avancer sur le parcours citoyen.

Développer des compétences d’investigation du milieu local et de communication entre pairs sur des questions d’enjeux planétaires contemporains.

• https://padlet.com/ce_cardie1/66ColEstagelEspace21annee1819

Axe 1 - Porter des valeurs

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• Contact: myriam.goumeziane@ac-montpellier.fr

• Suivi: Pascal Garnier, Conseiller CARDIE

Des Cogni’classes à La GarrigoleCollège La Garrigole Perpignan (66)

Après avoir confronté leurs pratiques pédagogiques aux sciences cognitives, les équipes pédagogiques de deux classes de 6ème, initient leurs 44 élèves à la métacognition. ils travaillent également sur leur posture d’enseignants et privilégient les activités permettant de soutenir l’attention, la compréhension et la mémorisation en classe. Le cahier de réactivation de la classe permet de catalyser ces différents objectifs puisqu’il soutient la coopération entre les enseignants tout en aidant les élèves à mémoriser l'essentiel de leurs leçons sur le long terme.

Transformer les pratiques et améliorer les résultats des élèves par une pédagogie inspirée des neuro-sciences.

• https://padlet.com/ce_cardie1/Cogniclasseperpignan

Axe 1 - Porter des valeurs

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• Contacts: isabelle.lacroix@ac-montpellier.fr; delphine.dejean@ac-montpellier.fr

• Suivi: Celine Hilaire et Myriam Martellucci, conseillères CARDIE

La méthode éducative 3C : Concentration, Calme, ContrôleLycée Lamour Nîmes (30)

Après s'être formées, deux enseignantes du lycée ont mis en place des ateliers pour les élèves volontaires (une dizaine par groupes) afin de développer leurs capacités de concentration et améliorer les apprentissages. Un accent particulier est mis sur la préparation aux examens. Des exercices variés aident à gérer les émotions, dépasser les blocages, diminuer le stress, renforcer la confiance en soi, développer la volonté. Chaque séance propose des exercices de concentration, d’équilibre, de recentrage, de contrôle des gestes et de la parole, de rythme, de respiration. Elle se termine par un exercice physique et une relaxation.

Développer le bien-être et la réussite de chacun grâce à une technique psycho-corporelle privilégiant le respect, la tolérance et la bienveillance.

• https://padlet.com/ce_cardie1/methode3C_LycLamour_Nimes

Axe 1 - Porter des valeurs

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• Contacts: michael.nadal@ac-montpellier.fr; karen.riffard@ac-montpellier.fr

• Suivi: Myriam Martellucci, conseillère CARDIE

Bien être et réussite en lycée professionnelLycée des métiers, Jules Raimu Nîmes (30)

Entre mise en place de rituels au sein d'une classe et ateliers de concentration ouverts à tous (élèves et enseignants du lycée), cette action vise à favoriser la réussite des élèves. Commencée en septembre 2019, elle implique 5 enseignants. Les ateliers ont commencé en décalé : début septembre pour les enseignants volontaires et le 18 novembre 2019 pour les élèves volontaires. Ce projet œuvre en faveur d'un climat scolaire serein au sein du lycée, afin de lutter contre toute violence et incivilité. Il vise également la réussite des élèves en les aidant dans la gestion de leurs émotions.

Créer les conditions favorables à la réussite de l’élève tout en développant son bien-être et celui de l’enseignant.

• https://padlet.com/ce_cardie1/30LYCBienetreenlyceerprofessionneRaimuNimes

Axe 1 - Porter des valeurs

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• Contacts: damien.bernard@ac-montpellier.fr; agnes.mampel@ac-montpellier.fr

• Suivi: Yves Garcia, conseiller CARDIE

De la conscience de soi à la réalisation de soiLycée des métiers Charles de Gaulle Sète (34)

Une équipe d’enseignants formée au programme de développement affectif et social (PRODAS) met en place une expérimentation sur une classe de GA (gestion administration) qui bénéficie d’un aménagement de l’emploi du temps et des programmes sur une durée de deux ans (1ère et Terminale). Les trente élèves de la classe suivent un rituel journalier, humeur du jour, musique, lecture, cercle de paroles, temps d’analyse des émotions, afin de favoriser la connaissance de soi, la découverte et le respect de l’Autre. Le projet est complété par un travail interdisciplinaire autour du bien-être et de l’expression en « je » (lettres-histoire).A travers ces pratiques, les lycéens développent leur conscience et estime de soi pour une motivation et une autonomie propices à la réussite scolaire. Le travail est poursuivi au cours de la 2ème année par le biais de l’orientation (recherche de son identité, valorisation de ses points forts et choix de son parcours professionnel).

Se connaître soi-même et s’appuyer sur les compétences socio-émotionnelles pour améliorer l’apprentissage des élèves, leur réussite et leur relation aux autres.

• https://padlet.com/ce_cardie1/34LyCdeGaulleSETEconscdeSoi

Axe 1 - Porter des valeurs

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• Contacts: catherine.sauvage@ac-montpellier.fr, thomas.zwiling@ac-montpellier.fr

• Suivi: Frédérique Sicard Fraisse et Christophe Carolo, Conseillers CARDIE

Yoga dans les apprentissages et bien être à l'écoleLycée Jules Ferry Montpellier (34)

Des activités issues des techniques de yoga et de relaxation sont quotidiennement proposées aux élèves en classe et en atelier. Ainsi 3 classes de terminale et une classe de CAP de la section tertiaire commerciale bénéficient de ces apports. Tous les exercices sont soigneusement préparés par deux enseignants formés et titulaires du certificat Recherche sur le Yoga dans l'Education ». Ces pratiques constitutives du « bien-être » permettent de stimuler les facultés d’apprentissage des adolescents en augmentant l’attention, la concentration et la mémorisation. Elles aident les adolescents à réguler leurs émotions, contribuent à favoriser l’estime de soi et plus largement, améliorent la relation des élèves entre eux et avec les adultes. Cette année 2019-2020, tous les élèves du lycée, se voient proposer une alternative aux heures de retenue en acceptant de participer à une séance d’une heure de « yoga des colles ».

Pratiquer le yoga en lycée professionnel : (se) comprendre pour mieux apprendre.

• https://padlet.com/ce_cardie1/LyJFerryMTPyoga

Axe 1 - Porter des valeurs

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• Contact: anne.welker@ac-montpellier.fr

• Suivi: Claire Langlais, conseillère CARDIE

Parcours en "Je"Lycée Jean Lurçat Perpignan (66)

Le projet se constitue en comité de pilotage : professeure documentaliste, psychologue EN, infirmière et CPE ; des outils sont testés au sein d'un club d’élèves volontaires. L’objectif est de travailler la connaissance de soi, la confiance, la gestion du stress, la projection dans l’avenir, mais aussi l’éducation à la communication et à l’écoute. Le cadre de ces actions est celui de la bienveillance, le non jugement et le respect de l’autre. Les échanges permettent aux élèves de trouver leurs ressources personnelles au cours de groupe de paroles. La posture de l’adulte n’est plus seulement celle de l’enseignant qui instruit, mais celle d’un accompagnant qui s’implique. Ces outils sont ensuite mutualisés dans un lieu-ressource puis transférés dans des classes pour une mise en oeuvre en co-animation avec les enseignants.

Développer la connaissance et la confiance en soi pour lever les freins psychoaffectifs aux apprentissages.

• https://padlet.com/ce_cardie1/parcoursjeu

Axe 1 - Porter des valeurs

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• Contacts: paul.armendares@ac-montpellier.fr; roger-gabriel.detcheverry@ac-montpellier.fr

• Suivi: Hélène Pons Gralet Conseillère CARDIE

Un laboratoire pour le mieux-être à l'ÉcoleCollège et Lycée Comte de Foix d'Andorre

Les participants au projet concoivent des enquêtes et les proposent aux adultes et aux élèves de l'établissement pour détecter les sources d'altération du bien être de la communauté. L'objectif est de faire émerger des propositions originales suivant des évaluations objectives. Le groupe a déjà mis en place une action consistant en un atelier de méditation proposé chaque semaine par un enseignant qualifié dans ce domaine, aux élèves du collège et du lycée ainsi qu'aux personnels de l'établissement. En lien avec la vie scolaire, ce dispositif permet d’apaiser élèves et classes concernés. En préparation l’ouverture d’un Tiers-lieu, le premier en Andorre, destiné à accueillir les Eco-délégués pour réfléchir collectivement à des solutions et prototypes autour du développement durable..

Observer le climat scolaire au sein d'un laboratoire participatif élèves et équipe éducative.

• https://padlet.com/ce_cardie1/ANDORREcolLycClimatSco

Axe 1 - Porter des valeurs

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• Contacts: valerie.marchal@ac-montpellier.fr; letitia.hemon@ac-montpellier.fr

• Suivi: Claire Langlais Conseillère CARDIE

Compétition de débats citoyens en langues étrangères

10 lycées et collèges de Perpignan, de sa périphérie et de Céret, préparent et organisent des débats d’élèves en langue anglaise. Pour s'y préparer, les élèves travaillent toute l’année leurs compétences langagières écrites et orales en situation réelle de communication. Le choix des thèmes tel que le développement durable, la lutte contre les discriminations, la violence ... inscrit ces joutes inter établissements dans le parcours citoyens de l’élève. Au final en avril, ce sont 200 élèves des différents établissements qui se retrouvent pour des rencontres linguistiques et citoyennes. Lors de formations communes, les enseignants échangent sur leurs pratiques et enrichissent leur démarche d’un volet citoyen et interdisciplinaire.

Débattre en langues étrangères, entre élèves d’établissements différents, pour apprendre les langues et construire ses compétences citoyennes.

• https://padlet.com/ce_cardie1 /66LyLurcatPERPIdebatlangues

Lycée Jean Lurçat ; François Arago, Maillol, Picasso, Rosa Luxemburg, Déodat Séverac, Lycée Agricole de Théza, Collège Riberal de St Estève, Jean Moulin et St Exupéry de Perpignan (66)

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Axe 1 - Porter des valeurs

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• Contact: n.rousseau@epa-occitanie.fr

• Suivi: Natacha Rousseau, directrice Entreprendre pour Apprendre Occitanie sur l’académie de Montpellier

Une Mini-Entreprise innovante contre le harcelement

Une vingtaine de stagiaires en formation CAP Métiers (secrétariat et vente) et projet professionnel, au GRETA de l’Aude à Narbonne, lycée Louise Michel, ont créé une Mini-Entreprise pour luttre contre le harcèlementent. Parcours pédagogique de création d’entreprise proposé par l'association Entreprendre pour Apprendre, cette aventure entrepreneuriale grandeur nature permet aux bénéficiaires de s’initier à la vie économique et au monde de l’entreprise, en les rendant acteurs de leurs apprentissages. Encadrés par leurs formatrices Caroline Mâle et Isabelle Lecoche et accompagnés par l’association EPA Occitanie, les stagiaires travaillent pour imaginer un système de détection du harcèlement scolaire, discret et efficace ; l'intention est d'encourager les victimes à se manifester en toute sécurité en utilisant un bracelet de couleur. La Mini-Entreprise a été récompensée au championnat académique par le prix de l’Innovation et s’est vue couronnée Championne de sa catégorie (Initiative emploi).

Developper le parcours citoyen et poursuivre sa formation professionnelle en créant une entreprise

• http://www.epa-occitanie.fr

GRETA de l’Aude, Narbonne (11)

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Axe 1 - Porter des valeurs

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• Contacts: Jean-paul.senglat@ac-montpellier; jean-phili.ruiz@ac-montpellier.fr

• Suivi: DAFPIC – CAST

Les élèves filles dans l'industrie aéronautique et spatiale

L’académie de Montpellier en partenariat avec Airbus Toulouse et ISAE SUPAERO Toulouse, organise une journée d’action de féminisation des métiers de l'aéronautique (les femmes n'y représentent que 20 % des effectifs actuellement). Les élèves filles de 3 collèges et 7 lycées visitent le site de Toulouse, rencontrent et échangent avec du personnel féminin exerçant dans ce secteur et découvrent les activités aéronautiques. Chaque établissement scolaire a fait un parcours immersif et pédagogique dans le site en découvrant les activités et des métiers de la recherche, de la conception, production et maintenance présentés par les professionnels. Après cette journée, les groupes de filles avec l’enseignant réalisent un reportage pour démultiplier l'action pédagogique vers d'autres élèves filles de l'établissement, enseignants et parents.

Faire connaitre les métiers de l’industrie aéronautique et spatiale et favoriser l’accès des femmes aux métiers de ce secteur.

Tous établissements de l'académie

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 1 - Porter des valeurs

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• Contacts: Jean-paul.senglat@ac-montpellier; serge.rosette@ac-montpellier.fr

• Suivi: DAFPIC

Les élèves filles de la Lozère au salon international du Bourget à Paris

Pour faire connaitre les métiers de l’industrie aéronautique et spatiale et favoriser l’accès des femmes aux métiers de ce secteur, la DAFPIC de l’académie de Montpellier en partenariat avec AIRBUS Helicopters , Airbus avions et le GIFAS ( Groupement des Industries Françaises Aéronautiques et Spatiales )organise une journée de découverte et rencontre au salon International du Bourget pour 21 élèves filles de collèges et lycées de la Lozère. Au programme : rencontres et échanges avec les entreprises de la région Occitanie ( Gard , Aveyron, ….), découverte de l'avion des Métiers et visite VIP de la zone statique ( avions , hélicoptères , ….).

Augmenter la part des femmes dans l’aéronautique, lutter contre les préjugés de genre.

Etablissements de Lozère (48)

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Axe 1 - Porter des valeurs

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• Contact Florence.Cousson-Gelie@icm.unicancer.fr

• Suivi: Service Educatif : Nicolas Marco, Centre de Ressource premier degré: Jean-louis Roumegas

Le Grand Défi Vivez Bougez – GDVB

Epidaure, Département prévention de l’Institut du Cancer de Montpellier, son service éducatif et son centre ressource premier degré développent un projet de promotion de l’activité physique quotidienne chez les enfants des cycles 2 et 3 de toute l’académie : Le Grand Défi Vivez Bougez (GDVB). L’objectif est d’augmenter la pratique quotidienne de l’activité physique des enfants afin de leur permettre d’atteindre les recommandations officielles pour qu’ils puissent en retirer un bénéfice sur leur santé. Les contenus éducatifs proposés aux enfants et à leur famille s’appuient sur un modèle théorique éprouvé en psychologie de la santé. Basé sur la collaboration entre les enseignants, les parents et les décideurs politiques, le GDVB se met en place durant un mois et demi. Les premiers résultats des études scientifiques, coordonnées par le laboratoire Epsylon, Université Paul Valéry Montpellier 3, révèlent une augmentation significative du niveau d’activité physique pour les élèves qui ont été impliqués pendant deux ans dans ce projet. Cette recherche est soutenue par l’Institut National du Cancer.

Promouvoir l’activité physique quotidienne chez les enfants des cycles 2 et 3 de toute l’académie.

• http://www.gdvb.fr

EPIDAURE, Institut du Cancer de Montpellier & Epsylon, Université Paul-Valéry Montpellier 3 et établissements de l'académie

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Axe 1 - Porter des valeurs

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• Contact: Florence.Cousson-Gelie@icm.unicancer.fr

• Suivi: Service Educatif : Nicolas Marco

P2P : agir par les pairs pour la réduction du tabagisme chez les lycéens

Epidaure, Département prévention de l’Institut du Cancer de Montpellier porte depuis plusieurs années un projet de lutte contre le tabagisme. P2P s’appuie sur une théorie éprouvée en psychologie de la santé afin d’induire un changement d’attitude, d’intention et de comportements vis-à-vis du tabagisme. Formés au cours de plusieurs séances par un animateur de prévention, un groupe de pairs a pour objectif de créer un outil de prévention (affiche, vidéo, exposition, etc.) et de le présenter à l’ensemble des élèves du lycée. Epidaure a réalisé une recherche interventionnelle dans 15 établissements professionnels. Les résultats montrent une différence significative de fumeurs quotidiens entre les lycéens du groupe intervention et les lycéens du groupe témoin. Cette recherche est soutenue par l’Institut National du Cancer.

Diminuer la prévalence du tabagisme quotidien chez les jeunes.

• https://www.icm.unicancer.fr/fr/prevention/epidaure-pole-prevention

EPIDAURE, Institut du Cancer de Montpellier & Epsylon, Université Paul-Valéry Montpellier 3 et établissements de l'académie

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Axe 1 - Porter des valeurs

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• Contact: Florence.Cousson-Gelie@icm.unicancer.fr

• Suivi: Service Educatif : Nicolas Marco

Projet SoftPeers : agir par les pairs contre l'alcoolisme

Epidaure, Département prévention de l’Institut du Cancer de Montpellier développe le projet Softpeers, un programme de prévention par les pairs ayant pour objectif de diminuer la fréquence des épisodes d’alcoolisation rapide chez les lycéens. Il consiste à accompagner un groupe de jeunes durant plusieurs séances dans la construction d’un outil de prévention qu’ils doivent ensuite présenter aux élèves de leur lycée. Les actions de SoftPeers sont élaborées, en se basant sur des modèles de psychologie éprouvés dans le domaine de la santé. Une étude scientifique portée par Epsylon, Université Paul-Valéry Montpellier 3, permettra de comparer les comportements d’alcoolisation des jeunes entre les établissements du groupe contrôle et ceux du groupe témoin. Ce projet de recherche est soutenu par l’Institut National du Cancer et la région Occitanie.

Lutter contre l’alcoolisation rapide des lycéens.

• https://www.icm.unicancer.fr/fr/prevention/epidaure-pole-prevention

EPIDAURE, Institut du Cancer de Montpellier & Epsylon, Université Paul-Valéry Montpellier 3 et établissements de l'académie

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Axe 1 - Porter des valeurs

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• Contact: marinebuon@gmail.com

• Suivi: Marc Rosenzweig, délégué académique à la pédagogie

Cyberbullying : le harcèlement électronique

Des enseignants et leurs élèves acceptent de participer à un jeu en ligne : le Cyberball, au cours duquel l'un des participants est exclu. A l'issue de la partie, chercheurs et élèves étudients les effets de l'exclusion ; il en ressort une prise de conscience de la part des élèves et pour les chercheurs, des résultats en nombre de plus en plus important, qui leur permettront de tirer des conclusions sur les publics les plus sensibles (âge, sexe). Dans un 2ème temps, ce sont les effets de l'exclusion sur les capacités d'apprentissage qui sont étudiés : les participants effectuent d'abord la célèbre tâche de Stroop qui permet d'évaluer un aspect du fonctionnement exécutif des individus dans différents états psychologiques, dont le sentiment d'exclusion. Les résultats de cette étude sont analysés par les chercheurs du laboratoire ESPYLON (Université Paul Valery, Montpellier) et présentés aux acteurs et au cours de différentes manifestations, aux personnels de l'académie.

Rechercher les mécanismes socio-cognitifs et les conséquences du harcèlement électronique à l’adolescence

Laboratoire EPSYLON (université P Valery Montpellier 3), collèges et lycées de l'Hérault

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Axe 1 - Porter des valeurs

• https://epsylon.www.univ-montp3.fr/

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• Contact: serviceducatif.occitanie@ird.fr

• Suivi: Marc Rosenzweig, délégué académique à la pédagogie

BlueTwo : La Grande Bleue et l’Economie Bleue,

Des interventions en classes sont organisées avec des scientifiques (chercheurs, enseignants-chercheurs, techniciens, étudiants), acteurs socio-économiques (pêche, conchyliculture, aquarium, éolien, structure portuaire, tourisme, etc.), collectivités territoriales (parc marin) et société civile (associations) pour présenter leurs savoirs, savoir-faire et parcours professionnels. Le transfert des connaissances scientifiques et la vulgarisation des recherches actuelles menées en regard des enjeux environnementaux et sociétaux (changements climatiques, pollution des océans, conservation de la biodiversité, protection des écosystèmes et de leurs usages, surexploitation des ressources marines, transition écologique, santé, etc.) sont réalisés par un panel de scientifiques interdisciplinaire et intergénérationnel. Des conférences grand public seront organisées parallèlement aux activités proposées aux scolaires sachant que le SEA EXPLORER présente une capacité d’accueil de plus de 50 personnes et est équipé à bord pour organiser ce type de manifestations. Des sorties en mer seront organisées pour permettre aux jeunes d’embarquer à bord et d’effectuer des prélèvements et observations qui pourront faire l’objet d’investigations scientifiques dans le cadre de leur programme scolaire.

Mettre en place des projets thématiques pluridisciplinaires élaborés avec les scientifiques pour sensibiliser et informer les élèves aux métiers de la mer et à sa protection.

• MARBEC (IRD - IFREMER - CNRS - Université de Montpellier)

IRD – Délégation régionale Occitanie - UMR MARBEC et 2 établissements scolaires par département de l'académie

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Axe 1 - Porter des valeurs

• ENTROPIE (IRD-Université de la La Réunion-CNRS-IFREMER-Université de la Nouvelle-Calédonie)

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• Contact: cterrier@mit.edu

• Suivi: Marc Rosenzweig, délégué académique à la pédagogie

Les soft-skills au lycée

De nombreux travaux de recherche soulignent le rôle clé des compétences comportementales dans la réussite scolaire des élèves, dans leurs décisions d’études, et plus généralement dans leur trajectoire de vie. Parmi ces compétences figurent notamment la persévérance, l’aversion au risque, l’impatience, la coopération, la confiance en soi, l’aisance en milieu compétitif, la curiosité, l’altruisme, ou encore l’empathie. La recherche se dote d'une plateforme, accessible en ligne, qui permet de mesurer les compétences non cognitives des élèves de façon expérimentale par l’intermédiaire de jeux destinés à mieux comprendre comment ces compétences sont réparties et leur rôle potentiel dans la réussite scolaire des élèves. Les résultats sont analysés par les chercheurs et présentés de manière personnalisés aux participants et de manière statistique aux personnels de l'écadémie au cours de différentes manifestations.

Mesurer les compétences comportementales au lycée dans la perspective de mieux les développer.

Faculté dEconomie de Lausane, Toulouse et Institut Max Planck - Lycées GT de l'académie

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Axe 1 - Porter des valeurs

Ecrire

• Contact: frederic.woillet@ac-montpellier.fr

• Suivi: Marc Rosenzweig, délégué académique à la pédagogie

Un micro-établissement virtuel pour une école inclusive

En collaboration avec le SAPAD, les unités d'enseignement du CHU et les services pédagogiques du rectorat, la division des services informatiques de l'académie de Montpellier et la DANE souhaitent mettre ses compétences en visio-communication au service de la scolarité des élèves malades ou en situation de handicap, momentanément ou sur une plus longue durée. Il s'agit dans un premier temps d'identifier les besoins de ces élèves sur l'ensemble du territoire académique, de les mutualiser puis de constituer une équipe pluridisciplinaire de professeurs pratiquant l'enseignement à distance. L'expérience prend la forme d'une maquette proposant tutorat, micro-classes, enseignement par visio-communication, espaces de mutualisation, accès à des ressources ... l'ensemble étant convenu avec les services et les professionnels de santé.

Créer les conditions de poursuite des apprentissages scolaires pour les élèves hospitalisés ou à domicile.

Services informatiques et secrétariat général

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Axe 1 - Porter des valeurs

Ecrire

Assurer la réussite des élèves en questionnant les résultats des dispositions engagées et en ajustant l'action éducative." En termes de résultats aux examens, de poursuite d'études, d'insertion dans la vie professionnelle, notre académie a déjà accompli des progrès. L'analyse des résultats et la pédagogie, bien sûr, mais aussi la transformation des lycées et la mise en oeuvre d'une orientation éclairée nous permettront d'atteindre une plus grande équité entre nos élèves, entre nos territoires" Projet d'académie 2019-2022Réflexivité et auto-évaluation - Maîtrise des fondamentaux et compétences du socle - Réforme des lycées - continuité vers l'enseignement supérieur et insertion professionnelle - Prise en compte des différences et priorités éducatives.Des actions qui :- favorisent l'acquisition des savoirs fondamentaux. - s'inscrivent dans le cadre de la réforme des lycées - contribuent à l'équité entre les territoires- permettent de faciliter l'orientation et de concrétiser le parcours Avenir

Faire réussir

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Faire réussir

• Un phare de recherche et atterrissage installé sur Hélicoptère

• Une Ecole ouverte pour faciliter les apprentissages

• Cogni d’école : apprendre avec les sciences cognitives

• La pleine conscience pour améliorer les apprentissages

• Apprendre autrement grâce à la musique

• Pont du G’art : rencontre élèves - artiste

• Recherche sur les compétences émotionnelles et la pratique du Yoga

• Savoirs nouveaux pour enseigner la lecture en REP

• Evaluer pour apprendre en classe de français en 3ème

• D’un enseignement multilingue au bilinguisme Français-Anglais

• Accompagner les apprentissages grâce aux sciences cognitives

• LISTIAC (Linguistically Sensitive Teaching in All Classrooms)

• Faire classe flexible au collège

• Pratiques nouvelles vers l'autonomie et la réussite du collégien

• Parcours socle personnalisé au collège

• De la classe aux pistes

• Math in english

• Une condition pour réussir : prendre le temps !

• un projet d'orientation à l'échelle d'une classe

• "La pose" s’impose ! Portraits d’élèves au lycée

• Différences et Compétences au lycée

• Tous commissaires !

• Apprentissage / actions en BTS Tourisme

• Escapade linguistiques

• Métagénomique : Sciences participatives avec l'université

• A la découverte des métiers du littoral catalan

• Rapport à l'écrit des lycéens en Français Langue Seconde

• Parcours réussite en STMG

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• Contact: Aurelie.messana@ac-montpellier.fr

• Suivi:P ierre Régnier et Yann Micallef, Conseillers CARDIE

Une Ecole ouverte pour faciliter les apprentissages.

90 élèves de l’école, des tout petits aux plus grands, participent au projet « école ouverte » qui crée un environnement favorable pour acquérir les compétences du socle. Toute l’année, les 4 enseignants et leurs ATSEM interviennent à mi-temps sur les différents espaces. Chaque espace est dédié à un domaine où l'apprentissage de compétences langagières est omniprésent. Ce dispositif permet à l’enfant de se diriger vers une activité qui le motive au moment où il le souhaite. L'équipe d'enseignants conseille les élèves pour les guider au mieux vers de nouveaux apprentissages en fonction des progrès constatés.

Améliorer la réussite et l'autonomie de tous les élèves en aménageant les temps d'apprentisssage au service d'un accompagnement individualisé et bienveillant.

• https://fr.padlet.com/ce_cardie1/66EcMatDebussyPERPIespace

Ecole maternelle Claude Debussy Perpignan (66)

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Axe 2 - Faire réussir

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• Contact: gaelle.madrenas@ac-montpellier.fr

• Suivi: Florence Marecat Conseillère CARDIE

Cogni d’école : apprendre avec les sciences cognitives

Le projet vise à améliorer les apprentissages de l’ensemble des 150 élèves de cette école élémentaire, située en centre-ville et composée de 6 classes ainsi que d’un dispositif ULIS.Suite à l’observation d’une baisse des résultats, l’équipe pédagogique construit des outils communs en s’appuyant sur les sciences cognitives. L’attention est stimulée en cultivant le bien-être et une pédagogie explicite ; la mémorisation est facilitée par une harmonisation des outils et pratiques, l'ensemble est renforcé par des ateliers-jeux spécifiques ; des séances dédiées au fonctionnement du cerveau permettent à l’élève de comprendre le processus d’apprentissage et de progresser dans une démarche métacognitive..

J’apprivoise mon cerveau pour mieux apprendre.

• https://padlet.com/ce_cardie1/66EcPlatanePERPI202920

Ecole des Platanes Perpignan (66)

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Axe 2 - Faire réussir

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• Contact: carine.garcia@ac-montpellier.fr

• Suivi: Carine PRESSACCO /Cécile CUSSET Conseillères CARDIE

La pleine conscience pour améliorer les apprentissages

Afin d’améliorer le climat scolaire et de valoriser l’investissement des élèves dans leurs apprentissages, l'équipe d'enseignants décide de se consacrer aux pratiques pouvant aider les élèves à s’apaiser. Son ambition est de développer la concentration, d’améliorer la confiance et l’estime de soi, de renouer avec la motivation personnelle et de développer les compétences relationnelles. Six séances sont consacrées à la découverte de la pleine conscience pour une centaine d’élèves du CE2 au CM2, puis une mise en pratique quotidienne avec des rituels dans les classes est orchestrée par 4 enseignants.

Améliorer la réussite et l’épanouissement des élèves en pratiquant la pleine conscience au sein d’une école élémentaire d’un réseau d’éducation prioritaire.

• https://padlet.com/ce_cardie1/34EcDaubieMTPpleineConscience

Ecole Julie Daubié Montpellier (34)

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Axe 2 - Faire réussir

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• Contact: ecole.bonijol.mende@ac-montpellier.fr

• Suivi: Anne Sophie Le Meur conseillère départemental musique

Apprendre autrement grâce à la musique

13 ateliers décloisonnés, 2 chorales et un orchestre à l’école sont conduits 3 heures par semaine toute l’année, par les enseignants de l’école et les professeurs du conservatoire, pour contribuer aux apprentissages fondamentaux à travers l’éducation musicale. Cet enseignement original, permet aux 224 élèves de l’école de pratiquer le chant, de découvrir des instruments et créer de la musique. Au delà de la découverte de la polyphonie et du développement de l'écoute musicale, il vise à conforter les apprentissages fondamentaux, dans une démarche inclusive. Ce projet, en partenariat avec le conservatoire départemental et l’Harmonie municipale concerne l'ensemble des élèves dans leur diversité, il est destiné à être pérénisé.

Utiliser la musique en ateliers comme vecteur d’apprentissages fondamentaux pour la réussite de tous.

• https://cpdeac481.padlet.org/anne_sophie_le_meur/ydy2nkx23zp1

Groupe Scolaire Jean Bonijol Mende (48)

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Axe 2 - Faire réussir

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• Contact: france.arboix@umontpellier.fr

• Suivi: Marc Rosenzweig, délégué académique à la pédagogie

Recherche sur les compétences émotionnelles et la pratique du Yoga

Dans le cadre de son mémoire de master, Une étudiante du master MEEF mention PIF (Pratique et Ingénierie de la Formation) mesure l’efficacité de séances de yoga qu'elle réalise en tant que contractuelle avec les élèves de CE1 et de CE2 sur leurs compétences émotionnelles. A cette fin, au début et à l’issue de chaque séance de yoga, elle présente un schéma corporel que les élèves pourront annoter et colorier afin d’exprimer les principales émotions identifiées. L’étudiante projette de diffuser une synthèse de ses résultats auprès de l’équipe enseignante, ce qui permettra de renforcer le nécessaire besoin d’évaluation de ces nouvelles pratiques de condition physique et d’entrainement attentionnel, dans le cadre scolaire.

Etudier l'efficacité de séances de yoga sur le développement des compétences émotionnelles des élèves en lien avec le Parcours éducatif de santé.

Laboratoire LIRDEF et école Sibelius Pottier, Montpellier (34)

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Axe 2 - Faire réussir

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• Contacts: francoise.maurin@ac-montpellier.fr; pascale.henry@ac-montpellier.fr

• Suivi: Marie Zalczer, chargée de mission Musiques , DAAC de Montpellier

Pont du G’art : rencontre élèves -artiste

En partenariat avec le site du Pont du Gard, les circonscriptions mettent en place un PEAC de 1875 élèves pour la 6ème année consécutive. Le projet s'appuie sur un accompagnement des enseignants, individualisé et en distanciel à l’issue d’une formation d'une demi-journée. Pour les élèves de la petite section à la 6ème, le projet inclue des explorations plastiques, une démarche artistique de création, des apprentissages et une finalisation du 24 au 30 juin 2020 sur le site du Pont du Gard. Cette année, les conseillers pédagogiques en arts plastiques, rencontreront l’artiste contemporain Nîmois Jérémy Damien, dans son atelier. Un montage des étapes du processus de création, via capsules vidéos sera mis à disposition numériquement pour toutes les classes participantes. Ainsi 3 rendez-vous rythmeront cette rencontre avant de découvrir l’oeuvre originale, fruit du travail de l’artiste, lors de l’exposition fin juin, en écho aux réalisations des classes.

Faciliter la rencontre avec l’univers de la création, donner accès aux traces numériques de la réflexion de l’artiste.

Département du Gard 2 circonscriptions Remoulins et Nimes 3 (30)

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Axe 2 - Faire réussir

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• Contact: agnes.perrin-doucey@umontpellier.fr

• Suivi: Marc Rosenzweig, délégué académique à la pédagogie

Savoirs nouveaux pour enseigner la lecture en REP

Le dédoublement des classes en REP+ est à même d’engager des reconfigurations dans les pratiques d’enseignement de la lecture. La recherche est fondée sur la description des pratiques didactiques d’enseignement et d'apprentissage de la lecture et plus particulièrementr l’analyse de l’activité de l’élève par l’enseignant. Les données recueillies proviennnent d'une classe de CP de l'école Roosvelt, REP+ Montpellier Ouest. Il s'agira de saisir l’activité de l’enseignant dans la classe par des captations vidéos et d’accéder à son évaluation de l’activité de l’élève par la tenue d’un carnet de bord. L’analyse de l’activité sera croisée aux données de recherches développées dans les recherches antérieures en didactique du français sur l’apprentissage de la lecture. Ce projet permet de poursuivre la réflexion commune FDE/ESPE et DSDEN34 déjà engagée dans les GD « dispositifs dédoublés 34 » et antérieurement « Plus de Maitres que de classes ».

Conduire 100% des élèves à une maitrise du lire écrire suffisante, indispensable à l’émancipation du sujet et la construction citoyenne

• https://lirdef.edu.umontpellier.fr/

Laboratoire LIRDEF et école Roosvelt, Montpellier (34)

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Axe 2 - Faire réussir

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• Contact: marjorie.rauzier@ac-montpellier.fr

• Accompagnateur: Hélène Pons Gralet, conseillère CARDIE

Evaluer pour apprendre en classe de français en 3ème

S’auto-évaluer, co-évaluer, utiliser des balises de correction, retravailler les compétences du socle commun à son rythme ... : tels sont les outils mis en place en Français dans les 5 classes de 3ème afin de créer une évaluation pour apprendre tout au long du parcours de l’élève. Un co-enseignement disciplinaire une à deux heures par semaine facilite la mise en place de gestes professionnels spécifiques (rétroactions écrites et orales) et un regard croisé sur les élèves. La dynamique du projet a déjà permis l’amélioration de la coopération entre les professeurs.

Utiliser l’évaluation comme levier d’apprentissage et de motivation en classe de 3ème.

• https://padlet.com/ce_cardie1/ponsvivante

Collège JS Pons Perpignan (66)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 2 - Faire réussir

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• Contact: florence.rodor@ac-montpellier.fr

• Suivi: Pierre Régnier, Conseiller CARDIE

D’un enseignement multilingue au bilinguisme Français-Anglais

Classée en Réseau d’Education Prioritaire, l’école Pierre de Coubertin de Perpignan, en partenariat avec la municipalité, propose à ses 236 élèves, du CP au CM2, un parcours linguistique original, vers un bilinguisme français–anglais en cycle 3. Valorisation des langues maternelles, ateliers spécifiques de langues, enseignement en langue étrangère (DNL), comparaison des langues, séances en co-intervention, formation des enseignants : tout est mis en œuvre pour permettre aux élèves d’acquérir des compétences solides en langues, d’enrichir leur maîtrise de la langue française et d’asseoir l’estime de soi.

Installer un parcours linguistique pour tous les élèves.

• https://padlet.com/ce_cardie1/EcCoubertinPERPIlangue

Ecole élémentaire Coubertin, Perpignan (66)

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Axe 2 - Faire réussir

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• Contact: valerie.debeaux@ac-montpellier.fr

• Suivi: DAFPEN

Accompagner les apprentissages grâce aux sciences cognitives

Une équipe de 40 formateurs, formée par le réseau « Apprendre et enseigner avec les sciences cognitives », a conçu de façon collaborative une formation qui s’appuie sur des apports scientifiques rigoureux axés sur 5 fonctions cognitives : la compréhension, la mémorisation, l’attention, l’implication active et la métacognition. Cette formation, composée d’une première journée présentielle, puis de deux demi-journées perlées, est complétée d’un parcours M@gistère, ce qui permet un accompagnement des équipes tout au long de l’année scolaire. Dans des établissements volontaires, 35 équipes de professeurs prêts à expérimenter ou poursuivre des pistes pédagogiques issues des sciences cognitives ont été formées, et ont mis en place 106 « cogni’classes » en 2018-19. La première évaluation de cette action a donné des résultats très encourageants. Elle sera approfondie par un travail de recherche dans le cadre d’un doctorat en psychologie cognitive, en partenariat avec l’école doctorale de l’Université Paul Valéry, et le laboratoire LaPsyDE de l’université Paris-Descartes.

Mettre en œuvre au niveau de l'académie les principes du réseau national « Apprendre et enseigner avec les sciences cognitives »

35 collèges et lycées des bassins de Montpellier, centre Hérault et Narbonne

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 2 - Faire réussir

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• Contacts: nathalie.auger@univ-montp3.fr; nathalie.pepiot@univ-montp3.fr

• Suivi: Marc Rosenzweig, délégué académique à la pédagogie

LISTIAC (Linguistically Sensitive Teaching in All Classrooms)

Les objectifs de la recherche sont de trouver les moyens d'accompagner et d'aider les enseignants à prendre conscience des enjeux langagiers pour la réussite scolaire de leurs élèves, à être « sensibles linguistiquement » quels que soient les contenus enseignés et les classes d’âge.Pour cela, il s'agira de sensibiliser aux langues vivantes les acteurs éducatifs : inspecteurs, formateurs, chefs d’établissement. Il est proposé d'élaborer un dispositif pédagogique reposant sur des savoirs théoriques pour le développement des pratiques et de co-construire un outil de réflexion transposable dans différents contextes en France et plus largement en Europe après expérimentation.

Sensibiliser les enseignants aux langues vivantes pour toutes les classes et toutes les disciplines.

Laboratoire LHUMAIN (Montpellier3) etécoles maternelles, élémentaires, collèges et lycées de l'académie

• Lien Listiac

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Axe 2 - Faire réussir

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• Contact: Martine.Regnier@ac-montpellier.fr

• Suivi: Myriam Martellucci, conseillère CARDIE

Faire classe flexible au collège

La classe flexible implique 170 élèves de la 6ème à la 3ème en Français, Anglais et Mathématiques. Elle concerne également l'ULIS du collège. L'espace et le mobilier sont organisés en fonction du profil des élèves et des différentes activités pour favoriser l'apprentissage et la concentration de tous. Ce dispositif rend l'élève acteur de ses apprentissages en développant autonomie et responsabilité face aux choix du lieu et de l'activité proposée. Ce dispositif conduit les enseignants à des expérimentations pédagogiques visant la maîtrise des compétences du socle.

Diversifier l'utilisation de la salle de classe pour favoriser les apprentissages.

• https://padlet.com/ce_cardie1/30ColVigneBEAUCAIREclFlexible

Collège Eugène Vigne Beaucaire (30)

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Axe 2 - Faire réussir

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• Contact: audrey.bas@ac-montpellier.fr

• Suivi: Fatima Dirhem Conseillère CARDIE

Pratiques nouvelles vers l'autonomie et la réussite du collégien

Le projet est construit autour de l'organisation des temps de travail et d'apprentissage en français, mathématiques et anglais (classes de 6èmes, 5ème, 3èmes). Il consiste à mettre en place un rituel numérisé de questions rapides favorisant l'apprentissage des leçons en classe ou à la maison et renforçant leur mémorisation. Les élèves font l’expérience du travail en autonomie avec des plans de travail : parcours individualisés, auto-correction, aides plurielles pour différencier les besoins (coups de pouce, travail coopératif, antisèches créées par les élèves, carnet de mémorisation). L’évaluation est repensée sous forme d’auto-évaluation et d’évaluation formative (énoncés à corrections multiples, valorisation des réussites des élèves). Ce système d’évaluation est basé sur des points d’expérience, obtenus dans diverses situations liées à des savoir-faire ou des compétences précises. Un ensemble d’outils de suivi permet aux élèves, familles et professeurs de rendre lisibles les progrès des élèves.

Repenser les temps d’apprentissage en construisant de nouvelles méthodes de travail et en élaborant de nouveaux outils pédagogiques.

• https://padlet.com/ce_cardie1/30colJVilarSTGILLESeval

Collège Jean Vilar Saint-gilles (30)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 2 - Faire réussir

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• Contact: yann.micallef@ac-montpellier.fr

• Suivi: Philippe Poquet et Johann Mouysset, conseillers CARDIE

Parcours socle personnalisé au collège

Parcours Socle propose d’organiser les apprentissages d’une classe de 6ème en parcours interdisciplinaires où l’élève est acteur de sa progression, il choisit les activités en fonction de ses besoins et va à son rythme. En s’appuyant sur le S4C, les objectifs institutionnels sont atteints et les activités sont pensées pour être transférables dans d’autres établissements. La valorisation des compétences acquises est renforcée avec des OpenBadges. Les compétences du 21° siècle sont également un objectif. L’implication des élèves est améliorée en « gamifiant » les parcours autant que possible. Dans ce contexte, les pédagogies actives prennent tout leur sens et s’appuient sur le Tiers-Lab de l’établissement pour la réalisation.

Valider des compétences du socle commun à travers des activités ou des projets motivants, en respectant le rythme des élèves.

• https://padlet.com/ce_cardie1/pacourssoclepia

Collège Jean Rousia – Pia (66)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 2 - Faire réussir

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• Contacts: benjamin.rossi@ac-montpellier.fr; caroline.gambade@ac-montpellier.fr

• Suivi: Hélène Pons Gralet, conseillere CARDIE

De la classe aux pistes

Le projet concerne tous les élèves de 6ème, soit 250 élèves répartis dans 10 divisions, dont la SEGPA. Il a pour but de favoriser l’utilisation du français en dehors du cadre de la classe, dans un établissement multilingue, où le français, langue scolaire, n’est pas la langue de communication naturellement utilisée par tous. Créer des supports qui valorisent le plurilinguisme des élèves, proposer des outils d’évaluation appréhendables et permettre à la langue française de se déployer sur les pistes de ski, au delà des murs du collège : trois façons d’inciter les élèves à échanger en français pour consolider leur maîtrise de la langue.

Maîtriser le français et les compétences en langue par la pratique hors contexte.

• https://padlet.com/ce_cardie1/classepiste

Collège Lycée Comte de Foix Andorre

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 2 - Faire réussir

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• Contact: Armelle.quere@ac-montpellier.fr

• Suivi: Claire Ferrandiz et Pascal Garnier, conseillers CARDIE

Math in english

Maîtriser l’oral en Anglais pour mieux penser, mieux communiquer et réduire les écarts observés entre les élèves : tel est le fil directeur choisi par huit professeurs du collège Jean Moulin de Perpignan avec « Maths in English ». Ce projet du Savoir Dire se décline en trois dispositifs : une séance hebdomadaire pour les sept classes de 6ème, un atelier de 1h30 pour 18 élèves en 5ème /4ème et une intervention bi-mensuelle pour deux classes de 3ème. Le co-enseignement mathématiques/anglais, les situations concrètes et la réflexivité permettent aux élèves de tisser les disciplines et de trouver du sens aux apprentissages.

Prendre confiance en anglais tout en développant ses compétences et connaissances en mathématiques.

• https://padlet.com/ce_cardie1/66coljmoulinmathsenglish

Collège Jean Moulin Perpignan (66)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 2 - Faire réussir

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• Contact: florent.miquel@ac-montpellier.fr

• Accompagnateur: Myriam Dumon et Céline Pano, Conseillère CARDIE

Une condition pour réussir : prendre le temps !

Pour donner le temps, aux 751 élèves du collège, de maîtriser les compétences du socle, personnels administratifs et enseignants organisent l’année scolaire en semestres. Le premier donne, aux enseignants, le temps d’observer les élèves et de leur fournir des outils facilitant l’acquisition de compétences. Le second permet de consolider tout cela. Lors de bilans intermédiaires ( mi-novembre et mi-avril ), les professeurs principaux mettent en avant les progrès et établissent des axes d’amélioration pour chaque élève. Cette nouvelle temporalité permet, ainsi, à chacun de prendre le temps de choisir et d’obtenir, en fin de cycle 4, l’orientation qui lui convient.

Améliorer la réussite des élèves en faisant concorder temps scolaire et temps d’apprentissage.

• https://padlet.com/ce_cardie1/11ColVHugoNARBOsemestre

Collège Victor Hugo Narbonne (11)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 2 - Faire réussir

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• Contacts: david.chambriard@ac-montpellier.fr; dominique.flaissier@ac-montpellier.fr

• Suivi: Olivier Brunel CSAIO, Académie de Montpellier

Un projet d'orientation à l'échelle d'une classe

Faire découvrir l’informatique et ses métiers, promouvoir les métiers scientifiques pour les filles, s’engager dans un projet collectif, travailler son projet d’orientation ... tels sont les objectifs du projet. Toute l’année, avec leur enseignant de physique et d’une PsyEN, 33 élèves de 2GT s’engagent dans un projet leur permettant de comprendre les différentes étapes d’un projet informatique, les différents métiers qui interviennent ainsi que leurs formations. Chaque groupe présente son travail (diaporama avec un support tels que BD, vidéo, maquette…) aux professionnels d’IBM. Ils gardent la trace du travail réalisé sur leur espace FOLIOS, outil numérique au service des parcours éducatifs.

Mettre en œuvre le Parcours Avenir à partir de la découverte d’une grande entreprise (IBM).

Lycée Mermoz Montpellier (34)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 2 - Faire réussir

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• Contact: Martine.Servat@ac-montpellier.fr

• Suivi: Selvacoumary GRAS, Coordonnatrice E.A.C 2nd degré pour l’Aude

"La pose" s’impose ! Portraits d’élèves au lycée

Les élèves développent des compétences professionnelles grâce à l'organisation d'une exposition pour présenter leurs travaux qui conjuguent la perception de soi et sa représentation. Violette de Toulouse, artiste plasticienne, a réalisé une série de portraits grand format des élèves. Ce projet s’est décliné en trois phases sur un trimestre : séances de pose, personnalisations des portraits réalisés où les élèves « transposent » leur univers. Exposition à la Chapelle des Dominicains. Pour le « dévernissage », chaque modèle est invité à décrocher son portrait, offert par l’artiste. Ce projet transdisciplinaire et trans-niveau développe des compétences professionnelles (travail sur la communication et l’organisation du projet, l’accueil et la conception d’un buffet pour le vernissage).

Monter une exposition d’autoportraits, réalisée avec le concours d'une artiste plasticienne.

Lycée Charles Cros Carcassonne (11)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 2 - Faire réussir

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• Contact: fabric.destruhaut@ac-montpellier.fr

• Suivi: Nicolas Perez Conseiller CARDIE

Différences et Compétences au lycée

L’hétérogénéité des classes de 2nde GT constitue un levier pour le développement des compétences des élèves. Une action pluriannuelle est menée conjointement en Mathématiques et en Histoire-Géographie, elle implique deux classes de 33 élèves et prolonge le travail réalisé au collège sur les compétences du socle commun. L’évaluation de ces compétences est explicitée pour tous. Elle induit la construction de parcours différenciés et individualisés, des actions communes et diversifiées, des remédiations ciblées, notamment en accompagnement personnalisé. Les progrès des élèves, l’évolution des pratiques enseignantes, la création et le partage de ressources sont les axes de développement de ce projet.

Prendre en compte la diversité des élèves en 2de GT pour développer leurs compétences.

• Lien projet : https://padlet.com/ce_cardie1/11lycfilCARCA

Lycée Jules Fil Carcassonne (11)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 2 - Faire réussir

Ecrire

• Contacts: thomas.andre@ac-montpellier.fr; anais.bonnel@laregion.fr

• Suivi:Cyril Bourdois inspecteur IA-IPR d'arts plastiques

Tous commissaires !

Dans le cadre de l’épreuve orale du baccalauréat, 4 élèves collaborent avec toute l’équipe du musée et avec l’enseignant en histoire des arts pendant 8 mois. Durant les 17 séances de travail, ils découvrent les métiers du musée, visitent les réserves et sélectionnent des œuvres. Le sujet de leur exposition doit être en lien avec les thèmes du programme. Les élèves sont tour à tour commissaire d’exposition, chargé de communication et médiateur puisqu’ ils assurent les visites aux différents publics : 284 collégiens et lycéens, 123 individuels et 11 personnes en situation de handicap. Ce projet existe depuis 2016, il s'adapte aux évolutions du système.

Organiser une exposition temporaire avec des œuvres de la collection du MRAC dans une salle du lycée : « L’Annexe du Mrac ».

• http://mrac.laregion.fr/3602-l-annexe-du-mrac.htm

Lycée Marc Bloch, Sérignan, (34)En partenariat avec le Musée régional d’art contemporain Occitanie

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 2 - Faire réussir

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• Contact: sylvia.becherelli-arlettaz@ac-montpellier.fr

• Suivi: Cédric Bonnet, Françoise Casier, Conseillers CARDIE

Apprentissage / actions en BTS Tourisme

Tel est l'objectif du lycée face à l’hétérogénéité constatée dans les classes de BTS Tourisme. Le pari est alors de répondre aux besoins des élèves des classes de 1ère et 2nde année, en expérimentant de nouvelles situations d’apprentissage comme le travail de groupe et la différenciation : une pédagogie active au service des apprentissages. L'équipe pédagogique pluri disciplinaire, travaille aussi la motivation en construisant des passerelles entre les disciplines (Gestion de Relation Client et langues) et en organisant des situations professionnelles concrètes avec des partenaires externes. Par ailleurs, cette pédagogie permet de dynamiser la réalisation des productions grâce aux outils numériques.

Faire réussir des étudiants d’horizons et de motivations très différents, tout en privilégiant l’autonomie.

• https://padlet.com/ce_cardie1/66lyBourquinARGELESchercheu

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 2 - Faire réussir

Lycée Christian Bourquin Argeles Sur Mer (66)

Ecrire

• Contact: emma.matter@ac-montpellier.fr

• Suivi: Cédric Bonnet, Françoise Casier, Conseillers CARDIE

Escapade linguistiques

Au départ 5 enseignants en BTS tourisme (classe de première et deuxième année) ; BTS hôtellerie-restauration (classes de Mise à Niveau, première et deuxième année BTS) mais aussi les classes du lycée professionnel et technologique, boulangerie-pâtisserie, service, cuisine décident de construire ensemble un projet ERASMUS. Cette action fédératrice proposée, à la fois aux filières professionnelles, technologiques et post-bac favorise l’ouverture à l’international et la mixité des publics. Elle encourage et facilite la réalisation de périodes de formation en milieu professionnel et d’études à l’étranger, notamment par le biais du programme ERASMUS +. De plus elle s’inscrit dans les parcours éducatifs : culturel, citoyen et avenir. Ce projet permet également, à l’équipe de faire évoluer ses pratiques en intégrant la co-construction, la co-animation et la co-intervention.

Installer une politique des langues au service d’une communauté éducative.

• https://padlet.com/ce_cardie1/66LyBourquinARGELESlangues

Lycée Christian Bourquin Argeles Sur Mer (66)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 2 - Faire réussir

Ecrire

• Contact: isabelle-marie.mallol@ac-montpellier.fr

• Suivi: M Panaud , chercheur à l'UPVD

Métagénomique : Sciences participatives avec l'université

Le projet permet d’associer les élèves et les chercheurs afin de résoudre une problématique sans cloisonner les enseignements et percevoir de plus près le monde de la recherche. Une classe, de 36 élèves en Première spécialité scientifique de SVT, participe de manière ponctuelle à 4 rencontres entre le laboratoire de génomique de l'UPVD et le lycée. Le projet consiste au séquençage de l’ADN par MinION afin de montrer que certains gènes se retrouvent sur plusieurs êtres vivants. Il s'agit de rendre l’élève acteur de son apprentissage dans un cadre interdisciplinaire tout en permettant la continuité avec l’enseignement supérieur. Le projet s’inscrit dans le parcours avenir.

Rencontrer les chercheurs de l'université dans un cadre de sciences participative.

Lycée François Arago Perpignan (66)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 2 - Faire réussir

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• Contact: Odile.Viet@ac-montpellier.fr

• Suivi: Didier Chadourne IEN ETEG

A la découverte des métiers du littoral catalan

Début octobre, durant trois jours 35 élèves ont fait escale au centre UDSIS de ST CYPRIEN, accompagnés de trois de leurs enseignants. Deux activités au programme : s’initier à la pratique de la voile et rencontrer des professionnels de la mer. Six équipes d’apprentis « journalistes » munies de questionnaires, micros et appareils photos ont enquêté auprès de 12 organisations installées sur les quais. Le sport et l’entreprise sont autant de domaines permettant la découverte de deux mondes pour répondre à des objectifs communs d’apprentissage et de savoirs tels que : écouter, se fixer des caps, gérer ses émotions, prendre des risques, savoir anticiper, s’adapter, s’engager, faire partie d’une équipe ...

Ancrer chaque élève de 1ère STMG dans sa filière de formation et dans son groupe classe grâce à un séjour d'intégration.

Lycée François Arago Perpignan (66)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 2 - Faire réussir

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• Contact: justine.delebarre34@gmail.com

• Suivi: Marc Rosenzweig, délégué académique à la pédagogie

Rapport à l'écrit des lycéens en Français Langue Seconde

Cette étude vise l'exploration de l'éventuel lien existant entre les langues de traditions orale et écrite pratiquées par les élèves du LP L. de Vinci, et leurs apprentissages scolaires nécessitant des supports écrits. Afin d'explorer les représentations et le rapport à l'écrit et l'éventuelle influence des langues premières de traditions orale et écrite, des entretiens individuels et collectifs enregistrés seront menés sur la base du volontariat ; des productions écrites réalisées dans le cadre scolaire et extra-scolaire sont analysées et permettent de compléter les données recueillies lors des entretiens.

Formuler des pistes didactiques dans le domaine de l'enseignement du français langue seconde.

Laboratoire PRAXILING et lycée L. de Vinci, Montpellier (34)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 2 - Faire réussir

Ecrire

• Contact: Caroline-Evelyn.Fournier@ac-montpellier.fr

• Suivi: Didier Chadourne IEN ETEG

Parcours réussite en STMG

Dans le cadre d’un projet de valorisation de la filière STMG mené depuis plusieurs années, l’équipe d’enseignants travaillent au renouvellement de leurs pratiques pédagogiques. Avec la réforme du bac et le « grand oral », ils font le choix d’axer leur démarches sur l’argumentation et l’expression orale. L’Europe et son rôle dans les enjeux environnementaux sont le thème d’actualité choisi pour envisager un travail transversal de fond avec les élèves sur les différents niveaux de la filière. La participation à un « Serious game » les 2 et 3 avril 2020 permettra de tester leurs aptitudes à rédiger puis défendre une directive européenne sur la protection de l’eau et des forêts.

Ancrer les élèves dans une culture européenne.

• Lien projet : Parcours réusite

Lycée Déodat de Séverac Ceret (66)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 2 - Faire réussir

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• Contact: Jean-paul.senglat@ac-montpellier

• Suivi: Jean-Marc Haziza , Jean-Pierre Delorme - Inspecteurs DAFPIC

Un phare de recherche et atterrissage installé sur Hélicoptère

Promouvoir et Valoriser les formations et métiers de la filière « Electrique » vers le secteur aéronautique .

Tous les établissements de l'académie

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Dans le cadre du partenariat entre Airbus Helicopters et l’académie de Montpellier, plusieurs établissements scolaires inscrive leur action dans un projet pédagogique sur le thème de l’électricité aéronautique par la conception et la réalisation d’un phare de recherche et atterrissage installé sur Hélicoptère. Ce projet est lié au parcours avenir de découverte des activités et métiers de l’aéronautique dans l'environnement industriel spécifique permettant aux personnels de l'Education Nationale d'accompagner les élèves dans la connaissance et le choix d'orientation vers ce secteur.Les élèves de Bac pro aéro , Bts aéro , Bac pro elec , Bac S et STI 2 D accompagnés de leurs enseignants ont réalisé le projet sur l’année scolaire. L’objectif est d’utiliser ce vecteur de communication lors de salons, forums , portes ouvertes organisés par les établissements.

Axe 2 - Faire réussir

Ecrire

Partager l'expérience, les innovations et développer les compétences psychosociales pour la réussite de l'action éducative."La réussite est une oeuvre collective : celle des élèves en premier lieu, mais aussi celle de tous les acteurs qui les accompagnent de façon directe (les parents, l'équipe pédagogique, l'encadrement), ou indirecte (les services académiques, la recherche, les collectivités, les entreprises, les associations). Chacun y prend une part de responsabilité en cohérence avec celle des autres acteurs éducatifs". Projet d'académie 2019-2022Collaboration entre élèves - Coopération entre personnels de l'équipe éducative - Refondation du lien Ecole/Familles - Alliance éducative avec les partenaires de l'Ecole.Des actions qui :- conduisent à l'aménagement concerté des lieux éducatifs et le décloisennement de la classe- favorisent la coopération entre élèves- facilitent le partenariat et la parentalité.

Coopérer

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Coopérer

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

• La coopération, ça s’apprend

• Web TV, PEAC et parcours citoyen

• Classe flexible coopérative en classe dédoublée

• Une école organisée comme la classe

• Des ateliers transversaux pour une remédiation singulière

• Organisation de l'école en espaces d'apprentissage

• (Re) penser les espaces scolaires pour améliorer les apprentissages.

• De la classe frontale à la classe Flexible : plus on bouge , plus on travaille

• Les maths' arts : à la croisée des mathématiques et des arts visuels

• Pédagogie des espaces en maternelle

• Des rythmes scolaires en maternelle et en élémentaire : lesquels ?

• Les concerts de poche

• Un centre de formation expérimental pour les enseignants de maternelle

• "Traversée", manifeste pour l’espoir

• Du CDI à l'espace Langues polyvalent

• Conseil de classe innovant et participatif

• Mon Fab Lab scientifique

• Devoirs Faits : tous motivés !

• Mobilab 66

• TiersLab

• Cap Coop

• Communauté d'apprentissage autour des pratiques coopératives

• Développement de la dynamique relationnelle dans les apprentissages

• Objets connectés en voie technologique STL

• Parcours citoyen et conservation du patrimoine local

• La coopération en questions au Lycée professionnel

• Le Fab Lab de Champollion

• Faire coopérer les classes en lycée

• Coopérer pour s’impliquer dans les apprentissages et réussir

• Des centres de ressource par bassin en SVT

• « CODEV-STI » : Co-développement pour la formation de formateurs

• Mise en réseau des Tiers-Labs

• EduGame Jam 2020

• Arts Plastiques

• Travaux Académiques Mutualisés:

• Economie-Gestion

• Langues Vivantes

• SVT

• Echanges Université - Lycée en SVT

• DECLICS : une interface élèves et chercheurs

• Contact: nathalie.roux@ac-montpellier

• Suivi: Olivier Marti; IEN, Conseiller CARDIE

La coopération, ça s’apprend

Le projet se déroule au sein d’une classe où les élèves ont l’habitude de travailler ensemble grâce à la mise en place de situations et d’outils repérés comme favorisant la coopération (entraide et tutorat, travail en équipes et en groupes, gestion non violente des conflits, … ). L’objectif du projet est d’accompagner les élèves à dépasser les comportements individuels en s’autorégulant au service d’une tâche collective. A travers la pratique de jeux collectifs puis de situations d’apprentissages scolaires, les élèves seront amenés à développer une métacognition sur les temps de coopération.

Analyser des situations coopératives avec les élèves pour développer des compétences et mieux travailler ensemble.

• https://padlet.com/ce_cardie1/48EcVEBRONespace

Ecole de Vébron (48).

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contacts: Pauline.Schmitt@ac-montpellier.fr; Carole.Duhale@ac-montpellier.fr

• Suivi: Pierre Régnier, Johann Mouysset Conseillers CARDIE

Classe flexible coopérative en classe dédoublée

De grandes disparités scolaires, un besoin important de sécurité affective, une attention fragile : C’est ce triptyque qui a poussé les enseignantes de l’école Hélène Boucher, située en REP+ à Perpignan, à imaginer une autre classe. « Zen », « numérique », « création », « découverte » « Plan de travail », « Jeux éducatifs » … des espaces dédiés sont pensés au sein des classes dédoublées de CE1 pour permettre aux élèves de choisir leurs activités, de favoriser leur concentration et ainsi faciliter leur entrée dans les apprentissages. Cette classe flexible coopérative ambitionne de répondre aux besoins relationnels de l’enfant en créant un climat de bien-être en classe favorisant les interactions entre pairs et les apprentissages.

Aménager l’espace au service du Devenir élève.

Ecole élémentaire Hélène Boucher Perpignan (66)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact: florence.constant@ac-montpellier.fr

• Suivi: Johan Berthelot, Estelle Albenque, Marion Reynaud , Conseillers CARDIE

Une école organisée comme la classe

Cette organisation nouvelle vise d’abord à optimiser les espaces en créant des pôles d’activités. Elle permet également d’impliquer toute l’équipe pédagogique et éducative, de renforcer le rôle des ATSEM et donc de travailler en équipe. Elle est l’occasion pour les enseignants de préparer la classe autrement, d’enrichir leurs compétences professionnelles, de mieux connaître et observer tous les élèves et de mieux prendre en compte les differences. Elle vise aussi à donner aux enfants davantage de temps pour les apprentissages, de les rendre plus autonomes, et de favoriser les interactions entre pairs et avec les adultes..

Organiser des espaces partagés à l’image de ceux d’une classe mais à l’échelle de l’école.

• https://padlet.com/ce_cardie1/EcoleVEZENOBREespacespartages

Ecole Emile Chabrier Vezenobres (30)

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Axe 3 - Coopérer

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• Contact: leticia.benbrik@ac-montpellier.fr

• Suivi: Johan Berthelot, Sophie Michel, Marion Reynaud Conseillers CARDIE

Des ateliers transversaux pour une remédiation singulière

La mise en place du poste de maître surnuméraire a permis l'évolution des pratiques pédagogiques des enseignants pour renforcer l'équité scolaire. Les 7 professeurs d’école ont souhaité mettre en œuvre une nouvelle organisation de travail en diversifiant les modalités d'enseignement et en proposant plus d'ateliers que de classes. L'objectif est de garantir l'acquisition des savoirs fondamentaux et de rendre les élèves acteurs de leurs apprentissages en favorisant la coopération et l'autonomie. Ainsi, chaque matin, de la moyenne section au CE2, des ateliers dirigés en petits groupes rassemblent des élèves de différentes classes. Chaque après-midi, l'enseignante de petite section intervient dans les trois cycles en co-enseignement.

Diversifier les pratiques en organisant plus d'ateliers que de classes, de la petite section au CM2, dans un cadre éducatif, ludique et innovant.

• https://padlet.com/ce_cardie1/Ecol30_ateliertransversaleducatif_Sommieres

Ecole de la Condamine Sommière (30)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact: vincent.salome@ac-montpellier.fr

• Suivi: Remy David, Printemps Nguyen Conseillers CARDIE

Organisation de l'école en espaces d'apprentissage

Quelle que soit la disposition du mobilier dans sa classe, l’enseignant y trouvera avantages et inconvénients. Mais comment bénéficier de modalités de travail variées sans réaménagements fréquents ? Comment pallier au manque de salles spécifiques ? La création de salles aux ergonomies différentes permet aux 77 élèves et aux 4 professeurs d’évoluer tout au long de la journée. Du CE1 au CM2, l'ensemble des élèves de l'école explore ainsi des postures de travail diversifiées : en îlots, en rangées, debout, au sol, seul, à plusieurs, immobiles, en action, tandis que les enseignants réorganisent conjointement leur dynamique pédagogique en exploitant les potentiels de chaque lieu dédié : une véritable mise en commun des moyens et une planification pédagogique réfléchie collectivement.

Faire de la contrainte une opportunité pour innover grâce à la mutualisation et à l'organisation collective.

• https://padlet.com/ce_cardie1/auguste_comte_Montpellier

Ecole élémentaire Auguste Comte Montpellier (34)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact: pierre.jacob1@ac-montpellier.fr

• Suivi: Frédérique Sicard Fraisse, Catherine Sauvage, Conseillères CARDIE

(Re) penser les espaces scolaires pour améliorer les apprentissages.

À l'échelle de la circonscription, pédagogues, collectivité territoriale et partenaires variés engagent un travail sur les espaces scolaires afin de mieux prendre en compte l’hétérogénéité des élèves. Le projet implique aussi de faire évoluer les pratiques professionnelles. Il s'agit en particulier de se réapproprier les espaces partagés (couloirs, halls, cours) pour favoriser les transferts d'apprentissage et d'associer l’ensemble de la communauté dans la conception des nouveaux groupes scolaires. Les participants au projet contribuent à créer un tiers-lieu éducatif partagé, favorisant créativité, collaboration, pensée critique, outils numériques, innovation pédagogique et développement professionnel des enseignants. Ce tiers-lieu sera l'occasion de tester "in vivo" la pertinence de nouveaux outils pédagogiques en partenariat avec les acteurs locaux.

L'école, maillon d'un territoire apprenant au sein d'un collectif éducatif.

• https://padlet.com/ce_cardie1/resaux_ecoles_jacou_castel_castries

Ecoles élémentaires Jean Moulin, Condorcet, Mario Roustan, Saint-Exupery de Castelnaud le Lez (34)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact: franck.montessuy@ac-montpellier.fr

• Suivi: Isabelle Chiffe, Conseillère CARDIE

De la classe frontale à la classe Flexible : plus on bouge , plus on travaille

Une majorité d'élèves manifeste une agitation physique durant la journée d'école. La configuration actuelle des classes ne semble pas correspondre au besoin naturel de mouvement que ressentent les enfants. Certaines recherches indiquent que la possibilité de bouger améliore les capacités d'apprentissage. Ainsi l'ensemble des enseignants de l'école a fait le choix de réorganiser l'espace et de repenser leur pédagogie afin d'augmenter le niveau de concentration et d'interactions. Les 104 élèves, de la très petite section au CM2, n'ont plus de place attitrée peuvent choisir différentes postures pour travailler et les séances d'apprentissage se font par petits groupes. La singularité de chacun est accueillie, acceptée et la coopération est encouragée.

Repenser la classe, d'un point de vue pédagogique, spatial et matériel, pour rendre les apprentissages plus efficaces.

• https://padlet.com/ce_cardie1/11EcoleGBonheurNARBONNEclFlexible

Ecole primaire Gaston Bonheur Narbonne (11)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact: coline.brard@ac-montpellier.fr

• Suivi: Brigitte Poujade, IEN Montpellier

Les maths' arts : à la croisée des mathématiques et des arts visuels

Une fois par semaine , les vendredi après midi de 14h 35 à 15h35, les 5 classes de l’école de moyenne et de grande section sont décloisonnées pour former 6 groupes à effectif allégé de 16 à 17 élèves, ce qui permet de mieux prendre en compte la diversité et les besoins individuels des élèves. Une mini-résidence d'artiste est organisée avec la compagnie "Les corps itinérants" : comment coder une danse en langage mathématiques? (intervention de 40 heures sur l’école) ; chaque enseignant propose une approche artistique en lien avec les mathématiques pour garantir l’acquisition des savoirs fondamentaux et rendre l’élève acteur de ses apprentissages. Chaque groupe pratique durant 3 semaines le même atelier, puis change d’enseignant ce qui permet de partager les missions d’éducation et d’enseignement au sein de l’équipe et d’échanger sur les élèves à besoins éducatifs particuliers en croisant les observations. Une exposition, vernissage est prévu en juin 2020 pour renforcer l’alliance éducative école/famille/partenaires municipaux.

Renforcer la cohésion scolaire entre les élèves et le rapprochement avec les parents d’élèves au sein du quartier.

Ecole maternelle Vasco de Gama Montpellier (34)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact: Marjorie.Mangiavellano@ac-montpellier.fr

• Suivi: Claire Ferrandiz, Conseillère CARDIE

Pédagogie des espaces en maternelle

Une nouvelle organisation de l’espace et du temps a été mise en place dans 3 classes multi-niveaux pour permettre à 78 élèves de circuler librement dans des salles dédiées. En respectant rythmes et besoins de l’enfant, en lui proposant un climat propice à la construction du savoir, ce réaménagement favorise la coopération et le respect entre les élèves tout en prenant en compte les intelligences multiples. Ainsi, cette organisation de classe encourage-t-elle l’autonomisation de chaque enfant, sous le regard vigilant et attentif de l’adulte qui peut répondre aux besoins de chacun. Ce fonctionnement favorise la coopération au sein de l'équipe éducative et le croisement des regards portés sur l'élève.

Adapter l'enseignement aux attentes de l'élève en réstructurant le groupe classe.

• https://fr.padlet.com/ce_cardie1/66EcSTHYPOLYTEespace

Ecole maternelle Jaume Figuerolas Saint-Hippolyte (30)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact: enfance-jeunesse@ville-aniane.fr

• Suivi: Marc Rosenzweig Délégué Académique à la Pédagogie

Des rythmes scolaires en maternelle et en élémentaire : lesquels ?

Dans le cadre du PEDT, tous les acteurs de la communauté éducative se retrouvent à l'initiative du "Comité Consultatif Enfance Jeunesse" : commune, CAF, DDCS, enseignants, CPC, DSDEN, inspecteur, parents d'élèves, association, Recherche (laboratoire EPSYLON). Il s'agit d'évaluer l'apport de rythmes scolaires différents aux écoles maternelle et élémentaire d'Aniane (12 classes, 312 élèves), avec l'aide de la Recherche. Tests de compétences auprès des élèves, questionnaires auprès des parents, concertation des équipes autour de points d'observation convenus. Cette recherche s'inscrit en cohérence avec les actions conduites au cours des temps scolaires et périscolaires de l'enfant (parcours éducatifs citoyenneté, PEAC , santé).

Prendre en compte l'ensemble des points de vue de la communauté éducative et celui de la recherche avant de décider d'un rythme scolaire.

• https://padlet.com/ce_cardie1/34EcANIANE

Ecole Aniane (34)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contacts: bartczak@ac-montpellier.fr; christophe.laborde@ac-montpellier.fr

• Suivi: Yacine Fletcher, Conseiller CARDIE

Web TV, PEAC et Parcours Citoyen

Près de 80 élèves, tous niveaux confondus participent à l'animation de la web TV du collège sur la plage méridienne ; on y développe des réflexions communes sur l’actualité du collège dans le cadre du PEAC et du parcours citoyen. La participation aux concours organisés par l’institution permet aux élèves de s’approprier les valeurs de la République tout en entretenant leur motivation. L’objectif des enseignants est de renforcer l’équité scolaire et de valoriser les compétences de tous les élèves, en particulier ceux qui présentent des difficultés scolaires. Ce dispositif permet de développer le travail en équipe, l'esprit critique, la pratique des langages, l’utilisation des TICE ... c'est à dire de construire une véritable éducation aux médias dans laquelle le co-enseignement et la continuité inter cycles sont des atouts. Une master Classe s'installe, en coopération avec l’association EAS sur les effets spéciaux et le montage.

Développer les échanges intercycles interclasses dans des réalisations videos.

• https://padlet.com/ce_cardie1/11colCuxcarbardesespacepedaprojet1

Collège Antoine Courrière et La Bertrande Cuxac Cabardes (11)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact: carine.perret@ac-montpellier.fr

• Suivi: Marie Zalczer, DAAC de Montpellier

Les concerts de poche

Les Concerts de Poche donnent accès aux représentations de grands musiciens dans de petites salles de proximité. L’enjeu du projet en partenariat avec l’association, est de contribuer à l'éducation artistique et culturelle des élèves, mais aussi par extension à celle de leurs parents, dans un contexte où des barrières géographiques rendent difficile l’accès à la culture. Après un premier partenariat avec le collège, les écoles et la ville de Marsillargues pour la Fête de la Musique, le projet est reconduit autour de la pratique chorale d’un répertoire de musique classique. Les élèves se produiront, après 20h de répétitions, pendant la première partie du concert des musiciens professionnels.

Favoriser l’accès à la musique classique en milieu rural pour les élèves et leurs familles.

• http://www.marsillargues.fr/17h-les-ecoles-et-les-concerts-de-poche

Ecole et collège de Marsillargue (34)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact: Florence.Caillis-Bonet@ac-montpellier.fr

• Suivi: Suzanne Sicard, IEN Perpignan

Un centre de formation expérimental pour les enseignants de maternelle

Une structure municipale, dédiée au temps péri-scolaire accueille des séjours de classes délocalisées dans un lieu arboré. Les enseignants de maternelles, les ATSEM et AVS sont mis en situation de réfléchir à leurs gestes professionnels pendant 3 semaines consécutives, Pendant le séjour, les enseignants sont accompagnés par des formateurs CPC-CPD PEMF. Tous les jours une heure d’échanges et de temps réflexif sur leur vécu avec leur formateur hors présence des élèves permet d’interroger les démarches d’enseignement. L’objectif est d’accompagner les enseignants à oser penser différemment leurs pratiques professionnelles, à modifier leurs pratiques pédagogiques au quotidien dans un envoronnement construit pour favoriser les apprentissages et rendre l’enfant acteur. A la suite de ce séjour, des écoles réorganisent leurs classes et leur école afin de mettre en pratique les modifications engagées lors des pratiques pédagogiques vécues pendant l’expérience. Partenaire éducatif, la ville de Perpignan s'engage finacièrement pour permettre la réalisation du projet (prêt du lieu, transport des élèves, restauration).

Expérimenter un enseignement autre en maternelle grâce à des classes délocalisées dans un lieu propice à la découverte.

Mas Bresson Perpignan (66)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contacts: aline.mongne@ac-montpellier.fr; angelique.rouressol@ac-montpellier.fr

• Suivi: Génarez Zahia DAAC-DSDEN 30

"Traversée", manifeste pour l’espoir

Le projet concerne deux classes de troisième et l'atelier d’écriture et de chant. Aline Boniface, professeur d'éducation musicale et Angélique Lauro-Rouressol, professeure de Lettres, offrent à 60 élèves de troisième un parcours artistique d’une quinzaine d’heures : un atelier d’écriture et de chant avec la chanteuse Elsa Gelly et le pianiste Samuel Petit. Dans le but de renforcer l’alliance entre les parents, la communauté éducative et les partenaires institutionnels, les créations des élèves déboucheront sur un concert « Manifeste pour l’Espoir », salle Durrell, auquel assisteront aussi les élèves de l’école primaire Li Passeroun. Un livre disque élaboré par les élèves et illustré par la plasticienne Sylvaine Jenny sera remis à l’ensemble des participants et à la médiathèque locale.

Élaborer un livre-disque pour appréhender la création artistique et renforcer la coopération.

Collège Gaston Doumergue Sommieres (30)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact: nathalie.mantoux@ac-montpellier.fr

• Suivi: Stéphanie Cauquil, Carole Ferrini Conseillères CARDIE

Du CDI à l'espace Langues polyvalent

Dans une démarche de co-design, une équipe pluridisciplinaire a monté un projet en mai 2019 pour favoriser les progrès et l'autonomie de chacun. Les objectifs sont de faire évoluer l'ex-CDI vers un lieu innovant, modulable et connecté, propice à une pédagogie active, collaborative et immersive des langues et des langages. L'objectif est de rendre l’espace accessible à l'ensemble des disciplines, de faciliter les enseignements multiples (interdisciplinarité, coéducation, inter-langues, LCE, locuteurs natifs) et d’accueillir de nouveaux dispositifs et thèmes d’études (élèves à besoins éducatifs particuliers, « café des élèves à haut potentiel », CVC, Devoirs Faits, collaboration de proximité inter degrés ...), d’ intégrer de nouvelles approches techno-pédagogiques et numériques.

Redéfinir collectivement un espace flexible et connecté pour un apprentissage innovant des langues et des langages.

• https://padlet.com/ce_cardie1/11ColCOUIZAespaceLangueDoc

Collège JB Bieules Couiza (11)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact: thomas.basile@ac-montpellier.fr

• Suivi: Dumon Myriam, Pano Céline, Conseillères CARDIE

Conseil de classe innovant et participatif

Le projet consiste à faire évoluer les modalités de mise en oeuvre du conseil de classe pour qu’élèves, parents et enseignants y trouvent leur place dans une dynamique de coopération : le déroulement du conseil de classe, dans un cadre d'expérimentation académique, permet la participation active de chacun. Dans un premier temps, les trente élèves d’une classe de 4ème présentent un bilan aux parents : des binômes réalisent une synthèse de chaque discipline (ambiance de classe, éléments travaillés, résultats et perspectives). Dans un second temps, les professeurs, les élèves et les parents échangent lors de la remise personnalisée du bulletin. Un axe de progrès est alors contractualisé : les élèves sont ainsi responsabilisés dans leurs apprentissages et les parents plus impliqués dans la scolarité de leurs enfants.

Concevoir des conseils de classe qui remplissent pleinement leur fonction de bilan et de conseil.

• https://fr.padlet.com/ce_cardie1/11ColCOURSANconseilClasse

Collège les Mailheuls Coursan (11)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contacts: bastien.bertolini@ac-montpellier.fr; pierre-etienne.coutaud@ac-montpellier.fr; fabien.martin@ac-montpellier.fr

• Suivi: Louis Audouy, Conseiller CARDIE

Mon Fab Lab scientifique

Des enseignants de Technologie, Sciences Physiques et SVT. mettent à disposition une variété de moyens de fabrication et d'expertise au service de la créativité, de la coopération, de l'autonomie et de la performance des élèves. Lors du premier trimestre, 6 projets de fabrication présentés par des élèves seront choisis pour être menés à terme par des groupes de trois élèves maximum. Du Fablab naîtront 6 prototypes qui seront présentés lors de la journée des Arts et des Sciences en fin d'année. L’objet le plus innovant de l’année sera élu.Ce projet concerne une quinzaine d’élève de 4ème et 3ème.

Concevoir et réaliser un objet technique innovant en cycle 4 au sein d'un Fablab.

• https://padlet.com/ce_cardie1/30ColMtDuplanNIMESFabLab

Collège Mont Duplan de Nîmes (30)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact: celine.pano@ac-montpellier.fr

• Suivi: Nicolas Perez Conseiller CARDIE

Devoirs Faits : tous motivés !

Pour des devoirs plus souvent effectués, plus d'ambition scolaire et d'engagement des familles, des professeurs volontaires prennent en charge le temps de travail personnel de 63 élèves de 6ème dans un cadre dérogatoire pour proposer 2h30 d'enseignement de Français, de mathématiques et d'histoire en plus des 26 heures hebdomadaires des élèves. Les enseignants viennent en aide aux élèves les plus fragiles, mettent en autonomie les plus avancés, travaillent l’esprit de solidarité (tutorat), font acquérir des méthodes de travail, … ce que vient compléter le dispositif national « devoirs faits ». Les élèves travaillent à leur rythme et gagnent en autonomie. Moins de travail à la maison, tout le monde est plus serein !

Faire les devoirs avec ses élèves, avant ou après le cours, les accompagner dans cette démarche afin d’acquérir des méthodes et de gagner en autonomie.

• https://padlet.com/ce_cardie1/11ColNadierePTlaNOUVELLEdevoir

Collège La Nadière Port La Nouvelle (11)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

Ecrire

• Contacts: elodie.camo@ac-montpellier.fr; pierre-samuel.dolle@ac-montpellier.fr; fabien.roca@ac-montpellier.fr

• Suivi: Elodie Camo, conseillère pédagogique, détachée DANE

Mobilab 66

Deux enseignants en collège et en lycée ayant des missions DANE et une conseillère pédagogique également détachée DANE, constituent l’équipe qui s'organise et partage ses connaissances chacun dans ses domaines d'intervention pour coordonner le projet et le rendre efficace à la fois pour le premier et le second degré. L'objectif de ce mobilab est d'apporter les ressources nécessaires à la conception et au prototypage d'objets grâce à du matériel mutualisé mais aussi par le partage d'expériences entre pairs et enseignants premier ou second degré. Le mobilab est amené à se déplacer avec son matériel, des enseignants et des élèves de collège et/ou lycée qui vont accompagner les élèves du premier degré à se lancer dans des projets robotiques et de prototypages.

Un fablab mobile qui peut être utilisé de l’école au supérieur pour favoriser le lien 1er/2nd degré et supérieur.

• http://www.fablab66.fr/#!/projects?whole_network=f

Collège Madame de Sévigné Perpignan (66)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact: yann.micallef@ac-montpellier.fr

• Suivi: Philippe Poquet, Conseiller CARDIE

TiersLab

Les « FabLabs » ou « Makerspaces » et autres tiers lieux proposent une autre façon d’apprendre et un autre rapport au savoir. Ces nouveaux espaces d’apprentissage ont l’avantage d’inciter l’innovation, d’encourager la coopération, de tisser des liens avec l’extérieur, d’utiliser les moyens numériques. Dans la continuité d’un premier « FabLab» l’an dernier, limité à l’espace de la classe de technologie, le Fablab propose aujourd’hui d’étudier, améliorer et propulser des projets, nouveaux ou existants au sein de l’équipe éducative. Il s’est doté d’une charte en attendant d’aménager, dès cette année, dans un tiers lieu où élèves, professeurs et parents pourront se côtoyer.

L’intelligence collective d’une pluralité d’acteurs, au service de la pédagogie.

• https://padlet.com/ce_cardie1/66colpiafablab

Collège Jean Rous Pia (66)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact: helene-jeanne.colomban@ac-montpellier.fr

• Suivi: Helène Pons Gralet Conseillère CARDIE

Cap Coop

Ce projet a pour objectif d’aider les 155 élèves de 6ème à aborder le collège dans de bonnes conditions. Un groupe de 12 enseignants issus de plusieurs disciplines se concertent, mutualisent, rendent leurs enseignements transdisciplinaires et l’explicitent aux élèves. Les objectifs visés sont une meilleure appropriation des compétences et des savoirs et une progression de chaque élève, dans un cadre rassurant et apaisant. Pour y parvenir, les professeurs s’appuient sur des pratiques de coopération entre élèves, des outils d’explicitation, de communication : conseil d’élève, journal des apprentissages, affichages communs, évaluation par compétences, travail par ceintures de compétences, explicitation, prise en compte des émotions…

Être un élève cap de progrès, tenir le cap dans un cadre coopératif et pluridisciplinaire.

• https://padlet.com/ce_cardie1/pocapoc

Collège Christian Bourquin Millas (66)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact: Guillaume.gouchault@ac-montpellier.fr

• Suivi: Cécile Cusset, Carine Pressacco, Conseillères CARDIE

Communauté d'apprentissage autour des pratiques coopératives

Les constats relatifs aux apprentissages et au climat scolaire montrent la nécessité de faire évoluer les pratiques pédagogiques et éductatives pour agir sur les apprentissages et le climat scolaire. Une large équipe pluridisciplinaire et inter-degrés ( 22 professeur de collège et 6 professeurs d'école) a souhaité travailler dans un cadre scolaire fondé sur la coopération, la bienveillance et la valorisation du savoir-être et des créations des élèves. Le développement de la culture professionnelle est au cœur du projet : le changement de posture attendu par les pratiques coopératives réside dans la collaboration entre les professeurs et a pour ambition de mettre fin à l’univers cloisonné de la classe. Cette expérimentation concerne le cycle 3 des écoles et une classe de 6ème dans chacun des deux collèges.

Améliorer l’épanouissement et la réussite des élèves, construire une communauté d’apprentissage.

• https://padlet.com/ce_cardie1/ecoles_colleges_ambr_mistral_lunel

Collèges Ambrussum et Mistral Lunel et Ecole du secteur (34)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contacts: Aline.mongne@ac-montpellier.fr; angelique.rouressol@ac-montpellier.fr

• Suivi: Johann Mouysset ,Conseiller CARDIE

Développement de la dynamique relationnelle dans les apprentissages

La démobilisation de nombreux élèves au cycle 4 entraîne une baisse du niveau général et un absentéisme important qui se diffuse à tous les niveaux en s’accentuant. Quatre équipes pédagogiques ont décidé d’aider à l’organisation, l'implication et au suivi des élèves à l’aide de «fiches navettes » que les élèves font circuler entre professeurs, familles et professeurs principaux. Elles mettent en place un suivi bienveillant et encourageant qui valorise les efforts et favorise une relation de proximité entre élèves et enseignants dans une dynamique positive. L'observation des modifications qui se produiront permettront de faire évoluer les outils et supports visant à l’acquisition de nouvelles compétences. Les enseignants suivent ces classes sur l’ensemble du cycle 4 avec un même professeur principal.

Une école de la confiance Ecole/Familles, au service du progrès des élèves.

• https://padlet.com/ce_cardie1/collolibodynamique

Collège Olibo Saint Cyprien (66)

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Axe 3 - Coopérer

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• Contact: david-pierre.peytavi@ac-montpellier.fr

• Accompagnateur: Magali Emmel Conseillère CARDIE

Parcours citoyen et conservation du patrimoine local

Favoriser la Coopération entre jeunes pour se construire en tant que futurs professionnels des métiers de la propreté et l’hygiène des locaux. Après une première année de rencontres régulières entre les jeunes du lycée d’enseignement adapté : les 7 elèves de terminale CAP «Agent de Propreté et d'Hygiène» APH et de l’institut médico éducatif, le projet se poursuit dans le même objectif : coopérer sur des activités pédagogiques et professionnelles autour des métiers de la propreté. Afin de développer les compétences socio-professionnelles de ces élèves, les chantiers dépassent les activités en établissements pour s’installer dans les bâtiments du patrimoine local. Des fiches d’évaluation sont mises en place afin de renforcer le lien entre les apprentissages professionnels et les connaissances théoriques.

Construire des compétences en participant à des chantiers de nettoyage.

• Lien projet : https://padlet.com/ce_cardie1/parimoineerea

EREA Joan Miro Perpignan (66)

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Axe 3 - Coopérer

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• Contact: remi.moreda@ac-montpellier.fr

• Suivi: Inspecteur Biotechnologie et Génie Biologique

Objets connectés en voie technologique STL

Dans la voie technologique en STL, la réforme n'enrichit pas les programmes de l'utilisation d'objets connectés et de la programmation Pyton, comme c'est le cas dans la voie générale. Le projet a pour ambition de renforcer l’équité scolaire en confrontant les élèves de STL à ces évolutions intéressantes. Pour cela, deux projets sont envisagés : en première, la fabrication de mini‐spectrophotomètres pour mesurer la densité de suspensions bactériennes ; en Terminale, la conception de deux sustème de suivi de la température sur les stations de phytoépuration du lycée. Les données seront enregistrées dans un fichier qui pemettra un traitement informatique des données par les élèves.

Confronter les élèves à un projet expérimental utilisant les biotechnologies, l'électronique et l'informatique.

• https://lyc-lacroix-narbonne.ac-montpellier.fr/projets-innovants/objets-connectes-en-voie-technologique-stl

Lycée Lacroix Narbonne (11)

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Axe 3 - Coopérer

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• Contacts: christelle.alemany@ac-montpellier.fr; sandrine.auville@ac-montpellier.fr

• Suivi: Myriam Martellucci, Marie Marti, Conseillères CARDIE

La coopération en questions au Lycée professionnel

Depuis 2018, toute une équipe éducative ambitionne de modifier ses habitudes et de travailler leur posture professionnelle. Comment exploiter les formations (PRODAS, coopération, tutorat...) ? Comment favoriser l'acquisition des compétences du socle des élèves de 3ème en Lycée professionnel ?... L'équipe réfléchit aux changements de pratiques individuelles et collectives et nourrit un mur collaboratif. Pour 2019-2020, le champ de réflexion s'adapte aux changements qui s'opèrent avec l'arrivée d'une nouvelle classe de 3ème Prépa-Métiers, de nouveaux élèves, de nouveaux collègues dans le projet... Et surgit désormais la question de la transférabilité : comment étendre la pratique coopérative à d'autres élèves, d'autres classes et d'autres enseignants ?

Modifier les habitudes pour œuvrer au bien-être de tous par la coopération et propager l'expérience.

• https://padlet.com/ce_cardie1/30lyDarbouxNIMESclasCoop

Lycée Darboux Nîmes (30)

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Axe 3 - Coopérer

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• Contact: christophe.carolo@ac-montpellier.fr

• Suivi: Fabrice Ravel, Conseiller CARDIE

Le Fab Lab de Champollion

Cette action concerne l’ensemble des élèves du lycée (de la 2nde au BTS incluant les filières professionnelles). L’équipe projet est pluridisciplinaire pour favoriser la transversalité. Elle assure l’animation et l’accompagnement des projets. Le FabLab est installé dans une salle de cours avec un espace sécurisé pour les outils spécifiques et accessible sur des créneaux horaires définis. L’objectif est de favoriser les échanges entre les filières et d’amener les élèves à travailler entre pairs ayant des compétences complémentaires. La motivation intrinsèque, grâce aux projets, favorise l’échange de compétences, la cohésion, et donne du sens aux enseignements. Le travail coopératif développe aussi des compétences relationnelles et contribue au projet d’orientation (filière, poursuite d’étude, professionnelle …).

Construire un espace de projets collaboratifs entre pairs.

• https://padlet.com/ce_cardie1/34lyChampollionLATTEFabLab

Lycée des métiers Champollion Lattes (34)

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Axe 3 - Coopérer

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• Contact: lucie.chanu@ac-montpellier.fr

• Suivi: Eric Faucheux, Remy David, Conseillers CARDIE

Faire coopérer les classes en lycée

Le projet vise à faire coopérer les élèves et les professeurs dans une classe de 2nde GT par la mise en oeuvre des concepts issus de la formation action accompagnée par la Recherche. Il s’articule autour de 5 axes : - un conseil de coopération pour les élèves et les professeurs, l’organisation de la classe et à la mise en œuvre de projets, - l’interdisciplinarité par la mise en place d’ateliers co-conçus avec les élèves, - la philosophie en classe de 2nde en EMC et dans les ateliers sous forme de débat philo, - le travail coopératif grâce à des séances de travail en groupes et le tutorat entre élèves, - le lien avec la recherche sur le travail de groupe avec Sylvain Connac (maître de conférence en sciences de l’éducation, Montpellier III).

Donner du sens à la scolarité par la coopération.

• https://padlet.com/ce_cardie1/lyJMoulinBEZIERScoop

Lycée Jean Moulin Béziers (34)

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Axe 3 - Coopérer

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• Contact: therese-marie-m.puig@ac-montpellier.fr

• Suivi: Philippe Poquet Conseiller CARDIE

Coopérer pour s’impliquer dans les apprentissages et réussir

Les 20 élèves de 1ère TISEC (technicien en installation des systèmes énergétiques et climatiques) s'investissent dans une classe coopérative, qui a pour but de les rendre autonomes et motivés pour consolider leurs acquis et développer de nouvelles connaissances et compétences. Ils prennent part à des décisions concernant le fonctionnement de la classe et ils peuvent devenir tuteurs de leurs pairs pour les accompagner dans les apprentissages et dans l’acquisition de méthodes. Des équipes d’élèves, munies d’un plan de travail, sont constituées pour mener à bien des tâches complexes qui mobilisent différentes compétences ; des temps de remédiation permettent également aux élèves de consolider leurs acquis.

Motiver et impliquer les élèves par la pédagogie active de la classe coopérative.

• http//padlet.com/ce_cardie1//66lyceeSauvynumerique

Lycée Alfred Sauvy Villelongue Dels Monts (66)

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Axe 3 - Coopérer

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• Contact: inspecteurs pédagogiques régionaux de SVT

Des centres de ressource par bassin en SVT

L'inspection pédagogique de SVT et la délégation académique à la formation des personnels (DAFPEN) impulsent une organisation permettant aux enseignants de SVT d'un même bassin et les inspecteurs, de se réunir plusieurs fois par an (3 jours) autour de problématiques d'actualité (la mise en oeuvre des E3C par exemple) ou de questions convenues entre collègues (l'intervention d'un spécialiste universitaire par exemple). 4 animateurs par bassin coordonnent les échanges via une plateforme M@gistère. Les contacts avec l'inspection pédagogique sont ainsi plus fréquents, de même que les échanges entre professeurs de collèges entre eux, de lycées entre eux ou entre professeurs de collèges et de lycées pour assurer la continuité des apprentissages.

Créer une communauté éducative sur le bassin, impliquer les enseignants dans leur développemnet professionnel.

Tous les professeurs de SVT de l'académie

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

• Contact: gregory.lefevre@ac-montpellier.fr

• Suivi: inspection pédagogique régionale STI

« CODEV-STI » : Co-développement pour la formation de formateurs

La montée en compétences de formateurs certifiés par le CAFFA repose sur le Co-développement professionnel au sein du groupe de formateurs académiques de STI et plus largement en intercatégoriel et interdisciplinaire. Trois pôles sont définis :- le pôle « Souhaits et partages » où chacun met ses compétences à disposition du groupe en fonction des besoins exprimés et peut faire intervenir des intervenants-experts extérieurs au groupe ;- le pôle « Recherches et expérimentations » où des axes de réflexion sont choisis collectivement (par exemple « Quelle évaluation en période de confinement » ;- le pôle « Développement des dispositifs de formation STI » où un travail collaboratif conduit en sous-groupe permet de préparer les dispositifs de formation.Les modalités de formation-accompagnement sont variées : présentiels, travaux et actions à distance, visioconférences, challenges professionnels, challenges extra-professionnels, championnat, expérimentations. Un espace M@gistère est dédié à ce dispositif et un compte Twitter y est associé.

Cibler la montée en compétence des formateurs au sein d'un groupe apprenant.

Tous les professeurs formateurs académiques en STI

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Axe 3 - Coopérer

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• Contact: ludovic.delorme@ac-montpellier.fr

• Suivi: Dane

Mise en réseau des Tiers-Labs

Apprendre en faisant et partager son savoir ! Les « Tiers-Labs » permettent de développer la pensée critique, la créativité, la culture informatique, la résolution de problème, et la collaboration. Ainsi, les élèves et/ou des adultes (de l’établissement, ou externes à l’établissement), pourront réaliser tout type de projets grâce à la mise à disposition de matériel et de compétences (conception et réalisation d’un objet 3D, mise en place d’une nouvelle pédagogie, programmation d’un objet connecté, amélioration du cadre de vie scolaire, élaboration d’un exposé, … ).Les Tiers-Labs favorisent l’intelligence collective pour résoudre des problèmes actuels et se préparer aux défis de demain.

Des espaces de travail collaboratif dans lequel les compétences de tous sont mises à la disposition de la communauté dans le but de réaliser des projets et de les pérenniser.

• https://www.ac-montpellier.fr/pid38497/tiers-lab.html

Ecoles et établissements de l'académie

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact: ludovic.delorme@ac-montpellier.fr

• Suivi: Dane

EduGame Jam 2020

La création d’un bon jeu vidéo éducatif est un véritable défi créatif, car elle nécessite à la fois des compétences d’enseignant et de créateur de jeu. Durant 30h, l’EduGame Jam se propose de réunir ces deux mondes qui ont rarement l’occasion de se croiser. Si vous êtes créateur de jeu vidéo (game designer / programmeur / graphiste / sound designer) ou enseignant (1er degré ou 2nd degré), venez profiter de cet espace créatif unique pour créer un jeu à la fois amusant et éducatif ! L’EduGame Jam se déroule du 27 au 28 mars,02020 sur le site DANE-CANOPE (360 rue Michel de l’Hospital - Montpellier).

Apprendre en jouant… jouer en apprenant…un hackathon pour relever ce défi !

• https://www.ac-montpellier.fr/pid38495/edugam-jam.html

Ecoles et établissements de l'académie

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact: Cathy.Pepin@ac-montpellier.fr

• Suivi: Dane

Travaux Académiques Mutualisés en Arts Plastiques

Axe 1 : La présentation des travaux d’élèves : évolution des pratiques : En quoi la mise enplace du RGPD modifie nos pratiques de diffusion numérique des travaux d’élèves par lebiais de blogs ou des réseaux sociaux ?Axe 2 : La présentation de travaux d’élèves : vers de nouveaux processus : Comment lesoutils numérique de diffusion de travaux d’élèves peuvent-ils dépasser la « simple monstration » ? Comment favoriser l’interaction avec le public ? Comment développer de nouvelles démarches de création intégrant pleinement les outils numériques ? Axe 3 : La présentation d’œuvres d’artistes : de la galerie d’établissement au prolongementnumérique : Comment le numérique peut-il constituer un prolongement des galeriesd’établissements mises en place avec le FRAC ? Exposer au sein d’un établissement : comment l’outil numérique peut appuyer la médiation ? Axe 4 : Analyse : Quels sont les enjeux de ces pratiques de diffusion ? Quelles limites et quels écueils rencontrés ? Comment l’élève s’en saisit-il et les perçoit-il ?

Diffuser les travaux des élèves et valoriser les arts plastiques grâce aux outils numlériques.

• https://disciplines.ac-montpellier.fr/arts-plastiques/

Etablissements de l'académie

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact: laurent.gili@ac-montpellier.fr

• Suivi: DANE

Travaux Académiques Mutualisés en Economie-Gestion

Les dispositifs et mécanismes de collecte, stockage, traitement et utilisation des données personnelles constituent un système qu’il semble difficile d’appréhender de façon cartésienne sur le plan pédagogique. Notre projet s’appuiera sur la mise en évidence de sous-systèmes organisés autour de la data à travers différents parcours :• Parcours du consommateur internaute (les services gratuits comme points de collecte de données personnelles) : traces numériques, modèle économique des GAFAM, problématique des droits voisins.• Parcours de la donnée dans l’écosystème de la communication en ligne : principes et mécanismes de la publicité en ligne, algorithmes d’exploitation des données, real-time bidding (enchère en temps réel), retargeting (reciblage publicitaire).• Parcours du manageur, utilisateur stratège de données personnelles : prise de décision et big data, recrutement et données personnelles, le manageur annonceur, l’analyse prédictive.• Parcours du citoyen dans un système démocratique : protection des données personnelles et RGPD, information et désinformation, fabrique du consentement.

Croiser les parcours au sein du système de collecte et de traitement des données personnelles.

• https://disciplines.ac-montpellier.fr/economie-gestion/les-travaux-academiques-mutualises-traam

Etablissements de l'académie

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact: patrick.carrillo@ac-montpellier.fr

• Suivi: DANE

Travaux Académiques Mutualisés en Langues Vivantes

Porté par l’équipe interlangues, le projet consiste à créer divers scénarii de ludification intégrant les outils numériques de manière à renforcer l’apprentissage des langues vivantes, que ce soit pour aider à la mémorisation, permettre l’acquisition de lexique et de compétences transversales, ou encore développer des parcours pédagogiquement différenciés ainsi que l’autonomie des élèves.Les travaux menés aboutiront à différentes propositions de scénarii pédagogiques et didactiques (pour le collège et le lycée), de type escape games, jeux d’entraînement, de simulation et/ou de rôle, qui s’attacheront à souligner tout le potentiel que revêt le numérique dans l’enseignement des langues vivantes. Il s’agira aussi de développer les potentialités du jeu coopératif, par le numérique, afin de favoriser le travail collaboratif, l’acquisition de compétences sociales chez les élèves, en lien, notamment, avec le parcours citoyen.

Ludifier le cours de langue vivante par le numérique pour répondre aux besoins de tous les élèves.

• http://disciplines.ac-montpellier.fr/interlangues/

Etablissements de l'académie

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact: ludovic.delorme@ac-montpellier.fr

• Suivi: DANE

Travaux Académiques Mutualisés en SVT

L'objectif est de Construire des séquences permettant à l'élève de découvrir, extraire, collecter et traiter des métadonnées pour résoudre des problèmes scientifiques variés centrés sur la mobilité. Il peut s'agit par exemple, d'expliquer la répartition d'êtres vivants en exploitant les métadonnées de clichés, construire des cartes de déplacements d'objets géologiques à l'aide de données GPS, dater des événements, les corréler pour en expliquer la répartitions ou les mouvements (vents et polluants), comprendre la dynamique d'un événement climatique (inondations lors d'un épisode cévenol) en animant des cartes topographiques. Inversement, il est également prévu de collecter des données à associer à des fichiers (images...) pour la construction de bases de données structurées. Ces métadonnées pourront être issues de capteurs associés à des microcontrôleurs (données physiologiques lors d'un effort, paramètres physicochimiques d'une mare ou rivière ...)

Construire les concepts en SVT à partir de métadonnées et de ressources numériques.

• http://disciplines.ac-montpellier.fr/svt/numerique/production-du-cercle-d-etudes-numerique

Etablissements de l'académie

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

Axe 3 - Coopérer

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• Contact: christophe.belin@univ-perp.fr

• Suivi: Marc Rosenzweig, délégué académique à la pédagogie

Echanges Université - Lycée en SVT

A l'occasion de la mise en place de ParcourSup, des enseignants de licence de Sciences de la vie, de Sciences de la Terre de l'UPVD et des enseignants de SVT des lycées environnants, se rencontrent régulièrement pour échanger sur leurs pratiques (programmes, objectifs et attendus, démarches, évaluations ...), sur l'offre de formation universitaire et ses débouchés. L'objectif est d'installer la continuité des apprentissages chez les lycéens - étudiants, renseigner au mieux les lycéens sur les attendus de l'université, exploiter au mieux dès la 1ère année de licence, les compétences acquises au lycée et contribuer à une meilleure réussite des étudiants. Ce faisant, inspecteurs de la discipline, enseignants du scolaire et enseignants chercheurs du supérieur contribuent à installer une culture et des pratiques partagées entre le lycée et l'université.

Mieux se connaitre pour améliorer l'orientation, la transition et la réussite de nos élèves et étudiants.

• https://www.univ-perp.fr/fr/accueil-upvd-20842.kjsp

UPVD et Lycées des PO et de l'Aude

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Axe 3 - Coopérer

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• Contact: heloise.dufour@cerclefser.org

• Suivi: Frédérique Naudin

DECLICS : une interface élèves et chercheurs

DECLICS : Dialogue Entre Chercheurs et Lycéens pour les Intéresser à la Construction des Savoirs, est une action à pilotage national qui concerne 7 lycées de l'académie. Au lycée Monnet, l'organisation permet à plus de 140 élèves (les 4 TS du lycée) encadrés par certains de leurs professeurs de SVT et SPC, de rencontrer une trentaine de chercheurs par groupes de 4 ou 5 et par périodes de 15 minutes. L'objectif est de motiver les élèves pour les études scientifiques en faisant percevoir la diversité des personnes impliquées dans la recherche, leur histoire, leur quotidien et la nature de leur recherche (les maladies de la pomme de terre, la mise en place des circuits de neurones, les biosenseurs bactériens...). Enseignants et Elèves sont très satisfaits de cette action, à la fois pour le caractère formateur (l'action s'inscrit dans le parcours avenir) mais aussi pour les contacts avec les chercheurs : Institut de génomique, centre de biologie structurale, centre de recherche en biologie cellulaire de Mtp, université de Mtp, CNRS, INSERM ...).

Coopérer avec la Recherche fondamentale et déclencher le goût pour les études scientifiques

• http://www.cerclefser.org/fr/declics/

Laboratoires de recherche de Montpellier et lycées Monnet, J Guesde, Joffre, Mermoz, Nevers, J Jaurès, F. Combe (34)

CARDIE - Cellule Académique de Recherche et Développement pour l'Innovation et l'Expérimentation

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