Want to make creations as awesome as this one?

No description

More creations to inspire you

ESL: DISCOVERING NEW YORK CITY

Presentation

SUMMER ZINE 2018

Presentation

FALL ZINE 2018

Presentation

INTERNATIONAL EVENTS

Presentation

ENGLISH PAST SIMPLE LESSON

Presentation

MASTER'S THESIS ENGLISH

Presentation

FRENCH: LE FUTUR

Presentation

Transcript

900102250 EducaEscuchaRMurcia ,Cambios que pueden afectar al estado de ánimo, a la conducta y a las emociones,Compromiso de facilitar una respuesta cercana, lo necesario para empoderar a estas familias.,Ayudar a las familias con TEA en tiempos de confinamientoEOEP específico de autismo,Innovaedum Murcia,Días complejos, de incertidumbre, preocupación y también de responsabilidad,Colectivos más vulnerables: familias con hijos con un tea,Alumnado con TEA y discapacidad intelectual y NEE graves y permanentes,Alumnado con TEA encantado con el confinamiento,Hablar de la situación actual y del coronavirus.Explicar las consecuencias de esta situación, con apoyo visual si es necesario. “Salvar vidas”. “Me quedo en casa”.Evitar la exposición reiterada a noticias y comentarios sobre la pandemia. CONTROL PARENTAL sobre lo que ven al respecto.Interpretar la realidad de forma ajustada y que se sitúen en el tiempo.Expresar nuestras emociones. Evitar el apagón emocional.,comprensión de lasituación,-Guías, orientaciones, mapa de aulas abiertas,...- Recursos TIC o TAC para TEA, y sobre funciones ejecutivas.- Catálogo comentado de películas, cortos y series sobre TEA.- Orientaciones al profesorado sobre la respuesta educativa al alumnado con TEA- Orientaciones a las familas,Banco de recursos ilimitado,yo juego en casa,AprendoencasaRMurcia,aula abierta arasaac,WEBS Y MATERIALESDE centros educativos,Experiencias de juego,Mayor motivación intrínseca,Emocionalmente intensos,¡Gracias!,ocio y tiempo libre,Detallistas, fieles, transparentes,Francisco Tortosa NicolásOrientador EOEP de autismo y otros TGD,9001022504Centros Salud Mental,685104318968234860,EOEP específicoTEA,30400028@murciaeduca.es,Propuestas y recursos para trabajar en casa,Capaces de focalizar mejor su atención,"El autismo tiene muchos colores",Dentro de esta "variedad" vamos a encontrar ...,,Comunicación EFECTIVA Y AFECTIVA,ORIENTACIONES,Flexibles, comprensivos y realistas con cada situación. Sentido común,Educación “lenta”, hacer poco pero hacerlo bien, disfrutar del tiempo,Cuando no sabemos preguntamos, juntos apredemos másl,Empoderar a las familias,Apoyo coordinado por el tutor/a, se tendrá en cuenta el PTI,Normas. Elaborar un cartel de normas.Apoyo visual para que entienda lo que tiene que hacer.Fotos de lo que hacéis. Historia del confinamiento, diario personal, feedback diario.Que escriba o dibuje.Uso de TIC: aplicaciones y programas que facilitan este apoyo visual para hacer agendas, cuadernos, fotos, pictogramas, vídeos, anticipadores, etc.,importancia delapoyo visual,organizar eldía,Uso moderado de la tecnología. Cuidado con la comida y las visitas al frigorífico.Favorecer las horas de sueño suficientes y necesariasEl paseo será una actividad programada: medidas de seguridad, documentación, se anticipará la salida y las medidas de seguridad, con o sin prenda azul.Mirar y “escuchar” a vuestro hijo. Emociones. Comunicación no verbal. Respetar sus desconexiones.Ver fotos de años anteriores, revisar los álbumes antiguos.Aumentar el filtro social, trabajar los CÍRCULOS DE CONFIANZA.,organizar eldía,Ponernos en su lugar, tener en cuenta sus peculiaridades sensoriales, crear situaciones proactivas de aprendizaje, accesibilidad cognitiva, estructura y predictibilidad.Utilizar técnicas de afrontamiento: respiración, técnica de la tortuga o similar, apretar algo o facilitar que se sienta cogido. Deberéis tener estas actividades de regulación preparadas.Y una vez que la crisis está controlada y ya en calma, es importante hablar y comentar lo sucedido, las consecuencias, y las emociones que hemos sentido.Trabajar las emociones y la empatía.,conducta,Dibujos animados, series o películas.Juegos de todo tipo: motores, interactivos, juegos de mesa, sensoriales, incluso estereotipados. Como dice FRATO, “el verbo jugar no se puede conjugar con los verbos acompañar, controlar y vigilar, sino con el verbo dejar”.Con los juegos estereotipados: respetar sus propios ritmos, e intentar formar parte de ellos, integrarnos en el juego.Especial atención tendrán los juegos sensoriales, teniendo en cuenta la “dieta o el perfil sensorial” de cada alumno. Juegos propioceptivos.Ejercicios de relajación, yoga, respiración y Mindfulness.Ayudarlo a mejorar su empatía, ponerlo en situación de, jugar a como si fuera, juegos de Role Playing, cambiar roles, dramatizaciones. Hacer cosas juntos. ,conducta,Mantener la calma y empatizar con vuestro hijo/a, después estableceremos un límite tras el que ofreceremos opciones de control del entorno y que pueda elegir (después de un NO, ofrecemos un SÍ).Utilizar cuadernos o tarjetas de conducta. - Autoinstrucciones.Evitar el enfrentamiento.Si lo entiende, podemos enviarlo a su habitación, a su rincón de autorregulación.,recursoscarm,Tratamientos eficaces con evidencia científica: educativos,triada de wing,Dimensiones nucleares alteradas en el autismo: interacción social, comunicación verbal y no verbal, e inflexibilidad mental y comportamental,DSM V,Alteraciones de la comunicación social e inflexibilidad mental y comportamental. ,cie 10 - 11,Clasificación de la OMS utilizada en el ámbito sanitario.,Contexto organizado y estructurado.Planificar el día, diferentes actividades, cortas y variadas: curriculares, de ocio, juegos, de tecnología, tareas del hogar, paseos, tiempo libre.Establecer rutinas con adultos. Fomentar siempre que sea posible el contacto social telemático, fomentar los círculos de amistades.Ayuda en la gestión del tiempo: relojes de arena, de cocina, y Apps como Tempus, Visual Timer o Mouse Timer.En el trabajo curricular se priorizará lo relacionado con la lectoescritura, la comunicación y el lenguaje, la regulación sensorial, emocional y conductual, las habilidades sociales y la autonomía.