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Comment évaluer mes étudiant·es à distance ?,Modalités adaptées,Modalités classiques,Alignement pédagogique,criteres d'évaluation,(in)formerles étudiant.eS,oral,ecrit,clés pédagogiques,Surveillé,non-surveillé,Travail àremettre,take home exam,évaluer l'essentiel,Version 5 du 24/6/2020,Moodle,Gradescope,Mail,Moodle,Gradescope,Mail,Teams,Moodle,Gradescope Online,WiseFlow,TestWe,outil pour concevoir l'évaluation,J'aimerais me former,Cliquez, dans l'arbre, sur les modalités d'examen (branches) ou les outils (feuilles) pour lesquels vous aimeriez avoir plus d'information.Vous avez également la possibilité de cliquer, dans les racines, sur les astuces pédagogiques qui vous aideront à créer votre examen.,tous les outils d'évaluation,toutes les formes d'évaluation,tous les conseils pédagogiques,Moodle de prise en maintechnique des outils,Moodle Enseignerà distance (pédagogique),FeedBack,J'aimerais me former,tous les outils d'évaluation,S'inscrire à nos formations,MOODLE DE PRISE EN MAIN TECHNIQUE,tous les conseils pédagogiques,LES THEMATIQUES SUPPLEMENTAIRES QUI VOUS INTERESSENT,MODULE PRISE EN MAIN DE TESTWE,Adaptez vos attendus à cette situation d’urgence et exceptionnelle. Ne demandez pas trop de travail, ou un travail trop complexe, aux étudiants;Envisagez des modalités qui seront simples à mettre en œuvre pour vous et pour les étudiants;Diminuez le temps de passation de votre évaluation et donc diminuez le nombre de questions posées (pour éviter problèmes techniques, problèmes physiologiques des étudiant·es et tenir compte du contexte spécifique de passation)Énoncez des consignes très précises et claires, précisez le temps de passation, les modalités de rendu, les critères d’évaluation, les possibilités de collaboration et ce qui est permis ou non;Veillez à garantir l’équité entre les étudiants;Choisissez des modalités qui limiteront vos temps de correction sur écran;Lors de la correction, utilisez une grille critériéeou des critères de correction. (voir leCarnet de l’enseignantpage 117) ou une ressource de nos collègues de l’UNIL) pour aligner votre jugement d’évaluateur aux acquis d’apprentissages, contenu et niveau de maîtrise attendu, afin de réaliser une évaluation la plus objective et éthique possible et de faciliter la lecture des travaux / productions;Qu’importe la modalité d’évaluation, et d’autant plus pour les questions QCM et examens sans possibilité de poser des questions aux enseignants, veillez à la formulation des questions (et des propositions de réponse pour les QCM);Construisez des évaluations qui limiteront les opportunités de fraude (ou acceptez ce risque). Pensez notamment à poser des questions qui ne soient pas “googlable” en quelques secondes;Anticipez les éventuels problèmes techniques et le fait qu’un étudiant soit dans l’incapacité de rendre son devoir (autre modalité de rendu, épreuve de substitution, etc.). ,Clés pédagogiques,tous les conseils pédagogiques,Alignement pédagogique,tous les conseils pédagogiques,Une fois que vous avez déterminé les AA essentiels, incontournables à évaluer, une autre question importante à se poser est la suivante : Est-ce que les étudiants ont bien travaillé et développé les AA, que je souhaite évaluer, à travers le dispositif de formation en ligne que j’ai mise en place pour assurer mon cours ? A travers cette question, il s’agit de s’assurer de l’alignement (la cohérence) (carnet de l'enseignant, pp 74-76) entre le dispositif d’évaluation et ce que les étudiants ont effectivement travaillé à travers les activités de formations qui leur ont été proposées. ,En regard des acquis d’apprentissage visés par votre cours et ce que vous souhaitez évaluer, les questions suivantes sont à se poser :Toute la matière prévue initialement a été enseignée ? Certains concepts/auteurs/notions … ont-ils été omis ou vus de manière plus superficielle que d’habitude ?Le passage de l’enseignement à distance a-t-il modifié la méthode d’enseignement de telle façon que cela a impacté l’apprentissage des étudiants notamment en ce qui concerne les AA plus complexes (esprit critique, analyse, synthèse). Par exemple, pour les séances d’exercices à distance où les étudiants ont moins la possibilité d’interagir, il est possible que les étudiants aient été moins bien formés.Les réponses à ces questions sont à prendre en considération pour ajuster la liste des AA à évaluer et rédiger vos questions d’examen.Un exemple : si l’esprit critique a été travaillé avec les étudiants uniquement sur les chapitres dispensés en présentiel (avant le confinement), l’examen contiendra une question « esprit critique » qui portera uniquement sur la matière de ces premiers cours et les étudiants en seront informés. Autre exemple : on veillera à ne pas poser une question d’exercice qui demande à l’étudiant de mobiliser des concepts vus dans différents chapitres si ce type d’exercice n’a pas été travaillé avec les étudiants en séances de TP ou au cours.,critères d'évaluation,tous les conseils pédagogiques,Indicateurs,Critères,Niveaux de maitrise,Exemple de grille critériée,Grille critériée adaptée de Douady (2012),Lorsque vous allez corriger les évaluations des étudiant·es, il est essentiel d’éviter l’arbitraire.Il est en effet important qu’entre deux copies avec des réponses identiques mais corrigées à 2h d’intervalle, les étudiant·es obtiennent sensiblement la même note, il est également important que si vous travaillez à plusieurs, la note de l’étudiant·e ne soit pas influencée par le correcteur ou la correctrice. De plus, il est indispensable que la note finale obtenue par l’étudiant·e reflète l’adéquation entre sa production et vos attendus (annoncés préalablement à votre auditoire et en lien avec votre alignement pédagogique).,Concrètement? Voici le schéma ci-contre pour un exemple de grille. N’hésitez pas aussi à consulter le Carnet de l’enseignant, (page 117), une ressource de nos collègues de l’UNIL, ainsi que d'autres ressources. Pour permettre à vos étudiant·es de s’auto-évaluer et d’adapter leurs stratégies d’apprentissage avant leur évaluation, présentez leur les critères d’évaluation que vous allez appliquer et pour aller plus loin, n’hésitez pas à discuter/compléter avec eux les indicateurs de votre grille sur base des critères présentés. Vous souhaitez aller plus loin dans la création de grilles critériées? ,Webinaire sur les grillescriteriees à venir,A distance ou en présence, en synchrone ou en asynchrone, il est essentiel que vos étudiant·es puissent être informés et formés pour leur évaluation. Pourquoi ? Pour leur permettre de se préparer, de développer une meilleure compréhension de vos attendus, de s’auto-évaluer et d’ajuster leur manière d’appréhender la matière. Surtout n’oubliez pas l’alignement entre votre évaluation, vos acquis d’apprentissage et votre dispositif d’enseignement 😊 (voir Carnet de l’enseignant p.60) Pour préparer techniquement les étudiant·es Pour les logiciels fournissant du proctoring TestWe et Wiseflow (examens à distance surveillés), un examen blanc sera organisé a au sein facultés. Si vous choisissez un autre outil (moodle devoir, moodle test, gradescope online, teams), il convient d’expliquer à vos étudiants, durant une séance de cours, ce qu’ils devront faire concrètement pour assurer la maîtrise de l’outil (tutoriel, explication en séance par exemple). Pour préparer pédagogiquement les étudiant·es Questionner les étudiant·es, durant votre exposé ou à la fin de la séance de cours, via Wooclap (par ex. avec une question à choix multiple, un exemple de question ouverte) et discuter du type de question, de sa complexité, de la réponse attendue, etc. Présenter les attendus, co-construire en séance les critères de correction (grille critériée) ou leur expliquer. (Carnet de l’enseignant, page 117) ou une ressource de nos collègues de l’UNIL).Sur Moodle vous pouvez proposer une activité Test pour que les étudiant·es testent leurs apprentissages. (veiller à choisir le bon type de question et à paramétrer les quiz en fonction de la stratégie pédagogique) Si vous souhaitez que les étudiant·es créent eux-mêmes des questions de révision, il vous est possible de recourir au plugin StudentQuizz de Moodle et d’inviter vos étudiant·es à proposer des questions (que vous validez sur base des critères de maîtrise et de complexité). Cette activité les amène à se poser ces questions : “Et si j’étais l’enseignant·e comment j'évaluerais cette compétence?”, “Quelles questions pourrais-je poser sur cette partie du cours ?Informez vos étudiants quant à la navigation libre (retour en arrière possible, balayage de l'ensemble des questions) ou séquentielle (aucun retour en arrière possible) dans l'examen ,(in)former les étudiant.e.s,tous les conseils pédagogiques,Webinaire sur (in)former les étudiant·es,evaluer l'essentiel,tous les conseils pédagogiques,Avant de construire votre évaluation, et de rédiger les questions, il est essentiel au préalable de bien définir sur quoi doit porter votre évaluation. Qu’est-ce que je souhaite évaluer ? Sur quels contenus, compétences porte l’évaluation ? Par rapport à ces contenus, quel niveau de maîtrise est attendu (restitution, compréhension, application, esprit critique, synthèse …) ? En d’autres mots, quels sont les acquis d’apprentissage de mon cours ? Quel niveau de maîtrise de la matière y est attendu ?Lors de cette réflexion, une question cruciale à se poser est la suivante : quels sont les apprentissages (AA) essentiels et incontournables, le seuil de maîtrise minimal requis pour réussir ce cours, et qu’est-ce qui est de l’ordre du perfectionnement ?,Acquis d’apprentissage essentiels (« Enduring understanding ») : acquis incontournables non négociables que tout étudiant doit absolument maitriser au terme du cours, c’est le seuil de maîtrise minimal requis pour réussir ce cours.Acquis d’apprentissage importants, souhaitables, mais pas indispensables pour tous (« Important to know and do ») : acquis d’apprentissage qui, sans être essentiels, visent un apprentissage plus poussé.Acquis d’apprentissage utiles, intéressants, mais non essentiels (« Worth being familiar with ») : acquis d’apprentissage que seuls certains étudiants atteindront. , Dans le contexte actuel de passage en ligne obligé des cours, la distinction entre ces trois catégories d’AA est d’autant plus indispensable.Pour réaliser ce « tri » :,N’hésitez pas à en discuter avec vos collègues pour lesquels votre cours est un prérequis par exemple.Pensez également à ce qui a déjà été évalué en évaluation continue (travail à remettre, quiz sur moodle …), si l’un des acquis essentiels a déjà été évalué, est-il encore nécessaire de l’évaluer une deuxième fois ?,Autres questions essentielles à se poser :,Est-ce que les étudiants ont bien travaillé et développé les AA, que je souhaite évaluer, à travers le dispositif de formation en ligne adapté que j’ai mise en place pour assurer mon cours ?,Pour les AA essentiels, quels sont les critères d’évaluation qui me permettront de juger de l’atteinte du seuil minimal de maîtrise de ces AA.,Dans cette vidéo vous trouverez une idée d'outil pour vous aider à concevoir votre évaluation dans sa globalité et vous assurez que vous balayez l'ensemble de votre matière.,outil pour concevoir l'évaluation,tous les conseils pédagogiques,travail à remettre,Travail autonome à remettre, préparé en session ou hors session, individuel ou de groupeTypes : fiche de lecture, synthèse, analyse de texte, dissertation, écrit réflexif, exercices,portfolio, études de cas, problèmes, mise en situation, projet…Contrainte sur l’échéance de la remise du travail « au plus tard le … »Prévoir du temps pour les montées en charge sur les plateformes, des minutes supplémentaires pour les remises afin de tenir compte des éventuels soucis techniques.,Devoir sur MoodleSoumission par l'étudiant dans GradescopeEnvoi par mail,Modalités à privilégier :,Comparer ces modalités pour faire mon choix,Comparer tous les outils d'évaluation,,toutes les formes d'évaluation,Conseils pédagogiques,Concevez des questions nécessitant une compréhension approfondie du matériel de cours (questions difficiles à ‘sous-traiter’, questions méta-réflexives ) et demandez d’en faire référence explicitement en contextualisant, en justifiant sa stratégie... Précisez vos critères de notation : Comment seront évalués les productions ? En vertu de quels critères ? (En visibilisant les critères, vous permettez à l'étudiant de bien se préparer au travail. ) Clarifiez la procédure à suivre pour la réalisation et la soumission des travaux: Quelles étapes, quels délais, comment citer ses sources, sous quel nom envoyer son fichier ? Que faire en cas de problème technique ? ,travail à remettre,outil,Types de questions,nombre d'étudiants,complexité de prise en main technologique de l'outil,Système antifraude,injection des points dans osis,correction,Problem solving avec raisonnement explicité (pas de réponse unique) Argumentaire Esprit critique EssaiEtude de cas Etude bibliographiqueRecherche et analyse de données ,Peu d'étudiants,Prise en main facile,Mail,Devoirs à imprimer pour être corrigés,Lien manuel,Moodle - devoir,Prise en main facile,Lien informatique via fichier Excel produit par l'outil,Devoirs à imprimer pour être corrigésCorrection en ligne possible avec grille d'évaluation,Système anti-plagiat disponible,Pas de limite,Uniquement si vous maitrisez déjà Gradescope,Gradescope soumission par l’étudiantSi soumission de groupe : "Group Assignment",Lien informatique via fichier Excel produit par l'outil,Correction en ligne (avec correction transversale des questions) Possibilité de définir des critères et possibilité d’adapter les critères en cours de correction avec ajustement propagée automatiquement Multi-correcteur possible Tableau statistique global sur l’ensemble de l’examen,Aucun,Aucun,# précisé prochainement,Take home exam,Examen à livre ouvert (take home) effectué dans un laps de temps défini, avec remise de l’épreuve numérisée en fin de délai Types : fiche de lecture, synthèse, analyse de texte, dissertation, écrit réflexif, exercices,portfolio, études de cas, problèmes, mise en situation, projet…Fichier Word/pdf, scan, photo…Prévoir du temps pour les montées en charge sur les plateformes, des minutes supplémentaires pour les remises pour tenir compte des éventuels soucis techniques),Devoir sur MoodleSoumission par l'étudiant dans Gradescope,Modalités à privilégier :,Comparer tous les outils d'évaluation,Comparer ces modalités pour faire mon choix,,toutes les formes d'évaluation,Conseils pédagogiques,Concevez des questions nécessitant une compréhension approfondie du matériel de cours (questions difficiles à ‘sous-traiter’, questions méta-réflexives ) et demandez d’en faire référence explicitement en contextualisant, en justifiant sa stratégie... Précisez vos critères de notation : Comment seront évalués les productions ? En vertu de quels critères ? (En visibilisant les critères, vous permettez à l'étudiant de bien se préparer au travail. ) Clarifiez la procédure à suivre pour la réalisation et la soumission des travaux: Quelles étapes, quels délais, comment citer ses sources, sous quel nom envoyer son fichier ? Que faire en cas de problème technique ? ,Take home exam,Examen à livre ouvert (take home) effectué dans un laps de temps défini, avec remise de l’épreuve numérisée en fin de délai Types : fiche de lecture, synthèse, analyse de texte, dissertation, écrit réflexif, exercices,portfolio, études de cas, problèmes, mise en situation, projet…Fichier Word/pdf, scan, photo…Prévoir du temps pour les montées en charge sur les plateforme, des minutes supplémentairespour les remises pour tenir compte des éventuels soucis technique),Devoir sur MoodleSoumission par l'étudiant dans Gradescope,Comparer tous les outils d'évaluation,Modalités à privilégier :,Comparer ces modalités pour faire mon choix,toutes les formes d'évaluation,Conseils pédagogiques,Concevez des questions nécessitant une compréhension approfondie du matériel de cours (questions difficiles à ‘sous-traiter’, questions méta-réflexives ) et demandez d’en faire référence explicitement en contextualisant, en justifiant sa stratégie... Précisez vos critères de notation : Comment seront évalués les productions ? En vertu de quels critères ? (En visibilisant les critères, vous permettez à l'étudiant de bien se préparer au travail. ) Clarifiez la procédure à suivre pour la réalisation et la soumission des travaux: Quelles étapes, quels délais, comment citer ses sources, sous quel nom envoyer son fichier ? Que faire en cas de problème technique ? ,outil,Types de questions,nombre d'étudiants,complexité de prise en main technologique de l'outil,Système antifraude,injection des points dans osis,correction,Problem solving avec raisonnement explicité (pas de réponse unique) Argumentaire Esprit critique EssaiEtude de cas ,Prise en main facile,Moodle - devoir,Lien informatique via fichier Excel produit par l'outil,Système anti-plagiat disponible,Devoirs à imprimer pour être corrigésCorrection en ligne possible via grille d'évaluation,Pas de limite,# précisions prochainement,Correction en ligne (avec correction transversale des questions) Possibilité de définir des critères et possibilité d’adapter les critères en cours de correction avec ajustement propagée automatiquement Multi-correcteur possible Tableau statistique global sur l’ensemble de l’examen,Gradescope soumission par l’étudiant,Uniquement si vous maitrisez déjà Gradescope,Lien informatique via fichier Excel produit par l'outil,Aucun,Take home exam,Mail,Peu d'étudiants,Prise en main facile,Aucun,Lien manuel,Devoirs à imprimer pour être corrigés,examen oral,Examen oral à livre ouvert,Modalités à privilégier :,Conférence sur Teams,Conseils pédagogiques,Voir les caractéristiques de l'outil,Pas plus de 4 étudiants simultanément Préparation éventuelle de la réponse communiquée à l’enseignant·e par partage d’écran dans Teams,toutes les formes d'évaluation,Comparer tous les outils d'évaluation,Plusieurs scénarios sont possibles. 3 scénarios sont documentés pas à pas du plus simple ou plus complexe.Scénario 1 : pas de préparation et un RDV par étudiant, les étudiants se succèdent les après les autres.Scénario 2 : préparation courte par un étudiant dans une salle teams A pendant qu'un autre étudiant passe son examen dans une salle teams B avec l'enseignant.Scénario 3 : préparation par x étudiants dans une salle teams A (ouverte toute la durée des examens oraux) pendant qu'un autre étudiant passe son examen dans une salle teams B avec l'enseignant.,outil,nombre d'étudiants,Types de questions,Système antifraude,complexité de prise en main technologique de l'outil,Individuel (avec ou sans préparation) Max 4 étudiants avec préparation on-line A exploiter pour une petite cohorte ,Problem solving avec raisonnement explicité (pas de réponse unique) Argumentaire Esprit critique Essai Etude de cas ,correction,Prise en main facile,injection des points dans osis,Lien manuel,Teams,En direct,Limite la fraude de par le dispositif,examen oral,remarque,Possibilité de faire l’oral (Teams) sur base d'un travail remis au préalable Possibilité d’un diagnostic plus précis : démarche de pensée, profondeur des connaissances et adaptation en temps réel p/r aux réponses données par l’étudiant,examen écrit non-surveillé,Modalités à privilégier :,Examen en ligne dans un environnement dédié (questions en ligne) Plage horaire bien définie et identique pour tous les étudiant·es (par exemple tel jour de 10h à 12h00, prévoir du temps pour les montées en charge sur les plateforme, des minutes supplémentairespour les remises pour tenir compte des éventuels soucis technique)Sans surveillance (à livre ouvert),Conseils pédagogiques,Comparer tous les outils d'évaluation,Test en ligne sous MoodleTest en ligne dans Gradescope online (nouvelle fonctionnalité : online assessment) - uniquement pour les questions ouvertes,Comparer ces modalités pour faire mon choix,toutes les formes d'évaluation,Pour tenir compte du contexte spécifique (les étudiant·es ne sont pas dans des conditions idéales de passation) :- Réduisez le temps de passation (pour tenir compte des besoins de concentration accrus dans une évaluation en ligne, des besoins physiologiques des étudiant·es et aussi réduire les risques de soucis techniques)- Adaptez le nombre de questionsde votre évaluation pour que le temps réduit permette leur réalisation et pour que l’évaluation ne porte que sur les contenus et compétences qui ont été effectivement travaillés par les étudiants durant le quadrimestre.Informez vos étudiant·es quant à la navigation possible ou non entre les différentes questions (navigation libre ou navigation séquentielle),outil,nombre d'étudiants,Système antifraude,Types de questions,complexité de prise en main technologique de l'outil,Choix unique, Choix multiple, Réponse courte, Réponse longue (essai, dissertation, argumentaire, esprit critique, synthèse), Réponse calculée avec jeux de données, Réponse par cliqué sur image, Recommandé pour mixer questions ouvertes et QCM ,Prise en main demande du temps et de l’expérience,correction,injection des points dans osis,suppose d'échelonner les départs pour les grands groupes (+300),précisionsprochainement,Moodle - test,Lien informatique via fichier excel produit par l’outil,Automatique pour les questions fermées Questions ouvertes : correction manuelle par remise d'une note uniquement (pas de possibilité de grille de critères) ,Pas de limite,Tirage aléatoire de questions,Mélange de questions, Mélange des réponses, Durée limitable pour le test,MAIS copie des questions possible,Conseillé si vous maitrisez déjà Gradescopeprise en main demandant un temps restreint,Correction en ligne (avec correction transversale des questions) Possibilité de définir des critères et possibilité d’adapter les critères en cours de correction avec ajustement propagée automatiquement Multi-correcteur possible Tableau statistique global sur l’ensemble de l’examen,Lien informatique via fichier Excel produit par l'outil,GradescopeOnline,Aucun,examen écrit non-surveillé,remarques,Nécessite d’investir sur la conception de l’examen et le type de questions pour pallier l’absence de surveillance (éviter la fraude)Privilégier la création d'un nouveau test (plutôt que l'utilisation d'une banque de questions alimentée depuis longtempsNécessite d’investir sur la rédaction (clarté),Questions ouvertes à réponses longues : essai, dissertation, argumentaire, esprit critique, synthèse,examen écrit surveillé,Modalités à privilégier :,Conseils pédagogiques,Examen en ligne dans un environnement dédié (questions en ligne) isolant l’ordinateurutilisé par l’étudiant·e (lock down session = ‘confinement’ de l’ordinateur de l’étudiant·e).,Comparer tous les outils d'évaluation,Comparer ces modalités pour faire mon choix,Plateforme TestWe (https://testwe.eu) Plateforme Wiseflow (https://europe.wiseflow.net/)Par défaut, la plateforme utilisée sera TestWe,toutes les formes d'évaluation,Pour tenir compte du contexte spécifique (les étudiant·es) ne sont pas dans des conditions idéales de passation :- Réduisez le temps de passation (pour tenir compte des besoins physiologiques et aussi réduire les risques de soucis techniques)- Adaptez le nombre de questionsde votre évaluation pour que le temps réduit permette leur réalisation- Informez vos étudiant·es quant à la navigation possible ou non entre les différentes questions (navigation libre ou navigation séquentielle),examen écrit surveillé,remarques,Nouveau système : formation par webinaire par le fournisseur (en français) Nécessite d’investir sur la rédaction (clarté) car pas de possibilité de poser des questions de clarification pendant par les étudiants l’examen,Automatique pour les questions fermées Questions ouvertes : correction en ligne, avec critères, multi-correcteurs possible Tableau statistique global,Automatique pour les questions fermées Questions ouvertes : correction en ligne, avec critères, multi-correcteurs possible Tableau statistique global,correction,Lien informatique via fichier Excel produit par l'outil,Lien informatique via fichier excel produit par l’outil,injection des points dans osis,Proctoring,A priori, pas de limitation,Choix unique Choix multiple Classification Pairage Pointer sur image Réponse courte Réponse longue : essai, dissertation Question avec annexe (ex. développement mathématique : à la main, dessin, schéma …),Prise en main plus complexe,Wiseflow,Proctoring Test de similarité des réponses sur les réponses ouvertes,Système antifraude,Prise en main aisée (intuitive),complexité de prise en main technologique de l'outil,A priori, pas de limitation,nombre d'étudiants,TestWe,Choix unique Choix multiple Réponse courte Réponse longue : essai, dissertation,Types de questions,outil,INFORMATIONS SUPPLEMENTAIRES ET PRISE EN MAIN,outil gradescope (soumission),Formez-vous,Lien et tutoriels,Types de questions,nombre d'étudiants,Système antifraude,complexité de prise en main technologique de l'outil,outil,correction,injection des points dans osis,Problem solving avec raisonnement explicité (pas de réponse unique)ArgumentaireEsprit critiqueEssaiEtude de cas Etude bibliographiqueRecherche et analyse de données ,Gradescope soumission par l’étudiantSi soumission de groupe : "Group Assignment",Pas de limite,Uniquement si vous maitrisez déjà Gradescope,Correction en ligne (avec correction transversale des questions) Possibilité de définir des critères et possibilité d’adapter les critères en cours de correction avec ajustement propagée automatiquement Multi-correcteur possible Tableau statistique global sur l’ensemble de l’examen,Lien informatique via fichier Excel produit par l'outil,Aucun,tous les outils d'évaluation,MOODLE DE PRISE EN MAINTECHNIQUE,Examens à distance UCLouvain - Info et aide ,Des bonnes pratiques et des tutoriels pour la prise en main de Gradescope en autonomie,Formez-vous,Lien et tutoriels,outil gradescope - online,Types de questions,nombre d'étudiants,complexité de prise en main technologique de l'outil,outil,Système antifraude,injection des points dans osis,correction,Pas de limite,Uniquement si vous maitrisez déjà Gradescope,GradescopeOnline,Lien informatique via fichier Excel produit par l'outil,Correction en ligne (avec correction transversale des questions) Possibilité de définir des critères et possibilité d’adapter les critères en cours de correction avec ajustement propagée automatiquement Multi-correcteur possible Tableau statistique global sur l’ensemble de l’examen,Aucun,Nécessite d’investir sur la conception de l’examen et le type de questions pour pallier l’absence de surveillance (éviter la fraude)Nécessite d’investir sur la rédaction (clarté) car pas de possibilité de poser des questions de clarification pendant l’examen,remarques,Questions ouvertes à réponses longue : essay, dissertation, argumentaire, esprit critique, synthèse,tous les outils d'évaluation,MOODLE DE PRISE EN MAIN TECHNIQUE,Examens à distance UCLouvain - Info et aide ,Concevoir et corriger mon examen avec Gradescope Online ,outil Devoir dans moodle,Types de questions,nombre d'étudiants,outil,complexité de prise en main technologique de l'outil,Système antifraude,correction,injection des points dans osis,Problem solving avec raisonnement explicité (pas de réponse unique)ArgumentaireEsprit critiqueEssaiEtude de cas Etude bibliographiqueRecherche et analyse de données ,Peu d'étudiant·es,Moodle - devoir,Prise en main facile,Devoirs à imprimer pour être corrigésCorrection en ligne possible mais compliquée (via grille d’évaluation),Système anti-plagiat disponible,Lien informatique via fichier Excel produit par l'outil,Formez-vous,Lien et tutoriels,Webinaire à venir,tous les outils d'évaluation,MOODLE DE PRISE EN MAIN TECHNIQUE,http://bit.ly/moodleucl-devoir,outil Test dans moodle,Formez-vous,Lien et tutoriels,Types de questions,nombre d'étudiants,complexité de prise en main technologique de l'outil,Système antifraude,outil,correction,injection des points dans osis,Prise en main demande du temps et de l’expérience,Choix unique, Choix multiple, Réponse courte, Réponse longue (essai, dissertation, argumentaire, esprit critique, synthèse), Réponse calculée avec jeux de données, Réponse par cliqué sur image, Recommandé pour mixer questions ouvertes et QCM ,Lien informatique via fichier excel produit par l’outil,Moodle - test,remarques,Déconseillé pour les énoncés avec médias ou fichiers lourds car temps de chargement long pris sur le temps d'examenNécessite d’investir sur la conception de l’examen et des questions pour pallier l’absence de surveillance Nécessite d’investir sur la rédaction (clarté) car pas de possibilité de poser des questions de clarification ,Webinaire à venir,tous les outils d'évaluation,MOODLE DE PRISE EN MAIN TECHNIQUE,suppose une réservation pour éviter les surcharges et d'échelonner les départs pour les grands groupes (+?00),précisionsprochainement,Tirage aléatoire de questions,Mélange de questions, Mélange des réponses, Durée limitable pour le test,MAIS copie des questions possible,Correction automatique pour les questions fermées Correction manuelle des questions ouvertes par remise d'une note et d'un commentairePossibilité d'affichage de consignes pour les évaluateurs mais pas de grille de critères explicite ,http://bit.ly/moodleucl-test-examen,outil WiseFlow,Formez-vous,Lien et tutoriels,Types de questions,nombre d'étudiants,outil,complexité de prise en main technologique de l'outil,correction,Système antifraude,injection des points dans osis,remarques,Prise en main plus complexe,ProctoringProctoring Test de similarité des réponses sur les réponses ouvertes,Lien informatique via fichier Excel produit par l'outil,Automatique pour les questions fermées Questions ouvertes : correction en ligne, avec critères, multi-correcteurs possible Tableau statistique global,A priori, pas de limitation,Nouveau système : formation par webinaire par le fournisseur (en français) Nécessite d’investir sur la rédaction (clarté) car pas de possibilité de poser des questions de clarification pendant par les étudiants l’examen,Choix unique Choix multiple Classification Pairage Pointer sur image Réponse courte Réponse longue : essai, dissertation Question avec annexe (ex. développement mathématique : à la main, dessin, schéma),Wiseflow,https://europe.wiseflow.net/,Webinaire à venir,tous les outils d'évaluation,MOODLE DE PRISE EN MAIN TECHNIQUE,outil TestWe,Formez-vous,Lien et tutoriels,Types de questions,nombre d'étudiants,outil,Système antifraude,complexité de prise en main technologique de l'outil,injection des points dans osis,correction,A priori, pas de limitation,Choix unique Choix multiple Réponse courte Réponse longue : essai, dissertation,Prise en main aisée (intuitive),Lien informatique via fichier excel produit par l’outil,TestWe,remarques,Automatique pour les questions fermées Questions ouvertes : correction en ligne, avec critères, multi-correcteurs possible Tableau statistique global,Proctoring,Nouveau système : formation par webinaire par le fournisseur (en français) Nécessite d’investir sur la rédaction (clarté) car pas de possibilité de poser des questions de clarification pendant par les étudiants l’examen,IInscriptions aux formations TestWe,https://testwe.eu,tous les outils d'évaluation,MOODLE DE PRISE EN MAIN TECHNIQUE,Moodle Examens à distance (plateformes institutionnelles),outil Teams,Types de questions,complexité de prise en main technologique de l'outil,outil,nombre d'étudiants,Problem solving avec raisonnement explicité (pas de réponse unique) Argumentaire Esprit critique Essai Etude de cas ,Système antifraude,injection des points dans osis,correction,Individuel (avec ou sans préparation)Max 4 étudiants avec préparation on-lineA exploiter pour une petite cohorte ,Teams,Prise en main facile,Limite la fraude de par le dispositif,Lien manuel,En direct,Possibilité de faire l’oral (Teams) sur base d'un travail remis au préalable Possibilité d’un diagnostic plus précis : démarche de pensée, profondeur des connaissances et adaptation en temps réel p/r aux réponses données par l’étudiant,remarque,Formez-vous,Lien et tutoriels,Webinaire à venir,http,tous les outils d'évaluation,MOODLE DE PRISE EN MAIN TECHNIQUE,outil Mail,Types de questions,nombre d'étudiants,complexité de prise en main technologique de l'outil,Système antifraude,outil,injection des points dans osis,correction,Prise en main facile,Problem solving avec raisonnement explicité (pas de réponse unique) Argumentaire Esprit critique EssaiEtude de cas Etude bibliographiqueRecherche et analyse de données ,Peu d'étudiants,Mail,Lien manuel,Devoirs à imprimer pour être corrigés,Aucun,tous les outils d'évaluation,MOODLE DE PRISE EN MAIN TECHNIQUE,tous les conseils pédagogiques,critères d'evaluation,cles pédagogiques,(in)former les étudiants,alignement pédagogique,evaluer l'essentiel,outil pour concevoir l'evaluation,toutes les formes d'évaluation,tous les outils d'évaluation,MOODLE DE PRISE EN MAIN TECHNIQUE,différentes formes d'évaluation,travail à remettre,Take home exam,examen oral,examen écrit non surveillé,examen écrit surveillé,tous les outils d'évaluation,tous les conseils pédagogiques,MOODLE DE PRISE EN MAIN TECHNIQUE,différents outils d'évaluation,moodle (test),wiseflow,gradescope online,moodle (soumission de devoir),Gradescope (soumission de devoir),testwe,teams,mail,toutes les formes d'évaluation,tous les conseils pédagogiques,Comparer tous les outils,MOODLE DE PRISE EN MAIN TECHNIQUE,https://moodleucl.uclouvain.be/course/view.php?id=12631